Departamento de Ciencias Básicas   

Proyecto de aula – Primer corte 
Cálculo I 
  2017I 
 

Contenido y objetivo  
Contenidos: El concepto de función, los modelos funcionales, el domino y el rango, la imagen y la preimagen.  

Objetivos: Formular modelos matemáticos definidos por funciones, hacer inferencias con los modelos establecidos y 
establecer conjuntos y valores a partir de los modelos. 

Contexto 
Un problema de determinación  
Una constructora compró un terreno de 1200 m 2 por $1600 millones de pesos, con el objetivo de construir un conjunto 
residencial. Por disposición legal los edificios en la zona del terreno no pueden superar los 15 pisos. 

Pautas 
 Conforme un grupo de 3 estudiantes. No se permite trabajo individual. Solo el profesor autorizará grupos de 4 y 
en caso de hacerlo se deberá a que no es posible que todos queden de 3 estudiantes.  
 Entregue cada una de las respuestas expuestas en los numerales en un documento pdf, con el esquema que se 
entrega como anexo al proyecto de aula. Los proyectos se deben ubicar en el moodle en el espacio que allí se 
creó para ello. No se deben entregar impresos. 

Actividades 
1. A partir del contexto dado suponga que se analizará la construcción de un edificio de 12 pisos cuyos 
apartamentos tendrán las mismas áreas y se usarán 1000 m 2 por piso para ello.  Con base en esta información 
cada grupo deberá plantear un modelo matemático que muestre una relación, que sea función, entre: 
 El número de apartamentos que podría tener cada piso del edificio y el área de los mismos.  
 El precio de costo del área cada apartamento y el área del mismo. 
2. Con los modelos obtenidos identifique el área de los apartamentos que se podrían construir acorde con la 
realidad, en otras palabras, establezca el dominio de las funciones. 
3. Realice una gráfica que represente los dos modelos construidos. Para ello, utilice un software matemático para 
realizar gráficas (no se permite Excel ya que no es un software matemático). Se recomienda usar geogebra, 
graph calc, wolfram mathematica o cualquiera que el grupo encuentre apropiado. Para trazar el gráfico tenga en 
cuenta el numeral 3. 
4. Con base en lo que observa en las gráficas escriba una inferencia respecto a:  
 entre mayor sea el área de los apartamentos construidos, ¿cuál es el comportamiento del número de 
apartamentos y el precio de los mismos? 
 ¿Cuál es el precio de costo del área de un apartamento de 64 m 2? 
5. Con los modelos establecidos responda: 
 ¿Cuántos apartamentos se podrían construir por piso si el área de cada apartamento por piso es de 64 m 2, 
78 m2, 120 m2? 

   
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 ¿Con las anteriores áreas se aprovecharía el área de cada piso? Explique su respuesta y determine algunos 
valores con los que se podría aprovechar el área de cada piso. 
 Si se quisieran construir 15 apartamentos por piso, ¿qué área debería tener cada apartamento? 
 Si se quisiera que el precio de costo del área de cada apartamento fuera $20.000.000, ¿qué área tendría 
cada apartamento? 

Rúbrica de evaluación del proyecto de aula 
Apreciado estudiante, en el cuadro que aparece en la parte inferior del texto se expone la rúbrica de evaluación con la 
cual el docente calificará la actividad.  

Aspectos a tener en cuenta: 

 En la casilla de Valoración, los docentes ubicarán el número del indicador con el que se valoró la acción a evaluar, 
luego, se suman las valoraciones de la columna Valoración y se divide entre el número de acciones que se evaluaron; 
esa será la nota del proyecto de aula. 
 En la realización del proyecto de aula se espera que los estudiantes muestren un dominio superior respecto a lo 
abordado en las sesiones de clase, aquí es donde se evidencia el autoestudio y el deseo por aprender sin quedarse 
en lo básico. El propósito fundamental de los proyectos de aula corresponden a que el estudiante muestre un 
desempeño mayor al estándar y que vaya más allá. La actividad no consiste en solo cumplir con la realización de 
acciones si no con hacer el mejor trabajo mostrando un dominio perfecto de los conocimientos y de su aplicación en 
torno al modelamiento matemático. 

  Indicadores 
Acciones a  Valoración  Observaciones 
1  2  3  4  5  (se promedian los 
evaluar  indicadores)  del docente 
Cumplimiento  Se cumple con  Se cumple con  Se cumple con  Se cumple con el  Se cumple con     
el 20% del total  el 40% del total  el 60% del total  80% del total de  el 100% del 
de las pautas 
de las pautas.  de las pautas.  de las pautas.  las pautas.  total de las 
pautas. 
Construcción  No se  Se construye  Se construyen  Se construyen los  Se construyen     
construyen los  uno de los  los dos modelos  dos modelos  los dos modelos 
de los modelos 
dos modelos  modelos  solicitados,  solicitados, éstos  solicitados, 
solicitados o  solicitados, éste  éstos  representan  éstos 
construye  representa  representan  adecuadamente  representan 
modelos que no  adecuadamente  adecuadamente  las relaciones  adecuadamente 
representan las  la relación  las relaciones  solicitadas, se  las relaciones 
relaciones  solicitada, pero  solicitadas, se  explican  solicitadas, se 
indicadas, ni se  no explica  observa que se  claramente los  explican 
explica  claramente el  sigue la  procesos y se  claramente los 
claramente el  proceso ni  estructura  emplea la  procesos, se 
proceso, ni se  utiliza el  presentada en  estructura  emplea la 
utiliza el  esquema  las sesiones de  presentada en las  estructura 
esquema  presentado en  modelamiento  sesiones de  presentada en 
presentado en  las sesiones de  pero no se  modelamiento.  las sesiones de 
las sesiones de  modelamiento.  logran explicar  modelamiento, 
modelamiento.  claramente  pero se supera 
todos los  lo planteado en 
procesos.  la actividad 
aportando de 

