9 Ángulos E

Programación
Objetivos
• Medir ángulos con el transportador.
Contenidos
• Trazar ángulos de una medida dada.
• Medida y trazado
• Definir e identificar tipos de ángulos: agudos, rectos, obtusos, de ángulos.
llanos y completos.
• Reconocimiento de ángulos
• Identificar y trazar ángulos consecutivos y adyacentes. agudos, rectos, obtusos,
• Asociar los giros de 90º, 180º, 270º y 360º con los ángulos llanos y completos.
que determinan. R
• Reconocimiento y trazado
• Obtener la posición de una figura después de realizar un giro de ángulos consecutivos •
múltiplo de 90º (90º, 180º, 270º o 360º). y adyacentes. •
• Definir la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ángulo, • Asociación de giros de 90º, •
y trazarlas con la ayuda de la regla y el compás. 180º, 270º y 360º con •
• Resolver problemas realizando un dibujo geométrico. los ángulos que determinan.
• Representación gráfica
E
Criterios de evaluación de una figura tras aplicarle
giros múltiplos de 90º. •
• Mide ángulos con el transportador.
• Definición y trazado de •
• Traza ángulos de una medida dada.
la mediatriz de un segmento
• Define y reconoce tipos de ángulos: agudo, recto, obtuso, llano y de la bisectriz
y completo. de un ángulo.
• Reconoce y traza ángulos consecutivos y adyacentes.
• Resolución de problemas
• Asocia los giros de 90º, 180º, 270º y 360º con los ángulos realizando un dibujo
que determinan. geométrico.
• Obtiene la posición de una figura tras girarla un ángulo múltiplo
de 90º.
• Define, y traza con la regla y el compás, la mediatriz
• Cuidado en el manejo de los
de un segmento y la bisectriz de un ángulo.
instrumentos de dibujo
• Resuelve problemas realizando un dibujo geométrico. y en la medición de ángulos.
• Interés por la presentación
Competencias básicas clara y limpia del trazado
de ángulos y otros
Además de desarrollar la Competencia matemática,
elementos geométricos.
en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes
competencias: Interacción con el mundo físico, Autonomía
e iniciativa personal, Competencia social y ciudadana,
Competencia lingüística, Competencia cultural y artística,
Tratamiento de la información y Aprender a aprender.

118 A

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 Esquema de la unidad
UNIDAD 9. ÁNGULOS

Ángulos consecutivos
Medida de ángulos. Trazado Mediatriz
y adyacentes.
Ángulos llano y completo de ángulos y bisectriz
Ángulos y giros de 90º

Actividades Eres capaz de...

Solución de problemas Repasa

Recursos
• Láminas de aula. • 100 propuestas para mejorar la competencia matemática.
• Material de aula. • Refuerzo y ampliación.
• Cuaderno de práctica. Segundo trimestre. • Recursos para la evaluación.
• Manual de ESTUDIO EFICAZ.

Estrategias del programa de ESTUDIO EFICAZ

• Elaborar esquemas: actividad 1, pág. 128.
• Releer y explicar el procedimiento: actividad 3, pág. 131.

Previsión de dificultades Sugerencia

de temporalización
• Las construcciones geométricas con regla y compás
plantean en ocasiones dificultades a los alumnos. Es Septiembre
importante que tengan claros los pasos que deben Octubre
seguir en cada construcción antes de realizarla, para
Noviembre
poder centrarse en el proceso de trazado. Pida a los
alumnos que las verbalicen y proponga actividades de Diciembre
práctica suficientes hasta que alcancen soltura en el
Enero
manejo de los instrumentos de dibujo.
Febrero
• Los giros con ángulos múltiplos de 90º pueden resul-
tar dificultosos. Si es necesario, trabaje al principio Marzo
esos giros de manera manipulativa, pidiendo a los
Abril
alumnos que giren distintos objetos. Esto les ayudará
a asimilar el concepto antes de pasar a las activida- Mayo
des gráficas.
Junio

118 B

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 9 Ángulos RE

S
Objetivos
E
• Reconocer la presencia de los La torre inclinada de s
Pisa es el campanario E
ángulos en la realidad. e
de la catedral de esa
• Recordar los conceptos bási- ciudad italiana.
cos necesarios para el desarro- Fue construida en el año
llo de la unidad. 1173 y desde que
se inició su construcción
ya empezó a inclinarse.

Sugerencias didácticas La altura de la torre T

es de 55,7 metros
• Pida a los alumnos que comen- y su peso es de
14.700 toneladas.
ten sus impresiones sobre la lá-
La inclinación de la torre
mina inicial y el texto. Comente
es de unos 4 grados
la importancia de la Geometría respecto a la vertical
en todas las construcciones y aumenta cada año.
arquitectónicas y pídales que Para evitar
aporten otros ejemplos. Solicí- su derrumbe,
el Gobierno de Italia
teles que comenten qué signifi-
realizó, recientemente,
ca para ellos la idea de ángulo un trabajo de
1.
respecto a la vertical. reconstrucción
para tratar de reducir
• En Recuerda lo que sabes com- el ángulo de inclinación.
pruebe el nivel de conocimien-
tos de los alumnos sobre los
conceptos de recta, semirrecta
y segmento. Asegúrese tam-
bién de que reconocen los ti- 2.
● ¿En qué año se construyó la Torre de Pisa?
pos de ángulos más comunes
● ¿En cuál de estos dibujos están representados los datos de la Torre de Pisa?
y sus elementos.
4º 4º

Competencias básicas 3.
55,7 m 55,7 m 55,7 m
Interacción
con el mundo físico
4º
Señale que la Geometría nos per-
mite crear modelos para entender
mejor el mundo físico y, a partir de 118
ellos, poder comprenderlo mejor y
resolver distintos problemas que 124275 _ 0118-0131.indd 118 17/2/09 13:39:19 124275 _ 0118-01

se nos planteen.

