UNIVERSIDAD NACIONAL DE

TUMBES
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

El juego y su relación con el desarrollo de las inteligencias

múltiples con niños y niñas del nivel inicial.

Trabajo Académico que presenta la Profesora

Luz Esmeria Vargas Pérez

Para optar el Segundo Título Profesional de:

Educación Inicial

PIURA - PERÚ

AGOSTO – 2015

1
PLAN DE INVESTIGACIÓN
TEMA: El juego como estrategia para el desarrollo de las inteligencias múltiples en el nivel
inicial.
PROBLEMA: ¿Cómo se da la relación entre el juego y en el desarrollo de las inteligencias
múltiples en los niños y niñas del nivel inicial?
HIPÓTESIS: El juego tiene una relación directa en el desarrollo de las INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES en niños y niñas del nivel inicial en la medida en que se planifican estratégicamente
los tiempos el de materiales pertinentes a la competencia que se va a desarrollar.
ESQUEMA DE MONOGRAFÍA:

CAPITULO I: EL JUEGO DIDÁCTICO COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA

PARA EL NIVEL INICIAL

1.1. Definiciones del Juego.

1.2. El juego como estrategia pedagógica en aula.

1.3. Propósito de los juegos didácticos.
CAPITULO II: DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN
NIÑOS Y NIÑAS DE NIVEL INICIAL

2.1. Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner.

2.2. Aplicabilidad de las inteligencias múltiples en la educación.
CAPITULO III: ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA CON NIÑOS DEL NIVEL INICIAL

3.1. Relación entre juego y desarrollo de las inteligencias múltiples.

3.2. Estrategias lúdicas que desarrollan las inteligencias Múltiples en nivel educativo.

3.3. Propuesta de estrategias para el desarrollo de inteligencias múltiples en niños de nivel

inicial.

BIBLIOGRAFIA
1. Arévalo, M. y otros, 2016, El juego como estrategia pedagógica para el aprendizaje
significativo en el aula jardín ―a‖ del hogar infantil asociación de padres de familia de
pasacaballos (Tesis de Licenciatura). Universidad de Cartagena. Cartagena –Colombia.
2. Baques, M, 2004, 600 juegos para educación infantil. España: CEAC, educación Infantil.
3. Fundación Mapfre, 2013, Inteligencias Múltiples y pensamiento estratégico. Recuperado de
https://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/images/libro-profesor-
pensamientos_tcm1069-421395.pdf.

2
4. Fundación Mapfre, 2013, Las Inteligencias Múltiples en la escuela inclusiva. Recuperado de
https://www.orientacionandujar.es/2013/06/10/las-inteligencias-multiples-y-la-escuela-
inclusiva/
5. Gardner, H., 1993, Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. Editor
digital: diegoan. Recuperado de https://www.lectulandia.com/book/estructuras-de-la-mente/
6. Montañez, J., Parra, M., Sánchez, T., López, R., Latorre, J.M., Blanc, P., Sánchez, M.J.,
Serrano, J.P. &Turégano, P. s.f. El juego en el medio escolar. Universidad de Castilla la
Mancha. Recuperado de
https://previa.uclm.es/ab/educacion/ensayos/pdf/revista15/15_17.pdf.
7. Orientación Andújar, 2013, Las inteligencias múltiples y la Escuela Inclusiva. Recuperado
de https://www.orientacionandujar.es/2013/06/10/las-inteligencias-multiples-y-la-
escuela-inclusiva/
8. Prezzi, 2014, El juego según Lev Semiónovich Vygotsky. Recuperado de
https://prezi.com/ztcdbhc7aso8/el-juego-segun-lev-semionovich-vygotsky/.
9. Yañes, S., 2014, Juego, pensamiento y lenguaje. Power Point, 2014. Recuperado de
https://es.slideshare.net/SalvadorYaezCano/el-juegojeromebruner.

ACTIVIDADES Agosto Setiembre Octubre

1) Identificación y delimitación del tema X
2) Planteamiento de problema, hipótesis y esquema X
de trabajo
3) Revisión bibliográfica X
3) Avance de primer capítulo. X
4) Avance de segundo capitulo X
5) Primera entrega avance de capítulos 1 y 2 X
5) Avance de tercer capitulo X
7) Ajustes y correcciones a los avances enviados X
8) Entrega de segundo borrador X
7) Entrega finan y exposición de trabajo X