Guía N ° 8

Texto Nº 1
1. “La conquista española del imperio azteca y de los territorios adyacentes se llevó a cabo
principalmente en la tercera década del siglo XVI. Si bien el botín de estas campañas y los tesoros
descubiertos no satisfacían las febriles expectativas de los conquistadores, no dejaron de espolear la
codicia de otros aventureros, y estimularon el afán de encontrar ese “otro México” que seguramente
existía en alguna parte del ancho continente de las Indias. Con aprobación oficial de la Corona -que
poco a poco se daba cuenta de la extensión de sus nuevas posesiones y de la importancia de
explotarlas-, empresarios comerciales organizaron expediciones y con audaces espíritus se lanzaron
al misterioso interior de las Américas en búsqueda de riqueza fácil. Al cabo de un tiempo
sorprendentemente corto, estas exploraciones determinaron con bastante precisión la configuración
geográfica de buena parte del Nuevo Mundo. Sin duda que la difundida fe en lo maravilloso,
inspirada por una herencia medieval y alimentada por la literatura contemporánea, fue la que animó
estos extraordinarios viajes. Haciendo a un lado las famosas odiseas de Cabeza de Vaca, De Soto,
Ayllón y otros que, en territorio norteamericano, emularon la espectacular hazaña de Cortés -y
cuyos informes demuestran la influencia que sobre tales hechos tuvieron los mitos de la época-, es
interesante traer a cuento otras epopeyas, quizás menos conocidas, que determinaron la conquista y
la exploración de la parte sur del continente.
2. Las fantásticas leyendas que prevalecieron en los primeros años del siglo no habían perdido
vigencia en la época en que los españoles se entregaron seriamente a la casi sobrehumana tarea de
posesionarse de la inmensa tierra de Sudamérica. Puesto que en la Nueva España no se habían
localizado ciudades encantadas, fuentes de juventud, amazonas y todas aquellas maravillas que se
esperaba ver de un momento a otro, hubo una natural propensión a transferir el posible sitio de tales
mitos a la zona aún más misteriosa y hosca de Tierra Firme, que hacia el sur esperaba a los ansiosos
aventureros con sus desmesuradas promesas.
3. Con el transcurso del tiempo, la búsqueda del paraíso terrenal continuó con obstinado celo.
Los libros de caballerías, todavía populares, seguramente jugaron un papel de importancia en toda
esta actividad, renovando la esperanza de los crédulos aventureros que no lograban encontrar en las
tierras nuevas todas las maravillas que agrandaban en su imaginación. Los jóvenes románticos, que
con tanta vehemencia se enrolaban en las expediciones que iban a Sudamérica, conocían la
literatura de moda tan bien como los hombres de Cortés que recorrieron el norte y el centro del
continente; y aún después de que los conquistadores habían realizado sus formidables aventuras,
seguía multiplicándose la publicación de nuevas ediciones, secuelas e imitaciones de las obras de
caballerías. Cuando un miembro de las fuerzas con que Pedro de Mendoza intentó vanamente
establecer una colonia en la región del Río de la Plata en 1536, protestó ante sus superiores por la
sentencia de muerte que por su insubordinación le habían aplicado, hizo la advertencia de que
‘algún día será lo que Dios quisiere y reinarán los doce pares’. Esta desesperada alusión emanaba de
seguro de algún conocimiento de la Historia de Carlomagno y de los Doce Pares, libro de
caballerías del ciclo carolingio, que se había publicado hacía pocos años, en 1525”.
1.- Con respecto a lo expuesto en el primer párrafo ¿cuál de las siguientes opciones es FALSA?
a) La corona española incentivó la exploración de nuevas tierras en el continente americano.
b) Los aventureros españoles llegaban a América movidos por el deseo de encontrar enormes
riquezas.
c) Las expediciones de conquista eran financiadas por empresarios comerciales, con la licencia
de las autoridades de la Corona.
d) En unos cuantos años de exploración, los españoles pudieron darse cuenta de la extensión y
características geográficas de gran parte de América.
e) La conquista de América del Sur demoró menos tiempo que la de México.

