Aspectos

Situación de los alumnos

Aspecto físico

Dentro de lo que respecta al aspecto físico de los estudiantes hemos de denotar

que existen rasgos propios que identifican a una mala nutrición, además según
las palabras expresas por los mismos docentes que han sido entrevistados, el
desarrollo corporal de la gran mayoría de estos estudiantes no se ubica en una
correspondencia cronológica adecuada, ya que existen patrones identificables
de peso y estatura, así como otros factores en las niñas que van acordes a la
edad evolutiva, pero que dicho caso no se están cumpliendo de forma
respectiva.

Destrezas

Mediante la metodología de la observación directa hemos determinado que gran

parte de los estudiantes observados manifiestan algunos errores o
incapacidades en las capacidades básicas de motricidad; sin embargo, como
otra evidencia fundamental, se encuentra el hecho de que muchos de estos
presentan enormes problemas al realizar trabajos tan básicos como el estrujado
el pegado y cortado según el nivel escolar en el que se encuentran, ya que
muchos estudiantes aún de niveles superiores como Quinto, Sexto y aún de
Séptimo grado refieren a criterio de los profesores problemas tanto con la
escritura como con la realización de trabajos que involucran el uso manual y
asimismo reportan que algunos de ellos manifiestan pequeños temblores en las
manos.
Anormalidades físicas

Se han observado pequeñas anormalidades físicas, tales como niñas y niños que
utilizan anteojos, así como anormalidades un poco menos observable relacionadas
a la baja escucha de ellos aún a distancia significativamente cortas, entre los niños
además algunos afirman que por estar en el lado más alejado del salón
relativamente a la pizarra no alcanzan a ver las letras que el maestro hace y por
tanto no copian las clases como otros afirman experimentar dificultades realmente
enormes Al momento de comprender Leo Escuchar Leal docente lo que expresa de
impartir la clase.

Estado de salud

Podemos afirmar que generalmente existen grandes problemas relacionados a la

nutrición, algunos de los docentes notifican que ciertamente muchos de los alumnos
se enferman muy continuamente de situaciones infecciosas y virales, lo cual es claro
que denota una alimentación poco balanceada y una carencia mayor de vitaminas
y minerales que permitan el reforzamiento del sistema inmunológico de los niños,
porta también que muchos de estos comen obsesivamente toma se ingieren una
gran cantidad de comida chatarra a esto según las entrevistas realizadas al personal
docente se le podría atribuir el hecho de que muchos de ellos viven continuamente
estresados o angustiados por situaciones o problemáticas emocionales dentro de
sus familias origen y directa o indirectamente por las situaciones sociales que
envuelven el marco de dicha institución educativa, se reportan algunos desmayos
por parte de niños y niñas sobre todo del nivel de parvulario a tercer grado así
también argumentan el hecho de que algunos piden comida Pues dicen sentirse
mareado por no haber desayunado y cuando menos almorzado para los que asisten
al turno de la tarde, recordando libro emocional y nutricional son indispensables
para que las facultades de la conciencia y las operaciones del cerebro tales como
la concentración pueden funcionar de una forma estable y completamente efectiva.
Emociones y aprendizaje

Se deduce por medio de las entrevistas realizadas, instrumento y las observaciones

directas que los estudiantes influye de forma directa en su proceso de aprendizaje
helecho del no saber manejar o encontrar formas que les ayuden a superar
situaciones emocionales difíciles, entre estás se encuentran situaciones como
disfuncionalidades familiares donde uno de los cónyuges presenta ausentismo, así
aparecen una serie de factores desfavorables para la correcta crianza de los niños
y niñas del centro escolar, por ejemplo madres que se dedican a la prostitución y
pasan gran parte del día fuera de la institución y los niños quedan Al cuidado de
vecinos vecinas o incluso son los durante todo el día, otras situaciones ligadas a la
muerte o asesinato de uno de sus familiares amenazas o bullying dentro de
institución educativa, pérdida reciente de algún amigo o amiga en una situación de
violencia maltrato físico, por parte de su propia familia o terceros allegados a la
misma así como dentro de la institución educativa. Todos estos factores evidencian
de que los niños no encuentran la forma correcta de lidiar con dicha situación y que
esto los desmotiva seguir aprendiendo o bien produce el efecto de que estos
abandonen la institución educativa en un punto concreto del año lectivo escolar, del
año o que de igual manera incurran en malos comportamientos con el objeto de
lidiar en niveles inconscientes con los patrones antes expuestos.