Autonomía Otras formas de empezar

e iniciativa personal
Anime a los alumnos a que con-
fíen en sus propias posibilidades
y a que utilicen todos los conoci-
mientos que ya poseen al afron-
tar situaciones problemáticas.
Competencia
social y ciudadana
Muestre a sus alumnos la impor-
tancia de valorar el legado cultural
de los que nos precedieron y la ne-
cesidad de respetarlo y cuidarlo.
• Dialogue con sus alumnos pidiéndoles que aporten ejemplos de la
presencia e importancia de los elementos geométricos en la vida
diaria. Ayúdelos con pequeños comentarios y hágales ver cómo
continuamente podemos observar diferentes tipos de rectas y án-
gulos en objetos de nuestro entorno.
• Propóngales que busquen e identifiquen en clase distintos tipos
de ángulos que se forman al cruzarse varias rectas (los marcos
de la pizarra; los bordes de la mesa, del libro, de la puerta, de la
ventana…).

118

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 RECUERDA LO QUE SABES UNIDAD 9
Semirrecta y segmento
Soluciones
El punto P divide la recta r en dos Un segmento es la parte de recta
semirrectas. comprendida entre dos puntos.
El origen de las dos semirrectas
Página inicial
Los puntos A y B son los extremos
es el punto P . del segmento AB. • En el año 1173.
semirrecta A segmento B • En el primer dibujo por la dere-
P s
ño semirrecta
cha.
r extremos
origen
ón
e. Recuerda lo que sabes
Tipos de ángulos y sus elementos 1. R. M.
Ángulo recto Ángulo agudo Ángulo obtuso
B A

rre
lado lado lado C

lado lado lado 2. • Rectángulo: ángulo recto.

vértice vértice vértice
• T riángulo: ángulo agudo.
• Trapecio: ángulo obtuso.
, 3. • Rojo: recto.
1. Copia y dibuja.
Azul: agudo.
B A
Verde: obtuso.
C
n. • Amarillo: recto.
● Una semirrecta con origen en el punto A. VAS A APRENDER
Marrón: agudo.
● Una semirrecta con origen en el punto B y que pase por C. ● Cómo se mide Morado: obtuso.
● Un segmento cuyos extremos sean los puntos C y A. un ángulo.
● Cómo se traza
2. ¿De qué tipo es el ángulo marcado en cada polígono? un ángulo.
● Cómo reconocer los
ángulos consecutivos
y adyacentes.
● A trabajar con giros
de 90º.
3. Escribe de qué tipo es el ángulo de cada color.
● Qué es la mediatriz
de un segmento y la
bisectriz de un ángulo
y cómo se trazan.

119

17/2/09 13:39:19 124275 _ 0118-0131.indd 119 17/2/09 13:39:20

Vocabulario de la unidad
• Semirrecta y segmento
• Ángulo, vértice y lado
• Transportador de ángulos
• Tipos de ángulos: recto, agudo, obtuso, llano y completo
• Ángulos consecutivos y adyacentes
• Giro
• Mediatriz y bisectriz

119

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 Medida de ángulos. Ángulos llano y completo 2.

Objetivos ● Observa cómo se mide el ángulo  con el transportador:

• Medir ángulos con la ayuda del
transportador.
• Definir e identificar los diferen-
tes tipos de ángulos: recto, agu-
do, obtuso, llano y completo.
● Fíjate en cómo se llaman y cuánto miden estos ángulos.
Sugerencias didácticas
1.º Coloca el transportador de manera que
su centro coincida con el vértice del ángulo,
el punto A, y uno de los lados pase por 0 grados.
2.º Mira en el transportador el número
por el que pasa el otro lado del ángulo.
Este número es su medida en grados. A
El ángulo  mide 45 grados ▶  5 45º
3.
Ángulo llano. Mide 180º y sus lados están Ángulo completo. Mide 360º y sus lados
en la misma recta. coinciden.

Para empezar
• Dibuje en la pizarra varios án-
gulos de diferentes amplitudes Recuerda que un ángulo recto mide 90º; un ángulo agudo, menos de 90º, y un ángulo obtuso,
más de 90º y menos de 180º.
y pida a los alumnos que los
clasifiquen, de forma intuitiva,
en agudos, rectos u obtusos. Un ángulo llano mide 180º y un ángulo completo mide 360º.

Para explicar
1. Calca y mide cada ángulo con el transportador. Después, escribe debajo qué tipo de ángulo es 4.
• Dibuje en la pizarra distintos (agudo, recto, obtuso o llano).
ángulos y pida a los alumnos
RECUERDA
que verbalicen cómo deben
En algunos casos, para poder
medirse (puede ayudarse del medir el ángulo tienes que
transportador del material de prolongar sus dos lados.
aula). Recuerde a los alumnos
que la amplitud de un ángulo
es independiente de la longitud
de sus lados y que, en caso ne-
cesario, hay que prolongar es-
tos para poder medirlos bien.
CÁ
• En el caso de transportadores
Mu
con doble numeración, señale
la importancia de elegir el nú-
mero de la fila adecuada, es
decir, la misma fila en la que
esté el 0 por el que pasa uno
de los lados del ángulo. 120

Para reforzar 124275 _ 0118-0131.indd 120 17/2/09 13:39:21 124275 _ 0118-01

• Aproveche la estrategia sobre

memorizar que aparece en la
página 51 del manual de ESTU-
Otras actividades
DIO EFICAZ y pida a los alum- • Dibuje en la pizarra distintos ángulos de todos los tipos y pida a
nos que memoricen las defini- varios alumnos que salgan, los midan y escriban debajo su medida
ciones y tipos de ángulos de en grados. Después, formule preguntas como las siguientes:
esta doble página. – ¿Qué ángulo mide más de 23° y es agudo?
– ¿Qué ángulo es llano? ¿Y completo?
Competencias básicas – ¿Cuántos grados mide el mayor ángulo obtuso?
– ¿Cuántos grados mide el menor ángulo agudo?
Competencia lingüística
Muestre la importancia de usar • Proporcione a los alumnos una hoja en la que aparezcan dibujados
los términos del vocabulario ma- distintos ángulos; por ejemplo, ángulos de 30°, 60°, 120° y 150°.
temático de manera correcta y Pídales que estimen, sin medir con el transportador, el valor de sus
aplicarlos a todas las situaciones amplitudes y que comprueben luego las estimaciones midiendo.
en las que los encontremos.