2.- Con la mención del “otro México”, que aparece al comienzo del texto, el autor hace referencia a
a) la existencia en América del Sur del imperio inca, tan rico como el azteca.
b) la búsqueda de otras ciudades aztecas más al sur de México.
c) la insatisfacción que produjo en los conquistadores el escaso botín capturado en la conquista
de México.
d) la creencia de que en América existía otro imperio tan rico como el imperio azteca.

1
e) el texto no permite comprender la mención hecha por el autor.

3.- En el texto leído se describe a los conquistadores españoles como

a) aventureros codiciosos, imaginativos, crédulos y supersticiosos.
b) hombres influidos por la fe heredada de la Edad Media.
c) jóvenes románticos que se enrolaban en las expediciones de conquista.
d) hombres codiciosos que trataron de emular la hazaña de Cortés en México.
e) exploradores interesados en describir geográficamente el continente americano.

4.- ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza más cabalmente lo expuesto en el párrafo segundo?
a) Las leyendas fantásticas mantuvieron su vigencia en los primeros años de la conquista de
América.
b) Como en América del Norte los españoles no descubrieron ninguna de las maravillas
mitológicas en las que creían, supusieron que éstas estaban en América del Sur.
c) La conquista de la Nueva España generó en los ansiosos aventureros la idea de encontrar
ciudades encantadas, fuentes de juventud y gran cantidad de maravillas.
d) Las zonas más misteriosas y hoscas de Tierra Firme eran las que más atraían a los ansiosos
aventureros españoles.
e) Durante los primeros años del siglo XVI, los españoles se dedicaron a la ambiciosa tarea de
expandir sus posesiones a las tierras de América del Sur.

5.- Se puede inferir que el fracaso de Don Pedro de Mendoza, al tratar de establecer una colonia, se
debió a
a) la encarnizada oposición de los aborígenes habitantes de la región del río de La Plata.
b) la sublevación de los miembros más influyentes de su expedición.
c) los rigores del clima y a la falta de experiencia de los conquistadores en estas regiones
desconocidas.
d) la influencia negativa que los libros de caballerías ejercieron en sus hombres.
e) El texto no permite inferir nada al respecto.

6.- En el texto leído se hace referencia a Cabeza de Vaca, de Soto y Ayllón

a) como conquistadores que no pueden ser comparados con los expedicionarios de Sudamérica.
b) para compararlos con Cortés, por la magnitud de sus hazañas.
c) como ejemplos documentados de exploradores que emprendieron sus empresas motivados
por las leyendas y la ficción.
d) como tres de los conquistadores más importantes de América.
e) los exploradores que más influyeron en la expansión del Imperio Español hacia América del
Sur.

7.- ¿Cuál es el título más apropiado para el contenido del texto leído?
a) “Imaginación y codicia: dos motores de la conquista de América”.
b) “Lo maravilloso en el descubrimiento y conquista de América”.
c) “Los conquistadores españoles: aventureros románticos”.
d) “Los conquistadores y las leyendas americanas”.
e) “Influencia de la hazaña de Cortés en la conquista de América del Sur”.

8.- ¿Cuál de las siguientes opciones contiene las ideas fundamentales desarrolladas en el texto
leído?
a) La gran riqueza conseguida por Cortés tras la conquista de México despertó la codicia de
otros aventureros, que siguieron la conquista hacia el sur.
b) La conquista del Imperio Azteca impulsó a la corona española a extender sus posesiones
hacia el sur.
c) La conquista de América fue motivada por el afán de riquezas, estimulada por las creencias
en leyendas y en los hechos narrados por libros de ficción.

2
d) La conquista de México despertó en la imaginación de los conquistadores la idea de la
existencia de otro imperio azteca en el sur de América.
e) Los conquistadores españoles, cegados por la codicia, fueron capaces de realizar grandes
hazañas que aumentaron notablemente las posesiones de la Corona.

