Doscificación Segundo Trimestre

Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Primaria Estatal
DOSIFICACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCERO A SEXTO GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Ciclo Escolar
2018-2019
Xalapa-Enríquez, Ver., 23 de noviembre de 2018

Gobierno del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave
Lic. Miguel Ángel Yunes Linares

Gobernador Constitucional del Estado
Lic. Rogelio FrancoCastán

Secretario de Gobierno
Dr. Guillermo Moreno Chazzarini

Secretario de Finanzas y Planeación
Secretaría de Educación de Veracruz
Lic. Enrique Pérez Rodríguez

Secretario
Profr. Jorge Flores Lara

Subsecretario de Educación Básica
Lic. Guilebaldo Víctor Flores Lomán

Director General de Educación Primaria Estatal
Mtro. Eduardo Barrera Sosa

Subdirector Técnico
Mtro. Arturo Juárez Pérez

Subdirector de Supervisión Escolar
Presentación
La entrada en vigor del Modelo Educativo en el eje Planteamiento Curricular para el Ciclo
Escolar 2018-2019 -establecido por la Secretaría de Educación Pública en dos etapas-
implica que los docentes de tercero a sexto grados desarrollen su práctica educativa
apegándose a los Programas de Estudios de Educación Básica 2011, bajo una organización
temporal distinta para el abordaje de las asignaturas (periodos lectivos), así como para los
momentos de evaluación (trimestres) a lo planteado en dicho documento; además de
integrar las áreas del componente Desarrollo Personal y Social y los Ámbitos de Autonomía
Curricular, que conforman los Aprendizajes Clave para la Educación Integral 2017.
En este sentido, la Dirección General de Educación Primaria Estatal (DGEPE), en

coordinación con la Supervisión Escolar de la Zona 18 de Boca del Río y la colaboración de
los Asesores Técnico Pedagógicos en Lenguaje Oral y Escrito y Pensamiento Matemático
de las zonas escolares que comprenden la Región Xalapa, les hace llegar la propuesta
“Dosificación de Aprendizajes Esperados” de tercero a sexto grados de primaria,
correspondiente al segundo trimestre (Diciembre-Marzo), con la finalidad de apoyar a los
docentes en la planeación del trabajo pedagógico a desarrollar con sus alumnos durante
dicho periodo de evaluación, con base en las normas generales para la evaluación de los
aprendizajes esperados, acreditación, regularización, promoción y certificación de los
educandos de la Educación Básica, establecidas en el Acuerdo número 12/05/18.
La DGEPE pone en sus manos una opción que al interior de los Consejos Técnicos Escolares
podrán analizar, con el propósito de valorar la pertinencia para planear y desarrollar el
trabajo docente; dicha alternativa no limita la posibilidad de que en las escuelas o zonas
escolares se generen otras propuestas de dosificación acordes con sus problemáticas y
necesidades educativas.
Lic. Guilebaldo Víctor Flores Lomán

Director General de Educación Primaria Estatal
3
Índice
Página
Presentación 3
Precisiones generales 5
Tercer grado. Educación Primaria. Ciclo escolar 2018-2019. 6

Segundo trimestre (diciembre-marzo)
Cuarto grado. Educación primaria. Ciclo escolar 2018-2019. 16

Quinto grado. Educación primaria. Ciclo escolar 2018-2019. 28

Sexto grado. Educación primaria. Ciclo escolar 2018-2019. 39

Referencias bibliográficas 50
Colaboradores 51
Autores 52
4
Precisiones generales
 La organización de los aprendizajes esperados se plantea tomando en cuenta la

cantidad y su profundidad; distribuyéndolos para este segundo trimestre en las
15 semanas que contempla, destinando la última de las mismas para llevar a cabo
actividades de registro y comunicación de resultados como se menciona en el
Acuerdo 12/05/18, además de una retroalimentación.
 En congruencia con el Principio Pedagógico número 8 “Entender la evaluación como

proceso relacionado con la planeación del aprendizaje”, el docente determinará los
momentos que juzgue oportunos para este ejercicio a lo largo del trimestre.
 La dosificación sugerida facilita al docente la posibilidad de esteblecer conexiones

entre contenidos de diversas asignaturas, propiciando así un trabajo interdisciplinar
que permita optimizar los periodos lectivos establecidos en el Acuerdo 10/05/18,
sin que esto implique la omisión de aprendizajes esperados.
 Existen aprendizajes esperados y contenidos establecidos en el programa sin

relación directa con el libro para el alumno, condición por la que no se incluyen
páginas del mismo o en algunos casos, se citan páginas de materiales de otros
grados que pueden contribuir al desarrollo de los temas.
 Es necesario considerar que el Programa de Estudio 2011 “...es una programación

curricular de alcance nacional y constituye en sí mismo un primer nivel de
planificación, en tanto que contiene una descripción de lo que se va a estudiar y lo
que se pretende que los alumnos aprendan en un tiempo determinado” (Programa
de Estudio 2011 tercer grado, p. 214), por lo que se consideró como documento
rector para la elaboración de este material y al libro de texto como un auxiliar para
el desarrollo y tratamiento de los aprendizajes esperados de cada asignatura.
 En la asignatura de Matemáticas, podrá notarse que en el Programa de Estudios

2011 algunos contenidos no se relacionan directamente con los aprendizajes
esperados señalados en los cinco bloques, debido a que éstos constituyen procesos
de estudio que en algunos casos trascienden el bloque, grado e incluso el nivel
educativo. Por lo anterior, se realizó un proceso de búsqueda de los aprendizajes
correspondientes a cada contenido, señalando entre paréntesis el momento de su
concreción.
 El Atlas de Geografía del Mundo de quinto grado, proporciona ilustraciones,

fotografías y pinturas que acompañan a los textos y que, por sí mismas son fuentes
de información” (Presentación de Atlas del Mundo 5°), es por ello que se enlista
como recurso importante para el tratamiento de los contenidos del programa 2011
en 5° y 6°.
5
TERCER
GRADO
EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2018-2019
SEGUNDO TRIMESTRE (DICIEMBRE-MARZO)
6
DOSIFICACIÓN ESPAÑOL TERCER GRADO
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE /

SEMANA ÁMBITO TEMAS DE REFLEXIÓN LA
APRENDIZAJE ESPERADO
INVESTIGAR SOBRE LA HISTORIA FAMILIAR PARA COMPARTIRLA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
PARTICIPACIÓN
 Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas.  Diversidad social y cultural de las personas y las familias (nucleares, extensas, monoparentales, entre otras).
1 
SOCIAL
Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
DIC  Características y función de los textos narrativos. pp. 64 – 70
3-7  Características y función de los árboles genealógicos.
INVESTIGAR SOBRE LA HISTORIA FAMILIAR PARA COMPARTIRLA CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
PARTICIPACIÓN
 Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un texto narrativo.  Puntuación convencional en la escritura de párrafos.
2 
SOCIAL
Ortografía convencional
DIC ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS pp. 71 – 73
10-14  Elementos y orden de un párrafo: oración introductoria y oraciones de apoyo.
 Tiempos verbales para narrar sucesos.
INVESTIGAR SOBRE LA HISTORIA FAMILIAR PARA COMPARTIRLA CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
PARTICIPACIÓN
 Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un texto narrativo.  Puntuación convencional en la escritura de párrafos.
3  Ortografía convencional
SOCIAL
DIC ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS pp. 73 – 77

17-19  Elementos y orden de un párrafo: oración introductoria y oraciones de apoyo.
 Tiempos verbales para narrar sucesos.
ARMAR UNA REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA PARA NIÑOS BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
ESTUDIO
4  Identifica características y función de artículos de divulgación científica.  Diccionarios como fuentes de consulta.
ENE  Emplea algunos recursos para la edición de una revista (portada, contraportada, créditos,  Fuentes de consulta para complementar información sobre un mismo tema. pp. 78 – 81
7-11 secciones, índices). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Características y función de artículos científicos.
ARMAR UNA REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA PARA NIÑOS COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustraciones y recuadros en un texto.  Títulos y subtítulos para anticipar el contenido de un texto.
 Información contenida en tablas, ilustraciones y recuadros.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Títulos y subtítulos para jerarquizar información.

ESTUDIO
5 Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la información de un texto.

ENE  Pie de figura o de ilustración para explicar la información contenida en una tabla o ilustración. pp. 82 – 87
14-18 CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
 Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.
 Segmentación convencional de palabras.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Uso de la tercera persona en textos expositivos.
ESCRIBIR UN RELATO AUTOBIOGRÁFICO PARA COMPARTIR PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

LITERATURA
 Identifica las características generales de las autobiografías.  Características y función de las autobiografías.
6  Emplea el orden cronológico al narrar. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
ENE  Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos pp. 88 – 91
21-24
ESCRIBIR UN RELATO AUTOBIOGRÁFICO PARA COMPARTIR ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

 Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa y efecto.  Palabras y frases que indican sucesión en una narración (mientras, después, primero, finalmente).
 Corrige sus textos para hacer claro su contenido.  Palabras que indican relación de causa y efecto (porque, por eso, como).
LITERATURA
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA

7  Puntos para separar oraciones.
ENE-FEB  Mayúsculas al inicio de oración y nombres propios. pp. 92 – 95
28-1
7
DIFUNDIR NOTICIAS SOBRE SUCESOS EN LA COMUNIDAD PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
PARICIPACIÓN
 Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico.  Tipos de texto contenidos en un periódico.
8  Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista.  Estructura de una nota periodística.
SOCIAL
FEB  Organización del periódico. pp. 96 – 100
5-8  Características y función de los resúmenes.
DIFUNDIR NOTICIAS SOBRE SUCESOS EN LA COMUNIDAD ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

 
PARTICIPACIÓN
Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo. Tiempos y modos verbales empleados para reportar un suceso.
 Emplea la paráfrasis en la redacción.  Frases adjetivas para indicar modo y tiempo (en la mañana de hoy, a las 5:00 am, etcétera).
9 SOCIAL
 Uso de la voz pasiva en notas periodísticas.
FEB pp. 101 – 102
 Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a, entre otras).
11-15 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Paráfrasis de información.
 Estrategias para resumir información.
DIFUNDIR NOTICIAS SOBRE SUCESOS EN LA COMUNIDAD COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
PARTICIPACIÓN
 Emplea la paráfrasis en la redacción.  Paráfrasis de información.

10  
SOCIAL
Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra, columnas, entre otros) de las Estrategias para resumir información.
FEB notas periodísticas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA pp. 103 – 107
18-22  Segmentación convencional de palabras.
 Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.
DESCRIBIR UN PROCESO DE FABRICACIÓN O MANUFACTURA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

 Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.  Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso.
 Conoce la función y las características de los diagramas.  Información presentada en diagramas para describir un proceso.
ESTUDIO
11 PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

FEB  Características de los textos descriptivos. pp. 108 – 112
25-28  Características y función de los diagramas.
 Nexos temporales para enlazar oraciones (primero, segundo, mientras, finalmente, para que, cuando).
 Verbos en presente de indicativo.
DESCRIBIR UN PROCESO DE FABRICACIÓN O MANUFACTURA BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
ESTUDIO
12  Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.  Elementos que permiten identificar información en un texto (encabezados, títulos, subtítulos, recuadros).
MAR  Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio. pp. 112 – 115
 Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.
DESCRIBIR ESCENARIOS Y PERSONAJES DE CUENTOS PARA ELABORAR UN JUEGO COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
LITERATURA
 Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en  Descripción de personajes y escenarios de un cuento.
13
el cuento.  Trama de los cuentos.
MAR p. 116 – 118
11-15
DESCRIBIR ESCENARIOS Y PERSONAJES DE CUENTOS PARA ELABORAR UN JUEGO CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
 
LITERATURA
Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y Ortografía convencional de adjetivos y adverbios.
14 acciones.  Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
MAR ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS pp. 118 – 125
19-22  Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.
 Comas para listar elementos o características.
 Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos, personajes y escenarios.
15
MAR SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
25-28
8
DOSIFICACIÓN MATEMÁTICAS TERCER GRADO
EJE
SEMANA APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS / CONTENIDOS LA
TEMÁTICO
 Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
PENSAMIENTO

ALGEBRAICO
de la forma m/2n. (3º Bloque III) Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito
NUMÉRICO Y
SENTIDO
1 medidas diversas.
DIC 30. Medios, cuartos y octavos pp. 70–71
3-7
PENSAMIENTO
de la forma m/2n. (3º Bloque III)  Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
31. Con el metro p. 72

SENTIDO
2 medidas diversas..
DIC 32. ¿Qué parte es? pp. 73–74
10-14
PENSAMIENTO
de la forma m/2n. (3º Bloque III)  Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
33. En partes iguales p. 75

SENTIDO
3 escrito el resultados de repartos.

DIC 34. ¿A quién le tocó más? pp. 76–79
17-19
PENSAMIENTO
de la forma m/2n. (3º Bloque III)  Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
SENTIDO
4 escrito el resultados de repartos.

ENE 35. Flores y colores pp. 80 – 81
7-11
 Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN

PENSAMIENTO

ALGEBRAICO
Identificación de la regularidad en sucesiones con números, ascendentes o descendentes, con

NUMÉRICO Y
sucesiones con progresión aritmética. (3º. Bloque IV) 36. El Laberinto pp. 82–84
SENTIDO
5 progresión aritmética para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes.

ENE 37. Los juegos pp. 85–87
14-18
38. Ahorro constante pp. 88–89
 Utiliza el cálculo mental para obtener la diferencia de dos números PROBLEMAS ADITIVOS
PENSAMIENTO
naturales de dos cifras. (4º bloque V)  Estimación del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras, a partir de
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
39. Precisión p. 90
SENTIDO
6 descomposiciones, redondeo de los números, etcétera.

ENE 40. ¡A estimar! pp. 91-92
21-24
 Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con PROBLEMAS ADITIVOS
41. Serpientes pp. 93–94
PENSAMIENTO

ALGEBRAICO
números naturales. (3º Bloque III) Determinación y afirmación de un algoritmo para la sustracción de números de dos cifras
NUMÉRICO Y
SENTIDO
7
42. ¿Cómo lo hizo? p. 95
ENE-FEB
28-1 43. Sumas y restas pp. 96-98
 Resuelven problemas que implique dividir mediante diversos PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

DE LA INFORMACIÓN
44. Repartos equitativos pp. 99-100

SENTIDO NUMÉRICO
procedimientos. (3º bloque IV)  Resolución de problemas de división (reparto y agrupamiento) mediante diversos
Y PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
procedimientos, en particular el recurso de la multiplicación.