Área emocional

Estado emocional

En base a las entrevistas realizadas a los docentes y alumnos, dentro del Centro
Educativo una gran cantidad de las niñas y los niños que acuden durante el turno
de la tarde poseen problemas emocionales, según sus docentes por las situaciones
propias de sus hogares y familiares, ya que se comentó que algunos no cuentan
con un padre por razones de delincuencia del país, otros debido a hogares
desintegrados donde el padre o madre los abandono y tienen que vivir ya sea con
el padre restante o con otros miembros de la familia, que se encargan de darles la
manutención y de brindarles el apoyo para el estudio.

Otra gran parte del alumnado tiene que trabajar junto a sus padres con el objeto
de conseguir el dinero para la alimentación, para el pago de la vivienda y para poder
asistir al centro escolar; entre otros, también niños que rara vez ven a sus padres
pues estos trabajan todo el día y los dejan solos desde la mañana hasta la noche
pues tienen que trabajar para poder mantener el hogar; y otros son hijos e hijas de
personas que se dedican a la delincuencia, causando esto situaciones por causa de
sus padres o familiares que perjudican emocionalmente a los niños y a las niñas,
perjudicando su desarrollo académico y el que puedan tener un correcto
aprendizaje, pues como los mismos maestros mencionan el vivir pensando
constantemente en dichas situaciones que les impiden obtener el conocimiento de
una manera significativa, situación que se ve reflejada en el rendimiento escolar.

Relaciones interpersonales

Según la información recabada dentro de los instrumentos, los estudiantes poseen

malas relaciones interpersonales, ya que existen amplios conflictos dentro del
centro escolar entre alumnos, y además se evidencian situaciones donde existen
faltas al respeto del personal docente y administrativo del centro escolar, sin
embargo hemos logrado denotar que por parte del personal docente también existen
situaciones en las cuales de forma verbal ejecutan faltas al respeto y la integridad
moral de los alumnos; situación que además por observación directa quedó
evidenciada en parte del personal directivo.

Relaciones familiares

Según los datos obtenidos también dentro de los instrumentos como el cuestionario
y la entrevista, muchos de los estudiantes ni tan siquiera viven con sus padres, sino
que con abuelos, pariente lejanos, tíos, y hasta vecinos, o amigos y amigas de sus
padres; además debido al Estado de desintegración familiar no sostienen muchos
de ellos relaciones con sus padres y las pocas relaciones que sostienen con las
personas que conviven son precarias y muestran un alto desinterés por parte de
estos hacia los alumnos; lo cual los motiva a buscar el apoyo y la calidez emocional
en terceras personas ajenas a las ya mencionadas y los lleva a involucrarse en
situaciones problemáticas que pueden acarrear las situaciones altamente
perjudiciales a su integridad, evidenciamos además también de que prefieren más
el abordar a Amigos o amigas en situaciones personal que a las pocas personas a
las que podríamos denominar que se encuentran bajo algún grado parental con
ellos.

Área intelectual

Intelectualidad

Según la información obtenida por la psicóloga del aula inclusiva, existe un retraso
en las pautas de desarrollo intelectual de los niños y las niñas que en su gran
mayoría asisten al segundo nivel del centro escolar Leopoldo Mayen Torres, ya que
aparentemente carecieron de la estimulación temprana necesaria para el desarrollo
en las etapas del desarrollo cognitivos, ya que desde el punto de vista de las etapas
del desarrollo de Piaget, se observan problemas sensorio-motrices en una pequeña
parte de la población estudiantil del segundo nivel del centro escolar.