Texto Nº 2
1. Una de las primeras preocupaciones de los filósofos griegos fue indagar acerca de las
sustancias “elementales” de cuya unión pudieran resultar todos los cuerpos.
2. Hasta el presente se han identificado 92 sustancias elementales o elementos químicos de los
cuales se componen todos los cuerpos en el Universo. Además, en los últimos años ha sido posible
producir en el laboratorio algunos elementos más que no existen en la naturaleza, de modo que el
número total de elementos identificados hasta 1977 alcanzó la cifra de 105. Cada elemento se
designa por un símbolo y así, por ejemplo, tenemos que H es hidrógeno; O, oxígeno; C, carbono;
Cl, cloro; Fe, hierro; Au, oro; U, uranio, etc.
3. La unidad de que se componen los elementos se denomina átomo, que significa “indivisible”
en griego. Por ejemplo, los elementos hidrógeno, cloro, hierro, etc., están compuestos por átomos
de hidrógeno, de cloro, de hierro, etc. De acuerdo con la teoría atómica formulada por Dalton
alrededor de 1840, todos los átomos de un mismo elemento son idénticos, aunque los átomos de un
elemento difieren de los de otro. Esta teoría no es del todo correcta pues, como veremos después,
los átomos de un mismo elemento pueden tener ciertas pequeñas diferencias. En la actualidad se
conocen unas 1.300 variedades de átomos.
4. Los átomos de un mismo elemento o de elementos diferentes pueden combinarse entre sí
formando moléculas, que son las unidades de que están hechas las diferentes sustancias que
componen los cuerpos. Éstos, a su vez, son agregados de un gran número de moléculas. En realidad,
sólo en contados casos los átomos de un elemento se encuentran libres sin combinarse con otros,
como ocurre con los gases helio, neón, argón, etc. En otros casos, los átomos se encuentran
agrupados en gran número formando estructuras con cierta regularidad geométrica, llamadas
cristales. Así ocurre con el cloro y con el sodio en la sal común o cloruro de sodio.
5. Por supuesto que el llegar a esta concepción atómico-molecular de la materia a través de un
laborioso proceso de inducción, experimentación y deducción ha representado un esfuerzo
extraordinario para la humanidad, debido a que la noción de materia que obtenemos a través de
nuestros sentidos no nos lleva a la conclusión de que la materia esté formada por átomos.
6. Para llegar a formular una hipótesis atómico-molecular satisfactoria es necesario dar algunos
pasos más. ¿Cuál es la estructura del átomo? ¿Cómo es que los átomos se juntan para formar
moléculas y éstas a su vez se juntan para formar cuerpos? ¿Cómo es posible correlacionar las
propiedades de un cuerpo con las de sus átomos o moléculas?

9.- De la lectura del primer párrafo se puede inferir que:

a) en la Grecia antigua había muchos científicos.
b) los filósofos griegos se dedicaron exclusivamente a la química.
c) los 92 elementos químicos fueron descubiertos por los griegos.
d) todos los cuerpos resultan de la unión de los 92 elementos químicos.
e) desde la antigüedad el hombre ha querido descubrir qué elementos forman la materia.

10.- De acuerdo a lo leído ¿cuál de las siguientes alternativas es FALSA?

a) Se han producido en el laboratorio elementos que no existen en la naturaleza.
b) En 1977 se descubrieron elementos químicos nuevos.
c) El símbolo Fe corresponde al elemento hierro.
d) Cada elemento se designa por un símbolo.
e) Todos los cuerpos en el universo están compuestos por elementos químicos.

3
11.- En el cuarto párrafo se menciona el helio con el fin de:
a) relacionar los conceptos de molécula, cuerpo, elemento y átomo.
b) mencionar un tipo de gas conocido por personas que no son del área científica.
c) ejemplificar un caso donde los átomos de un elemento se encuentran libres sin combinarse
con otros.
d) ilustrar un elemento en donde los átomos se combinan entre sí formando moléculas.
e) comparar este gas con el neón y el argón.

12.- De la lectura del texto se puede deducir que el autor:

a) piensa que hay todavía importantes interrogantes por resolver.
b) cree que los científicos no se han esforzado lo suficiente
c) desconoce los primeros intentos por identificar los elementos químicos.
d) es una eminencia en física y química.
e) está en desacuerdo con la concepción atómico-molecular de la materia.

