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CATEDRÁTICO:

Lidia Xiomara Rivas


NOMBRE:
Jackeline Nicolle Thomas Abrego
CUENTA:
61621674
MATERIA:
Teo. Psic. Personalidad I
TRABAJO:
Tarea No. 3 Cuadro comparativo de la teoría de Freud y Jung y RACC de Carl Jung.
FECHA:
26 /10 / 18
CUADRO COMPARATIVO
Sigmund Freud Carl Gustav Jung

Psicoanálisis Psicología analítica

ASPECTOS A
ANALIZAR:

(1856 - 1939†) (1875 - 1961†)

Sigismund Schlomo Freud nació el 6 de mayo Carl Gustav Jung nació el 26 de julio de 1875, en
de 1856 en Freiberg, Moravia. Kesswil, cantón de Thurgau(Suiza).
Nacimiento

Sigmund Freud, fue un médico neurólogo de Carl Gustav Jung, fue un médico psiquiatra,
Graduados origen austríaco psicólogo y ensayista de origen suizo
(Medicina)
Dedicado al tratamiento de los trastornos Desde muy joven tuvo intereses científicos y
neuróticos y buscaba entender las dinámicas humanísticos en el tratamiento de enfermedades
o causas de la psicopatología en la vida del de la personalidad.
Antecedentes paciente, más que solo clasificar síntomas: Se interesó en la hipnosis, así como en las figuras
estudio profundo del caso individual. de Pierre Janet y Flournoy y por los estudios de
Fugen Bleuler , Pierre Janet, y sobre todo,
Con Joseph Breuer, dedicado al tratamiento Sigmund Freud: en 1900 inició la lectura de ‘’La
de la histeria, tiene conocimiento del interpretación de los sueños’’, conoce
inconsciente y de la catarsis o “curación personalmente en 1907, visto por Freud como
hablada”. ‘’príncipe 'heredero’’ del psicoanálisis hasta su
separación definitiva en 1914: refutaba las ideas
En París, conoce y sigue las lecciones de y el pansexualismo de Freud.
Jean Martin Charcot, los problemas sexuales
no resueltos como causantes de la histeria y
la hipnosis que posteriormente descarta: no
todos los pacientes pueden ser hipnotizados,
algunos pacientes negaban a creer lo que se
les revelaba al despertar y la hipnosis aliviaba
algunos síntomas, pero aparecían otros.

-Estudia el proceso de desarrollo -Estudia el proceso de desarrollo psicológico.


psicológico.

-Poseen encaminando a el desarrollo de lo -También poseen encaminando a el desarrollo


cognitivo. de lo cognitivo.

-Piaget, mantiene la teoría de la función -Vygotsky, también, mantiene la teoría de la


simbólica. función simbólica.

-Piaget, desde lo interno, la forma de -Vygotsky, desde lo social, la comulación con


Semejanzas pensar en si mimo. los demás.
(similitudes)
-Piaget, es constructivista en el sentido de -También es constructivista en el sentido de
que el aprendizaje es una construcción que el aprendizaje es una construcción mental
mental. también.
-Ambos creen que las fronteras del -Ambos creen que las fronteras del
crecimiento cognitivo son establecidas por crecimiento cognitivo son establecidas por la
la influencia social. influencia social también.

-Piaget piensa que educar al niño es


adaptarlo al medio social adulto.

-Aprendizaje de adentro hacia afuera. -Aprendizaje de afuera hacia adentro.

-El conocimiento se construye de forma - El conocimiento se construye mediante las


individual. interacciones sociales.

-El desarrollo controla el aprendizaje. -El aprendizaje antecede al desarrollo.

-El niño aprende a edades determinadas, si -Lo que el niño va aprendiendo va madurando,
no lo hace en ese periodo ya no aprendió con el apoyo de alguien más capaz que él.
lo que correspondía a su edad.

Diferencias -Promueve el aprendizaje por -Promueve el aprendizaje colaborativo.


descubrimiento.

-Fomenta la creatividad y la independencia


del niño.
-Juega un papel activo. -Juega un papel activo en su intento de
aprender.

-Logra el aprendizaje construyendo su -Las destrezas que adquieren son en base a sus
conocimiento por medios de sus acciones. problemas culturales.

-Construye su conocimiento de forma -El aprendizaje se da en forma colaborativa.


individual.

-Piaget, tenía un patrón de -Para Vygotsky no existía la universalización en


universalización que eran las etapas. el desarrollo cognitivo del niño, ya que decía
que fundamentaba que cada cultura es distinta
por lo tanto no se puede generalizar.

La construcción del conocimiento se La construcción del conocimiento se construye


construye de manera individual. Es el con la interacción de manera social, según sus
La construcción conflicto entre lo nuevo y lo que se conoce tradiciones y culturas.
del conocimiento lo que lleva al individuo a buscar el
equilibrio.
Consideraban que todos los niños tenían -No existen patrones universales de desarrollo.
más o menos ciertas capacidades en
La universalidad determinadas etapas. -Vygotsky es individualista porque el desarrollo
del desarrollo se basa en el contexto y diversas experiencias
tanto familiares como sociales.
- Constructivista teoría genética. -La influencia de las interacciones sociales en
la construcción del conocimiento.
Tipos de
constructivismo: -La forma en la que el individuo opera -Constructivista social-cultural (relación del
sobre el medio ambiente está niño con el medio)
determinada por el nivel de desarrollo
cognitivo
-SENSORIOMOTOR (De 0 a los 2 años):
Desarrolla los movimientos y los sentidos.