8
MANEJO
45. Repartos agrupados pp. 101-102

FEB
5-8 46. Cajas de té p. 103
 Lee información explícita o implícita en portadores diversos. (4º ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS
bloque I)  Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información explícita de diversos
47. Las matemáticas en los envases p. 104
portadores.
9
 Identifica fracciones equivalentes mayores o menores que la NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN 48. Reparto de manzanas pp. 106–107
unidad. (4º Bloque I) Identificación de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones. Comparación de fracciones en
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
casos sencillos (con igual numerador o igual denominador). 49. Dosis de medicamento p. 108
SENTIDO
9
FEB 50. Moños pp. 109–110
11-15
51. De varias formas p. 111
PENSAMIENTO
sucesiones con progresión aritmética. (4º Bloque IV)  Identificación de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresión aritmética, para continuar
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
10 SENTIDO la sucesión o encontrar términos faltantes. 52. ¿Y los que faltan? pp. 112–114
FEB
18-22 53. ¿De cuánto en cuánto? pp. 115–116
 Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones PROBLEMAS ADITIVOS
PENSAMIENTO
de adición y sustracción. (3º Bloque IV)  Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
54. La Dulcería p. 117

SENTIDO
11
FEB 55. La fiesta pp. 118–119
25-28
56. ¿Pregunta cuál de todas? pp. 120-121
 Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

PENSAMIENTO
procedimientos. (3º Bloque IV)  Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
57. Los números perdidos p. 122

SENTIDO
12 procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación). presentación convencional de la división:

MAR a ÷ b = c. 58. La fábrica de carritos p. 123
4-8
59. Hacer problemas pp. 124–125
 Identifica rectas paralelas perpendiculares y secante, así como FIGURAS Y CUERPOS

ángulos agudos, rectos y obtusos. (5º Bloque II)  Identificación de ángulos como resultado de cambios de dirección.
ESPACIO Y
60. El Robot pp. 126–128

13
MEDIDA
FORMA,
MAR 61. Una coreografía pp. 129 – 130

11-15
 Identifica rectas paralelas perpendiculares y secante, así como FIGURAS Y CUERPOS 62. Una vuelta por México pp. 131–133

ESPACIO Y
14 ángulos agudos, rectos y obtusos. (5º Bloque II) Obtención de ángulos de 90° y 45° a través del doblado de papel. Reproducción de los ángulos en
MEDIDA
FORMA,
papel.
MAR 63. México y sus ángulos pp. 134 –136
19-22
64. Una regla circular pp. 137–140
15
25-28
10
DOSIFICACIÓN CIENCIAS NATURALES TERCER GRADO
SEMANA APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS LA
 Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable: ¿CÓMO MUESTRO MI APRECIO POR LA NATURALEZA?
1 revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclaje de materiales, así como del  Identificación de estrategias de consumo sustentable: revalorizar, rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y materiales,
DIC reverdecimiento de la casa y espacios públicos. además de reverdecer con plantas el hogar, banquetas, camellones y parques, además de zonas naturales. pp. 60 – 67
3-7  Comparación de las estrategias considerando beneficio personal, costo económico y ambiental, así como su posibilidad de
participación individual y colectiva.
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS
2 planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su Preguntas opcionales: Acciones para cuidar el ambiente.
DIC interés en el que integra contenidos del bloque.  ¿De qué se alimentan los murciélagos? pp. 68 – 71
10-14  ¿Qué acciones de reducción y reúso de materiales podemos aplicar en el salón de clases, la escuela y el hogar?
planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su Preguntas opcionales:
3
interés en el que integra contenidos del bloque. Acciones para cuidar el ambiente.
DIC pp. 68 – 71
17-19  ¿De qué se alimentan los murciélagos?
 ¿Qué acciones de reducción y reúso de materiales podemos aplicar en el salón de clases, la escuela y el hogar?
4  Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su ¿CÓMO SON LOS MATERIALES DE MI ALREDEDOR?
ENE estado físico.  Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azúcar, aceite, entre otros. pp. 72 – 81
7-11  Comparación de estados físicos de diferentes materiales. (Ciencias Naturales 4º)
 Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su ¿CÓMO SON LOS MATERIALES DE MI ALREDEDOR?
5
ENE
aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.  Experimentación con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o insolubles en agua. pp. 72 – 81
14-18  Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas y productos de limpieza. (Ciencias Naturales 4º)
 Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes ¿QUÉ Y CÓMO SON LAS MEZCLAS?
6
proporciones.  Experimentación con mezclas de materiales de uso común (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips). pp. 72 – 81
ENE
 Incorporación de diversos materiales para la formación de mezclas (Ciencias Naturales 4º)
21-24
7  Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al ¿QUÉ Y CÓMO SON LAS MEZCLAS?
ENE-FEB modificar la proporción de los materiales que la conforman.  Propiedades de las mezclas: color y sabor. pp. 72 – 81
28-1  Experimentación con mezclas para identificar cambios en color y sabor de acuerdo con la proporción de los materiales. (Ciencias Naturales 4º)
 Relaciona los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) de los materiales con ¿POR QUÉ CAMBIAN LOS MATERIALES?
8
la variación de la temperatura.  Experimentación de los cambios de estado de diversos materiales con aumento o disminución de la temperatura. pp. 72 – 81
FEB
5-8  Relación de los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) con la temperatura. (Ciencias Naturales 4º)
 Reconoce la importancia del uso de los termómetros en diversas actividades. ¿POR QUÉ CAMBIAN LOS MATERIALES?
9  Evaluación de los beneficios de los termómetros para medir la temperatura de diversos materiales en el hogar, la industria, la
FEB medicina y la investigación. pp. 86 – 93
11-15  Valoración de los avances técnicos en el diseño de termómetros cada vez más resistentes, manejables y precisos.
10 interés en el que integra contenidos del bloque. Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
FEB  ¿Cómo construir un modelo de termómetro con materiales de bajo costo? pp. 98 – 101
18-22 Acciones para cuidar el ambiente.
 ¿Cuáles son los materiales que contaminan más el agua y por qué?
 Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ¿CUÁLES SON LOS EFECTOS DE LA FUERZA EN LOS OBJETOS?
11 ellos; movimiento, reposo y deformación.  Experimentación con los efectos de la aplicación de una fuerza: cambio en el movimiento y deformación.
FEB  Fuerza: interacción de objetos y sus efectos. pp. 94 – 97
25-28  Aplicación de fuerzas en el funcionamiento de utensilios de uso cotidiano.
 Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer ¿CÓMO SE APROVECHA EL SONIDO EN LA VIDA DIARIA?
12 necesidades.  Aprovechamiento de las características del sonido: tono, timbre e intensidad en diversos aparatos, como sirenas, alarmas,
MAR campanas, radio y altavoces. pp. 114 – 119
4-8
11
13  Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad. ¿CÓMO SE APROVECHA EL SONIDO EN LA VIDA DIARIA?
MAR  Identificación de las características del sonido: tono, timbre e intensidad. pp. 114 – 119
11-15
 Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y aparatos ¿CUÁLES SON LOS EFECTOS QUE PROVOCAN LOS IMANES?
de uso cotidiano.  Beneficios del uso de imanes en la vida cotidiana.
14
 Describe los efectos de atracción y repulsión de los imanes sobre otros objetos, a  Experimentación con imanes para explorar sus efectos de atracción y repulsión.
MAR pp. 120 – 125
partir de sus interacciones.  Características de los imanes: polos y efectos de atracción y repulsión de objetos.
19-22
 Describe los efectos de atracción y repulsión de los imanes sobre otros objetos, a
partir de sus interacciones.
15
25-28
12
DOSIFICACIÓN LA ENTIDAD DONDE VIVO. VERACRUZ TERCER GRADO
1  Identifica las principales características de la Conquista, la colonización y el Virreinato  La Conquista, la colonización y el Virreinato en mi entidad.
DIC en su entidad. pp. 65 – 68
3-7
2  Localiza los principales pueblos y ciudades virreinales de la entidad, e identifica sus  La Conquista, la colonización y el Virreinato en mi entidad.
DIC características. pp. 69 – 72
10-14
3  Localiza los principales pueblos y ciudades virreinales de la entidad, e identifica sus  La Conquista, la colonización y el Virreinato en mi entidad.
DIC características. pp. 69 – 72
17-19
4  Reconoce los cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la entidad a partir de la  Nuevas actividades económicas: cambios en los paisajes y en la vida cotidiana de mi entidad.
incorporación de nuevas actividades económicas en el Virreinato.
ENE pp. 73 – 78
7-11
5  Describe características de la sociedad y del gobierno de la entidad durante el  Gobierno y sociedad en los pueblos y las ciudades virreinales.
ENE Virreinato. pp. 79 – 83
14-18
6  Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de identidad cultural en la entidad.  El legado cultural del Virreinato en mi entidad.
ENE pp. 84 – 88
21-24
 Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del movimiento de  La vida en mi entidad durante el movimiento de Independencia.
7
Independencia.
ENE-FEB pp. 89 – 96
28-1
 Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron la entidad, desde el  El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo XX.
8 México independiente a la Revolución Mexicana.
FEB pp. 98 – 101
5-8
9  Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes de la entidad de 1821 a  El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo XX.
FEB 1920. pp. 102 – 103
11-15
10  Describe características de la vida cotidiana en el campo y la ciudad de la entidad  La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad.
FEB durante el siglo XIX. pp. 109 – 113
18-22
 Identifica actividades económicas, comunicaciones y transportes que cambiaron la  Las actividades económicas y los cambios en los paisajes durante el Porfiriato.
11 entidad durante el Porfiriato.
FEB pp.104 – 107
25-28
12  Describe consecuencias de la Revolución Mexicana en la vida cotidiana de la entidad.  La vida cotidiana en mi entidad durante la Revolución Mexicana.
MAR pp. 114 – 119
4-8
13  Aprecia el patrimonio cultural de su entidad, del México independiente a la Revolución  La vida cotidiana en mi entidad durante la Revolución Mexicana.
MAR Mexicana.
11-15
pp. 120 – 128
14  Aprecia el patrimonio cultural de su entidad, del México independiente a la Revolución  La vida cotidiana en mi entidad durante la Revolución Mexicana.
MAR Mexicana.
19-22
15
25-28
13
DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TERCER GRADO
SEMANA ÁMBITO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS LA
 Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las que se IMPARTIR JUSTICIA EN LA VIDA DIARIA
COTIDIANA

AMBIENTE
aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas. Por qué las reglas y las normas se deben aplicar a todas las personas que integran un grupo en igualdad de circunstancias.
ESCOLAR
1
Y VIDA
Por qué las reglas y normas son referentes para mi actuación en los grupos en que participo. Qué puedo hacer cuando pp. 32 – 35
DIC
considero que una regla no responde a las necesidades de todos.
3-7
 Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de contextos DERECHOS BÁSICOS PARA TODOS
2
AULA
cercanos.  Por qué las personas necesitan vivienda, alimentación, agua, educación, trabajo y recreación. Existen personas en el lugar
DIC pp. 36-37
donde vivo, en el municipio o la entidad que tienen problemas para cubrir sus necesidades básicas. Qué ocurre cuando las
10-14 personas no satisfacen sus necesidades básicas.
 Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural NUESTRA APORTACIÓN A LA DIVERSIDAD
3
AULA
del país.  Qué costumbres y tradiciones existen en el lugar donde vivo y en otros lugares de mi entidad. Conozco a personas que
DIC pp. 50-53
pertenecen a un grupo étnico o que hayan nacido en otro lugar de la entidad, del país o del mundo. Por qué es importante
17-19 la convivencia entre personas y grupos distintos.
 Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que LAS DIFERENCIAS NOS ENRIQUECEN
4 observa en su entorno.  Cuándo me han rechazado por ser diferente a los demás. Cuándo he rechazado a alguien por ser diferente. De qué formas
AULA
ENE se expresa el rechazo a personas y grupos. Qué puedo hacer cuando observo que las personas son rechazadas por su pp. 54,55 y 66
7-11 edad, aspecto físico, etnia, lengua, género, estrato socioeconómico o lugar de origen.
 Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente. QUE NUESTRO CONSUMO NO DAÑE EL AMBIENTE
TRANSVERSAL
Indagar
5  En qué consiste la riqueza natural de mi entidad. De qué manera se ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo. Qué pp. 53 – 54
ENE ocurre si unas personas desperdician los recursos. Qué productos se han consumido de manera responsable en mi familia.
14-18
 Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente. QUE NUESTRO CONSUMO NO DAÑE EL AMBIENTE
TRANSVERSAL
Reflexionar
6  Qué características debo tomar en cuenta para tener un consumo responsable. Cuáles son los beneficios de consumir con
ENE responsabilidad: reducir, reciclar y reutilizar. pp. 55, 61 - 63
21-24
 Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que POR UN TRABAJO EQUITATIVO
COTIDIANA

AMBIENTE
observa en su entorno. Qué trabajos es necesario realizar en casa. Quién desarrolla estas actividades. Cómo participan los integrantes de su
ESCOLAR
7
Y VIDA
familia en el quehacer de la casa. Qué actividades realizan los hombres y las mujeres en mi comunidad. Por qué mujeres y
ENE-FEB pp. 54,55,65
hombres deben tener igualdad de oportunidades. Cuestionar las actividades que tradicionalmente se asignan a hombres o
28-1 mujeres.
8  Identifica la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes DIFERENTES FUNCIONES DE LAS NORMAS Y LAS LEYES
AULA
en la protección de sus derechos, por parte de las autoridades.  Para qué sirven las normas y las leyes. Quién elabora las normas y leyes. Cómo sería la convivencia sin ellas. Qué pasa
FEB pp. 70,71
cuando no todos las cumplen. Cuál es la función de las autoridades en el cumplimiento de las normas y leyes.
5-8
 Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses APRENDIENDO A SER DEMOCRÁTICOS
9
AULA
individuales y colectivos.  De qué manera se toman decisiones y acuerdos en su casa, escuela y localidad. Quiénes participan. Por qué es importante
FEB pp.82,83
considerar los puntos de vista e intereses de las diferentes personas. Qué mecanismos se pueden emplear para tomar
11-15 decisiones que satisfagan a todos.
 Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses ACUERDOS MUY ACUERDOS
10
AULA
individuales y colectivos.  Cómo puedo hacer valer un acuerdo sin emplear la violencia. Qué formas de organización colectiva funcionan por acuerdos
FEB pp.72,73 y 81
en el lugar donde vivo. Por qué los acuerdos son mejores por escrito. Por qué es importante vigilar
18-22 que los acuerdos se cumplan.
 Identifica las funciones de las autoridades de su localidad y su relación con APRENDIENDO A DEFENDER NUESTROS DERECHOS
11 personas, grupos y organizaciones de la sociedad civil. Indagar y reflexionar
AULA
FEB  Qué derechos tienen los niños. De qué manera se cumplen nuestros derechos en la vida diaria. Qué personas e pp. 77
25-28 instituciones contribuyen a su protección.
14
 Conoce los derechos de la niñez y localiza información sobre personas e APRENDIENDO A DEFENDER NUESTROS DERECHOS
TRANSVERSAL
instituciones que constituyen a su protección. Dialogar
12  Qué hacen las personas y las instituciones para proteger los derechos de los niños. Qué hago para proteger y contribuir al
MAR ejercicio de mis derechos. Qué puedo hacer para difundir los derechos de los niños. pp.86,87
4-8
 Identifica las funciones de las autoridades de su localidad y su relación con NORMAS Y AUTORIDADES
COTIDIANA
AMBIENTE
personas, grupos y organizaciones de la sociedad civil.  Quiénes son las autoridades en mi salón de clase, escuela, casa y localidad. Cuáles son las funciones de una autoridad:
ESCOLAR
13
Y VIDA
dirigir, tomar decisiones, mandar, sancionar, organizar o informar. A qué reglas, reglamentos o leyes deben sujetarse las pp. 74,75
MAR
autoridades. Por qué las autoridades deben respetar las normas. Qué sucede cuando una autoridad no es justa.
11-15
COTIDIANA  Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses NORMAS Y AUTORIDADES