13.- En el texto se define átomo como:

a) molécula c) elemento e) cristal
b) indivisible d) cuerpo

14.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sintetiza mejor el penúltimo párrafo?

a) A pesar de sus múltiples esfuerzos, el hombre no ha podido llegar a la conclusión de que la
materia está formada por átomos.
b) Los sentidos del hombre favorecen el pensamiento científico y fortalecen la noción de
materia.
c) La concepción atómico-molecular de la materia se debe a un proceso inductivo.
d) El hombre ha logrado llegar a la concepción atómico-molecular, a pesar de sus limitaciones
naturales, gracias a su extraordinario esfuerzo.
e) Los sentidos del hombre le impiden tener un espíritu científico desarrollado, debido a que lo
que percibimos con los sentidos es erróneo.

15.- Del cuarto párrafo se puede deducir que

a) los cuerpos están formados por átomos.
b) todas las estructuras con cierta regularidad geométrica se denominan cristales.
c) los átomos de un elemento se encuentran siempre combinados.
d) algunos gases pueden presentarse en forma de cristales.
e) algunos cristales pueden presentarse en forma de gases.

16.- ¿Qué relación existe entre el párrafo uno y el párrafo seis del texto leído?
a) En el primero se menciona un dato histórico y en el último, se hace referencia al mismo.
b) En ambos se refleja el escepticismo del autor en relación al tema.
c) En el primero se introduce el tema y en el último, se da una conclusión.
d) Hay una relación causa-consecuencia entre ambos.
e) En el primero se plantea un problema; en el último se ejemplifica, mediante diversas
interrogantes.

Ilativos

17.- En el Renacimiento se pierde el interés ____________ lo sobrenatural; ___________, se centra

la atención en lo terrenal.
a) hacia entonces
b) de en fin
c) por al contrario
d) en ya que
e) hacia porque

4
18.- El mito narra un acontecimiento ocurrido con anterioridad al tiempo humano, _____________,
en el tiempo previo a la historia del hombre.
a) es decir
b) entonces
c) por
d) sin embargo
e) y

19.- La realidad sociolingüística de los hablantes abarca, ________________, los distintos nivele
socioculturales ________________, las diversas actitudes que adoptan los hablantes según la
situación en que se encuentran.
a) casi ninguno de , pero no
b) tanto ni tampoco
c) por una parte y, por la otra
d) siempre o
e) no sólo sino

20.- Saber escuchar consiste no sólo en callar ______________ otra persona habla, ____________
atender exclusivamente a lo que se dice, ______________ en observar todo lo que se manifiesta con
el tono de voz, los gestos, etc.
a) en el momento que pero no ni
b) entre tanto pero sí en y
c) mientras ni tampoco sino también
d) aun cuando por lo que y no sólo
e) cuando aunque pero no

21.- Los medios de comunicación audiovisual son una herramienta muy útil para educar y formar a
un pueblo, _______________ se usan adecuadamente ______________ si se utilizan con
inteligencia y precaución.
a) en la medida en que para
b) pero sólo cuando , es decir,
c) porque debido a que
d) ya que , en efecto,
e) si , o sea,

Plan de Redacción
22.- "Una historia de amor"
1.- Entre los pretendientes de la princesa, bajo una falsa identidad, un príncipe extranjero.
2.- Amenaza de suicidio de la princesa, ante la negativa de su padre.
3.- Decisión del rey: conceder la mano de su hija al vencedor de una prueba.
4.- Negativa del rey de entregar a su hija a un vencedor desconocido.
5.- El príncipe descubre su verdadera identidad. Aceptación del príncipe por parte del rey.
6.- La prueba: alcanzar la habitación de la princesa en la alta torre del castillo.
a) 3-1-6-2-4-5 c) 1-6-3-4-5-2 e) 3-6-1-4-2-5
b) 6-3-1-5-4-2 d) 1-3-6-4-5-2

23.- "Li Tai Po"

