Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación –Paso 1-Planeación.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Estadística Descriptiva
curso
Código del curso 100105
Tipo de curso Teórico Habilitabl S ☒ N ☐
e i o
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individua Colaborativ
☒ ☐ de 2
actividad: l a
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la
actividad: Aprendizaje
actividad: 25
colaborativo
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 23 de agosto de 2018 5 de septiembre de 2018
Competencia a desarrollar:
Contextualización de la problemática a partir de la respuesta a las
preguntas generadoras.
Temáticas a desarrollar:
Reconocimiento de la problemática.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Paso 1- Planeación: Leer y Analizar el escenario del problema.

Fases a Desarrollar en el ABP y el Proceso de Evaluación

Para Ortiz, et al, (s.f.)

La primera etapa (actuaciones preliminares) tiene como

actividades: 1) Diseño del problema.
2) Determinación de las pautas de trabajo.
3) Elaboración de un cronograma, donde se especifiquen las
actividades a desarrolla y el tiempo estipulado para esta.

La segunda etapa (Sesión virtual sincrónica), desarrolla

actividades como:
1) Presentación del problema y formación de grupos.
2) Elaboración de hipótesis.
3) Control y orientación del docente.

En la tercera etapa (Actuaciones posteriores), las actividades

corresponden a la evaluación de los objetivos de aprendizaje
adquiridos.

Finalmente, el profesor puede corregir el supuesto problemático

planteado ante el grupo y también puede evaluar la entrega individual
del asunto por parte de cada estudiante.

Actividades a desarrollar

Parte I. Reconocimiento del aula a través de los entornos

1.1 Explorar cada uno de los entornos y el Blog del curso:

http://estadisticadescriptivaunad100105.blogspot.com.co/

1.2 Identificar el grupo al que pertenece. (Bloque lateral izquierdo)

parte superior.

1.3 Abrir cuenta de Skype si no la tiene.

Enviar invitación al tutor del grupo, indicando: Nombre del curso,
código de curso, periodo y numero de grupo, presentarse, e
interactuar de forma sincrónica con el docente a cargo del grupo a
través de Skype (ver en el perfil del docente el Id skype para la
invitación).
Si la invitación no cumple con lo anteriormente mencionado,
no será aceptada.

1.4 Presentación e interacción con los participantes:

En el entorno de información inicial, cada estudiante debe reconocer

el tutor que le corresponde y presentarse indicando: Nombre y
apellidos completos, ciudad de residencia, usuario de Skype, Correo
electrónico, Número móvil o fijo, Centro al que pertenece (CEAD,
CCAV, etc).

Parte II. Participación en el foro Unidad 1- Paso 1- Planeación.

Responder las preguntas generadoras relacionadas con la

problemática objeto de estudio.
Dentro del entorno de aprendizaje colaborativo se ubica el foro:
Unidad 1- Paso 1- Planeación.

Allí, deberá debatir alrededor de la problemática planteada:

Calidad de la prestación del servicio en salas de urgencias de

los centros hospitalarios de nuestro territorio nacional.

Responda las siguientes preguntas generadoras y realimente por lo

menos dos aportes de sus compañeros para que sea un verdadero
debate.

Preguntas generadoras:

1. ¿Cuál es el propósito del servicio de urgencias en Colombia?

2. ¿Quiénes se consideran cotizantes y quienes beneficiarios del

servicio de salud?

3. ¿Qué es triage en un hospital y por qué es importante?

4. ¿Cuáles son los criterios para evaluar (Ranking) una EPS?

Entornos Entorno de aprendizaje colaborativo. Foro Unidad 1-
para su Paso 1- Planeación.
desarrollo
Individuales:

Participar en el foro paso 1. Planeación, responder las

preguntas generadoras y realimentar por lo menos dos
Productos aportes de sus compañeros, con el propósito de generar
a entregar un verdadero debate.
por el
estudiant No se deberá entregar ningún archivo, en un espacio
e diferente.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

 Documentarse a través de diferentes medios,

Planeación
Revistas, Periódicos, Internet, investigaciones,
de
entre otros; con la problemática estudiada.
actividades
 Responder las preguntas generadoras,
para el
sustentando sus respuestas con la
desarrollo
documentación realizada.
del trabajo
 Realimentar mínimo dos aportes de los
colaborativo
compañeros de grupo y/o tutor.
Roles a
desarrollar
 Teniendo en cuenta que la actividad es de
por el
carácter individual, no requiere que el
estudiante
estudiante asuma un rol dentro del desarrollo
dentro del
del paso 1.
grupo
colaborativo
Roles y Compilador: Consolidar el documento que se
responsabili constituye como el producto final del debate, teniendo
dades para en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
la los participantes y que solo se incluya a los
 participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las

normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente.

producción Evaluador: Asegurar que el documento contenga los

de criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
entregables persona encargada de las alertas para que informe a
por los los demás integrantes del equipo en caso que haya
estudiantes que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados.

Generador de Alertas: Asegurar que se avise a los

integrantes del grupo de las novedades en el trabajo
e informar al docente mediante el foro de trabajo y la
mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.
Uso de Uso de la norma APA, versión 3 en español
referencias (Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA son el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
 También la podrás encontrar en el entorno de gestión
del estudiante.
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
Políticas de reservados para la Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera sea
su naturaleza, la calificación que se impondrá será de
cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☐
actividad: individual colaborativa
Momento de Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
la evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
individual Punta
evaluado
Valoración Valoración je
s Valoración alta
media baja
El estudiante
participó en el
foro pero no
responde todas
El estudiante
las preguntas
participó en el
generadoras o
Participaci foro y además aunque El estudiante
ón en el respondió las
responde todas no ingresó al
foro preguntas
las preguntas, lo foro de la fase
Paso1. generadoras con 15
Planeació claridad, hace con inicial.
n. mediana
coherencia y
claridad,
pertinencia.
coherencia y
pertinencia.

(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
El estudiante
presenta
El estudiante aportes El estudiante
Interacció realimenta los individuales; sin no realimenta
n con los aportes de dos o embargo, solo los aportes de
compañer más realimenta un dos o más
os y/ o
compañeros de aporte de los compañeros de 10
Tutor en
el foro forma compañeros o la forma
fase pertinente. realimentación pertinente.
inicial realizada no es
( Paso 1) pertinente.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 25