AMBIENTE
individuales y colectivos.  Quiénes son las autoridades en mi salón de clase, escuela, casa y localidad. Cuáles son las funciones de una autoridad:
ESCOLAR
14
Y VIDA
dirigir, tomar decisiones, mandar, sancionar, organizar o informar. A qué reglas, reglamentos o leyes deben sujetarse las
MAR pp. 7 - 75, 88
autoridades. Por qué las autoridades deben respetar las normas. Qué sucede cuando una autoridad no es justa.
19-22
15
25-28
15
CUARTO
GRADO
EDUCACIÓN PRIMARIA
16
DOSIFICACIÓN ESPAÑOL CUARTO GRADO

ESCRIBIR UN INSTRUCTIVO PARA ELABORAR MANUALIDADES PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 
PARTICIPACIÓN
Conoce las características de un instructivo e interpreta la información que presenta. Características y función de los instructivos.
 Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones.  Recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros,
1
SOCIAL
símbolos.
DIC pp. 60–65
3-7  Orden y coherencia de las instrucciones.
 Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones.
 Numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento.
ESCRIBIR UN INSTRUCTIVO PARA ELABORAR MANUALIDADES COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 
PARTICIPACIÓN
Describe el orden secuencial de un procedimiento. Interpretación de la información contenida en instructivos.

 Emplea la ortografía convencional de palabras relacionadas con medidas de longitud, peso y  Interpretación de las acciones al redactar instrucciones.
2
SOCIAL
volumen.  Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras descriptivas y cuantificadores).

DIC pp. 66– 69
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
10-14  Uso de la coma, del punto y coma, punto y paréntesis.
 Ortografía de palabras relacionadas con las medidas de longitud, peso y volumen (centímetros,
gramos, mililitros).
REALIZAR UNA ENTREVISTA PARA AMPLIAR INFORMACIÓN PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
ESTUDIO
3  Identifica las características y la función de la entrevista para obtener información.  Características y función de las entrevistas.
DIC pp. 70–74
17-19
REALIZAR UNA ENTREVISTA PARA AMPLIAR INFORMACIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

ESTUDIO
4  Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y evita hacer preguntas  Preguntas para obtener la información deseada (preguntas abiertas vs. Preguntas cerradas).
ENE redundantes. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS pp. 75–79
7-11  Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos de puntuación).
REALIZAR UNA ENTREVISTA PARA AMPLIAR INFORMACIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

ESTUDIO
5  Recupera información a partir de entrevistas.  Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista.
ENE  Respeta turnos de intervención en un diálogo. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS pp. 80–83
14-18  Características y función de las entrevistas.
 Comprensión e interpretación.
LEER POEMAS EN VOZ ALTA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los poemas.  Significado de las figuras retóricas (comparación, analogías, metáforas) y los sentimientos que
LITERATURA
6  Identifica los sentimientos que tratan los poemas. provocan o las imágenes que evocan.
ENE PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS pp. 84–86
21-24  Características y función de los poemas.
LEER POEMAS EN VOZ ALTA PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

 Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta, para darles la  Características y función de los poemas.
LITERATURA
7 intención deseada.  Características y función de las invitaciones.

ENE-FEB  Identifica las características y la función de las invitaciones. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA pp. 87– 89
28-1  Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
 Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica.
ANALIZAR LA INFORMACIÓN DE PRODUCTOS PARA FAVORECER EL CONSUMO RESPONSABLE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

 
PARTICIPACIÓN
Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma decisiones en función de la Mensajes publicitarios.
información que expone el producto.  Información contenida en etiquetas y envases.
8
SOCIAL
 Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica frente a ellos.  Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la información contenida en etiquetas y envases
FEB pp. 90-95
comerciales.
5-8 PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Características y función de los anuncios publicitarios impresos.
 Características y función de la información contenida en envases y etiquetas.
17
ANALIZAR LA INFORMACIÓN DE PRODUCTOS PARA FAVORECER EL CONSUMO BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
RESPONSABLE.  Utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y los envases comerciales
PARTICIPACIÓN
 Identifica la utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y los (instrucciones generales para el usuario; precauciones en el manejo del producto, ingredientes, datos
9 envases comerciales. del fabricante y del distribuidor, descripción del producto).
SOCIAL
FEB  Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica frente a ellos. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN pp. 96–99
11-15  Mensajes publicitarios.
 Información contenida en etiquetas y envases.
 Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la información contenida en etiquetas y envases
comerciales.
ESCRIBIR NOTAS ENCICLOPÉDICAS PARA SU CONSULTA PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
ESTUDIO
10  Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.  Características y función de las notas enciclopédicas.
FEB  Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.  Características y función de textos expositivos. pp. 100–104
18-22  Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica.
ESCRIBIR NOTAS ENCICLOPÉDICAS PARA SU CONSULTA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

ESTUDIO
11  Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto.  Información relevante contenida en textos expositivos.
FEB  Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.  Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, pp. 105–107
25-28 gráficas e imágenes).
ESCRIBIR UN RELATO A PARTIR DE NARRACIONES MEXICANAS PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

LITERATURA
 Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas.  Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda.
12
 Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución  Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.
MAR pp. 108–113
del conflicto.  Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.
4-8
ESCRIBIR UN RELATO A PARTIR DE NARRACIONES MEXICANAS CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
 Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración.  Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos.
LITERATURA
 Incrementa sus recursos para narrar de manera oral  Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera personas.
13
MAR
11-15  Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple.
 Uso del presente para diálogos directos.
 Relaciones de causa y efecto para narrar eventos. pp. 114–121
ESCRIBIR UN RELATO A PARTIR DE NARRACIONES MEXICANAS CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
 Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración.  Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos.
LITERATURA
 Incrementa sus recursos para narrar de manera oral  Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera persona.
14
MAR
19-22  Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple.
 Uso del presente para diálogos directos.
 Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.
15
25-28
18
DOSIFICACIÓN MATEMÁTICAS CUARTO GRADO
EJE
SEMANA APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS / CONTENIDOS LTG
TEMÁTICO
 Resuelve problemas que implican sumar o restar números PROBLEMAS ADITIVOS 31. El más rápido pp. 57
decimales. (4º Bloque IV)  Uso del cálculo mental para resolver sumas o restas con números decimales.
SENTIDO NUMÉRICO
FORMA, ESPACIO Y
Y PENSAMIENTO
32. Tarjetas decimales pp. 58
ALGEBRAICO
MEDIDA,
1
33. Figuras para decorar pp. 59–61
DIC
 Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo FIGURAS Y CUERPOS
3-7 geométrico. (4º Bloque II)  Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a partir de sus representaciones planas 34. Como gran artista p. 62
y viceversa.
35. Desarrolla tu creatividad p. 63
 Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza MEDIDA 36. El transportador pp. 64–65

ESPACIO Y
el transportador para medir ángulos. Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su amplitud, o que sean congruentes con
2
MEDIDA
FORMA,
(4° Bloque II) otro. 37. Geoplano circular p. 66

DIC
10-14 38. Uso del transportador pp. 67– 68
 Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza MEDIDA 39. Pequeños giros pp. 69–72

ESPACIO Y
el transportador para medir ángulos. Uso del grado como unidad de medida de ángulos. Medición de ángulos con el transportador.
3
MEDIDA
FORMA,
(4º Bloque II) 40. Dale vueltas al reloj pp. 73– 74

DIC
17-19 41. Trazo de ángulos pp. 75 – 76
 Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área MEDIDA 42. Cuadros o triángulos pp. 77 – 78
ESPACIO Y
4 de un rectángulo cualquiera, con base en la medida de sus lados.  Comparación de superficies mediante unidades de medida no convencionales (reticulados, cuadrados
MEDIDA
FORMA,
(4° Bloque IV) o triangulares, por recubrimiento de la superficie con una misma unidad no necesariamente 43. ¿Cuál es más útil? pp. 79 – 80
ENE
cuadrada, etcétera).
7-11
 Compara y ordena números naturales de cuatro cifras a partir de NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
PENSAMIENTO
 44. Camino a la escuela pp. 82 – 84

ALGEBRAICO
sus nombres o de su escritura con cifras. Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.) y su escritura con cifras. Orden y
NUMÉRICO Y
SENTIDO
5 (4° Bloque III) comparación de números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los
ENE signos > (mayor que) y < (menor que). 45. Los cheques del jefe pp. 85 – 87
14-18
 Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN 46. De diferentes maneras pp. 88 – 89
PENSAMIENTO

ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
equivalentes, y las utiliza al efectuar cálculos con números Descomposición de números naturales y decimales en expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas.
SENTIDO
6 naturales. (4° Bloque III) 47. Expresiones equivalentes pp. 90 – 91

ENE
21-24 48. Tienen el mismo valor pp. 92 – 93
 Identifica y genera fracciones equivalentes (4° Bloque V) NÚMEROS Y SISTEMA DE NUMERACIÓN 49. Tiras de colores pp. 94 – 96
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
 Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medición.

SENTIDO NUMÉRICO Y
50. La fiesta sorpresa p. 97
51. Sumas y restas I pp. 98 – 99

7
 Resuelve problemas que implican sumar o restar números PROBLEMAS ADITIVOS
ENE-FEB
fraccionarios con distinto denominador (5° bloque IV)  Resolución, con procedimientos informales, de sumas o restas de fracciones con diferente 52. Sumas y restas II pp. 100 – 101
28-1 denominador en casos sencillos (medios, cuartos, tercios, etc.).
19
 Identifica problemas que se pueden resolver con una PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS 53. Los ramos de rosas p. 102
PENSAMIENTO

ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos en Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de dos o
SENTIDO
8 que es necesario. (4° Bloque III) tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en particular 54. Cuadrículas grandes y pequeñas pp. 103 – 104
FEB diversas descomposiciones de uno de los factores.
5-8 55. Multiplicación con rectángulos p. 105
56. La multiplicación p. 106

 Identifica problemas que se pueden resolver con una PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS 57. Algo simple p. 107
PENSAMIENTO

ALGEBRAICO
multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos en
NUMÉRICO Y
Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de dos o
9 SENTIDO que es necesario. (4° Bloque III) tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en particular 58. Hagamos cuentas p. 108
FEB diversas descomposiciones de uno de los factores.
11-15 59. De viaje p. 109
 Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de multiplicación y adición
para darles respuesta. 60. En la feria pp. 110 – 111
 Resuelve problemas que implican el uso de las características y FIGURAS Y CUERPOS 61. Cuadriláteros p. 112
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
propiedades de triángulos y cuadriláteros. (5º grado: Bloque II)  Clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados, ángulos, diagonales, ejes de
ESPACIO Y
MEDIDA
10
FORMA,
simetría, etcétera). 62. ¿En qué se parecen? p. 113

FEB  Resuelve problemas que implican leer o representar información
18-22 en gráficas de barras (5° Bloque IV) ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS 63. Los habitantes de México pp.114 – 116
 Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información de tablas o gráficas de
barras. 64. Cuida tu alimentación pp. 117 – 118
 Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN 65. ¿Qué parte es? pp. 120 – 121

PENSAMIENTO
números naturales. (5° Bloque V) Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo del total conociendo una parte.
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
SENTIDO
11 66. ¿Qué fracción es? pp. 122 – 123

FEB
25-28 67. ¿Cuántos eran? p. 124
 Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN 68. ¡Primero fíjate si va! p. 125
sucesiones compuestas. (4°Bloque IV)  Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos variables.
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
69. Estructura de vidrio pp. 126 – 127

SENTIDO
12
MAR 70. De varias formas pp. 128 – 129
4-8
 Resuelve problemas que implican sumar o restar números PROBLEMAS ADITIVOS 71. Problemas olímpicos pp. 130 – 132
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
decimales. (4° Bloque IV)  Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos.
SENTIDO
13 72. Cambiemos decimales p. 133

MAR
11-15 73. Son equivalentes pp. 134 – 135.
 Resuelve problemas que impliquen dividir números de hasta tres PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS 74. La medida de sus lados pp. 136 – 137
SENTIDO NUMÉRICO
cifras entre números de hasta dos cifras.  Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número
Y PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
(4° Bloque IV) de una o dos cifras. 75. ¿Habrá otro? pp. 138 – 140
14
MAR 76. Lo que hace falta pp. 141 – 142
19-22
77. Mucho ojo pp. 143
78. De practica pp. 144 – 145