-PREOPERACIONAL (De 2 a 7 años):


Desarrolla el significado de las cosas.
Las etapas del No hay etapas definidas, sino que este se basa
desarrollo -OPERACIONAL (De 7 a 12 años): en la próxima del niño con los adultos, el
El niño puede hacer operaciones concretas entorno.
de pensamiento de lógico-matemático.

OPERACIONAL-FORMAL (De 12 a adultez):


El niño puede hacer operaciones
abstractas.
-El desarrollo controla el aprendizaje. -El aprendizaje antecede al desarrollo.

-Construcción constante de nuevos -Es el elemento formativo del desarrollo, ya


conocimientos a partir de los previos a que en él se da una interrelación con el
través de procesos de asimilación, contexto interpersonal y sociocultural.
Aprendizaje
acomodación y, consecuentemente,
adaptación, implicas cambios cualitativos.
- Vygotsky piensa lo contrario de Piaget. Qué el
-Piaget piensa que el aprendizaje depende desarrollo depende del aprendizaje y los niños
del desarrollo y que la inteligencia aprenden por medio de la historia y el
proviene de la acción y no les da tanta simbolismo.
importancia a las influencias externas.
-El desarrollo y el aprendizaje son procesos
-Aprenden por medio de experiencias, ya que van de la mano.
que a su desarrollo biológico es la
adquisición del aprendizaje.

-El pensamiento de Piaget, no aparece sino -El desarrollo del pensamiento de Vygotsky es
hasta cuando la función simbólica, una construcción social, que se hace posible a
comienza a desarrollar a través de la través de la interacción con el medio que nos
asimilación cuando el niño integra rodea y de ahí ser procesado a través de un
situaciones a sus esquemas. lenguaje egocéntrico, que finalmente va a
Pensamiento constituir un lenguaje interiorizado.

-La potencialidad cognoscitiva del sujeto -La potencialidad cognoscitiva del sujeto de
de Piaget, depende de la etapa del Vygotsky, depende de la calidad de la
desarrollo en la sé que encuentre. interacción social y de la ZDP del sujeto.

-Piaget expone que el habla egocéntrica -Vygotsky, expone que el habla egocéntrica
manifiesta la incapacidad de adoptar la ayuda a los niños a organizar y regular su
perspectiva del otro y, como no se adapta pensamiento.
a la inteligencia adulta, el habla
Lenguaje egocéntrica desaparece.

-El lenguaje de Piaget, es un instrumento -El lenguaje de Vygotsky, es la herramienta


de la capacidad cognitiva y afectiva del psicológica más influyente en el desarrollo
niño. cognitivo.
-El lenguaje para Piaget, no era un factor -Vygotsky expone que el fundamento en el
de gran importancia para el desarrollo, ya desarrollo, que sin lenguaje no hay
que para Piaget era de acuerdo a la edad. aprendizaje.

-El maestro es un guía o también podría -El maestro promueve el aprendizaje


llamarle un facilitador de información colaborativo y la participación guiada.
nueva del aprendizaje, por descubrimiento
y exploración.

-Esto le permite al alumno posibilitar la - Es así que el alumno construirá sus


construcción de sus nuevos conocimientos en armonía con la sociedad.
conocimientos.
Papel del
maestro -El lenguaje para Piaget, es una de las -Para Vygotsky, el lenguaje es una de función
manifestaciones de la función simbólica y que se adquiere a través de la relación de cada
aunque es importante, que sigue siendo persona, ya que en su entorno biológicamente,
limitada dentro de sus manifestaciones. posee las estructuras necesarias para crear
comunicación verbal a través de los signos.
-Para Piaget, la función simbólica es -Lo que le permite Vygotsky, a la adquisición
necesaria para lograr el lenguaje ya que es del lenguaje es la interacción social que tiene
una construcción. respaldo biológico, que es una estructura para
la construcción de los signos lingüísticos.

-Ello evidencia una perspectiva e -El maestro es un mediador entre la cultura


egocéntrica. social y el alumno.
-El maestro como mediador otorga
conocimientos y cultura a través de sus
andamiajes.

-La adquisición de conocimientos va desde el


nivel de desarrollo potencial, hasta el nivel de
desarrollo real.

-Piaget juega un papel activo, - Vygotsky juega un papel activo, que realizan
construyendo su conocimiento de forma aspectos simples de la tarea, mientras
de cada persona. observan las actividades sociales para
aprender a resolver problemas de todo tipo.
Papel del
alumno -Piaget es pasivo con tendencia activa. - Vygotsky es activo, participación recíproca.

-El niño aprende mediante sus acciones, -El niño desempeña un papel activo y adquiere
explorando y de manera individual. su conocimiento mediante la interacción
social.
BIBLIOGRAFÍA
https://lamenteesmaravillosa.com/10-diferencias-entre-freud-y-jung/
https://es.wikipedia.org/wiki/Sigmund_Freud
https://es.wikipedia.org/wiki/Carl_Gustav_Jung

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