120

124319 _ 0168-0183.indd 172 9/6/09 14:46:46

 9
o 2. Mide con el transportador cada ángulo. Después, contesta. UNIDAD 9
Soluciones
1. • Azul claro: 120º, obtuso.
• Azul oscuro: 160º, obtuso.
▶ Mide … ▶ Mide … ▶ Mide … ▶ Mide … ▶ Mide … ▶ Mide … • Rojo: 35º, agudo.
▶ Mide … ▶ Mide … ▶ Mide … ▶ Mide … • Rosa: 180º, llano.
● ¿Qué ángulo es llano? ¿Y completo? ● ¿Qué ángulo es llano? ¿Y completo?
• Marrón: 60º, agudo.
• Verde: 90º, recto.
3. Mide los ángulos de cada polígono con el transportador y contesta. • Amarillo: 145º, obtuso.
• Naranja: 85º, agudo.

2. • ▶ Mide 360º.
▶ Mide 135º.
▶ Mide 90º.
● ¿Cuántos grados en total suman todos los ángulos del triángulo?
▶ Mide 180º.
● ¿Cuántos grados en total suman todos los ángulos del rectángulo?
▶ Mide 35º.
● ¿Cuántos grados en total suman todos los ángulos del rombo?
El ángulo azul oscuro es lla-
4. Observa el plano, mide y contesta. no. El rojo es completo.
● Mariano camina por la calle Paloma. osa
C/ R • ▶ Mide 360º.
Después, coge la calle que forma
un ángulo de 60º con la calle Paloma.
¿Cómo se llama la calle que coge Mariano? ▶ Mide 140º.
C/ Paloma

C/ ón
● ¿Cuánto mide el ángulo que forman Pe C/
Le ▶ Mide 140º.
z
las calles Paloma y Rosa?
C/

▶ Mide 180º.
Pin

● ¿Qué dos calles forman un ángulo recto?

o

● ¿Qué calle forma un ángulo obtuso ▶ Mide 40º.

con la calle Olmo? ¿Cuánto mide C/ Olmo
ese ángulo obtuso?
El ángulo azul oscuro es lla-
no. El rojo es completo.

CÁLCULO MENTAL 3. • 65º 1 65º 1 50º 5 180º

Su suma es 180º.
Multiplica dos números terminados en ceros
• 2 3 40º 1 2 3 140º 5 360º
40 3 600 500 3 300 90 3 3.000
Su suma es 360º.
900 3 20 700 3 600 2.000 3 80
70 3 300 5 21.000 • 4 3 90º 5 360º
800 3 90 400 3 900 70 3 5.000
Su suma es 360º.

121 4. • Mariano coge la calle Pez.

• Mide 110º.
17/2/09 13:39:21 124275 _ 0118-0131.indd 121 17/2/09 13:39:22
• La calle Pino y la calle León.
• La calle Pino. Mide 120º.
Otras actividades Cálculo mental
• Proporcione a los alumnos un plano de la localidad, o de parte de • 24.000 150.000 270.000
ella, con los nombres de las calles. Luego, pídales que busquen en 18.000 420.000 160.000
él calles que cumplan ciertas condiciones, como por ejemplo: 72.000 360.000 350.000
– Las calles que forman un ángulo de 60º.
– Las calles que forman un ángulo recto.
– Las calles que forman un ángulo obtuso menor de 160º.
– Las calles perpendiculares (cruce).
– Un ángulo completo (rotonda).
• Proporcione a sus alumnos fotocopias de diferentes obras de arte
de distintas épocas y estilos, y pídales que marquen en ellas va-
rios ángulos y determinen su amplitud.

121

124319 _ 0168-0183.indd 173 9/6/09 14:46:47


Objetivos
• Trazar ángulos de una determi-
nada amplitud, utilizando la re-
gla y el transportador.
• Trazar un triángulo equilátero
de lado conocido.
Sugerencias didácticas
Para empezar
• Pida a los alumnos que dibujen
ángulos agudos, rectos y obtu-
sos. Señale la necesidad de
saber dibujar ángulos de una
medida concreta en distintos
contextos de la vida cotidiana.
Para explicar
• P ida a un alumno que lea en
voz alta los pasos necesarios
para trazar un ángulo de 70°. A
continuación, los alumnos lo
trazarán en sus cuadernos. Di-
buje simultáneamente cada
paso en la pizarra.
Para reforzar
• Con la ayuda del material de
aula, dibuje un ángulo de una
medida dada por un alumno.
Este alumno le irá diciendo en
voz alta cada uno de los pasos
que debe seguir.
Competencias básicas
Competencia cultural
y artística
Fomente en sus alumnos el gusto
por realizar de forma limpia y clara
el trazado de ángulos y las cons-
trucciones geométricas. Muestre
las posibilidades artísticas que
permite el trazado de distintos
elementos geométricos.
Tratamiento
de la información
Muestre cómo la información para
realizar los trazados puede venir
dada en forma escrita o gráfica.
Señale la necesidad de saber in-
terpretar ambas y muestre cómo
una complementa a la otra.
122
124319 _ 0168-0183.indd 174
Trazado de ángulos 4.
Vamos a dibujar ángulos con regla y transportador.
Observa los pasos que hay que seguir para dibujar
un ángulo de 70º.
1.º Dibuja con una regla una semirrecta 2.º Coloca el transportador de manera que TA
con origen el punto A. su centro coincida con el punto A y
la semirrecta pase por 0º. E
P
A
A
3.º Busca en el transportador la medida 4.º Dibuja otra semirrecta con origen el punto A
del ángulo que quieres dibujar. En este caso, y que pase por la rayita marcada.
70º, y marca una rayita.
70º
Â
A El ángulo dibujado mide 70º. 5
6
1. Observa el dibujo y contesta.
● ¿Cuál es el vértice del ángulo que se va a dibujar?
● ¿Cuánto medirá el ángulo?
● ¿Se va a dibujar un ángulo agudo o un ángulo obtuso?
B 7.
2. Traza en tu cuaderno ángulos que tengan las siguientes medidas.
D̂ 5 30º Ê 5 45º Ĥ 5 80º I ̂ 5 105º K̂ 5 135º Ĝ 5 160º
3. Calca el dibujo y traza los siguientes ángulos.
C
D
A
B
● Mide 70º. Su vértice es el punto A. ● Mide 85º. Su vértice es el punto C.
● Mide 40º. Su vértice es el punto B. ● Mide 175º. Su vértice es el punto D.
122
124275 _ 0118-0131.indd 122 17/2/09 13:39:23 124275 _ 0118-01
Otras actividades
• Pida a los alumnos que realicen estos trazados:
– Un ángulo de 70° y otro de 90° que compartan vértice.
– Un ángulo de 30° y otro de 45° que compartan un lado, pero no
el vértice.
– Un ángulo de 100° y otro de 70° que compartan vértice y tengan
un lado común.
– Un ángulo de 140° y otro de 40º que compartan vértice y tengan
un lado común.
• Pida a cada alumno que trace en un folio tres ángulos de medidas
similares y en distintas posiciones. Después, su compañero deberá
ordenarlos de menor a mayor mediante estimación de sus amplitu-
des. Una vez hecho esto, los medirá y comprobará su hipótesis.
9/6/09 14:46:48
 ww
9
4. Calca las semirrectas y dibuja los siguientes ángulos. UNIDAD 9
P ● Â ▶ Mide 50º. Su vértice es el punto P .
Uno de sus lados es la semirrecta roja.
● B̂ ▶ Mide 125º. Su vértice es el punto R. Soluciones
R Uno de sus lados es la semirrecta azul.
1. • El vértice es el punto B.
• El ángulo medirá 120º.
TALLER Trazado de un triángulo equilátero de lado conocido
• Se va a dibujar un ángulo
En un triángulo equilátero sus tres ángulos miden 60º.
obtuso.
Para dibujar un triángulo equilátero de 3 cm de lado, sigue estos pasos:
2. 30º
45º
1.º Dibuja un ángulo de 60º 2.º Marca en un lado del 3.º Une los puntos B y C 80º
y llama A al vértice. ángulo un segmento AB y colorea el interior.
de 3 cm y en el otro lado, El triángulo ABC es equilátero
un segmento AC de 3 cm. y tiene 3 cm de lado. 135º
C C 105º 160º
m
3c

