FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

MARIVEL SONIA LORENZO VASQUEZ

DIDÁCTICA

TEMA: ACTIVIDAD Nº9 – U. III

GUSTAVO OSCAR SOTO ALVARADO

HUÁNUCO – 2018
 DEDICATORIA
Este trabajo se lo dedico a Dios y a mis padres por el deseo de superación y amor que me
brindan cada día en que han sabido guiar mi vida por el sendero de la verdad a fin de
poder honrar a la familia con los conocimientos adquiridos, brindándome el futuro de su
esfuerzo y sacrificio por ofrecerme una mañana mejor.
1. Desglose de la competencia, las actividades que a su juicio debe hacer el
estudiante para lograr el desempeño de la competencia propuesta, no olvide
considerar la estrategia didáctica y las técnicas didácticas previstas
anteriormente
COMPETENCIA
El desarrollo de competencias en Educación Inicial involucra la capacidad de
construcción y reconstrucción de saberes cognitivos, procedimentales y actitudinales,
contextualizados, reflexionados que respondan a la demanda directamente del medio
donde se devuelvan los niños y niñas. Por lo tanto, se hace necesario crear en las aulas
espacios activos, reflexivo y atractivos, donde los niños y niñas participen en la
construcción del conocimiento, es decir potenciar un “sujeto creador” que trabaje de
manera activa, viable y objetiva el conocimiento y los saberes que recibe, a partir de lo
que posee y lo que le es brindado desde su entorno. (Patricia Liliana C. Silva; Perú)
*Las actividades que a su juicio debe hacer el estudiante para lograr el desempeño
de la competencia propuesta; la evaluación como la valoración del logro de la
competencia adquirido por el estudiante implica, en la práctica, una reorientación del
concepto y del proceso de evaluación tradicionalmente utilizado en la educación superior,
desde el momento en que su objetivo principal no puede limitarse a determinar lo que un
individuo sabe sobre una determinada materia, sino que debe valorar en qué grado el
estudiante posee y domina una determinada competencia.
2. Presenta la matriz de actividades que conformarán el plan de sesión de
aprendizaje.
*COMUNICACIÓN
Expresión Oral
Es el acto realizado por los seres humanos para comunicar sobre su edad, su estado de
salud, su origen geográfico y social, su estado psicológico momentáneo, su opinión acerca
de un tema, etc.
Ejemplos:
La expresión oral se trabaja a partir de la lectura de textos escritos.
Se expresa a través del diálogo, se estructura el pensamiento, se refuerza la
seguridad y la autoestima.
Se expresa oralmente a través de: trabalenguas, lecturas en voz alta, cantando,
declamaciones, actuando, dramatizando, utilizando el juego de roles, adivinanzas.
Este crecimiento lingüístico se consigue hablando y escuchando.
*PERSONAL SOCIAL
Proceso de construcción de la identidad
Es el proceso por el cual el niño reconoce partes de su cuerpo y se reconoce como un
individuo más en su entorno. El niño comprende que puede ser el causante de los
acontecimientos que tiene lugar en su entorno, al igual que entiende con mayor rapidez
el impacto que puede causar en su entorno.
 Ejemplos:
Reconocimiento de su propio cuerpo.
Identificación de las personas más cercanas.
Relación con el mundo que lo rodea.
Aprender a satisfacer sus necesidades.
Reconocer que necesita a los demás para desarrollarse y vivir.
*PSICOMOTRIZ
Motricidad Gruesa
Es la habilidad que el niño va adquiriendo, para mover armoniosamente los músculos de
su cuerpo, y mantener el equilibrio, además de adquirir agilidad, fuerza y velocidad en
sus movimientos
Ejemplos:
Saltar, andar y correr.
Gatear, arrastrarse.
Escalar, estar de pie
Hacer muecas, señas y reírse.
Balancearse, montar en bicicleta
Nadar, jugar al futbol, etc.
Motricidad Fina
Cumple un rol fundamental en el desarrollo físico, social y cognitivo de una persona. Sin
la motricidad fina no podríamos hacer cosas tan básicas como dar vuelta la página de un
libro o tomar un cubierto. Desarrollar dicha motricidad en los niños es entonces
indispensable y hay muchas formas de lograrlo.
Ejemplos:
Tocar palmas, primero libremente, después siguiendo un ritmo.
Llevar uno o más objetos en equilibrio en la palma de la mano, primero en una
mano, después en las dos.
Hacer trazos libremente sobre la arena y/o sobre el agua.
Tocar cada dedo con el pulgar de la mano correspondiente, aumentando la
velocidad.
“Tocar el tambor” o “teclear” con los dedos sobre la mesa, aumentando la
velocidad.
Con la mano cerrada, sacar los dedos uno detrás de otro, empezando por el
meñique.
Lanzar objetos, tanto con una como con otra mano, intentando dar en el blanco
(caja, papelera…).
Enroscar y desenroscar tapas, botes, tuercas…
Ensartar un cordón en planchas y/o bolas perforadas.
*MATEMÁTICA
Noción de cantidad
Los juegos matemáticos, ofrecen una estructura y un proceso que permite a los niños
sentirse motivados a la hora de resolver problemas y alcanzar objetivos particulares. Y
aunque ese problema puede ser un desafío, dicho desafío también convierte el juego en
algo divertido y atractivo para el niño.
Ejemplos: En la vida cotidiana, los niños usan frecuentemente los números en:
Calendario
Cantidad de juguetes
Canales de televisión
Cinta métrica
Dinero
Edad de los niños y familiares
Reloj
Página de los libros
Números del teléfono
*CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explora su entorno para conocerlo
Jugar a la exploración presenta grandes beneficios que abarcan desde una apuesta
por la capacidad de razonamiento, hasta una mejor coordinación de sus sentidos al
tener que buscar con sus ojos y tener que usar sus extremidades para alcanzar las
pistas.
Ejemplos:
Observar conductas cuando los niños juegan libremente
Enriquecer el juego dejando tiempo
Valorar lo que hacen las niñas y los niños
No exigirles unos resultados determinados
Imaginar y buscar nuevas propuestas
Interrelacionar niñas y niños de distintas edades
Estar preparado para aprender cosas nuevas e inesperadas sobre las niñas y los
niños