15
25-28
20
DOSIFICACIÓN CIENCIAS NATURALES CUARTO GRADO
 Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y reproducen al igual ¿EN QUÉ SE PARECEN LOS HONGOS Y LAS BACTERIAS A LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES?
que otros seres vivos.  Comparación del crecimiento, de la nutrición y la reproducción de hongos y bacterias con las mismas funciones vitales de plantas
1  Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la interacción con otros y animales.
DIC seres vivos y el medio natural.  Hongos y bacterias como seres vivos. pp. 54-57
3-7  Evaluación de los beneficios y riesgos de las interacciones de hongos y bacterias con otros seres vivos y el medio natural en la
estabilidad de las cadenas alimentarias y en la salud de las personas.
 Evaluación de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las industrias alimentaria y farmacéutica.
 Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo, aire y Sol) y ¿CÓMO FUNCIONAN LOS ECOSISTEMAS Y LAS CADENAS ALIMENTARIAS?
biológicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.  Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de la naturaleza.
2  Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias de  Alteración de la estabilidad del ecosistema por la modificación de alguno de los factores que lo conforman.
DIC su alteración por las actividades humanas.  Valoración de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la estabilidad de los ecosistemas. pp. 58-67
10-14  Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores, consumidores y descomponedores.
 Evaluación de las consecuencias de las actividades humanas en la alteración de las cadenas alimentarias.
 Reflexión acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas y la naturaleza.
 Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo, aire y Sol) y ¿CÓMO FUNCIONAN LOS ECOSISTEMAS Y LAS CADENAS ALIMENTARIAS?
biológicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.  Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de la naturaleza.
3  Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias de  Alteración de la estabilidad del ecosistema por la modificación de alguno de los factores que lo conforman.
DIC su alteración por las actividades humanas.  Valoración de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la estabilidad de los ecosistemas. pp. 58-67
17-19  Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores, consumidores y descomponedores.
 Evaluación de las consecuencias de las actividades humanas en la alteración de las cadenas alimentarias.
 Reflexión acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas y la naturaleza.
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*
4 planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su Preguntas opcionales:
ENE interés en el que integra contenidos del bloque. Acciones para cuidar el ambiente. pp. 68–71
7-11  ¿Qué ecosistemas hay en nuestro estado?
 ¿Cómo podemos participar desde la comunidad escolar y la familia en el cuidado del ecosistema de nuestro estado?
5  Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, considerando ¿QUÉ ESTADOS FÍSICOS SE PRESENTAN EN EL CICLO DEL AGUA?
ENE características como forma y fluidez.  Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con su estado físico: sólido, líquido y gas. pp. 72-81
14-18  Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales.
 Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su ¿QUÉ ESTADOS FÍSICOS SE PRESENTAN EN EL CICLO DEL AGUA?
6 importancia para la vida.  Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporación, condensación, precipitación y filtración, y su relación
ENE con los cambios de temperatura. pp. 82–83
21-24  El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres vivos.
 Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. ¿QUÉ EFECTOS TIENEN LA TEMPERATURA Y LOS MICROORGANISMOS EN LOS ALIMENTOS?
7  Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de los alimentos.
ENE-FEB  Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo. pp. 84–87
28-1
8  Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos ¿QUÉ EFECTOS TIENEN LA TEMPERATURA Y LOS MICROORGANISMOS EN LOS ALIMENTOS?
FEB influyen en la descomposición de los alimentos.  Experimentación con la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos en la descomposición de los alimentos. pp. 88–93
5-8  Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos.
9  Reconoce algunas formas de generar calor, así como su importancia en la vida ¿CUÁLES SON LOS EFECTOS DEL CALOR EN LOS MATERIALES?
cotidiana.  Experimentación con algunas formas de generar calor: fricción y contacto. Se vincula con pp. 114–115
FEB
 Aplicaciones del calor en la vida cotidiana. Bloque IV
11-15
 Describe algunos efectos del calor en los materiales y su aprovechamiento en ¿CUÁLES SON LOS EFECTOS DEL CALOR EN LOS MATERIALES?
10 diversas actividades  Experimentación con el calor en algunos materiales para identificar sus efectos.
Se vincula con pp. 116–119
FEB  Aprovechamiento de los efectos del calor en diversas actividades.
Bloque IV
18-22
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*
11
interés en el que integra contenidos del bloque. Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
FEB pp. 94–97
 ¿Qué técnicas y dispositivos podemos usar para conservar nuestros alimentos?
25-28  ¿Qué procedimientos se pueden realizar para conservar con frío o calor los alimentos en lugares donde no se cuenta con
electricidad?
21
12  Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos. ¿QUÉ ES LA FRICCIÓN?
MAR  Causas y efectos de la fricción. Sin referencia en el libro de 4º
4-8  Importancia de la fricción en el funcionamiento de máquinas.
13  Describe formas de producir electricidad estática: frotación y contacto, así como ¿CÓMO PRODUZCO ELECTRICIDAD ESTÁTICA?
MAR sus efectos en situaciones del entorno.  Formas de producir electricidad estática: frotación y contacto. pp. 111–112
11-15  Relación entre las formas de producir electricidad estática y sus efectos en situaciones del entorno.
14  Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsión eléctricas producidas al ¿CÓMO PRODUZCO ELECTRICIDAD ESTÁTICA?
MAR interactuar distintos materiales.  Atracción y repulsión eléctricas. p. 113
19-22  Experimentación con la atracción y repulsión eléctricas de algunos materiales.
15
25-28
22
DOSIFICACIÓN HISTORIA CUARTO GRADO
1  Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
DIC relación con la naturaleza. ¿CUÁL ES EL LEGADO CULTURAL DE LOS PUEBLOS MESOAMERICANOS? pp. 44-59
3-7  Culturas Mesoamericanas: Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica.
DIC relación con la naturaleza.  Las expresiones de la cultura mesoamericana: Conocimientos matemáticos y astronómicos, calendario, escritura, prácticas
10-14 agrícolas, herbolaria, festividades y arte. pp. 60-69
DIC relación con la naturaleza.  Las expresiones de la cultura mesoamericana: Conocimientos matemáticos y astronómicos, calendario, escritura, prácticas
17-19 agrícolas, herbolaria, festividades y arte.
4  Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
ENE  Las ideas prehispánicas sobre la creación del hombre. pp. 70-75
7-11  La presencia indígena en la actualidad.
5  Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón, las expediciones españolas y el proceso PANORAMA DEL PERIODO
ENE de conquista, y los ordena cronológicamente, aplicando los términos de año, década y  Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón en América y de la conquista de México. pp. 78- 81
siglo.
14-18
 Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones marítimas TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
6 europeas. ¿QUÉ CONDICIONES INFLUYERON EN LA CONQUISTA Y COLONIZACIÓN?
ENE  Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación.
pp. 82-89
21-24  Los primeros contactos de España en América.
7  Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlan y sus consecuencias en la  La conquista de México Tenochtitlan.
expansión y colonización española a nuevos territorios.  Expansión y colonización a nuevos territorios.
ENE-FEB pp. 90-96
28-1
8  Reconoce los aportes de españoles, indígenas, asiáticos y africanos en la conformación de  Mestizaje e intercambio cultural.
una nueva sociedad y cultura.
FEB pp. 97-99
5-8
9  Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
FEB  Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y españoles. pp. 100-107
11-15  Los sabores de la comida tradicional mexicana.
10  Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y siglo y localiza el PANORAMA DEL PERIODO
FEB territorio que ocupó.  Ubicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España. pp. 108-115
18-22
 Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
11
Nueva España. ¿CÓMO VIVÍA LA GENTE DURANTE EL VIRREINATO?
FEB  La sociedad virreinal.
pp. 116-125
25-28  La organización política: El Virreinato.
12  Señala la importancia de las nuevas actividades económicas y los cambios que  Las actividades económicas: Agricultura, minería, ganadería y comercio.
MAR provocaron en el paisaje. pp. 126-135
4-8
13  Identifica la influencia económica, social, política y cultural de la Iglesia novohispana.  La Iglesia novohispana.
MAR pp. 136-138
11-15
 Explica causas y consecuencias del descontento social y político en Nueva España.  Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato.
14
MAR pp. 139-141
19-22
15
25-28
23
DOSIFICACIÓN GEOGRAFÍA CUARTO GRADO
SEMANA EJE APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS LA / ATLAS
 Reconoce la distribución de los diferentes climas de México.  Diferencias entre tiempo atmosférico y clima.
COMPONENTES
NATURALES
pp. 60 – 62
1  Tipos de climas en México: tropicales, secos, templados y fríos.
DIC
3-7  Distribución de los climas en México.
Atlas pp. 16
 Distingue relaciones de los climas con la vegetación y la fauna silvestre, y  Tipos de vegetación en México: selvas, bosques, pastizales, matorral xerófilo y vegetación hidrófila.
COMPONENTES
la importancia de la biodiversidad en México.

NATURALES
2  Relaciones de los climas con los tipos de vegetación y fauna en México. pp. 63 – 69
DIC
10-14  Importancia de la biodiversidad en México. Atlas p. 17
 Distingue relaciones de los climas con la vegetación y la fauna silvestre, y  Tipos de vegetación en México: selvas, bosques, pastizales, matorral xerófilo y vegetación hidrófila.
COMPONENTES
la importancia de la biodiversidad en México.

NATURALES
3  Relaciones de los climas con los tipos de vegetación y fauna en México. pp. 63 – 69
DIC
17-19  Importancia de la biodiversidad en México. Atlas p. 17
 Caracteriza la composición y distribución de la población en México.  Población total de México.

COMPONENTES
CULTURALES
SOCIALES Y
4  Composición por grupos de edad y sexo. pp. 87 – 91

ENE
7-11  Distribución de la población en las entidades federativas de México. Atlas pp. 24 – 27
 Compara la distribución de la población rural y la urbana en México.  Concentración de la población en ciudades de México (medio urbano).
COMPONENTES
CULTURALES
SOCIALES Y
pp. 92 – 99
5  Dispersión de la población en México (medio rural).
ENE
14-18  Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en México.
Atlas p. 27
 Reconoce la migración en México y sus implicaciones sociales, culturales,  Tipos de migración.

COMPONENTES
CULTURALES
económicas y políticas.
SOCIALES Y
pp. 100 – 105

6  Migración interna y externa en México.
ENE
21-24  Implicaciones sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en México.
Atlas pp. 28 – 29
 Valora la diversidad cultural de la población en México.  Grupos culturales en México (mestizos, indígenas, afrodescendientes, y otros).
COMPONENTES
CULTURALES
SOCIALES Y
pp. 106 – 108

7  Distribución de los principales grupos indígenas en México por número de hablantes.
ENE-FEB
28-1 Atlas pp. 32 – 33
 Valora la diversidad cultural de la población en México.  Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en México.
COMPONENTES
CULTURALES
SOCIALES Y
pp. 109 – 110

8
FEB
5-8 Atlas p. 34
24
 Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México  Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México.
COMPONENTES
ECONÓMICOS
en relación con los recursos naturales disponibles.
9
FEB pp. 71 – 80
11-15
 Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México  Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México.
COMPONENTES
ECONÓMICOS
en relación con los recursos naturales disponibles.
pp. 116 – 118
10  Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en México.
FEB
18-22 Atlas pp. 48 – 55
 Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México  Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México, en función de los recursos naturales
COMPONENTES
ECONÓMICOS
en relación con los recursos naturales disponibles. disponibles.

pp. 119 – 125
11
FEB
25-28 Atlas pp. 48 – 55
 Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como  Distribución de recursos minerales metálicos y no metálicos de México.
COMPONENTES
ECONÓMICOS
los principales espacios industriales en México.

pp. 126 – 129
12  Distribución de recursos energéticos de México.
MAR
4-8 Atlas pp. 56 – 57
 Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como  Distribución de los principales espacios industriales en México.
COMPONENTES
ECONÓMICOS
los principales espacios industriales en México.

pp. 130 – 131
13
MAR
11-15 Atlas pp. 58 – 59
 Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribución de las  Importancia del comercio y el turismo en la economía nacional.
COMPONENTES
ECONÓMICOS
principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en México.

pp. 132 – 139
14  Distribución de redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas que comunican ciudades, puertos, aeropuertos y lugares
MAR turísticos en México.
19-22 Atlas pp. 60
15
25-28
25
DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA CUARTO GRADO
 Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con METAS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS
TRANSVERSAL
responsabilidad INDAGAR Y REFLEXIONAR
1  Qué es una meta. Para qué sirve plantearse metas en distintas áreas de la vida. Cómo se alcanza una meta. Para
DIC qué tipo de metas es útil el ahorro. Sin referencia
3-7
TRANSVERSAL
responsabilidad. INDAGAR Y REFLEXIONAR

2  Qué es una meta. Para qué sirve plantearse metas en distintas áreas de la vida. Cómo se alcanza una meta. Para
DIC qué tipo de metas es útil el ahorro. Sin referencia
10-14
TRANSVERSAL
responsabilidad.(Bloque 2) DIALOGAR
3  Qué hace la gente para ahorrar. Cómo puede ahorrar. Qué actividades se pueden realizar con menos recursos. De
DIC qué manera el ahorro contribuye al cumplimiento de metas. Sin referencia
17-19
 Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos fundamentales de TRATO JUSTO Y RESPETUOSO DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS
las personas.  Qué casos de injusticia he identificado en la localidad, municipio o entidad que afectan los derechos de los niños
4 y adolescentes. Qué dicen las leyes. Qué acciones realizan las autoridades para garantizar nuestros derechos.
AULA
ENE pp. 30-37

7-11
 Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el ambiente escolar. LA JUSTICIA EN LA ESCUELA
 Cómo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar. En qué circunstancias se emplean las normas
COTIDIANA
AMBIENTE
ESCOLAR
5 como parámetro de justicia. A quiénes se les sanciona y de qué forma se hace. En qué casos considero que los
Y VIDA
ENE docentes solucionan los problemas con justicia. En qué forma puedo contribuir para que las relaciones entre pp. 46-49
14-18 compañeros sean más justas.
 Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. MÉXICO: UN MOSAICO CULTURAL