3.
60º
A
A B A B D
B C
A
5. Traza un triángulo equilátero de 5 cm de lado y otro de 6 cm de lado.
Mide los ángulos y verifica que todos son de 60º. 4.
P
6. Traza dos triángulos equiláteros de 4 cm de lado
que tengan un lado en común.

5. Compruebe los trazados de los

o?
7. RAZONAMIENTO. Observa y traza. alumnos y señale que en todo
triángulo equilátero se verifica
esa condición.

6. Deje que los alumnos intenten

la construcción por sí mismos.
Puede ayudarlos indicando
que tracen primero un triángu-
lo ABC y, después, un ángulo
C. ● Un ángulo agudo mayor que el mayor ángulo agudo. de 60º que tendrá como uno
D. ● Un ángulo obtuso menor que el menor ángulo obtuso. de sus lados el lado BC y como
vértice el punto C. Más tarde,
123 deben marcar en el otro lado
del ángulo la longitud de 4 cm
17/2/09 13:39:23 124275 _ 0118-0131.indd 123 17/2/09 13:39:24
y unir el punto obtenido con el
vértice B del triángulo inicial.

Otras actividades C 4 cm
60º
• Pida a los alumnos que dibujen en un folio triángulos y cuadriláte-
ros, dándoles la medida de algunos de sus ángulos. Por ejemplo:
– Un triángulo con un ángulo de 50°.
A B
– Un triángulo con un ángulo de 110° y otro de 40°.
– Un cuadrilátero con un ángulo de 70°. 7. • R. L. Pueden trazar cualquier
ángulo mayor de 80º y me-
– Un cuadrilátero con un ángulo de 60° y otro de 130°.
nor de 90º.
– Un cuadrilátero con un ángulo de 90°, uno de 120° y otro de 30°.
• R. L. Pueden trazar cualquier
ángulo menor de 110º y ma-
yor de 90º.

123

124319 _ 0168-0183.indd 175 9/6/09 14:46:49

 Ángulos consecutivos y adyacentes Á
Objetivos Observa la posición de cada pareja de ángulos y sus elementos comunes.

• Definir, reconocer y trazar ángu- Ángulos consecutivos Ángulos adyacentes

los consecutivos y adyacentes. Los ángulos  y B̂ tienen en común el vértice Los ángulos Ĉ y D̂ son consecutivos
y uno de sus dos lados. y sus lados no comunes están
en la misma recta.

Sugerencias didácticas
Para explicar B̂ Ĉ
• Comente las características  D̂
comunes y no comunes de los
ángulos consecutivos y adya-
centes. Pregunte a los alumnos Los ángulos consecutivos tienen en común el vértice y un lado.
cuánto suman siempre dos án- Los ángulos adyacentes son ángulos consecutivos que tienen los lados no comunes
en la misma recta.
gulos adyacentes. 1.

Para reforzar
1. Escribe si los ángulos son consecutivos o adyacentes y explica por qué.
• Dirija la observación de sus
alumnos para ayudarlos a de-
ducir que todos los ángulos 2.
adyacentes son consecutivos,
pero no al contrario.

2. Observa y escribe para cada pareja de ángulos si son consecutivos o adyacentes.

Competencias básicas
Aprender a aprender B̂ ● Â y B̂ ● Ĉ y D̂ ● B̂ y Ĉ 3.
Ĉ
Muestre cómo lo que ya sabían D̂ Â ● D̂ y Ê ● Â y Ê
de ángulos les ayuda a entender Ê
mejor estos nuevos conceptos.
Señale la importancia de apren- 3. Explica cuál es la frase correcta y cópiala en tu cuaderno.
der bien para poder progresar. ● Todos los ángulos adyacentes son consecutivos. CÁ
● Todos los ángulos consecutivos son adyacentes.
Mu

4. Traza.
● Dos ángulos adyacentes siendo uno ● Dos ángulos consecutivos que midan
Soluciones de ellos un ángulo de 80º. 40º y 60º, respectivamente.

1. Consecutivos: todas las figuras.

Adyacentes: los ángulos de las 124
figuras segunda y cuarta por la
124275 _ 0118-0131.indd 124 17/2/09 13:39:25 124275 _ 0118-01
izquierda.
2. • Â y B̂: consecutivos.
• D̂ y Ê : adyacentes. Otras actividades
• Ĉ y D̂: consecutivos.
• Plantee las siguientes cuestiones a los alumnos. Pueden respon-
• Â y Ê : adyacentes.
derlas pensando y luego dibujando para comprobar su respuesta,
• B̂ y Ĉ : consecutivos.
o bien dibujando primero antes de responder.
3. Todos los ángulos adyacentes
– He dibujado dos ángulos consecutivos. Uno de ellos es recto.
son consecutivos.
¿Cómo puede ser el otro ángulo?
4. – He dibujado dos ángulos adyacentes. Uno de ellos es recto.
¿Cómo es el otro ángulo?
100º 80º
– He dibujado dos ángulos adyacentes. Uno de ellos es agudo.
¿Cómo es el otro ángulo?