Pensamiento abstracto

Se observan carencias de las facultades necesarias para el desarrollo de un

pensamiento abstracto, según manifiesta el personal docente y evaluaciones en las
entrevistas con algunos niños, se presentan dificultades para la creación y el manejo
de abstracciones acorde a su edad, para la creación de imágenes mentales qué les
puedan brindar una perspectiva de las situaciones manifiestas a través del lenguaje
oral o escrito.
  Desarrollo del lenguaje:

Existe dificultades en el desarrollo de lenguaje para el nivel académico que cursan

en la actualidad la población, ya que algunos presentan problemas en el
pronunciamiento de ciertas palabras, y en la escritura, que podrían ser
diagnosticados como disfemia o tartamudez, trastorno mixto del lenguaje receptivo-
expresivo, disfasia, dislexia, afasia, disartria, lectoescritura, y otros trastornos de
lenguaje receptivo, de lenguaje expresivo, tanto por cuestiones genéticas y
hereditarias,

Personalidad

 Concepto de sí mismo:

Según las entrevistas y observaciones, se afirma que se encuentran personalidades

tanto extrovertidas como introvertidas, algunas a causas de las influencias externas
del medio social en que se desarrollan, algunos manifiestan una autoestima
saludable, sin embargo, en una parte de la población se presentan sentimientos de
desvalorización y concepciones negativas de sí mismos.

 Valores creencias e ideales:

Según entrevistas realizadas, algunos de los estudiantes que asisten a dicho Centro
Escolar carecen de creencias religiosas estables, están involucrados en un medio
en el cual no se profesa alguna religión en concreto o alguna creencia de valores
que permita que los mismos puedan desarrollar los y llevarlos a la práctica.

No existe en la vida de mucho de los estudiantes un ente rector o superior el cual

les proporcione una creencia mediante la cual pueda hacer uso o poner en práctica
los valores necesarios, para una convivencia con su entorno efectivo y en un
ambiente de paz. Sin embargo, el centro escolar hace grandes esfuerzos por
fomentar los valores y la sana convivencia, con el fin de ayudar a sus alumnos.

 Normas de moral y comportamiento:

Se observan en las visitas grandes esfuerzos por mantener el orden y el

comportamiento adecuado, por ejemplo, con los uniformes, ya que se les pide el
respeto hacia este aspecto, en las formaciones se exige el orden adecuado, el
director y el personal luchan para que todo funcione bien.

Sin embargo, algunos muestran pocas normas de moral y comportamiento

reconocibles en los rasgos, debido a que en su entorno familiar más inmediato no
existen dichas normas que puedan a regular el comportamiento de los mismos.

 Actitudes:

El comportamiento de algunos de los niños y las niñas estudiantes para enfrentar

los problemas que habitualmente se presentan en el ámbito académico y personal
desde las perspectivas de los docentes, no es la más adecuada, ya que muchos de
los rasgos actitudinales que manifiestan los estudiantes, algunos vienen aprendidos
por las situaciones externas que vivencian dentro del ámbito familiar, el ámbito de
las amistades y otros situaciones que aprenden en la calle.

Por lo cual sus características actitudinales los inclinan por la resolución de los
problemas a través de la intimidación, la violencia y sólo aquellos niños que vienen
de hogares integrados, con valores morales y religiosos interiorizan los aspectos
de buen comportamiento y de actitudes asertivas que proporciona el personal
docente y las interiorizan para la correcta resolución de los problemas tanto en las
actividades académicas como de la vida personal de cada uno.
  Motivaciones, exigencias, necesidades:

Según todo lo antes mencionado en los aspectos anteriores, y según lo puesto de

manifiesto por el personal administrativo del centro escolar y el plantel docente,
existe carencia de motivación al futuro por parte de los niños y las niñas que asisten
al Centro Escolar, ya que las condiciones de vida actuales que poseen no son las
más adecuadas para que puedan plantearse a futuro, hacia su desarrollo de sí
mismos y al alcance de metas que puedan proporcionarles un mejor futuro.

Algunos manifiestan como única motivación es el pasar de grado, aprobar para

lograr el mismo objetivo, porque una mínima cantidad de los padres se preocupa
por motivar con estímulos de felicitaciones o premios materiales los logros de sus
hijos, en cuanto a las exigencias se encontraron un evidente contraste ya que por
parte del personal docente existe una constante exigencia para que los niños se
motiven y puedan desarrollar sus facultades plenamente.

Sin embargo, es una mínima parte de los padres que se preocupan realmente por
exigirles a sus hijos que aprueben sus materias para ser promovidos de grado y otra
mínima parte para que puedan aprender y demostrar que son capaces de
desarrollarse intelectualmente y dentro de las labores académicas.