UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú, DECANA de América)

ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES

ÁREA DE HUMANIDADES, CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES

“Desarrollo de las guías de actividades de lectura”

PRESENTADO POR

Advíncula Rojas, Yuleisy (cód. 18150200)

Ambrosio Ramirez, Faustino Alexis (cód. 18030200)
Delgado Alegre, Marjorie Eliana (cód. 18020117)
Vargas Rebolledo, Valeria (cód. 18060007)
Zenteno Pacheco, Felipe Arturo (cód. 18030041)

PARA EL CURSO DE INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

PROF. JESÚS RODOMIRO CASQUIER ORTIZ

LIMA – PERÚ

2018
 Introducción a la Investigación Científica

Guía de Actividades de Lectura – Sesión 01

1. ¿Qué es lo que diferencia un conocimiento “común y corriente” de un

conocimiento científico?

El conocimiento “común y corriente” no es consonante con la metodología de la

investigación científica: si bien es o se sustenta de un conjunto de hipótesis o “creencias”
que describen y explican un hecho, no es requisito para su aceptación ponerlo a prueba (ya
sea mediante la experimentación, por la confirmación de su consistencia lógica, por
compatibilidad con otros conocimientos, etc.). Así mismo, no es concebido con la meta de
generar conocimiento nuevo o insospechado, sino de solo dar cuenta de cuanto existe.

El conocimiento científico, por el contrario, si lo es: el investigador crea un cuerpo teórico

hipotético-deductivo contrastable y consistente en relación a un hecho, diseña un modelo
teorético que identifica, en función de la teoría, las variables de estado de su objeto, y
predice (o retrodice) estados posibles de su referente. Además, propone la existencia de
nuevos hechos, por lo que la investigación, lejos de ser un proceso concluyente, es uno
continuo.

2. ¿Por qué un conocimiento “común y corriente” no es un conocimiento

científico? Y ¿por qué un conocimiento científico no es un conocimiento
“común y corriente”?

El conocimiento “común y corriente” no es un conocimiento científico porque se considera

que su valor reside en su función práctica: revolver problemas.

Un conocimiento científico no es un conocimiento “común y corriente” porque no es

necesario que resuelva un problema práctico para “ir en su búsqueda”. A menudo, es
subsecuente a la curiosidad por conocer cuanto nos desconcierta.

3. ¿Se podría afirmar que la investigación científica constituye uno de los pilares
fundamentales de las actividades universitarias? ¿Por qué? Justifique su
respuesta.

Sí, porque una de las funciones de la universidad es producir conocimiento, ¿cómo?,

mediante la investigación científica, ¿para qué?, para resolver problemas teóricos o
prácticos.
 4. ¿Por qué nuestro conocimiento del mundo sería provisional si la ciencia ostenta
un fundamento objetivo y empírico?

Porque la investigación científica no es fundamentalista: el conocimiento científico no se

caracteriza, como sí el conocimiento dogmático, por ser seguro e incorregible, ni por
sostenerse de premisas evidentes e indudables. Así mismo, tanto la contrastabilidad
empírica como la objetividad son criterios necesarios pero insuficientes para caracterizar al
conocimiento científico: además de ellos, este debe pertenecer a una teoría consistente, ser
compatible con las teorías afines que le preceden, así como ser capaz de sugerir nuevos
hechos y, por lo tanto, nuevos problemas.

5. Según su criterio, ¿cree usted que un investigador debe leer todo lo que
aparece ante sus ojos y que, de una u otra forma, esté relacionado con lo que
investiga, con su problema, con sus objetivos, con su meta?

Creemos que un investigador debe leer, paulatinamente, la bibliografía del tema de su

interés. En este sentido, necesita (por ser aquella extensa, densa y, a menudo, escrita en una
lengua foránea) priorizar la lectura de cuanto esté vinculado con lo que investiga, con su
problema, con sus objetivos y con su meta. Sin embargo, incurrir en identificar “priorizar”
con “excluir” podría hacerle perder de vista la relación entre su campo de investigación y
los avances en otras áreas científicas.

