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Los indicios se encuentran a finales del siglo XVII cuando se produce un cambio en la concepción
de la infancia y la adolescencia, con mayor aumento de la preocupación por su desarrollo. En 1801
fue entregado a Itard el "niño salvaje de Aveyron" para que lo tratase, con el objetivo de entrenar
en habilidades sociales y el dominio de aprendizajes instrumentales.
Tras la segunda guerra mundial y hasta la mitad del siglo XX,la intervención terapéutica infanto-
juvenil estará fundamentalmente mediada por la "Holy Trinity": un asistente social que
entrevistaba a los padres, un psicólogo que administraba y aplicaba pruebas de evaluación y un
psiquiatra que aplicaba el tratamiento.
Afectan en mayor medida a niños que a niñas (esto no se cumple para trastornos emocionales
como la depresión o los trastornos de ansiedad). Importancia vital de los factores psicosociales. En
cuanto a la edad de inicio, existe peor pronóstico cuanto menor sea la edad de inicio del trastorno.
Los trastornos del desarrollo, retrasos evolutivos y trastornos de la ingesta pueden detectarse a
edades tempranas. Los trastornos por déficit de atención con hiperactividad suelen hallarse poco
antes o después de la escolarización. Los trastornos de ansiedad aparecen a cualquier edad.
Según Evans y Nelson hay que considerar la edad y el grado de desarrollo alcanzado por el niño o
la niña, a la hora de realizar un diagnóstico y de elegir un tratamiento. Se debe enfatizar por parte
del terapeuta el énfasis en la observación y registro de la conducta manifiesta.
La conceptualización de una conducta como problemática, tanto por defecto como por
exceso, está relacionada con la concepción que tienen los adultos del problema
Hasta los 10-11 años los niños no adquieren las habilidades de auto observación y
evaluación Posibilidad muy limitada de realizar registros psicofisiológicos.
Hay dos consideraciones básicas que tiene que tomar en cuenta el terapeuta:
Retraso mental: Se caracteriza por una capacidad intelectual por debajo del promedio (CI próximo
a 70 o inferior).
Trastorno autista
Trastorno de Rett
Rendimiento académico por debajo de lo esperado para la edad, nivel de inteligencia y enseñanza
recibida. Incluye:
Trastorno de la lectura
Transtornos de la comunicación
Trastorno fonológico
Tartamudeo
Trastornos de pica
Trastornos de rumiación
Transtornos de la emoción
Encopresis Enuresis
Transtornos de Tics
Trastorno de Tourette
Otros transtornos
Mutismo selectivo
Clínicas: El DSM-IV distingue los trastornos infantiles de los generales por un único criterio:
Empíricas: Uso de instrumentos para medir conductas, que son aplicados a los adultos que se
ocupan del cuidado de los niños y adolescentes. ACHENBACH elabora una clasificación empírica
(clasifica los trastornos en función del resultado de investigaciones y multiaxial)
Test de Rorschard
Test de la Casa-Árbol-Persona,CAT.
Escalas de desarrollo:
Escalas de desarrollo Infantil de Kaufman.
Colaboración estrecha con los padres Nivel de estrés familiar o coexistencia de trastornos con los
padres PSICOTERAPIA INDIVIDUAL Y DE GRUPO Arminda Aberasturi fue la creadora del
psicoanálisis infantil en Argentina Slavson: