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PROPÓSITO: hoy leerán el texto “Aprovechemos los recursos de la Amazonía peruana”, para
conocer más sobre el tema e intercambiar opiniones con sus demás compañeros.
ANTES DE LA SESIÒN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Escribe en un papelote el texto “Aprovechemos los Papelote con el texto “Aprovechemos los recursos
recursos de la Amazonía peruana” incluyendo las de la Amazonía peruana.
imágenes que se presentan (Anexo 1). Fotocopia el Fotocopia del Anexo 1. Fotografías o láminas de la
texto del Anexo 1 en cantidad suficiente para cada Amazonía peruana.
estudiante. Consigue fotografías o láminas de la Cartel con el título del texto.
Amazonía peruana. Elabora un cartel con el título Carteles con preguntas para identificar un texto
del texto. Prepara carteles con las preguntas para argumentativo.
identificar un texto argumentativo. Revisa la lista Cuaderno, plumones y cinta adhesiva. Lista de
de cotejo (Anexo 2). cotejo.
TIEMPO:
Explica a los estudiantes que el texto que leyeron es un texto argumentativo, porque, además de
transmitir información, el autor presenta la defensa de una idea y expone las razones para convencernos
de que son ciertas. Detalla que la idea que defienden los investigadores se llama tesis (la que, por lo
general, se encuentra al inicio del texto) y las razones que sustentan lo que piensan se llaman argumentos.
Esquematiza la estructura del texto argumentativo en la pizarra y solicita a los estudiantes que hagan lo
mismo en su cuaderno. El siguiente podría ser un ejemplo:
Indica que señalen en su hoja de lectura las partes del texto según el esquema realizado. Al finalizar, pide
que confronten las hipótesis con la información del texto. En grupos de cuatro integrantes Organiza a los
estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante alguna dinámica que conozcas. Luego, motívalos a
que respondan la siguiente pregunta: ¿están de acuerdo con la tesis de este texto?, ¿por qué? Pide que
socialicen sus respuestas al interior de los grupos.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:10min
En grupo clase
Reflexiona con los niños y las niñas sobre la importancia de usar responsablemente los recursos del
ambiente. Estimula la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿para qué nos sirvió conocer
esta lectura?, ¿qué aprendimos de ella?, ¿con qué propósito escribió el autor esta lectura?, ¿resultó fácil
reconocer la estructura del texto argumentativo?
Tarea a trabajar en casa
Encarga a los estudiantes que investiguen y mencionen qué recursos de su comunidad están en peligro de
desaparecer por causa del uso irresponsable. Indícales que argumenten por qué es importante
conservarlos.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
sesión? y a enseñanza?
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Directora Docente
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 38
TITULO: Resolvemos problemas de divisiones exactas e inexactas
PROPÓSITO:
FECHA: 26 de noviembre de 2018
DOCENTE: Digna Saavedra Juárez
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprovecha la actividad para recoger los saberes previos. Con este fin, plantea preguntas como las
siguientes: ¿qué hicimos?, ¿con qué operación relacionaríamos lo que hemos hecho?; ¿la división
fue exacta?, ¿por qué?
Comunica el propósito de la sesión: hoy, usando el material Base Diez, resolverán problemas que
impliquen hacer divisiones exactas y no exactas.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un
ambiente favorable y en equipo.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 40 min
Aprovecha la lectura del problema para concientizar a los estudiantes sobre el cuidado de la
naturaleza. Enfatiza la idea de que realizar la siembra de plantas nativas, como estas, favorece
mucho a las comunidades. Retoma la lectura y asegura la comprensión del problema mediante las
siguientes preguntas, que les permitirán identificar los datos: ¿de qué trata el problema?; ¿qué
especies de plantas recibió la comunidad?, ¿cuál es la especie con menor cantidad de plantas?;
¿cuántos obreros contrató la comunidad?, ¿para qué?; ¿qué dato no conocemos? Solicita que, en su
cuaderno, hagan una tabla con los datos que se conocen y con los que no se conocen. Realiza en la
pizarra la siguiente tabla como ejemplo:
Motiva la búsqueda de estrategias y de un plan para resolver el problema. Con este fin, plantea
interrogantes como estas: ¿cómo resolveremos el problema?; ¿alguna vez tuvieron que repartir
alguna cantidad?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué materiales podríamos usar para resolver el problema?
Entrega un juego de material Base Diez y platos descartables a cada equipo y pide que resuelvan el
problema usando estos materiales. Orienta el proceso de resolución por medio de las siguientes
interrogantes: ¿con qué material representarán la cantidad de plantas?, ¿y con qué la cantidad de
obreros?, ¿por qué?; ¿cómo van a repartir? Luego, brinda estas indicaciones:
Representar con el material Base Diez la cantidad de plantas y realizar los canjes que correspondan.
Indica que resuelvan la división usando el algoritmo vertical y que, al terminar, vuelvan a comparar.
Explica cuál es división exacta y cuál división inexacta; aclara que la cantidad que sobra es el residuo
Formaliza, en conjunto con el grupo clase, algunas ideas matemáticas respecto de las divisiones
exactas y divisiones no exactas.
Reflexiona , con los niños y las niñas acerca de todo lo realizado para resolver el problema. Con esta
finalidad, pregunta: ¿qué hicimos para dividir?; ¿les resultó complicado dividir con el material Base
Diez?, ¿y con el algoritmo vertical?, ¿cuál de los dos procedimientos les pareció más complicado?
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Directora Docente
SESIÓN DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS:
SECUENCIA DIDÁCTICA:
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DIRECTORA DOCENTE