6. Elaboré un breve comentario sobre la siguiente idea: “Toda lectura es un viaje

por el pasado, el presente y el futuro. Una introducción en un universo
vacilante, una configuración y recuperación de trozos de memoria, de fractales
que al final sumarán más que el todo, una composición, recomposición y
creación de un rompecabezas interminable.”

El lenguaje, entendido como la escritura y lectura, es un proceso por el cual la sociedad

puede expresar y registrar un modo de pensar, es decir, los escritos que encontrados en
diversas sociedades que han desarrollado maneras de escribir; jeroglíficos con los egipcios
o abecedarios como los griegos. Permiten el entendimiento de su época en diversos
aspectos. Ejemplo de cómo la escritura expresa la cosmovisión de una civilización a través
del tiempo es: la Piedra Rosetta, descubierta en el 196 a.C, sirvió para descifrar los
jeroglíficos egipcios y de esta manera conocer las civilizaciones antiguas.

Es el lenguaje una manera de comprender y expresar el mundo. Punto de conexión entre la

subjetividad interna y la realidad objetiva. En ese sentido, el lenguaje ordena lo que
entendemos del mundo, configura lo que recordamos y entrelaza significados y
significantes para generar conocimiento.

El lenguaje presenta tantas configuraciones como sea necesario para expresarse, es decir,
permite la creación de conceptos según vicisitudes que a su vez permite su evolución. Pero
a la vez hace referencia a conceptos anteriormente usados para entender, en esencia, un
ente. Es decir, el lenguaje es referente y aferente, en el sentido que se vale de conceptos
anteriores para la creación de nuevos conceptos sin perder la naturaleza comunicativa que
legitima su existencia.

Finalmente, el lenguaje como creación artificial del hombre, sirve a este para su
subsistencia y posterior trascendencia. Configura la realidad para la mente y se alimenta de
la realidad para evolucionar.

7. Elabore un cuadro que muestre cinco ventajas y cinco desventajas de la ciencia

y la tecnología con relación a su carrera profesional.

Positivo Negativo

La facilidad de acceso (trabajo y Las empresas de economía colaborativa

contacto) con estas empresas hace más son frecuentemente criticadas por la poca
Derecho: la « uberización » sencillo y entendible el proceso de fiscalización estatal que recibe y al
del derecho. contratación de los servicios para la tratarse de asuntos legales la regulación
Proceso por el cual la población. se ve limitada por temas de privacidad.
prestación de servicios como
asesoría legal y litigación pasa La economía colaborativa permite La poca fiscalización hace que no se
a ser administrados por una mantener un precio accesible para el tomen con seriedad los servicios
empresa de economía usuario y ganancias para quien oferta el brindados y que los consumidores sufran
colaborativa parecida a Uber. servicio. pérdidas y estafas.

Más acceso a información: creación de La facilidad de acceso a internet derivó

enciclopedias libres. en mucha información pero no toda
confiable. Existen muchas fuentes no
Acceso a diferentes libros y plataformas verificadas de información de libre
Filosofía: democratización y para comentarlos. acceso en internet.
expansión del conocimiento.
La llegada del internet en Mayor facilidad para contactar con Con tanta información el valor que las
1969 permitió que el acceso a diferentes figuras de la filosofía actual. personas le dan a esta es inferior porque
la información llegue a más se considera que ahora está « al alcance »
cantidad de gente. de todos.
 Con las nuevas formas de interactuar el Muchas veces la tecnología avanza más
derecho busca nuevas formas de proteger rápido a como el derecho cambia. Por
a su población. En tanto, mientras más ello las nuevas formas de normar la
avance tecnológico, el derecho busca una interacción del humano con la sociedad a
Derecho: nueva forma de forma de posicionarse para garantizar la través de la tecnología cada vez quedan
normar la sociedad. seguridad de sus habitantes. Ejemplo de más obsoletas.
El derecho norma nuestras esto puede ser el uso de bitcoins y los
actitudes. A más formas de diferentes esfuerzos de los estados por El límite que pone el derecho a la
interactuar en sociedad, normar su uso. comunidad científica tecnológica no
nuevas formas de normar el siempre permite el avance en un 100% de
comportamiento. esa. Ejemplo de ello podría ser las
investigaciones en genética o clonación
humana.