6

AULA
Por qué se dice que México está formado por diversas culturas. Pueden convivir armónicamente personas que
ENE tienen costumbres y formas de pensar diferentes. Qué hace posible la convivencia entre diferentes culturas.
pp. 54 – 56
21-24
 Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y MUJERES Y HOMBRES TRABAJANDO POR LA EQUIDAD
7 oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad.  Cuáles son las nuevas formas de convivencia en las familias cuando la mujer y el hombre trabajan fuera de casa.
AULA
ENE-FEB Qué cambios se han presentado en la forma de vida de las mujeres que son jefas de familia. Mujeres destacadas pp. 60 – 61, 74
28-1 de la comunidad, de la entidad y del país que han luchado contra la discriminación.
 Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del AMBIENTE EN EQUILIBRIO
8 lugar donde vive.  Cómo intervengo en la generación de basura. Qué puedo hacer para reducir la generación de basura. Cómo
AULA
FEB afecta la basura al ambiente y a la salud de la población. Cómo podemos mejorar las condiciones del ambiente. pp. 69, 72 – 73
5-8
 Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. CONDICIONES ACTUALES DE LOS GRUPOS ÉTNICOS EN MÉXICO
TRANSVERSAL
INDAGAR Y REFLEXIONAR
9  Cuántas lenguas indígenas existen actualmente en México. Qué lenguas se hablan en el lugar donde vivo.
FEB Cuáles son las más habladas y cuántas personas las hablan. Quiénes habitaban el territorio actual de México pp. 64 – 65, 70
11-15 antes de la llegada de los españoles.
26
 Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. (Bloque 3) CONDICIONES ACTUALES DE LOS GRUPOS ÉTNICOS EN MÉXICO
TRANSVERSAL
DIALOGAR
10  De qué manera se expresa la raíz indígena en el lenguaje, los alimentos, la música y las fiestas de los mexicanos.
FEB  Por qué los mexicanos nos sentimos orgullosos de los pueblos que habitaban el territorio actual de México antes pp. 62 – 63, 66 – 67, 71
18-22 de la llegada de los españoles y en la actualidad discriminamos a los indígenas.
 Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de MÉXICO: UNA SOCIEDAD RESPETUOSA DE LA SINGULARIDAD Y LA PLURALIDAD
discriminación.  Qué son los prejuicios. Por qué deben cuestionarse situaciones que promueven prejuicios, falta de equidad y
COTIDIANA
ESCOLAR Y
AMBIENTE
11 discriminación contra distintas personas por cuestiones de edad, género, etnicidad, religión, condición
VIDA
FEB socioeconómica, enfermedad, rasgos físicos y preferencias políticas, entre otras. Por qué todas las personas pp. 57 – 59
25-28 deben ser tratadas con respeto a su dignidad y sus derechos.
12  Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las EL PAPEL DE LAS LEYES EN LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
AULA
consecuencias de su incumplimiento.  Cuáles son algunos ejemplos de normas y leyes. Qué ocurre cuando alguien no cumple con una ley o una norma.
MAR p. 79
Por qué una persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad.
4-8
 Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales. LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS REQUIEREN DE LA PARTICIPACIÓN DE TODOS.
13  Cuáles son estos derechos. Quiénes contribuyen a que los derechos de los niños se cumplan. Cómo se garantizan
AULA
MAR los derechos de los niños. Qué dice la Constitución sobre sus derechos. pp. 78, 80, 84 – 87, 93
11-15
 Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su comunidad, municipio Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad.
y entidad para la conformación de un gobierno democrático.  A quiénes representan las autoridades. Cuál es el propósito de las acciones que realizan. Cuál es el compromiso
14 de las autoridades con los integrantes de la localidad. Cuál es el compromiso de los habitantes con las
AULA
MAR autoridades. Cómo se eligen las autoridades en una democracia. Quién vigila la labor de una autoridad. pp. 81 – 83, 88 – 92
19-22
15
25-28
27
QUINTO
GRADO
EDUCACIÓN PRIMARIA
28
DOSIFICACIÓN ESPAÑOL QUINTO GRADO

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
PARTICIPACIÓN DIFUNDIR ACONTECIMIENTOS A TRAVÉS DE UN BOLETÍN  Importancia de la difusión de información.
INFORMATIVO. BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN.
1 SOCIAL
 Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.  Estrategias para la organización y difusión de la información (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir,
DIC pp. 64 - 69
 Resume información conservando los datos esenciales al elaborar entre otras).
3-7 un boletín informativo. PROPIEDADES Y TIPO DE TEXTOS.
 Estructura de las notas periodísticas.
 Características y función de los boletines informativos.
2
PARTICIPACIÓN
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA.

DIFUNDIR ACONTECIMIENTOS A TRAVÉS DE UN BOLETÍN
DIC  Ortografía y puntuación convencionales.
SOCIAL
INFORMATIVO.
10-14 ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS.
 Produce textos para difundir información en su comunidad. pp. 70 - 75
 Organización de las ideas al redactar.
3  Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al
 Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario.
DIC escribir
 Términos técnicos requeridos en algunas noticias.
17-19
ESTUDIO
4 ORGANIZAR INFORMACIÓN EN TEXTOS EXPOSITIVOS.  Información que se presenta en cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
ENE  Establece criterios de clasificación al organizar información de BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN. pp. 77 - 80
7-11 diversas fuentes.  Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones.
 Organización de textos que implican clasificación.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
ESTUDIO
5 ORGANIZAR INFORMACIÓN EN TEXTOS EXPOSITIVOS.  Características y función de textos expositivos

ENE  Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir  Características y función de cuadros sinópticos y mapas conceptuales. pp. 81 - 83
14-18 información. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA.
 Ortografía y puntuación convencional.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACION.
LITERATU
LEER POEMAS.
6  Sentimientos que provoca la poesía.
 Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos
RA
ENE  Relación entre los sentimientos propios y los que provoca un poema. pp. 84 - 92
involucrados.
21-25 PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
 Muestra interés y sensibilidad al leer y escribir poemas.
 Organización gráfica y estructura de los poemas (distribución en versos y estrofas).
COMPRENSIÓN E INTERPRETACION.
 Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema.
LITERATURA
LEER POEMAS.
7  Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
ENE-FEB  Distingue entre el significado literal y figurado en palabras o frases  Recursos literarios empleados en la escritura de poemas (aliteración, repetición, rima, comparación y PP. 93 - 99
28-1 de un poema. metáfora).
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS.

 Recursos literarios para crear un efecto poético (rima, métrica, adjetivos y adverbios).
PARTICIPACIÓN
EXPRESAR SU OPINIÓN FUNDAMENTADA EN UN DEBATE. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.

8  Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el  Significado de palabras desconocidas a través del contexto.
SOCIAL
FEB contexto en el que se emplean. PP. 100 - 104

5-8  Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la función de los ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS.
nexos en textos argumentativos.  Oraciones complejas y nexos de subordinación. Conectivos causales, temporales y lógicos.
 Puntos de vista del autor en un texto.
PARTICIPACIÓN
EXPRESAR SU OPINIÓN FUNDAMENTADA EN UN DEBATE.  Fundamentación de los argumentos a partir de datos.

9
SOCIAL
 Identifica el punto de vista del autor en un texto. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS.

FEB pp. 105 - 113
 Fundamenta sus opiniones al participar en un debate.  Prefijos y sufijos usados en la construcción de las palabras.
11-15  Conoce la función y organización del debate. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
 Función de los textos argumentativos.
 Características y función del debate.
29
10  Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
FEB  Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con el cuerpo del texto.
ESCRIBIR ARTÍCULOS DE DIVULGACIÓN PARA SU DIFUSIÓN.
18-22  Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO.
ESTUDIO
 Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus
 Características y función de los artículos de divulgación.
textos. PP. 114 - 127
 Función y características de las citas y referencias bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de este).
 Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto
11  Recursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies
expositivo.
FEB de ilustración y recuadros.
 Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio.
25-28
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS.
Formas de citar, referir y parafrasear información.
LITERATURA
ESCRIBIR UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES DE TEXTOS PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
12 NARRATIVOS.  Estructura y función de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).
MAR  Conoce la estructura de una obra de teatro.  Puntuación utilizada en las obras de teatro. pp. 128 - 134
4-8  Identifica las características de un personaje a partir de  Frases adjetivas para describir personajes.
descripciones, diálogos y su participación en la trama.  Estereotipos en la construcción de los personajes.
13 ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS.

ESCRIBIR UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES DE TEXTOS

LITERATURA
MAR Redacción de acotaciones (intenciones, participación y características).

NARRATIVOS.
COMPENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
11-15  Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones
 Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama. pp. 135 - 137
14 o características de un personaje.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA.
 Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en una
MAR  Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada.
obra teatral, así como para darle la intención requerida al diálogo.
19-22  Ortografía y puntuación convencionales.
15
25-28
30
DOSIFICACIÓN MATEMÁTICAS QUINTO GRADO
EJE
SEMANA APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS / CONTENIDOS LTG
TEMÁTICO
29. Y en esta posición, ¿Cómo
 Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o
FORMA, ESPACIO Y
queda? Pp. 64-65
trazar figuras en el primer cuadrante. (6° Bloque III) UBICACIÓN ESPACIAL
 Reproducción de figuras usando una cuadrícula en diferentes posiciones como sistemas de referencia.
1
MEDIDA
30. Cuadrados o triángulos pp. 66-
DIC 67
3-7
31. El romboide pp. 68-70

ESPACIO Y
MEDIDA
2
MEDIDA
FORMA,
 Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros. (5°  Construcción y uso de una fórmula para calcular el área de paralelogramos (rombo y romboide). 32. El rombo pp. 71-72
DIC
Bloque III)
10-14
33. El ahorro pp.73-74

MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
3 PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES 34. Factor constante 75

 Resuelve problemas de valor faltante en los que la razón interna o
DIC  Identificación y aplicación del factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.
externa es un número natural. (5° Bloque III) 35. Tablas de proporcionalidad pág.
17-19
76
36. ¿cuál es mayor? Pp. 78-79

PENSAMIENTO ALGEBRAICO
SENTIDO NUMÉRICO Y
 Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN 37. Comparación de cantidades Pp.
números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los  Comparación de fracciones con distinto denominador, mediante diversos recursos. 80.
criterios de comparación. (6° Bloque I)
4
ENE
7-11
 Resuelve problemas que implican sumar o restar números PROBLEMAS ADITIVOS 38. ¡Atajos con fracciones! Pp. 81
fraccionarios con igual o distinto denominador. (5° bloque IV)  Uso del cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con números fraccionarios o decimales.
39. ¡Atajos con decimales! Pp. 82
40. Los botones pp.83

PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
NUMÉRICO Y
SENTIDO
5  Identifica problemas que se pueden resolver con una división y PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS 41. Con la calculadora pp.84
ENE utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.  Análisis de las relaciones entre los términos de la división, en particular la relación r = D - (d x c), a través de la obtención del
14-18 (5° Bloque IV) recibo en una división hecha en la calculadora. 42. Con lo que te queda pp. 85
43. ¿Cómo es? Pp.86

ESPACIO Y
FIGURAS Y CUERPOS
6
MEDIDA
FORMA,
 Explica las características de diversos cuerpos geométricos (no. de  Construcción de cuerpos geométricos con distintos materiales (incluyendo cono, cilindro y esfera). Análisis de sus 44. ¿Todos o algunos? Pp. 87-88
ENE
caras, aristas, etc.), usa el lenguaje formal. (6° Bloque IV) características referentes a la forma y al número de caras, vértices y aristas.
21-24 45. ¡Manotazo! Pp. 89
46. ¿cómo llego? Pp. 90

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
47. Dime cómo llegar pp. 91

UBICACIÓN ESPACIAL
 Describe rutas y ubica lugares utilizando sistema de referencias
 Descripción oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro. 48. ¿Cómo llegamos al zócalo?
7 convencionales que aparecen en planos o mapas. (5° Bloque IV)
Pp. 92-93
ENE-FEB
28-1  Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros. (5°
MEDIDA 49. La ruta de los cerros pp. 94
Bloque III)
 Construcción y uso de una fórmula para calcular el área del triángulo y trapecio.
50. Divido figuras pp. 95-96
31
51. ¿Qué cambia? Pp. 97-98
FORMA, ESPACIO Y
 Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros. (5°
MEDIDA 52. Armo figuras pp. 99-101
Bloque III)
8 
MEDIDA
Construcción y uso de una fórmula para calcular el área del triángulo y trapecio.
FEB 53. Unidades de superficie
5-8 MEDIDA pp. 102-103
 Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema
 Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.
Internacional (SI) y el Sistema Inglés de Medidas. (6° Bloque III)
54. Unidades agrarias pp. 104-105
MANEJO DE LA
INFORMACION
55. Un valor intermedio pp. 106
9 PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
 Resuelve problemas de valor faltante en los que la razón interna o
FEB  Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (suma término al término, cálculo 56. Ahorro compartido pp. 107
externa es un número natural. (5° Bloque III)
11-15 de un valor intermedio, aplicación del factor constante).
57. Más problemas pp. 108
58. Número de cifras pp. 110-112
PENSAMIENTO
ALGEBRÁICO
NUMÉRICO Y
NÚMEROS Y SISTEMA DE NUMERACIÓN 59. Los números romanos pp. 113-

SENTIDO
10
 Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de  Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y algunos sistemas de numeración no 114
FEB
numeración y un sistema posicional o no posicional. (5° Bloque V) posicionales, como el egipcio o el romano.
18-22 60. Sistema Egipcio pp. 115-116
61. Patrones numéricos pp. 117

 Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de NÚMEROS Y SISTEMA DE NUMERACIÓN
PENSAMIENTO

ALGEBRÁICO
Identificación de la regularidad en sucesiones con números (incluyendo números fraccionarios) que tenga progresión aritmética
NUMÉRICO Y
sucesiones con progresión aritmética o geométrica. (5° Bloque V)

62. Uso de patrones pp. 118
SENTIDO
11 para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión.

FEB 63. Una escalera de diez pp. 119
25-28
 Resuelve problemas que implican sumar o restar números PROBLEMAS ADITIVOS
64. Uno y medio con tres pp. 120
fraccionarios con igual o distinto denominador. (5° Bloque IV)  Resolución de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes con denominadores diferentes.
65. Adivinanzas pp. 121-122
PENSAMIENTO
ALGEBRÁICO
NUMÉRICO Y
SENTIDO
12  Identifica problemas que se pueden resolver con una división y 66. Corrección de errores pp. 123-
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS 125
MAR utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.
 Análisis de las relaciones entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.
4-8 (5° Bloque IV)
67. ¿Cuál de todos? Pp. 126-127

ESPACIO Y
13
MEDIDA
FORMA,
 Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia UBICACIÓN ESPACIAL 68. Banderas de América pp. 128-
MAR
convencionales que aparecen en planos o mapas. (5º BloqueIV)  Interpretación y descripción de la ubicación de objetos en el espacio, especificando dos o más puntos de referencias. 129
11-15
69. ¿Cuánto mide? Pp. 130

FORMA, ESPACIO Y
 Resuelve problemas que implican el cálculo de cualquiera de sus

70. Hagámoslo más fácil pp. 131-
14
MEDIDA
variables de las fórmulas para calcular el perímetro y el área de MEDIDA

132
MAR triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares. Explica la relación  Construcción y uso de una fórmula para calcular el perímetro de polígonos, ya sea como resultados de la suma de lados o como
19-22 que existe entre el perímetro y el área de las figuras. producto.
71. Abreviemos operaciones
(SECUNDARIA)
pp. 133-135
15
25-28
32
DOSIFICACIÓN CIENCIAS NATURALES QUINTO GRADO
SEMANA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS LA
¿CÓMO CUIDO LA BIODIVERSIDAD?

1  Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad
 Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y acciones para el cuidado de la diversidad biológica en la entidad.
DIC biológica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su PP. 69 - 71
Valoración de la participación y responsabilidad personales y compartidas en la toma de decisiones, así como en la reducción y la
3-7 pérdida.
prevención de la pérdida de la biodiversidad.
2 ¿CÓMO CUIDO LA BIODIVERSIDAD?
 Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la contaminación  Causas de la contaminación del agua en los ecosistemas, y acciones para prevenirla.
DIC PP. 69 - 71
del agua en los ecosistemas. Valoración de la participación y responsabilidad individuales en la toma de decisiones y en la prevención y reducción o mitigación de
10-14 la contaminación del agua.
3
DIC PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJE ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS.
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante
17-19  Preguntas opcionales: Acciones para cuidar el ambiente.
la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de pp. 72 - 77
4  ¿Cómo podemos contribuir a cuidar las especies endémicas de nuestra entidad a partir de conocer cómo son y dónde habitan?
su interés en el que integra contenidos del bloque.
ENE  ¿Cómo era la biodiversidad en la época en que existieron los dinosaurios?
7-11
5
ENE
¿QUÉ SON LA MASA Y EL VOLUMEN?
14-18
 Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles.  Experimentación con sólidos, líquidos y gases para construir representaciones de las propiedades medibles de masa y volumen. pp. 81 - 87
6  Medición de la masa y del volumen de diferentes sólidos, líquidos y gases.
ENE
21-24
7 ¿QUÉ SON LA MASA Y EL VOLUMEN?
 Identifica la relación entre la masa y el volumen de objetos de diferente
ENE-FEB  Relación de masa y volumen con objetos de diferentes materiales: madera, cartón, unicel y metal. pp. 81 - 87
materiales.
28-1  Relación de la masa y del volumen con objetos del mismo material
8
 Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades, como olor, ¿QUÉ PERMANECE Y QUE CAMBIA EN LAS MEZCLAS?
FEB pp. 88 - 93
sabor, color y textura, mientras que la masa permanece constante.  Diferenciación entre las propiedades que cambian y la propiedad que permanece constante antes y después de mezclar materiales.
5-8
¿QUÉ PERMANECE Y QUE CAMBIA EN LAS MEZCLAS?
9
 Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado,  Mezclas en la vida cotidiana.
FEB pp. 89 - 93
decantación o filtración.  Formas de separación de las mezclas: tamizado, decantación y filtración.
11-15  Reflexión acerca de que el aire es una mezcla cuya composición es vital para los seres vivos.
10 ¿CÓMO SE TRANSFIERE EL CALOR ENTRE MATERIALES?
 Describe proceso de transferencia del calor-conducción y convección – en
FEB  Experimentación con proceso de transferencia del calor: conducción y convección en algunos materiales. pp. 119 - 123
algunos materiales y su importancia en la naturaleza.
18-22  Procesos de transferencia del calor en la naturaleza: ciclo de agua y corrientes de aire.
11 ¿CÓMO SE TRANSFIERE EL CALOR ENTRE MATERIALES?
 Explica el uso de conductores y aislantes del calor en actividades cotidianas y
FEB  Características de los materiales conductores y aislantes del calor y su aplicación en actividades cotidianas. p. 122
su relación con la prevención de accidentes.
25-28  Prevención de accidentes relacionados con la transferencia del calor.
12
MAR PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y LA COMPETENCIAS:
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante
4-8  Pregunta opcionales: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico
la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de pp. 98 - 101
13  ¿Cómo funciona un filtro de agua?
su interés en el que integra contenidos del bloque.
MAR  ¿Cómo elaborar un recipiente térmico aprovechando las características de los materiales?
11-15
14 ¿CÓMO SE MUEVEN LOS OBJETOS?
 Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria,
MAR  Rapidez: relación entre la distancia recorrida y el tiempo empleado. pp. 94 - 97
dirección y rapidez.
19-22  Movimiento de los objetos con base en el punto de referencia, la trayectoria y la dirección.
15
25-28
33
DOSIFICACIÓN HISTORIA QUINTO GRADO
SEMANA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS LA
1
 Identifica las medidas para fortalecer la economía y la organización política de México
DIC  La restauración de la república. p. 61
durante la República Restaurada.
3-7
2
 Reconoce la soberanía y la democracia como valores de la herencia liberal.  Benito Juárez y los liberales.
DIC pp. 62 - 65
 Describe cambios y permanencias en algunas manifestaciones culturales de la época.  Aspectos de la cultura en México.
10-14
3
 Reconoce la soberanía y la democracia como valores de la herencia liberal.  Benito Juárez y los liberales.
DIC pp. 62 - 65
 Describe cambios y permanencias en algunas manifestaciones culturales de la época.  Aspectos de la cultura en México.
17-19
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR.
4
 Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.  “Las armas nacionales se han cubierto de gloria.”
ENE pp. 66 – 73
 Los periódicos de la época: escenario para las ideas y la caricatura.
7-11
PANORAMA DEL PERIODO.
5  Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año,  Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el porfiriato y la revolución mexicana.
pp. 74 - 85
ENE década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO.
14-18  Describe el proceso de consolidación del Porfiriato. ¿POR QUÉ SURGE LA REVOLUCIÓN MEXICANA?
 Las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz.
 Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico, científico y
6
tecnológico durante el Porfiriato.  El porfiriato: estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera. Ciencia, tecnología y cultura.
ENE pp. 86 - 93
 Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en  La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y obreros.
21-24 el Porfiriato.
7
 Reconoce las causas de la Revolución Mexicana, los momentos del desarrollo de la lucha  La revolución mexicana: el maderismo y el inicio de la revolución mexicana.
ENE-FEB pp. 94 - 99
armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios.  El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregón.
28-1
8
 Valora las garantías establecidas en la Constitución de 1917 para la conformación de una
FEB  La constitución de 1917y sus principales artículos. p. 100
sociedad más justa.
5-8
9
FEB  Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.  La cultura revolucionaria. pp. 101 - 102
11-15
10 TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR.
FEB  Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.  La influencia extranjera en la moda y el deporte. pp. 103 - 109
18-22  La vida en las haciendas.
11 FEB  Ubica la formación de instituciones en el México posrevolucionario aplicando los términos PANORAMA DEL PERIODO.
pp. 110 - 115
25-28 década y años, e identifica cambios en la distribución poblacional.  Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos del México posrevolucionario a principios de los ochenta.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO.
12  Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos posrevolucionarios y las
¿QUÉ ELEMENTOS FAVORECIERON O LIMITARON EL DESARROLLO DE MÉXICO DESPUÉS DE LA REVOLUCIÓN?
MAR condiciones en que se creó el PNR y el surgimiento de los partidos de oposición. pp. 116 - 124
 De los caudillos al presidencialismo: la rebelión cristera. La creación y consolidación del PNR y el surgimiento de nuevos
4-8  Explica algunas causas y consecuencias de la rebelión cristera.
partidos.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO.
¿QUÉ ELEMENTOS FAVORECIERON O LIMITARON EL DESARROLLO DE MÉXICO DESPUÉS DE LA REVOLUCIÓN?
13  Identifica causas de la expropiación petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo.
 El impulso a la economía: la expropiación petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo.
MAR  Describe la participación de México en la Segunda Guerra Mundial, el proceso de pp. 125 - 136
 México en el contexto de la segunda guerra mundial.
11-15 industrialización y sus consecuencias sociales.
 El crecimiento de la industria y los problemas del campo.
 Las demandas de obreros, campesinos y clase media.
14
MAR  Explica la importancia de la seguridad social y las causas del crecimiento demográfico.  La seguridad social y el inicio de la explosión demográfica. pp. 137 - 139
19-22
15
25-28
34
DOSIFICACIÓN GEOGRAFÍA QUINTO GRADO
SEMANA EJE APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS LA / ATLAS
COMPONENTES
pp. 55 - 61
NATURALES
DIC Atlas pp. 46 – 55
 Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación).
3-7
 Reconoce la distribución de los climas en los continentes.  Variación del clima por latitud y altitud.
2  Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos y polares en los continentes.
DIC
10-14
COMPONENTE
S NATURALES
3 pp. 48 - 54
 Distingue la importancia de la distribución de los principales ríos, lagos y  Distribución de los principales ríos, lagos y lagunas en los continentes.
lagunas de los continentes.  Importancia de la distribución de ríos, lagos y lagunas de los continentes.
17-19
4
COMPONENTES
NATURALES
ENE
 Tipos de vegetación y fauna en los continentes.
7-11  Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetación y fauna pp. 62 - 71
 Relaciones entre climas y tipos de vegetación y fauna en los continentes.
silvestre en los continentes. Atlas pp. 56 - 67
5  Importancia de la biodiversidad en los continentes de la Tierra.
ENE
14-18
COMPONENTES
CULTURALES
SOCIALES Y
6
pp. 72 - 77
ENE  Compara la composición y distribución de la población en los continentes.  Población total en los continentes del mundo.
Atlas pp. 69
21-24
COMPONENTES
CULTURALES
SOCIALES Y
7
 Composición por grupos de edad y sexo en países representativos. pp. 78 - 79
ENE-FEB  Compara la composición y distribución de la población en los continentes.
 Distribución de la población por continentes. Atlas pp. 70
28-1
COMPONENTES
CULTURALES
SOCIALES Y
8
 Concentración y dispersión de la población en los continentes. pp. 80 - 81
FEB  Distingue la distribución de la población rural y urbana en los continentes.
 Localización en mapas de las ciudades más pobladas en los continentes. Atlas pp.70 - 71
5-8
COMPONENTE
S SOCIALES Y
CULTURALES
9 pp. 82 - 87
FEB  Distingue la distribución de la población rural y urbana en los continentes.  Diferencias de la población rural y urbana en los continentes. Atlas pp. 70
11-15
CULTURALES
COMPONENT
ES SOCIALES
10
 Causas sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en los continentes. pp. 88 - 93
FEB  Compara causas y consecuencias de la migración en los continentes.
Y
 Consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en los continentes. Atlas pp. 86 - 89
18-22
35
COMPONENTE
S SOCIALES Y
CULTURALES
11
 Distribución de las principales lenguas y religiones en los continentes. pp. 94 - 98
FEB  Valora la diversidad cultural de la población de los continentes.
 Diversidad de manifestaciones culturales de la población en los continentes. Atlas pp. 86 - 89
25-28
COMPONENTES
CULTURALES
SOCIALES Y
12
pp. 99 - 105
MAR  Valora la diversidad cultural de la población de los continentes.  Importancia de la diversidad cultural de la población en los continentes.
Atlas pp. 86
4-8
13
COMPONENTES
ECONÓMICOS
MAR
11-15  Recursos naturales que favorecen la conformación de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
 Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los pp. 106 - 117
continentes.
continentes en relación con los recursos naturales. Atlas pp. 91 - 95
 Distribución en mapas de los principales espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
14
MAR
19-22
15
25-28
36
DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA QUINTO GRADO
SEMANA ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS LA
1 APRENDIENDO A SER JUSTOS.
AULA
DIC  En qué momentos califico una acción como justa o injusta.
3-7  De qué manera las leyes nos guían para determinar si alguna situación es justa.
 En qué forma el respeto a los derechos humanos también nos muestra el camino de lo que es justo.
 Por qué en el ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la dignidad y los derechos de los demás.
 Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar
2 COMERCIO JUSTO Y CONSUMO ÉTICO.
situaciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las
INDAGAR Y REFLEXIONAR.
DIC leyes y los derechos humanos. pp. 62 - 69
TRANSVERSAL
 Por qué el comercio justo debe observar el desarrollo sustentable y la responsabilidad social. En qué medida se protege a pequeños
10-14  Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los
productores y agricultores mediante prácticas de comercio leales. En qué está la diferencia de adquirir productos de un
demás.
supermercado o directamente de los fabricantes. Por qué los productos nacionales no se ofrecen al mismo precio que en el
extranjero. Cómo se fomenta la producción artesanal en nuestro país.
3 DIALOGAR.
DIC  Por qué no es ético comprar y consumir productos en cuya elaboración se han causado graves daños al ambiente, la economía o que
17-19 son producto del trabajo y la explotación infantil.
LA LIBERTAD FRENTE A LOS DERECHOS DE LOS DEMÁS.

COTIDIANA
ESCOLAR Y
AMBIENTE
4  Qué ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla utiliza todos los medios, incluso aquellos que atentan contra la

VIDA
Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los

ENE dignidad y los derechos de otras personas. pp. 70 – 79
demás.
7-11  Qué sucedería si cada uno de nosotros actuáramos de este modo.
 Porqué la libertad no puede ser plena si no se respeta a los demás.
RECIPROCIDAD, FUNDAMENTO DE LA CONVIVENCIA.
5  Quiénes podrían vivir armoniosamente sin el trabajo de otras personas.

AULA
Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o ausencia

ENE  Qué equidad existe en el trato, en el acceso a recursos o en la satisfacción de necesidades entre las personas que me rodean. pp. 80 - 91
de los principios de interdependencia, equidad y reciprocidad.
14-18  Qué es la reciprocidad. Cómo puede la reciprocidad contribuir en la conformación de ambientes justos y armónicos para la
convivencia.
RESPETO DE LA DIVERSIDAD CULTURAL.
 Qué tipos de discriminación he observado en la casa, la escuela y la comunidad donde vivo.
6
 
AULA
Participa en acciones para prevenir o erradicar la Por qué las diversas formas de ser de personas o grupos merecen respeto, e incluirlas en nuestra convivencia nos enriquece.
ENE pp. 92 – 97
discriminación.  Por qué es importante valorar y conservar la diversidad de nuestras comunidades indígenas, como lenguas, formas de vida, valores,
21-24 tecnología, formas de organización, procesos de trabajo, juegos y conocimientos sobre la naturaleza.
 Cómo protegen las leyes la diversidad cultural.
COTIDIANA
ESCOLAR Y
AMBIENTE
7 INCLUSIÓN SIN DISCRIMINACIÓN.


VIDA
Participa en acciones para prevenir o erradicar la

ENE-FEB  Cómo afecta a la convivencia escolar y comunitaria el trato que se les da a las personas por su imagen en los medios de pp. 98 – 99
discriminación.
28-1 comunicación. Qué se entiende por inclusión sin discriminación.
NUESTRAS LEYES PROTEGEN LA DIVERSIDAD NATURAL.

8  Cómo afecta a la biodiversidad la destrucción de los espacios naturales.

AULA
Utiliza la Constitución como fundamento para la protección del

FEB  Cuál es nuestra responsabilidad ante la contaminación y la conservación de las especies animales y vegetales en peligro de pp. 100 – 109
ambiente y de la diversidad natural y social.
5-8 extinción.
 Qué es un Área Natural Protegida.
NUESTRAS LEYES PROTEGEN LA DIVERSIDAD NATURAL.

9
 
AULA
Utiliza la Constitución como fundamento para la protección del Cómo se protege legal, cultural y físicamente el ambiente y la diversidad natural.
FEB pp. 110 – 121
ambiente y de la diversidad natural y social.  En qué acciones cotidianas inciden las leyes para que los ciudadanos actuemos en favor de un ambiente en equilibrio.
11-15  A quién le toca participar en el cumplimiento de esas normas o leyes.
CÓMO VIVO EN MI COMUNIDAD.

INDAGAR Y REFLEXIONAR.
TRANSVERSAL
 Qué elementos integran el bienestar social.