60º
40º

124

124319 _ 0168-0183.indd 176 9/6/09 14:46:50

 9
Ángulos y giros de 90º UNIDAD 9
Fíjate en los ángulos que forma Concha Objetivos
al girar una de las varillas
de un paipay.
• Asociar los giros de 90º, 180º,
270º y 360º con los ángulos
Gira 90º. Gira 180º (2 3 90º). Gira 270º (3 3 90º). Gira 360º (4 3 90º).
correspondientes.
• Identificar y trazar la posición
de una figura después de un
giro múltiplo de 90º.

Sugerencias didácticas
Ángulo recto. Ángulo llano. Ángulo completo.
Para explicar
• Muestre la relación entre cada
1. ¿Qué número señalará la aguja después de cada giro? giro y su ángulo correspondien-
● Gira 90º a la izquierda. ● Gira 180º a la derecha. te. Si aprecia especiales dificul-
● Gira 270º a la izquierda. ● Gira 90º a la derecha. tades, indique a los alumnos que
● Gira 360º a la izquierda. ● Gira 270º a la derecha.
se ayuden con materiales mani-
pulables (p.e., un bolígrafo).
2. Observa la flecha y dibújala después de cada giro.
Para reforzar
● Gira 90º a la derecha. ● Gira 90º a la izquierda.
● Gira 270º a la izquierda. ● Gira 360º a la derecha.
• Aproveche la estrategia sobre
● Gira 360º a la izquierda. ● Gira 270º a la derecha.
reconocer lo aprendido de la pá-
gina 62 del manual de ESTUDIO
● Gira 180º a la derecha. ● Gira 180º a la izquierda.
EFICAZ y pida a los alumnos que
3. Observa y contesta. expliquen qué han aprendido.
● ¿Cuántos grados a la derecha
ha girado la letra A?
Competencias básicas
● ¿Cuántos grados a la izquierda
ha girado la letra T? Interacción
con el mundo físico
CÁLCULO MENTAL Comente con sus alumnos la
Multiplica 3 números, siendo el producto de dos de ellos una decena o una centena importancia de desarrollar una
buena orientación espacial para
63935 53334 20 3 5 3 8
83335 63735 9 3 40 3 5
desenvolverse en la vida diaria.
5 3 7 3 8 5 40 3 7 5 280
73235 23539 5 3 60 3 7 Hágales ver que el estudio de los
giros contribuye a mejorarla.
125

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Soluciones
17/2/09 13:39:26

1. • 9 • 12 • 3
• 3 • 6 • 9
Otras actividades
2. • •
• Coloque a los alumnos de pie mirando todos en la misma direc-
ción. Vaya diciendo en voz alta distintos giros, tanto a la derecha • •
como a la izquierda. Deberán colocarse en la posición indicada por
• •
dicho giro. Por ejemplo: girar todos 90º a vuestra derecha, girar
todos 180º a vuestra izquierda… • •
• Pida a los alumnos que dibujen en una cuadrícula un itinerario
siguiendo las líneas de la cuadrícula y haciendo giros como los 3. • 90º a la derecha.
trabajados. Su compañero deberá después describir ese itinerario. • 180º a la izquierda.
El alumno que lo dibujó comprobará si está bien descrito.
También puede trabajarse esta actividad marcando los puntos car- Cálculo mental
dinales en la cuadrícula de manera que en la descripción se utili- • 270 60 800
cen dichos puntos cardinales (giró hacia el oeste). 120 210 1.800
70 90 2.100

125

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 Mediatriz de un segmento B
Objetivos La mediatriz de un segmento es la recta perpendicular
al segmento que pasa por su punto medio. mediatriz
• Definir y trazar la mediatriz de La mediatriz divide el segmento en dos partes iguales;
un segmento. las dos partes miden lo mismo.
punto medio
Para dibujar la mediatriz de un segmento AB
sigue estos pasos:
Sugerencias didácticas
1.º Abre el compás con una 2.º Con la misma abertura, traza 3.º Traza con la regla la recta
Para explicar abertura mayor que la mitad un arco con centro en B. que pasa por los puntos
del segmento AB y traza un Los dos arcos se cortan en C y D. Esta recta es la
• Deje clara la definición de me- arco con centro en A. los puntos C y D. mediatriz del segmento AB.

diatriz y explique que debe cum-

plir ambas condiciones: ser per- C
pendicular al segmento y pasar
por su punto medio. A B A B A B
• Realice el trazado de la me- D
diatriz de un segmento en la
pizarra con el material de aula
y pida a los alumnos que lo va-
yan haciendo en sus cuadernos 1. Las rectas rojas, ¿son mediatrices de los segmentos? Explica por qué.
a la vez. Señale que la abertu-
ra del compás debe ser mayor
que la mitad del segmento. A B C D
1.
Para reforzar
2. Traza un segmento de 10 cm de longitud y dibuja su mediatriz.
• Dibuje segmentos en distintas
posiciones en la pizarra y pida 3. Calca cada triángulo y traza las mediatrices de sus lados.
a algunos alumnos que salgan
y tracen sus mediatrices. 2.
ABP

Competencias básicas
Autonomía
4. Dibuja y contesta.
e iniciativa personal P 3.
Traza un segmento AB de 8 cm de longitud y dibuja su mediatriz.
Anime a sus alumnos a enfrentar- Marca un punto P en ella y mide sus distancias a los puntos A y B.
se a las construcciones geométri- ¿Son iguales esas dos distancias? A B
¿Ocurre lo mismo con cualquier punto de la mediatriz?
cas con confianza en sus posibili-
dades. Valore sus avances.
126

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Soluciones
Otras actividades
1. • No, porque no es perpendi-
• Pida a los alumnos que realicen estos pasos:
cular al segmento.
• No, porque no pasa por el 1.º Dibujar un triángulo cualquiera.
punto medio del segmento. 2.º Trazar las mediatrices de sus tres lados.
3.º Dibujar la circunferencia que tiene como centro el punto de
2. Compruebe los trazados reali-
corte de las tres mediatrices, y de radio, la distancia entre ese
zados por los alumnos.
punto de corte y cualquier vértice.
3. Comente después en qué posición (interior, exterior o en un lado
del triángulo) está ese punto de corte según el tipo de triángulo, y
señale que la circunferencia trazada pasa por los tres vértices del
4. Señale que cualquier punto de triángulo. Indique que este es el método que debemos seguir para
la mediatriz equidista de los obtener una circunferencia que cumpla esa condición.
vértices del segmento.