Las clases se ciencia como anatomía,
biología, física y química, ahora poseen
nuevas formas de ser enseñadas. La
Educación: uso de realidad llegada de los smartphones y tabletas
virtual. inteligentes hacen posible que el
El uso de cámaras y aprendizaje de estas ciencias sea más
proyectores para generar la didáctico.
percepción de cercanía de Proyección de: partes del cuerpo,
objetos, órganos o reacciones química o experimentos
experimentos sin los riesgos o físicos con precisión y detalle increíble
costos que muchos de estos permite una mejor compresión de las
pueden conllevar. materias
El acceso a este tipo de educación no está
al alcance de todos. Muchas veces los
desarrolladores de estos programas
establecen precios muy caros para
obtener un producto de calidad.
La realidad virtual no reemplaza de
ninguna manera a la experiencia física de
muchas acciones. Puede generar una falsa
sensación de aprendizaje al no ser
partícipe real de experimentos que ahora
solo se proyectan.

Gracias a que tenemos mayor contenido El fácil acceso a la información a largo

multimedia es más sencillo compartir plazo a logrado que los estudiantes
conocimiento. consideren poco importante retener datos
precisos y muchas veces importantes en
Los trabajos que realizamos pueden ser su formación académica.
Educación: mayor contenido revisados por más personas lo que nos
multimedia. lleva a cometer menos errores en la La inmensa cantidad de bibliografía hace
Los videos en YouTube, presentación final. más sencillo el plagio.
plataformas colaborativas
como Google Drive o Slide Hace más rápido el proceso de trabajo en Con tanta información a veces es
Share. equipo. complicado saber en qué información se
debe o no confiar.
Permite una revisión casi ilimitada de
clases, ponencias, charlas, ejemplos,
ejercicios, etc. Que a su vez facilita el
aprendizaje.

8. ¿Qué es un paradigma? Proporcione 3 ejemplos.

En el sentido más sencillo: un paradigma es un molde en el que se pretende encajar cierta

porción de realidad. En sentido académico, según la epistemología: «Un paradigma es pues
una estructura conceptual, de creencias metodológicas y teorías entrelazadas que abre el
campo de visión, de una comunidad científica específica, formando su concepción del
mundo (cosmovisión), a la vez que la construye como tal (Kunh 1975) ». También es
importante aclarar que un paradigma es compartido por una comunidad para poder
construir sobre el mismo la ciencia.

Ejemplos:

a) Física: el sistema de referencia inercial que establecen las tres leyes de Newton.
Constituye un paradigma porque explica la realidad de acuerdo a puntos en común
(acuerdos de la comunidad) para poder elaborar sobre este diversas teorías que
expliquen cómo funciona el mundo, en este caso físico, sobre las leyes iniciales.
Como todo paradigma, este puede ser reemplazado o cuestionado al encontrar
nuevos campos de análisis que este no contemple en lo estipulado inicialmente. Para
el sistema de referencia inercial esta crítica llegó con la teoría de la relatividad de
Einstein y el inicio de la física cuántica.

b) Pedagogía: las inteligencias múltiples planteadas por Gardner. Este paradigma

permitió revolucionar como se entiende la educación para romper con paradigmas
convencionales de cómo y qué se debe educar.

c) Sistema heliocéntrico: planteada por Copérnico postula que los planetas y astros
giran alrededor del sol y no de la tierra como se tenía entendido. Esta nueva manera
de entender el universo dio pie a una revolución cinética-social que retaba los
valores hegemónicos de la época.

Fuente: KUHN, T. 1975. La Estructura de las Revoluciones Científicas, Santiago de Chile:

Fondo de Cultura Económica.