10  Qué elementos del bienestar existen en mi localidad.
 Participa en acciones colectivas en favor de un ambiente
FEB  Cómo se reflejan esos elementos en la satisfacción de mis necesidades materiales, emocionales y culturales. pp. 114 – 115
equilibrado en su entorno próximo.
18-22 DIALOGAR.
 Qué diferencia existe entre bienestar social y bienestar individual.
 De qué depende el bienestar social.
 Cómo genera el Estado condiciones de bienestar que garanticen a los ciudadanos una calidad de vida digna.
37
EN LA DEMOCRACIA TODOS TENEMOS DERECHOS Y RESPONSABILIDADES.
11
AMBIENTE ESCOLAR Y
 Qué características tienen las normas y los acuerdos democráticos.
VIDA COTIDIANA
FEB  Por qué en la democracia se puede convivir armónicamente sin que sea necesario que todos pensemos de la misma manera.
25-28  Qué procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinión.
 Reconoce que las normas representan acuerdos para la
AULA
 Por qué el consenso y disenso son fundamentales para la democracia.
convivencia democrática, basados en principios y valores pp. 122 – 133
 Qué valores requiere poner en práctica la ciudadanía para fortalecer la democracia.
reconocidos por todos y orientados al bien común.
12 ACUERDOS QUE NOS BENEFICIAN A TODOS.
MAR  Cuáles son los criterios para la aplicación de sanciones en la escuela. Qué nos permite considerar como justa o injusta una sanción.
4-8 Cómo se aplica el diálogo, la asamblea, la votación, el consenso y el disenso en el salón de clases o en la escuela para construir
acuerdos. Qué ventajas proporciona que existan acuerdos que definan lo que está o no permitido.
13
MAR LA CONSTITUCIÓN: LEYES QUE PROTEGEN NUESTROS DERECHOS.
 Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza  Qué es un derecho.
AULA
11-15
derechos fundamentales y sustenta principios y valores  Qué derechos compartimos los mexicanos. pp. 134 – 143
14 democráticos.  Qué leyes e instituciones los protegen.
MAR  Por qué se dice que la Constitución es la Ley Suprema de nuestro país.
19-22
15
25-28
38
SEXTO
GRADO
EDUCACIÓN PRIMARIA
39
DOSIFICACIÓN ESPAÑOL SEXTO GRADO

ELABORAR UN MANUAL DE JUEGOS DE PATIO PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
PARTICIPACI
 
ÓN SOCIAL
Usa palabras que indiquen orden temporal, así como numerales y Características y función de los textos instructivos.
1
viñetas para explicitar los pasos de una secuencia.  Marcas gráficas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos (numerales o viñetas).
DIC pp. 74 – 77
3-7
ELABORAR UN MANUAL DE JUEGOS DE PATIO COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

PARTICIPACIÓN SOCIAL
 Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales  Producción de textos escritos considerando al lector potencial.
adecuados.  Notas y diagramas para guiar la escritura.
 Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS pp. 77 – 79
2
 Verbos en instructivos.
DIC
 Adjetivos y adverbios en instructivos.
10-14  Palabras que indican orden temporal: primero, después, mientras, al mismo tiempo, entre otros. pp. 80 – 81
 Características y función de los textos instructivos.
 Características y función de los diagramas de flujo.
 Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales  Producción de textos escritos considerando al lector potencial.
PARTICIPACIÓN
adecuados.  Notas y diagramas para guiar la escritura.

pp. 77 – 79
3  Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto.
SOCIAL

DIC  Verbos en instructivos.
17-19  Adjetivos y adverbios en instructivos.
pp. 80 – 81
 Palabras que indican orden temporal: primero, después, mientras, al mismo tiempo, entre otros.
 Características y función de los diagramas de flujo.
PARTICIPACIÓ
 Adapta el lenguaje para una audiencia determinada.  Tipos de lenguaje empleado en función de la audiencia.
N SOCIAL
pp. 82 – 85
4
ENE
ESCRIBIR UN RELATO HISTÓRICO PARA EL ACERVO DE LA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
7-11
BIBLIOTECA DE AULA  Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el propio texto. pp. 86 – 87
ESTUDIO
 Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita,  Sucesión y simultaneidad, y relaciones causa y consecuencia en relatos históricos
usando las pistas que el texto ofrece. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y  Características y función de los relatos históricos. pp.88 – 91
simultaneidad).  Características del lenguaje formal en relatos históricos.
ESCRIBIR UN RELATO HISTÓRICO PARA EL ACERVO DE LA CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
ESTUDIO
5 BIBLIOTECA DE AULA  Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado
ENE  Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber). pp. 92 – 93
14-18 características del lenguaje formal al escribirlos.  Ortografía y puntuación convencionales.
ESCRIBIR UN RELATO HISTÓRICO PARA EL ACERVO DE LA ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
BIBLIOTECA DE AULA  Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).
ESTUDIO
6
 Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y  Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales (después, mientras, cuando, entre otros).
ENE pp. 93 – 95
puntuación convencionales.  Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales (allí, en ese lugar, allá, ellos,
21-24 aquellos, entre otros).
 Tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesión o simultaneidad.
ADAPTAR UN CUENTO COMO OBRA DE TEATRO PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se  Características de las obras de teatro (semejanzas y diferencias con los cuentos).
LITERATURA
diferencia de los cuentos. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

7
 Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y  Recuperación del sentido de un texto al adaptarlo.
ENE-FEB pp. 96 – 103
acotaciones.  Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos.
28-1 ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Diferencias entre discurso directo e indirecto.
 Verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones.
40
ADAPTAR UN CUENTO COMO OBRA DE TEATRO PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y  Recursos para crear características definidas de personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los diálogos y las
LITERATURA
acotaciones. acotaciones. pp. 104 – 107
8
 Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones  Formato gráfico de las obras de teatro.
FEB para mostrar la entonación en la dramatización.  Función de las acotaciones y la puntuación para lograr un efecto dramático en obras de teatro.
5-8 ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS pp. 107 – 108
 Signos de interrogación y exclamación para enfatizar la entonación.
 Uso de paréntesis para introducir acotaciones en obras de teatro.
ADAPTAR UN CUENTO COMO OBRA DE TEATRO ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
LITERATUR  Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.  Signos de interrogación y exclamación para enfatizar la entonación.
A pp.107 – 109
9
FEB ESCRIBIR CARTAS DE OPINIÓN PARA SU PUBLICACIÓN PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
PARTICIPACIÓN
11-15  Identifica la estructura de las cartas de opinión.  Características y función de las cartas formales y de opinión.

SOCIAL
Identifica las diferencias entre expresar una opinión y referir un COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN pp. 110 – 116
hecho.  Formas de redactar una opinión fundamentada en argumentos.
p.p.117 – 118
ESCRIBIR CARTAS DE OPINIÓN PARA SU PUBLICACIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

 Producción de textos escritos considerando al destinatario.
 Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario. 
PARTICIPACIÓN
Formas de redactar una opinión fundamentada en argumentos.

 Expresa por escrito su opinión sobre hechos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA pp. 119-123
10
SOCIAL
 Derivación léxica y uso de diccionarios como fuente de consulta.

FEB
 Ortografía y puntuación convencionales.
18-22 ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Formas de adaptar el lenguaje según el destinatario.
 Uso de verbos y expresiones para reportar hechos y opiniones.
PRODUCIR UN TEXTO QUE CONTRASTE INFORMACIÓN SOBRE UN PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
ESTUDIO
11 TEMA  Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema.

FEB  Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA pp. 124 – 128
25-28  Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema.  Derivación léxica para determinar la ortografía de una palabra.
 Empleo de diccionarios como fuentes de consulta.
PRODUCIR UN TEXTO QUE CONTRASTE INFORMACIÓN SOBRE UN PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
TEMA  Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un malestar y su tratamiento.
ESTUDIO
12
MAR pp. 129 – 135
 Contrasta información de textos sobre un mismo tema.  Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin
4-8  Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto. embargo, entre otros).
CONOCER UNA CANCIÓN DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE MÉXICO BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
LITERATURA
 Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y  Diversidad lingüística del país.

13
lingüísticas de México. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN pp. 136 – 140
MAR  Comprende el significado de canciones de la tradición oral.  Significado de los textos de la tradición oral mexicana (canciones en lengua indígena).
11-15
CONOCER UNA CANCIÓN DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE MÉXICO COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

LITERATURA
 Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas.

14  Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
MAR entre el español y alguna lengua indígena.  Características y función de los carteles. pp. 141 – 145
15
25-28
41
DOSIFICACIÓN MATEMÁTICAS SEXTO GRADO
EJE
SEMANA APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS / CONTENIDOS LA
TEMÁTICO
 Calcula porcentajes e identifica distintas formas de PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
representación (fracción común, decimal, %). (6º - Bloque II).  Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de
30. Tantos de cada cien p. 59
1 porcentajes, determinación, en casos sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%);
DIC aplicación de porcentajes mayores que 100%.
31. Ofertas y descuentos p. 60
3-7
 Calcula porcentajes e identifica distintas formas de PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES

representación (fracción común, decimal, %). (6º - Bloque II).  Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
porcentajes, determinación, en casos sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%);
2 32. El IVA p. 61
aplicación de porcentajes mayores que 100%.
DIC
10-14 33. Alimento Nutritivo pp. 62 y 63
 Resuelve problemas que involucran el uso de medidas de ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS
tendencia central (media, mediana y moda). (6º - Bloque III).  Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas
 Resuelve problemas que involucran el uso de medidas de ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS

MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
tendencia central (media, mediana y moda). (6º - Bloque III)  Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas
3 33. Alimento Nutritivo pp. 64 y 65
DIC
17-19 34. Nuestro país pp. 66–70
 Conoce y utiliza las convenciones para representar números NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
Y PENSAMIENTO
fraccionarios y decimales en la recta numérica. (SECUNDARIA).  Identificación de una fracción o de un decimal entre dos fracciones o decimales dados. Acercamiento a la propiedad de
ALGEBRAICO
NUMERICO
SENTIDO
4 densidad de los racionales, en contraste con los números naturales. 35. ¿Quién es más alto? p. 72
ENE
7-11 36. ¿Cuál es el sucesor? pp. 73–74
 Resuelve problemas utilizando el máximo común divisor y el NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN 37. Identifícalos fácilmente pp. 75–78
mínimo común múltiplo. (SECUNDARIA).  Determinación de múltiplos y divisores de números naturales. Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
NUMERICO Y
y cinco. 38. De cuánto en cuanto pp. 79–82

SENTIDO
5
ENE 39. La pulga y las trampas p. 83
14-18
40. El número venenoso y otros juegos
pp. 84–89
 Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o UBICACIÓN ESPACIAL 41. ¿Dónde están los semáforos? p. 90
ESPACIO Y
6 
MEDIDA
FORMA,
trazar figuras en el primer cuadrante. (6° - Bloque III) Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas.
ENE 42. Un plano regular p. 91
21-24
43. Hunde al submarino pp. 92–94
 Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema MEDIDA 44. Pulgada, pie y milla pp. 95
ESPACIO Y
7 
MEDIDA
FORMA,
Internacional (SI) y el Sistema Inglés de Medidas. (6° - Bloque III) Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades más comunes del Sistema Inglés.
ENE-FEB 45. Libra, onza y galón pp. 96
28-1
46. Divisas pp. 97
 Resuelve problemas en los que sea necesario calcular cualquiera MEDIDA
ESPACIO Y
 47. ¿Cuántos de éstos? pp. 98–99

8
MEDIDA
FORMA,
de las variables de las fórmulas para obtener el volumen de cubos, Comparación del volumen de dos o más cuerpos, ya sea directamente o mediante una unidad intermediaria.
FEB prismas y pirámides rectos. Establece relaciones de variación
48. ¿Cuál es más grande? p. 100
5-8 entre dichos términos. (SECUNDARIA).
42
 Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones. PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
(6º - Bloque V).  Comparación de razones en casos simples. 49. ¿Cuál es el mejor precio? p. 101
9
FEB 50. ¿Cuál está más concentrado? p. 102
11-15
51. Promociones p. 103
 Resuelve problemas que involucran el uso de medidas de ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS 52. La edad más representativa p. 104
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
tendencia central (media, mediana y moda). (6º - Bloque III).  Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolución de problemas
10
53. Número de hijos por familia
FEB pp. 105–106
18-22
54. México en números pp. 107–110
 Convierte números fraccionarios a decimales y viceversa. NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y
ALGEBRÁICO
(SECUNDARIA).  Conversión de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximación de algunas fracciones no decimales 55. Los jugos p. 112
SENTIDO
11 usando la notación decimal.

FEB 56. Los listones 1 p. 113
25-28
57. Los listones 2 p. 114

PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y
ALGEBRÁICO
sucesiones con progresión aritmética, geométrica o especial.  Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con números (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan
SENTIDO
12 (6° grado: Bloque V) progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales. Construcción de sucesiones a partir de la regularidad. 58. ¿Cómo va la sucesión? p. 115
MAR
4-8 59. Así aumenta p. 116
 Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS 60. Partes de una cantidad p. 117
PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y
ALGEBRÁICO
fraccionarios o decimales con números naturales. (6º - Bloque V).  Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción de un número natural, usando la expresión “a/b de n”.
SENTIDO
13
61. Circuito de carreras pp. 118–119
MAR
11-15 62. Plan de ahorro p. 120
 Explica las características de diversos cuerpos geométricos FIGURAS Y CUERPOS 63. Cuerpos idénticos p. 121
ESPACIO Y
14 
MEDIDA
(número de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.

FORMA,
Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas que permiten construir un cuerpo geométrico.