   
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forma 
significativa a 
los modelos. 
(Muestra un 
dominio mayor 
que el 
presentado en 
las sesiones.)  
Determinación  No se  Se determina  Se determinan  Se determinan  Se determinan     
determinan  adecuadamente  adecuadamente  adecuadamente  adecuadamente 
del dominio de 
adecuadament uno de los  los dominios de  los dominios de  los dominios de 
los modelos  e los dominios  dominios de los  los modelos  los modelos  los modelos 
funcionales  de los modelos  modelos  funcionales,  funcionales, se  funcionales, se 
funcionales, o  funcionales  pero no se  explica con  explica con 
no se explica el  pero no se  explica con  claridad el  claridad los 
proceso de  explica el  claridad el  proceso pero no  procesos y el 
cómo  proceso de  proceso de  se explican sus  significado de 
obtenerlos o los  cómo se logró,  cómo se logró  significados en el  los mismos en 
dominios dados  ni su  ni su significado  contexto.  el contexto. Se 
no representan  significado.  en el contexto.  muestra un 
la realidad de  dominio claro y 
los modelos.  superior 
respecto del 
significado del 
dominio de una 
función. 
Construcción  No se  Se construye  Se construyen  Se construyen  Se construyen     
construyen  adecuadamente  adecuadamente  adecuadamente  adecuadamente 
de las gráficas 
adecuadament una de las  ambas gráficas  ambas gráficas de  ambas gráficas 
de los modelos  e las gráficas de  gráficas de los  de los modelos  los modelos, se  de los modelos, 
los modelos o  modelos pero  pero no se  explica  se explica 
no  no se explica  explica  claramente cómo  claramente 
corresponden a  cómo se obtuvo  claramente  se obtuvieron así  cómo se 
los modelos o  ni el proceso de  cómo se  como el proceso  obtuvieron así 
no se explica  cómo se usó el  obtuvieron ni el  de cómo se usó el  como el 
cómo se  software para  proceso de  software elegido.  proceso de 
obtuvieron, es  su  cómo se usó el  cómo se usó el 
decir, el  construcción.   software  software pero 
proceso claro  elegido.  se superan las 
de cómo se usó  expectativas de 
el software  la actividad. Se 
para elaborar  muestra un 
las gráficas.  dominio 
superior del 
tema y una 
intención clara 
de superación y 
deseo por hacer 
más y mejor la 
actividad. 
Inferencias  No se presenta  Se presenta una  Se presentan al  Se presentan de  Se presentan     
ninguna  hipótesis  menos dos  dos a cuatro  más de cuatro 
sobre los 
hipótesis  coherente pero  hipótesis  hipótesis  hipótesis 
modelos  coherente ni  no corresponde  coherentes que  coherentes que  coherentes que 
  que  adecuadamente  corresponden  corresponden  corresponden 
corresponda al  al contexto.  adecuadamente  adecuadamente  adecuadamente 
contexto.  al contexto.  al contexto.  al contexto. 
Las inferencias 
permiten 
obtener de los 
   
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conocimientos 
ya 
establecidos 
otros 
conocimientos 
implícitos. Lo 
que se obtiene 
como 
conclusión es 
una hipótesis 
que es 
susceptible de 
verificación. 
(Sugerencia: 
buscar la 
definición de 
hipótesis.) 

 
Respuesta a los  Se responde el  Se responde el  Se responde el  Se responde el  Se responde el     
20% de los  40% de los  60% de los  80% de los  100% de los 
interrogantes 
interrogantes  interrogantes  interrogantes  interrogantes de  interrogantes 
del numeral 5  de forma  de forma  de forma  forma correcta,  de forma 
correcta, con la  correcta, con la  correcta, con la  con la  correcta, con la 
presentación de  presentación de  presentación de  presentación de  presentación de 
todos los  todos los  todos los  todos los  todos los 
procesos y  procesos y  procesos y  procesos y pasos  procesos y 
pasos que  pasos que  pasos que  que permiten  pasos que 
permiten  permiten  permiten  validar las  permiten 
validar las  validar las  validar las  respuestas dadas.  validar las 
respuestas  respuestas  respuestas  respuestas 
dadas.  dadas.  dadas.  dadas.