9. Elabore un listado que incluya:

- 10 descubrimientos científicos. (en los últimos 10 años)
- 10 inventos científicos realizados (en los últimos 10 años).
- 10 científicos (5 peruanos y 5 extranjeros).

a) Diez descubrimientos científicos (en los últimos 10 años)

• Descubrimiento de agua en Marte

• La edad del universo

• Creación de la maquina cuántica

• Demostración de la conjetura de Poincaré

• Descubrimiento de factores hereditarios no genéticos

• Terapia genética

• Gran Colisionador de Hadrones

• Hallados restos humanos de más de 2 millones de años en Asia oriental

• La Sintaxia-1, proteína que ayuda en el diagnóstico de cáncer

• Partículas Fantasma

b) Diez inventos científicos realizados (en los últimos 10 años)

• Impresión de metales en tres dimensiones

Empresas como Desktop Metal y Markforged ya venden sus prototipos de impresoras 3D

para crear artefactos de metal más ligeros y de pieza única.

• Embriones artificiales.

La universidad de Cambridge logra crear embriones de células madre sin uso de

espermatozoides u óculos

• La ciudad de Alphabet

Una ciudad en Toronto será diseñada de acuerdo a los avances tecnológicos. La ciudad será
capaz de « sentir » a sus ciudadanos.

• La inteligencia artificial como asistente personal

Empresas como Google y Facebook están desarrollando Inteligencias Artificiales con la

capacidad de atender llamadas de emergencia y de entrevista.

• Redes neuronales combativas

Se entrega órdenes similares a dos inteligencias artificiales para ver cómo interactúan entre
sí en busca de la solución a la orden que se les dio. Este invento busca identificar como se
desarrollan las I. A en competencia.

• Traducción inmediata.

Polit, Travis y Google Translate han creado « audífonos » con la capacidad de traducir en
simultáneo una conversación regular.

• Energía libre de contaminantes.

Net Power propone una planta de energía en la cual se recicla el CO2 –sometiéndolo a una
alta presión y temperatura para que ayude a generar más electricidad, el resultado: cero
emisiones.

• Las criptomonedas

Es dinero valuado en bytes o « blockchain ». Tiene la peculiaridad de ser anónimas y solo

se intercambia por una red de personas que se dedican a certificar la valides de las
criptomonedas

• CRISPR

Permite modificar las cadenas de ADN eliminando o insertando nueva información.

• Vantablack

Se trata de una pintura que logra absorber el 99.96% de la luz por lo que al pintar un objeto
tridimensional pareciera que no tuviera ancho. Su aplicación por el momento es militar pero
se espera más usos.

c) 10 científicos (5 peruanos y 5 extranjeros)

a. Extranjeros

• Stephen Hawking

• Linus Pauling

• Stephen Jay Gould

• Jane Goodall

• Wernher Von Braun

b. Peruanos

• Carlos Noriega

• Uriel García Cáceres

• Pedro Ruíz Gallo

• Pedro Paulet

• Daniel Alcides Carrión

10. Elabore un poster de un científico de su preferencia y expóngalo la siguiente

clase.
 Introducción a la Investigación Científica

Guía de Actividades de Lectura – Sesión 02

1. En el ámbito de la investigación académica ¿qué es un problema? Explique con

sus palabras.
2. ¿En qué consiste el buen planteamiento del problema?
3. ¿Cuáles son las principales acciones que deberá llevar a cabo un investigador
una vez que ha decidido redactar el capítulo que contempla el planteamiento
del problema?
4. Elabore un diagrama de flujo donde queden graficadas las funciones que
cumple el planteamiento del problema.
 Introducción a la Investigación Científica

Guía de Actividades de Lectura – Sesión 03

1. ¿Se puede decir que los objetivos de investigación son parte fundamental de la
investigación? ¿Por qué?

Sí, porque gracias a estos objetivos que se van a plantear ayudarán a fijar los alcances de
nuestra investigación. También los objetivos nos sirven para orientar el trabajo de
investigación y por ello se debe realizar una enunciación precisa de estos.

2. ¿Qué diferencia hay entre los objetivos de la investigación y los objetivos del
investigador? Elabore una comparación en la que dé respuesta a tal
interrogante.

Los objetivos del investigador son mencionar sus expectativas con alusión a la importancia
de su trabajo, estas se vinculan con la justificación de la investigación y además y las
razones del investigador por las que se siente con motivación para realizar su investigación
de manera personal y también de forma colectiva.