1.- Su vida: un continuo desacato a las normas y convenciones sociales.
2.- Su muerte: durante un paseo en barca, en su embriaguez, quiso abrazar la luna reflejada en el
agua.
3.- Destierro del poeta por intrigas palaciegas del príncipe Lin.
4.- Legado poético de Li Tai Po: colección de poemas de contenido existencial.
5.- Poeta chino, protegido del emperador Xuan Zong.
a) 5-1-3-2-4 c) 5-4-1-2-3 e) 1-5-3-4-2
b) 5-3-1-2-4 d) 4-5-1-3-2

5
24.- "Los instrumentos para escribir"
1.- Las plumas autoabastecidas de tinta: gran invención moderna.
2.- Biro experimenta y triunfa con una innovación: la esferita alimentada con tinta en pasta.
3.- La pluma de ave: clásico instrumento usado por más de dos mil años, su nombre llega hasta
nuestros días.
4.- Su antecesor, el cálamo: una cañita para escribir sobre papiro.
5.- A mediados del siglo XIX aparece la pluma metálica
a) 2-1-4-3-5 c) 1-2-3-4-5 e) 4-3-2-1-5
b) 3-4-5-1-2 d) 3-5-4-2-1

25.- "Los niños y el aprendizaje de idiomas"

1.- Los niños, mientras más pequeños, mayor su facilidad para aprender una segunda lengua.
2.- El descubrimiento de los neurólogos: en la niñez, el cerebro memoriza dos idiomas en una sola
región de la corteza cerebral.
3.- El descubrimiento fue posible gracias a un aparato de resonancia magnética cerebral funcional.
4.- En la edad adulta, dos lenguas son memorizadas en dos áreas distintas del cerebro.
5.- Decisión de un equipo de neurólogos: investigar el por qué de esta habilidad de los niños.
a) 4-2-3-5-1 c) 2-3-4-1-5 e) 1-2-3-4-5
b) 5-1-4-3-2 d) 1-5-2-4-3

26.- "Casandra, la amada de Ronsard"

1.- En la celebración de la fiesta de la primavera, encuentro de Pierre de Ronsard con la hermosa
Casandra.
2.- Depresión melancólica de Ronsard y alejamiento del mundo.
3.- Fiel a su amor, composición de la célebre obra Los amores de Casandra.
4.- Aspiración del joven poeta: conquistar a Casandra, la de los cabellos de oro.
5.- Por decisión de su padre, casamiento de Casandra con un rico aristócrata.
a) 1-4-5-2-3 c) 4-1-5-2-3 e) 4-3-1-5-2
b) 2-1-3-4-5 d) 1-5-2-3-4

27.- "Un legado universal"

1.- Fundación Nobel: administradora de los fondos del Premio.
2.- Fondos del Premio: legado multimillonario de Alfredo Nobel.
3.- Academia Sueca: institución que otorga el galardón más codiciado del mundo.
4.- Origen de la fortuna de Nobel: sus empresas y los derechos por la invención de la dinamita.
5.- El Premio Nobel: máxima consagración literaria y científica.
a) 3-2-5-1-4 c) 5-3-1-2-4 e) 4-3-2-5-1
b) 1-2-3-4-5 d) 2-4-1-5-3

28.- "El mundo de la poesía"

1.- Uso de la sonoridad y de los significados afectivos e imaginativos de las palabras.
2.- Una de las artes más antiguas, junto con la música.
3.- Las palabras emitidas rítmicamente al son de tamboril e instrumentos de viento y cuerdas.
4.- Sentimientos y emociones, temas de la poesía lírica cuando el hombre empezó a sentir su propio
espíritu.
5.- Historias de dioses, pueblos, personajes descollantes: relatos con que los pueblos se sienten
identificados.
a) 3-2-1-4-5 c) 5-2-3-1-4 e) 1-2-3-4-5
b) 2-1-3-5-4 d) 4-5-1-2-3

29.- "El Ramayana, poesía india"

1.- Su héroe, Rama, personaje mítico, modelo de toda virtud, que asciende al trono después de
muchas vicisitudes, y gobierna ejemplarmente.
2.- Junto con el Mahabharata, aún más extenso, constituye la gran epopeya india.
3.- Extenso poema épico de 24.000 versos, compuesto en el siglo III a. C., y atribuido a Valmiki.