126

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 9
Bisectriz de un ángulo UNIDAD 9
La bisectriz de un ángulo es la semirrecta Objetivos
que pasa por su vértice y divide el ángulo
en dos ángulos iguales. • Definir y trazar la bisectriz de
bisectriz
Para dibujar la bisectriz sigue estos pasos:
un ángulo.
1.º Traza con el compás un arco con centro 2.º Abre el compás y traza un arco con centro en el
• Trazar la bisectriz de un ángulo
en el vértice del ángulo, A. punto P. dado con regla y compás.
Llama P y Q a los puntos de corte del arco
con los lados del ángulo.

Sugerencias didácticas
P
   P
Para explicar
A A • Deje clara la definición de bi-
Q Q
sectriz. Realice el trazado de
3.º Sin mover la abertura del compás, pincha en Q 4.º Traza con la regla la semirrecta que pasa por el
y traza otro arco. Este arco se corta con el arco vértice del ángulo, A, y por el punto R.
la bisectriz de un ángulo en la
del paso 2.º en el punto R. Esta semirrecta es la bisectriz del ángulo. pizarra con el material de aula
y pida a los alumnos que lo va-
P R yan haciendo en sus cuadernos
R
simultáneamente.
A A
Q Para reforzar
• Dibuje ángulos en distintas po-
siciones en la pizarra y pida a
1. Traza con regla y compás la bisectriz de cada ángulo.
algunos alumnos que salgan y
tracen sus bisectrices.

Competencias básicas
2. Dibuja y contesta. Competencia lingüística
1.º Traza un ángulo de 120º y después su bisectriz.
Muestre la importancia de leer
2.º Traza la bisectriz de cada ángulo que se ha formado.
con cuidado los pasos que se
● ¿En cuántos ángulos iguales ha quedado dividido el ángulo de 120º? deben seguir a la hora de realizar
¿Cuántos grados mide cada uno de ellos?
construcciones geométricas. Indi-
3. RAZONAMIENTO. Lee y contesta. que la necesidad de conocer bien
Mónica ha trazado la bisectriz de un ángulo agudo y el ángulo los términos del lenguaje mate-
B ha quedado dividido en dos ángulos de 45º cada uno. mático para entenderlos.
¿Es esto posible? ¿Por qué?

127

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Soluciones
17/2/09 13:39:27

1. Compruebe los trazados reali-

zados por los alumnos.
Otras actividades
2.
• Pida a los alumnos que realicen estos pasos:
1.º Dibujar un triángulo cualquiera.
2.º Trazar las bisectrices de sus tres ángulos.
3.º Dibujar la circunferencia que tiene como centro el punto de El ángulo inicial queda dividido
corte de las tres bisectrices, y de radio, la distancia entre ese en cuatro ángulos iguales al
punto de corte a uno cualquiera de los lados. trazar las tres bisectrices. Cada
Realice después una puesta en común. Comente que ese punto es ángulo obtenido mide 30º.
siempre interior al triángulo y señale que la circunferencia trazada 3. Si se obtienen dos ángulos de
toca a los tres lados del triángulo. Indique que este es el método 45º, el ángulo de partida mide
para obtener una circunferencia que cumpla esa condición. el doble de esos ángulos, 90º;
sería entonces un ángulo recto
y no agudo.

127

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 Actividades
1. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa este 6. Calca los puntos y dibuja los siguientes 11
esquema sobre los tipos de ángulos según ángulos.
Objetivos su medida.
A
• Repasar los contenidos básicos B
TIPOS DE ÁNGULOS
de la unidad. C

• Aplicar las Matemáticas en si- ● Mide 75º. Su vértice es el punto A.

Agudo ▶ Mide menos…
tuaciones cotidianas. ● Mide 130º. Su vértice es el punto B.
Recto ▶ Mide… ● Mide 100º. Su vértice es el punto A.
… Uno de sus lados pasa por el punto C.
Competencias básicas
Llano ▶ Mide… 7. Recuerda cómo se traza un triángulo 12
Competencia equilátero y dibuja estos triángulos
… en tu cuaderno.
social y ciudadana
Muestre la importancia de respe- 2. Observa y escribe de qué tipo (agudo, llano,
recto…) es cada ángulo. 4 cm
tar el desempeño de los demás 6 cm

y de saber prestar y recibir ayuda

13
ante las dificultades. 60º 45º
3 cm 4 cm

8. Observa el dibujo y escribe. ER

3. Mide cada ángulo con el transportador
N̂ M̂
y contesta.
Soluciones Ĥ
Ĵ Ĝ
1. • Agudo: mide menos de 90º.
• R ecto: mide 90º. ● Dos parejas de ángulos consecutivos.
• Obtuso: mide más de 90º y ● Dos parejas de ángulos adyacentes.
¿Cuántos grados mide el menor ángulo
menos de 180º. agudo? ¿Y el mayor ángulo obtuso? 9. Dibuja y contesta.
• Llano: mide 180º.
● Dos ángulos consecutivos, uno de 60º
• Completo: mide 360º. 4. Mide los ángulos señalados.
y otro de 120º. ¿Son ángulos adyacentes?

2. • Naranja: completo. D̂ ● Dos ángulos adyacentes, uno de 50º.