Los objetivos de la investigación son las construcciones del investigador para realizar el
problema de investigación que desea plantear, este objetivo está vinculado con la pregunta
de investigación y el propósito de esta.

3. ¿Qué características básicas se debe tener en cuenta al momento de elaborar

los objetivos de investigación?

Es necesario establecer qué pretende la investigación, hay investigaciones que buscan, ante
todo, contribuir a resolver un problema en especial en este caso debe mencionarse cuál es y
de qué manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo.

Y otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a
favor de ella.

Por ello, los objetivos deben ser expresados con claridad para así evitar posibles
desviaciones en el proceso de investigación cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse.

4. Enumere cuales son las características que se debe tener presente al momento
de elaborar una pregunta de investigación.

Las siguientes consideraciones son aspectos básicos que deben estar presentes en una buena
pregunta de investigación:

a) Actualidad: La interrogante básica debe ser novedosa y actual.

 b) Viabilidad: Antes de proponer un proyecto debemos estar seguros de que
disponemos de los recursos materiales, humanos y de tiempo para concretarlo.

c) Pertinencia: La pregunta de investigación debe tener importancia para resolver

situaciones o problemas de las personas o de la comunidad.

d) Precisión: La pregunta de investigación debe ser precisa, es decir, tiene que estar
adecuadamente ubicada en tiempo, espacio y persona.

e) Ética: Toda propuesta de investigación que no sea científicamente sólida, es por

tanto, éticamente incorrecta. Pero, hay interrogantes que pueden parecer
científicamente interesantes, aunque pueden resulten lesivas para los principios de
beneficencia, no maleficencia, autonomía y justicia, que deben prevalecer siempre
en la investigación biomédica.

5. ¿Qué requisito previo debe cumplirse antes de elaborar una pregunta de

investigación? ¿Qué consideraciones debo tener en cuenta antes de formular
una pregunta de investigación? Explique brevemente.

Antes de elaborar la pregunta de investigación debe surgir una idea de investigación, la cual
debe ayudar a resolver problemas y aportar en conocimientos. La idea de investigación
puede originarse de múltiples fuentes, después de que la idea de investigación previa ha
sido perfeccionada, se ha realizado una adecuada observación del fenómeno de interés y se
ha profundizado en la teoría, la pregunta de investigación surge como un producto lógico
del proceso realizado previamente.

6. ¿Por qué es importante y necesario justificar la investigación que vamos a

realizar? Busque en la bibliografía recomendada un argumento que de validez
a su opinión al respecto.

Es importante ya que se necesita fundamentar o argumentar las razones que motivan el

estudio (por qué es conveniente llevar a cabo la investigación) y cuáles son los beneficios
que se derivan de la investigación.

Ya que la justificación se trata de describir brevemente aquellos aspectos del contexto y del
debate teórico en que se ubica la investigación y que definen su relevancia y su pertinencia.

La justificación es necesaria porque debe convencer al lector principalmente de tres

cuestiones: que se abordará una investigación significativa; la importancia y pertinencia del
tema y objeto de estudio y la utilidad de los resultados esperados, todo ello en función de su
contribución a la estructura del conocimiento existente y/o de su aplicación práctica y
concreta.

Tal como nos menciona Méndez, debe señalarse las razones por las cuales se realiza la
investigación, sus posibles aportes desde el punto de vista teórico, práctico y metodológico.

a) Justificación teórica: Razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o

aportar aspectos teóricos referidos al objeto de conocimiento.

b) Justificación práctica: “Cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o, por

lo menos, propone estrategias que al aplicarse contribuirán a resolverlo” (Bernal,
2006)

c) Justificación metodológica: Razones que sustentan un aporte por la utilización o

creación de instrumentos y modelos de investigación.
 Introducción a la Investigación Científica

Guía de Actividades de Lectura – Sesión 04

1. ¿Qué son las hipótesis? ¿Por qué se les considera la herramienta más poderosa
para elaborar conocimiento?