6
4.- Multitud de episodios, historias y leyendas ajenos al tema principal.
5.- Epopeya artística, en que la forma poética predomina sobre la trama.
a) 3-2-5-1-4 c) 1-2-3-4-5 e) 4-5-3-2-1
b) 2-4-5-3-1 d) 1-5-3-4-2

30.- "Arte imitativo y arte abstracto"

1.- El arte abstracto, que no es tan moderno como se cree.
2.- Diseño y combinación de formas y colores: principio fundamental del arte abstracto.
3.- Dos tendencias artísticas fundamentales.
4.- El arte que imita la realidad: más antiguo y atrayente para el hombre común.
5.- La decoración: arte abstracto en las antiguas arquitecturas india y árabe.
a) 4-1-3-2-5 c) 3-2-5-1-4 e) 1-2-5-4-3
b) 1-3-5-2-4 d) 3-4-1-2-5

31.- "El rey Creso y un oráculo ambiguo"

1.- Lidia acosada por las tropas persas comandadas por Ciro.
2.- Creso, rey de Lidia, famoso en la Antigüedad por sus riquezas.
3.-El rey Creso es vencido por las tropas de Ciro.
4.- El oráculo le responde al rey lidio: 'Si Creso pasa el río Halys destruirá un gran imperio'.
5.- El rey Creso, admirador del oráculo de Delfos.
a) 1-5-2-4-3 c) 1-2-3-5-4 e) 2-1-5-4-3
b) 2-5-4-3-1 d) 5-4-2-1-3

TEXTO 3
“Así pues, la actividad científica y la actividad filosófica (o gnoseológica) parecen ser de la misma
índole. Por decirlo de alguna manera, la Antropología sería un cierto tipo de disciplina con
pretensiones científicas y filosóficas a la vez. De no ser así ¿por qué antropólogos como Leslie
White siguen procedimientos distintos para analizar las culturas? ¿Por qué hay entonces escuelas
antropológicas? Y además, y según argumenta Gustavo Bueno en su obra Etnología y utopía con
respecto a este tema, ¿cómo es posible que una ciencia, que debería tener claramente delimitado su
propio campo categorial, pueda estar rota en escuelas? En el desarrollo de la disciplina se dan
explicaciones a la diversidad sociocultural en función de si se le dan importancia a factores
psicológicos, sociológicos, ecológicos, evolutivos, materiales, etc. ¿No están acaso presuponiendo
los antropólogos una cierta visión ontológica que les respalda?”.
32. A partir del texto, se puede inferir que
A) Algunos estudiosos cuestionan el carácter meramente científico de la Antropología.
B) El autor es un destacado antropólogo que defiende su área de trabajo.
C) El autor no es un científico, sino un filósofo.
D) El autor trata de tomar distancia del tema, para no ofender ni a los científicos ni a los filósofos.
E) El autor sufrió el rechazo del mundo científico.

33. Cuando en el fragmento se hace la pregunta: ¿cómo es posible que una ciencia, que debería
tener claramente delimitado su propio campo categorial, pueda estar rota en escuelas?, está
implícito que las escuelas filosóficas son contraproducentes para el desarrollo de la ciencia. las
diversas escuelas que dividen una ciencia destruyen su objeto de estudio. cada ciencia debiese
funcionar como un “todo homogéneo”. las categorías científicas son impedidas por las diversas
escuelas etnológicas. cada escuela al interior de una ciencia permite explicar los diversos factores.

34. Con respecto al párrafo anterior, es VERDADERO que

I. La actividad científica y filosófica son la misma a pesar de que den importancia a distintos
factores.
II. La ciencia debe establecer con mucha claridad sus categorías.
III. La Antropología presenta muchos objetivos diferentes.
A. Sólo I C. Sólo III E. I, II y III
B. Sólo II D. Sólo II y III

7
8