 ¿Cuántos grados mide el otro ángulo?
• Rojo: obtuso.
• Verde: agudo. B̂ Ĉ 10. Piensa y contesta.
• Azul: llano. ● Si dos ángulos son consecutivos,
• Rosa: agudo. 5. Dibuja los ángulos con las medidas ¿los dos ángulos son agudos?
que se indican. ● Si dos ángulos son adyacentes, ¿pueden
• Marrón: obtuso. ● 80º ● 95º ● 39º ● 130º ● 175º ser los dos ángulos obtusos?
• Morado: obtuso.
3. Rojo: 40º. Verde: 80º. 128
Azul: 115º. Naranja: 145º.
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Menor ángulo agudo: 40º.
Mayor ángulo obtuso: 145º.
4. • Â 5 45º, B̂ 5 100º Otras actividades
• Ĉ
5 120º, D̂ 5 60º
• Proponga a los alumnos que tracen en una hoja cuadriculada un
5. camino para llegar desde un punto marcado como salida a otro
80º 95º
39º de meta. El camino ha de cumplir una serie de condiciones dadas
por usted. Por ejemplo: avanzar 3 casillas, girar 2 veces 90° a la
130º 175º derecha, girar 1 vez a la izquierda…
• Pida a los alumnos que hagan un dibujo geométrico usando las
construcciones geométricas que han visto. En cada momento irán
6.
anotando en otra hoja los pasos detallados que van realizando.
Después, entregarán esa hoja con los pasos a su compañero, que
B deberá seguirlos y hacer el dibujo. Por último, ambos comprobarán
A si sus dibujos coinciden.
C

128

124319 _ 0168-0183.indd 180 16/6/09 09:11:41

 9
UNIDAD 9
11. Observa el mando 14. Dibuja un ángulo de 140º y traza
del microondas su bisectriz. 7. Establezca una puesta en
y contesta.
común para que los alumnos
15. Traza y contesta.
digan cómo trazarían cada
● ¿Qué ángulo hay que girar a la derecha 1.º Dibuja un triángulo equilátero de 6 cm
de lado y traza la mediatriz de uno de triángulo. Indique que el pro-
para ponerlo a potencia 1? ¿Y para
ponerlo a potencia 3? sus lados. ¿Pasa por alguno de los ceso que deben seguir es si-
vértices del triángulo?
● ¿Qué ángulo hay que girar a la izquierda milar al que ya conocen para
para ponerlo a potencia 3? ¿Y para 2.º Traza la bisectriz del ángulo al que el triángulo equilátero (en el
ponerlo a potencia 2? divide la mediatriz del paso 1.º
¿Coinciden la bisectriz y la mediatriz? primer caso varía la longitud
12. Dibuja la letra después de cada giro. de uno de los lados, y en el
16. Piensa y contesta. segundo, la amplitud del án-
● Gira 90º a la derecha.
● Gira 180º a la izquierda. María tiene un listón de madera y quiere gulo). Compruebe los traza-
cortarlo por la mitad con su sierra.
● Gira 270º a la derecha. dos de los alumnos.
No tiene metro, pero sí tiene una cuerda
● Gira 270º a la izquierda. larga, un lápiz y una chincheta.
8. •  B̂ y Ĵ ; Ĥ y Ĝ
¿Cómo puede averiguar María por dónde
13. Dibuja un segmento de 9 cm de longitud cortar el listón para dividirlo • N̂ y Ĝ; Ĵ y M̂
y traza su mediatriz. en dos partes iguales?
9. •  Sí, son adyacentes.
• El otro ángulo mide 130º.
ERES CAPAZ DE… Representar la ruta de un barco
10. •  No necesariamente.
Un barco navega por una zona llena de islotes.
El capitán, para sortearlos, decide seguir esta ruta: • No, es imposible.
– Avanza 4 millas y gira 90º a la derecha. 11. •  90º. 270º.
– Avanza 3 millas y gira 90º a la derecha.
– Avanza 2 millas y gira 90º a la izquierda.
• 90º. 180º.
– Avanza 4 millas y gira 270º a la derecha.
– Avanza 2 millas y gira 90º a la derecha
12. •    • 
y avanza 2 millas.
Copia la cuadrícula y representa la ruta que •   • 
ha seguido el barco. El lado de cada cuadradito  
de la cuadrícula representa una milla.
? 13. Compruebe el trazado de los
alumnos.
1 milla
14. Compruebe el trazado de los
alumnos.
15.
n

129  1º. La mediatriz pasa por el

vértice opuesto a ese
17/2/09 13:39:29 124275 _ 0118-0131.indd 129 17/2/09 13:39:29
lado.
2º. La bisectriz y la mediatriz
coinciden.
Programa de ESTUDIO EFICAZ
16. R. M. Hallando la mediatriz
• Al terminar la unidad, pida a sus alumnos que completen esta tabla: del listón con los instrumen-
tos descritos.
Unidad 9 Ángulos

Lo que he Lo que he
aprendido aprendido a hacer
Eres capaz de…
Medida y trazado de ángulos •   La ruta seguida es esta:

Tipos de ángulos

Ángulos y giros

129

124319 _ 0168-0183.indd 181 16/6/09 17:41:17

 Solución de problemas
Hacer un dibujo
Objetivos En algunos problemas geométricos, es útil hacer un dibujo que represente el enunciado.
EJE
Resuelve estos problemas de esa manera. 1.
• Resolver problemas realizando
un dibujo geométrico.
Carlos ha dibujado dos ángulos rectos
que son adyacentes.
Sugerencias didácticas Después, ha trazado las bisectrices
de los dos ángulos.
Para empezar ¿Cuánto mide el ángulo que forman
esas bisectrices?
• Indique que la técnica de reali-
zar un dibujo se puede aplicar ▶ Vamos a hacer el dibujo siguiendo
en muchos problemas. Señale las condiciones del enunciado.
2.
que en este caso son construc- 1.º Dibujamos un ángulo de 90º. 2.º Dibujamos el ángulo de 90º adyacente a él.
ciones geométricas.
90º
Para explicar 90º

• Comente paso a paso el pro- 3. E

blema resuelto. Señale que
la realización de la construc-
3.º Trazamos las bisectrices de los dos ángulos. 4.º Medimos el ángulo que forman las dos
ción geométrica nos permite bisectrices (en verde): mide 90º.
resolver el problema de forma
sencilla. Después de que los
alumnos resuelvan por sí mis- 90º
mos los otros dos problemas,
corríjalos en la pizarra.

Solución: El ángulo formado por las dos bisectrices mide 90º.