Es una proposición que establece relaciones entre los hechos; para otros es una posible
solución al problema; otros más sustentan que la hipótesis no es más otra cosa que una
relación entre las variables, y por último, hay quienes afirman que es un método de
comprobación.

Se la considera una herramienta poderosa porque las hipótesis son el punto de enlace entre
la teoría y la observación. Su importancia está en que dan rumbo a la investigación y
sugiere los pasos y procedimientos que deben darse en la búsqueda del conocimiento.

2. ¿Con qué fin se elaboran hipótesis? Grafique su respuesta.

Además de ser guías en el proceso de investigación, también pueden servir para indicar que
observaciones son pertinentes y cuáles no lo son con respecto al problema planteado.

La hipótesis puede señalar las relaciones o vínculos existentes entre las variables y cuáles
de ellas se deben estudiar, sugieren una explicación en ciertos hechos y orientan la
investigación en otros, sirve para establecer la forma en que debe organizarse
eficientemente el análisis de los datos. Su objetivo principal o finalidad es aprobar y sugerir
teorías.

3. ¿Se puede usar una hipótesis como una propuesta provisional sin demostrarla
estrictamente? Explique su punto de vista al respecto.

Sí, una hipótesis puede usarse como una propuesta provisional que no se pretende
demostrar estrictamente, ya que es una proposición aceptable que ha sido formulada a
través de la recolección de información y datos. Aunque no está confirmada, sirve para
responder de forma tentativa a un problema con base científica.
 4. ¿Cuáles son las cuatro preguntas básicas que nos planteamos antes de
establecer una o varias hipótesis?

Cuando hablamos de hipótesis, siempre estarán en torno a este tema cuatro preguntas
básicas:

¿Qué es una hipótesis?

¿Cómo se formula?

¿Para qué sirve?

¿Cómo se contrasta?

5. Con relación a la criogenia elija un problema y luego formule una hipótesis de

manera sintética que respete los estándares establecidos por la epistemología

¿Cuán importante es la técnica de la criogenia en la medicina?

La criogenia es primordial en la medicina, nos permite obtener el tiempo suficiente como

para que el ser humano desarrolle todas las técnicas necesarias como la nanotecnología, la
terapia génica y la aplicación de células madres e incluso otras que en la actualidad no están
descubiertas, con la finalidad de poder hallar curas para enfermedades terminales y
degenerativas, tales como el cáncer, el sida, cirrosis y otras, así como también poder
retardar o anular el envejecimiento e incluso vencer a la muerte.

6. Identifique las premisas y la conclusión en los siguientes fragmentos:

- “Cuando sea que un hombre transfiere su derecho, o renuncia a él; lo hace
ya sea en consideración de algún derecho recíprocamente transferido a sí
mismo, o por algún otro bien que espera a cambio. Pues es un acto
voluntario y de los actos voluntarios de todo hombre, el objeto es un bien
para sí.” Thomas Hobbes, Leviatán.

De los actos voluntarios de todo hombre, el

objeto es un bien para sí.
PREMISAS
Que un hombre transfiera su derecho o
renuncie a él es un acto voluntario.
Por lo tanto, cuando sea que un hombre
transfiere su derecho, o renuncia a él; lo
hace ya sea en consideración de algún
CONCLUSIÓN
derecho recíprocamente transferido a sí
mismo, o por algún otro bien que espera a
cambio.
- “Tenemos libre albedrío sólo si somos enteramente la causa de que seamos
la clase de personas que somos. Pero no somos enteramente la causa de la
clase de personas que somos. Por lo tanto no tenemos libre albedrío.” K.
Vihvelin, Debates Contemporáneos

Tenemos libre albedrío sólo si somos

enteramente la causa de que seamos la clase
PREMISAS de personas que somos.
Pero no somos enteramente la causa de la
clase de personas que somos.
CONCLUSIÓN Por lo tanto no tenemos libre albedrío.