4.
Competencias básicas
Autonomía
e iniciativa personal 1. Pilar dibuja un ángulo de 60º y un ángulo de 120º que son adyacentes.
Después, traza sus bisectrices. ¿Qué ángulo forman esas bisectrices?
Despierte en sus alumnos el es- ¿Forman ese tipo de ángulo las bisectrices en cualquier pareja 5.
de ángulos adyacentes?
píritu de superación si se encuen-
tran con dificultades a la hora de 2. Clara dibuja un triángulo rectángulo de forma que cada lado
resolver problemas. del ángulo recto mide 8 cm. Después, traza la mediatriz de
uno de esos dos lados y, por último, la bisectriz del ángulo recto.
¿Se cortan esas dos rectas?

130
Soluciones 124275 _ 0118-0131.indd 130 17/2/09 13:39:30124275 _ 0118-01

1.
90º
Otras actividades
• Proponga a sus alumnos otros problemas similares a los que han
• Forman un ángulo recto. trabajado. Por ejemplo:
• Las bisectrices de dos – Laura dibuja un ángulo recto y lo divide con una semirrecta en
ángulos adyacentes forman otros dos ángulos. Después, traza las bisectrices de esos dos án-
siempre un ángulo de 90º. gulos. ¿Cuánto mide el ángulo que forman dichas bisectrices?
2. – Las mediatrices de los lados de un cuadrado, ¿coinciden con
las diagonales del mismo? ¿Y las bisectrices de los ángulos del
cuadrado? ¿Ocurre lo mismo cuando se trata de un rectángulo?
– Arancha traza las mediatrices de los lados de un triángulo equi-
Sí, se cortan en el punto me- látero y también traza las bisectrices de sus ángulos. ¿Se cortan
dio del lado mayor del triángu- las rectas que obtiene?
lo rectángulo.

130

124319 _ 0168-0183.indd 182 9/6/09 14:46:54

 9
Repasa UNIDAD 9
EJERCICIOS PROBLEMAS Soluciones
1. Expresa con cifras. 6. Milagros tenía 15,78 €. Compró dos libros
que costaron 9,75 € y 4,99 €, 7
● Siete quintos. 1. • • 0,34
respectivamente. 5
● Tres décimos. ¿Cuánto dinero le quedó?
Doce veinteavos. 3
●
• • 26,8
● Catorce doceavos. 7. A una función de circo asistieron 10
340 personas. El 45 % eran niñas,
● 34 centésimas. 12
el 40 % niños y el resto adultos. ¿Cuántos • • 2,03
● 26 unidades y 8 décimas. adultos asistieron a la función? 20
● 2 unidades y 3 centésimas.
14
● Doce coma cero cuatro. 8. Paloma compró 100 gomas de borrar • • 12,04
para venderlas en su papelería.
12
2. Ordena de menor a mayor cada grupo de Pagó por ellas 38 €. Después, vendió
números. cada goma a 0,95 €. ¿Cuánto dinero ganó 2. • 8,749 , 8,750 5 8,75 ,
por la venta de todas las gomas? , 8,8 , 9
● 8,75 9 8,749 8,8 8,750
● 16 15,4 15,399 15,05 15,5 9. En una oficina han hecho hoy 120 llamadas • 15,05 , 15,399 , 15,4 ,
de teléfono. Tres quintos han sido llamadas , 15,5 , 16
3. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa lo que se locales, 15 llamadas han sido nacionales y
hace en cada operación. el resto, internacionales. ¿Qué tipo de 3. R. M. Para sumar se colocan
● Para sumar dos números decimales…
llamadas es el que más han hecho? de forma que coincidan en la
● Para restar dos números decimales…
misma columna las cifras del
mismo orden. Después, se
● Para multiplicar un número decimal por
un número natural… suman como si fueran núme-
● Para multiplicar un número decimal ros naturales y se coloca una
por la unidad seguida de ceros… coma en el resultado debajo
● Para dividir un número decimal por 10. Un saltamontes dio tres saltos consecutivos. de la columna de las comas.
la unidad seguida de ceros… En el primero saltó 0,25 m y en cada uno de
4. • 4,928 • 5,64
los siguientes saltó 0,09 cm más que
4. Calcula. en el anterior. ¿Qué longitud saltó en total? • 235,26 • 8,145
● 3,95 1 0,978 ● 15,4 2 9,76 • 24,136 • 38,36
11. Una nevera valía en enero 650 €.
● 42,56 1 192,7 ● 9,82 2 1,675 En febrero la rebajaron un 2 % y en marzo, 5. • 100,5 • 15,4
● 15,08 1 6,9 1 2,156 ● 47,26 2 8,9 un 5 %. ¿Cuánto costaba tras las dos • 138,04 • 0,047
rebajas?
• 150,8 • 0,297
5. Calcula.
12. Maite echa en un cubo de 3 litros de • 23.800 • 0,3159
● 6,7 3 15 ● 154 : 10
4
● 4,76 3 29 ● 4,7 : 100
capacidad una botella con
5
de litro de 6. 15,78 2 9,75 2 4,99 5 1,04
● 1,508 3 100 ● 297 : 1.000
agua y una jarra con 2 litros de agua. Le quedaron 1,04 €.
¿Qué cantidad de agua hay que echar más
● 23,8 3 1.000 ● 31,59 : 100 para llenar el cubo? 7. 45 % de 340 5 153
40 % de 340 5 136
131 340 2 153 2 136 5 51
Asistieron 51 adultos.
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8. 100 3 (0,95 2 0,38) 5 57
Paloma ganó 57 €.

Repaso en común 9. 3/5 de 120 5 72

120 2 (72 1 15) 5 33
• Divida a la clase en seis grupos. Asigne a cada grupo uno de los Han hecho más llamadas lo-
seis epígrafes tratados en la unidad y dígales que tienen que pre- cales.
parar una presentación de ese epígrafe. Señale que la presenta-
ción deberá incluir la explicación de los conceptos teóricos que 10. 0,25 1 0,25 1 0,09 1
aparezcan, la exposición con un ejemplo de los procedimientos 1 0,25 1 0,09 1 0,09 5
o técnicas que se trabajen, así como una actividad de aplicación 5 1,02
que se propondrá al resto de la clase como trabajo para realizar En total saltó 1,02 m.
en casa. Cuando lo tengan preparado saldrán a la pizarra y entre 11. 650 2 2 % de 650 5 637
todos realizarán dicha presentación. Sus compañeros comentarán 637 2 5 % de 637 5 605,15
sobre ella lo que estimen oportuno. Costaba 605,15 €.
12. 3 2 2 5 1
5/5 2 4/5 5 1/5
Hay que echar 1/5 de litro.

131

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