- “Todo estado es una comunidad de algún tipo, y toda comunidad es

establecida con mira a un bien; pues la humanidad siempre actúa para
obtener aquello que creen bueno. Pero, si todas las comunidades buscan lo
bueno, el estado o comunidad política, que es el más alto de todos, y que
incorpora al resto, busca el bien en mayor grado que cualquier otro y el bien
más alto.” Aristóteles, Política

Todo estado es una comunidad de algún

tipo.
Toda comunidad es establecida con mira a
PREMISAS
un bien.
El estado o comunidad política es el más
alto de todos e incorpora al resto.
En consecuencia, el estado o comunidad
CONCLUSIÓN política busca el bien en mayor grado que
cualquier otro y el bien más alto.

- Todos los argumentos que hemos puesto en este primer ejercicio son
deductivos. Por lo tanto, este argumento también es deductivo.

Todos los argumentos que hemos puesto en

PREMISA
este primer ejercicio son deductivos.
Por lo tanto, este argumento también es
CONCLUSIÓN
deductivo.
 7. ¿Cuáles son los principales autores que menciona Ferrater Mora y cuáles son
sus aportes en la definición de argumento?

PRINCIPALES AUTORES
APORTES A LA DEFINICIÓN DE
MENCIONADOS POR FERRATER
ARGUMENTO
MORA
Reconoció que no todos los argumentos son
de carácter lógico-formal.
Aristóteles Dividió a los argumentos en argumentos
estrictamente lógicos y argumento
dialécticos o meramente probables.
Subrayó la importancia que tiene el que se
consiga asentimiento a lo argumentado. Así,
la persona ante quien se desarrolla el
Santo Tomás argumento, el lector y especialmente el
oyente u oyentes deben tenerse en cuenta,
como también las circunstancias que rodean
la argumentación.
Distinguió entre el fundamento de la prueba
Kant
y la demostración.
Fuente: Diccionario de filosofía de Ferrater Mora, tomo I (A-K), Editorial Sudamericana, 5ta. edición, pp.
127-9

8. Elabore una definición de las clases de argumentos presentadas por Ferrater Mora.

CLASES DE “ARGUMENTO
DEFINICIÓN
APARENTE”
Argumento mediante analogía -
Consiste en indicar que lo que se dice
Argumento basado en la “autofagia” acerca de una doctrina no se aplica a la
doctrina.
Apela a la autoridad de una institución o
Argumento de autoridad persona para establecer la verdad de una
afirmación, y no a una demostración.
Argumento fundado en un caso particular -
Se refiere a la opinión mantenida por el
Argumento ad hominem
interlocutor.
Se derivan consecuencias que se suponen
Argumento por consecuencias
inadmisibles.
Se procura aplicar una opinión o
Argumento a pari disposición a otra especie del mismo
género.
Se procura no aplicar una opinión o
Argumento a contrario disposición a otra especie del mismo
género.
Argumento del dilema -
 Presume que el sentido de un término o
Argumento etimológico expresión más originario es el sentido
capital o verdadero.
Razonamiento en el cual se usan adjetivos
comparativos tales como “mayor que”,
Argumento a fortiori “menor que”; etc., de tal suerte que se pasa
de una proposición a la otra en virtud del
carácter transitivo de tales adjetivos.
Supone que ridiculizar la opinión de un
Argumento por el ridículo interlocutor constituye un argumento contra
ella.
Se rechaza una opinión por considerar que
Argumento por lo superfetatorio las consecuencias de lo afirmado son
innecesarias.
Fuente: Diccionario de filosofía de Ferrater Mora, tomo I (A-K), Editorial Sudamericana, 5ta. edición, pp.
127-9.

9. Mediante una línea de tiempo sencilla trata de ubicar a los autores

mencionados.

PERIODO
SISTEMÁTICO U ESCOLÁSTICA (s. XII- MODERNIDAD (s. XVI-
ONTOLÓGICO (s. IV a. XIII d. n. e.) XIX d. n. e.)
n. e.)
Santo Tomas de Aquino
Aristóteles (384-322) Immanuel Kant (1724-1804)
(1224-1274)
Fuente: Filosofía-Lógica de Andrés Espíritu Avila y Francisco Ramos Vásquez, Lumbreras Editores, pp. 85-
112.