MAR (6º - Bloque IV). 64. El cuerpo oculto p. 122
19-22
65. ¿Cuál es el bueno? pp. 123–124
15
25-28
43
DOSIFICACIÓN CIENCIAS NATURALES SEXTO GRADO
1  Propone acciones para disminuir la contaminación del aire a partir del ¿QUÉ ES EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y QUÉ PUEDO HACER PARA REDUCIRLO?
DIC análisis de las principales causas y sus efectos en el ambiente y la  Causas y efectos de la contaminación del aire en el ambiente y la salud humana. p. 72 - 73
3-7 salud.  Valoración de las acciones personales para contribuir a la mitigación de la contaminación del aire.
 Identifica qué es y cómo se generó el calentamiento global en las ¿QUÉ ES EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y QUÉ PUEDO HACER PARA REDUCIRLO?
2
últimas décadas, sus efectos en el ambiente y las acciones nacionales  Causas del calentamiento global: relación entre la contaminación del aire y el efecto invernadero; efectos del calentamiento global en el
DIC para disminuirlo.
pp. 74 – 77
ambiente: cambio climático y riesgos en la salud.
10-14  Evaluación de alcances y limitaciones de diferentes acciones nacionales para mitigar el calentamiento global.
 Identifica qué es y cómo se generó el calentamiento global en las ¿QUÉ ES EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y QUÉ PUEDO HACER PARA REDUCIRLO?
3
últimas décadas, sus efectos en el ambiente y las acciones nacionales  Causas del calentamiento global: relación entre la contaminación del aire y el efecto invernadero; efectos del calentamiento global en el
DIC para disminuirlo.
pp. 74 – 77
ambiente: cambio climático y riesgos en la salud.
17-19  Evaluación de alcances y limitaciones de diferentes acciones nacionales para mitigar el calentamiento global.
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS
4 básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la Preguntas opcionales:
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos Acciones para cuidar el ambiente. pp. 78 – 81
ENE
7-11 del bloque.  ¿De qué manera la huella ecológica nos permite identificar el impacto de nuestras actividades en el ambiente?
 ¿Qué acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?
 Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades ¿POR QUÉ SE PUEDEN REVALORAR, REDUCIR, RECHAZAR, REUSAR Y RECICLAR LOS MATERIALES?
5
de dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar decisiones  Experimentación con la dureza, flexibilidad y permeabilidad en materiales distintos.
ENE pp. 84 – 87
sobre cuál es el más adecuado para la satisfacción de algunas  Valoración del uso de materiales diferentes en la elaboración de objetos para la satisfacción de algunas necesidades de las personas.
14-18 necesidades.
 Toma decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo, a la ¿POR QUÉ SE PUEDEN REVALORAR, REDUCIR, RECHAZAR, REUSAR Y RECICLAR LOS MATERIALES?
6
reducción, al reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las  Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extracción de materias primas, la producción, el uso y la disposición final de papel y plástico.
ENE pp. 88 – 91
implicaciones naturales y sociales de su uso.  Evaluación de los alcances y las limitaciones de las estrategias de revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclado de papel y plástico,
21-24 en relación con sus implicaciones naturales y sociales.
 Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y ¿CUÁNDO UN CAMBIO ES PERMANENTE O TEMPORAL?
7
permanentes en algunos materiales y fenómenos naturales del  Características y ejemplos de transformaciones temporales –cambio de estado y formación de mezclas– y permanentes –cocción y
ENE-FEB entorno.
pp. 93 – 94
descomposición de los alimentos, y combustión y oxidación.
28-1  Diferenciación entre transformaciones temporales y permanentes
8  Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones temporales y ¿CUÁNDO UN CAMBIO ES PERMANENTE O TEMPORAL?
FEB permanentes en la naturaleza y en su vida diaria  Evaluación de beneficios y riesgos de las transformaciones temporales –ciclo del agua– y permanentes –combustión– en la naturaleza pp. 95 – 98
5-8
9  Argumenta la importancia de la energía y sus transformaciones en el ¿CÓMO SE OBTIENE LA ENERGÍA?
mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas.  La energía y sus transformaciones en la escuela, la casa y la comunidad. p. 99,
FEB pp.131-135
11-15  Evaluación de los beneficios de la energía en las actividades diarias y para los seres vivos.
10  Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos para la ¿CÓMO SE OBTIENE LA ENERGÍA?
FEB obtención de energía térmica a partir de fuentes diversas y de su  Procesos de obtención de energía térmica a partir de fuentes como el Sol, combustibles fósiles y geotermia. pp. 136 – 138
18-22 consumo.  Evaluación de beneficios y riesgos generados en el ambiente por los procesos de obtención y el consumo de energía térmica.
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la Preguntas opcionales:
11
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos Acciones para cuidar el ambiente.
FEB del bloque.  ¿Cuál es el costo-beneficio del reúso y reciclado de algunos materiales que hay en el hogar, la escuela o la comunidad?
pp. 106 – 109
25-28  Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
 ¿Cómo se producen, reúsan y reciclan los objetos de vidrio y aluminio?
12  Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento básico de las ¿CÓMO USO LA FUERZA?
MAR máquinas simples y las ventajas de su uso.  Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las máquinas simples: palanca, polea y plano inclinado. pp.100 – 105
4-8  Aprovechamiento de las máquinas simples en la vida cotidiana.
 Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos en la ¿CÓMO SE FORMAN LAS IMÁGENES EN ESPEJOS Y LENTES?
13
investigación científica y en las actividades cotidianas.  Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos, binoculares, microscopios y telescopios– en algunas actividades cotidianas y en la
MAR pp. 113 – 117
investigación científica.
11-15  Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.
14  Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las ¿CÓMO SE FORMAN LAS IMÁGENES EN ESPEJOS Y LENTES?
MAR relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos.  Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de imágenes en espejos y lentes. pp. 118 – 125
19-22  Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por medio de la formación de imágenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes.
15
25-28
44
DOSIFICACIÓN HISTORIA SEXTO GRADO
 Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
 Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su ¿CÓMO INFLUYE EL MEDIO NATURAL EN EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS?
1
importancia.(Bloque 2)  El legado del mundo antiguo.
DIC pp. 49–53
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR:
3-7  Egipto “El don del Nilo”.
 Alejandro Magno, Un niño nutrido por la cultura griega.
 Ubica la duración y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y andinas PANORAMA DEL PERIODO:
2 DIC
aplicando los términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y localiza sus áreas de influencia.  Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. pp. 54–59
10-14 (Bloque 3)
 Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo de las culturas TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO.
3
mesoamericanas e identifica las características de los periodos. (Bloque 3) ¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LAS CIVILIZACIONES AMERICANAS?
DIC pp. 60–63
 Mesoamérica, espacio cultural.
17-19  Las civilizaciones mesoamericanas: Preclásico: Olmecas.
4  Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo de las culturas  Clásico: Mayas, Teotihuacanos y Zapotecos.
ENE mesoamericanas e identifica las características de los periodos. (Bloque 3)  Posclásico: Toltecas y Mexicas. pp. 64–67
7-11
5  Identifica algunas características de las civilizaciones de los Andes. (Bloque 3)  Las civilizaciones anteriores a los incas:
ENE Chavín. Nazca. Moche. Tiahuanaco. Huari. pp. 68–69
14-18
 Distingue las características de la organización económica, social, política y cultural de  Los incas: Organización económica, social, política y cultural.
6
los incas.  Mexicas e incas: Elementos comunes.
ENE pp. 70–72
 Señala semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e inca. (Bloque 3)
21-24
7  Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR.
ENE-FEB (Bloque 3)  Un día en el mercado de Tlatelolco. pp. 73–77
28-1  La educación de los incas.
8 FEB  Señala la duración y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del siglo V al PANORAMA DEL PERIODO.
pp. 78–83
5-8 XV aplicando el término siglo y las ubica espacialmente. (Bloque 4)  Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollan en oriente.
 Explica las causas y consecuencias de la caída del Imperio romano de Occidente. . TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO:
9 (Bloque 4) ¿CUÁLES FUERON LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS QUE PREVALECIERON EN EUROPA Y ASIA ENTRE LOS
FEB SIGLOS V Y XV? pp. 84–87
11-15  Las invasiones bárbaras y la disolución del imperio romano.
 El nacimiento de los reinos bárbaros.
10  Analiza los rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y religión en  La vida en Europa durante la Edad Media:
FEB las sociedades feudales. . (Bloque 4)  El feudalismo, señores, vasallos y la monarquía feudal. pp. 87–89
18-22
11  Analiza los rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y religión en  La actividad económica.
FEB las sociedades feudales. . (Bloque 4)  La importancia de la Iglesia. p. 90
25-28
12  Identifica las características económicas y políticas del Imperio bizantino y su
MAR importancia para la difusión de la cultura entre Oriente y Occidente. . (Bloque 4)  El imperio bizantino: pp. 91–92
4-8  La iglesia y la cultura bizantina.
 Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del comercio y el  Las Cruzadas.
13
intercambio cultural entre Europa y Asia.  El islam y la expansión musulmana:
MAR pp. 93–94
 Señala el origen, las características y la expansión de la civilización islámica. . (Bloque
11-15 4)
14  Señala el origen, las características y la expansión de la civilización islámica. . (Bloque  Mahoma y el nacimiento del islam.
MAR 4) pp. 94–95
19-22
15
25-28
45
DOSIFICACIÓN GEOGRAFÍA SEXTO GRADO
SEMANA EJE APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS LA / ATLAS
 Distingue la importancia de la distribución y la dinámica de  Distribución de las aguas oceánicas.
COMPONENTES
las aguas oceánicas para las condiciones de vida en la  Dinámica de las aguas oceánicas: corrientes marinas y mareas.
NATURALES
1 Tierra.  Importancia de la dinámica de las aguas oceánicas para las condiciones de vida en la Tierra.
3-7
 Relaciona los climas con la distribución de la vegetación y  Zonas térmicas de la Tierra.

COMPONENTES
la fauna en la Tierra.  Distribución de climas, vegetación y fauna en la superficie continental y marítima.

NATURALES
2  Relaciones de los climas con la distribución de la vegetación y la fauna.

pp. 44 – 51
10-14
 Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la  Tendencias en el crecimiento, la composición y la distribución de la población mundial.
COMPONENTES

CULTURALES
composición y la distribución de la población mundial. Retos del crecimiento, de la composición y la distribución de la población mundial.
SOCIALES Y
3
pp. 76 – 85
17-19
 Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y  Crecimiento urbano de la población mundial.

COMPONENTES

CULTURALES
económicas del crecimiento urbano en el mundo. Implicaciones naturales, sociales, culturales y económicas del crecimiento urbano en el mundo.
SOCIALES Y
4
ENE pp. 86 – 91
7-11
 Reconoce las principales rutas de migración en el mundo y  Principales rutas de migración en el mundo.
COMPONENTES

CULTURALES
sus consecuencias sociales, culturales, económicas y Localización en mapas de países que destacan por la mayor emigración e inmigración de población.
SOCIALES Y
5 políticas.
pp. 92 – 95
ENE Atlas pp. 71 y 85
14-18
 Reconoce las principales rutas de migración en el mundo y  Consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo.
COMPONENTES
CULTURALES
sus consecuencias sociales, culturales, económicas y

SOCIALES Y
6 políticas.
pp. 95 – 99
ENE
21-24
 Distingue la distribución y la relevancia del patrimonio  Patrimonio cultural de la humanidad: sitios arqueológicos, monumentos arquitectónicos, tradiciones, expresiones artísticas,
COMPONENTES
CULTURALES
cultural de la humanidad. celebraciones, comida, entre otros.

SOCIALES Y
7
ENE-FEB
28-1
pp. 100 – 109
Atlas pp. 86 - 89
 Distingue la distribución y la relevancia del patrimonio  Distribución del patrimonio cultural de la humanidad. 3º grado Formación Cívica y Ética:
COMPONENTES

CULTURALES
cultural de la humanidad. Importancia del cuidado y de la conservación del patrimonio cultural de la humanidad. pp. 50 – 55
SOCIALES Y
8
FEB
5-8
46
 Relaciona procesos de producción, transformación y  Procesos de producción y transformación de diferentes productos en el mundo, en relación con los espacios donde se realizan.
COMPONENTE
ECONÓMICOS
comercialización de diferentes productos en el mundo.
9
FEB pp. 128 – 131
S
11-15
 Relaciona procesos de producción, transformación y  Procesos de comercialización en las ciudades.
COMPONENTE
ECONÓMICOS
comercialización de diferentes productos en el mundo.
10
FEB pp. 132 – 135
18-22 S
 Compara la producción y la comercialización de productos  Países que se especializan en la producción agrícola, ganadera, forestal y pesquera en el mundo.
COMPONENTES
ECONÓMICOS
en diferentes países del mundo.

11
pp. 118 – 127
FEB Atlas pp. 90 – 95
25-28
 Compara la producción y la comercialización de productos  Países que destacan en la producción de minerales, energéticos e industrial en el mundo.
COMPONENTES

ECONÓMICOS
en diferentes países del mundo. Países que destacan en el comercio internacional.

12
pp. 118 – 127
MAR Atlas pp. 96 – 99
4-8
 Distingue diferencias entre el consumo responsable y el  Necesidades básicas de la población.

COMPONENTES
ECONÓMICOS
consumismo en diferentes países del mundo.

13
MAR pp. 136 – 139
11-15
 Distingue diferencias entre el consumo responsable y el  Consumo responsable y consumismo.

COMPONENTES

ECONÓMICOS
consumismo en diferentes países del mundo. Condiciones sociales, económicas y culturales de países representativos que inciden en las diferencias en el consumo.
14
MAR pp. 139 – 142
19-22
15
25-28
47
DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SEXTO GRADO

 Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas DESAFÍOS ACTUALES
1 sociales.  Cuáles son los principales problemas sociales en la actualidad. Qué es la migración. Cuáles son las causas e implicaciones de
AULA
DIC los problemas sociales en el lugar donde vivo, en México y en el mundo. Qué es el desempleo y el trabajo informal. En qué pp. 80 – 87
3-7 formas se presenta el maltrato, el abuso y la explotación infantil. Cuáles son las conductas que representan violencia
intrafamiliar. Cómo pueden enfrentarse estos desafíos.
 Valora que en México y en el mundo las personas tienen diversas DIÁLOGO ENTRE CULTURAS
2 formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad, y manifiesta  Qué semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros lugares de México y del mundo. Cuáles deben ser mis actitudes
AULA
DIC respeto por las distintas culturas de la sociedad. ante personas que son diferentes en sus creencias, formas de vida, tradiciones y lenguaje. Qué obstáculos para la convivencia pp. 88 – 97
10-14 plantea pensar que la cultura o los valores propios son superiores o inferiores a los de otros grupos o personas. Cuáles son los
riesgos de una sociedad que niega la diversidad de sus integrantes. Cómo se puede favorecer el diálogo intercultural.
 Valora que en México y en el mundo las personas tienen diversas DIÁLOGO ENTRE CULTURAS
3 formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad, y manifiesta  Qué semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros lugares de México y del mundo. Cuáles deben ser mis actitudes
AULA
DIC respeto por las distintas culturas de la sociedad. ante personas que son diferentes en sus creencias, formas de vida, tradiciones y lenguaje. Qué obstáculos para la convivencia pp. 88 – 97
17-19 plantea pensar que la cultura o los valores propios son superiores o inferiores a los de otros grupos o personas. Cuáles son los
riesgos de una sociedad que niega la diversidad de sus integrantes. Cómo se puede favorecer el diálogo intercultural.
 Manifiesta una postura crítica ante situaciones de discriminación y HUMANIDAD IGUALITARIA, SIN RACISMO
4 racismo en la vida cotidiana.  Qué es el racismo. En qué lugares del mundo y momentos de la historia las luchas contra el racismo han conseguido
AULA
ENE resultados en favor de la igualdad. Qué personajes representan esas luchas. Por qué el racismo como forma de convivencia es pp. 98 – 101
7-11 inaceptable. Qué retos existen en México y en el mundo para lograr la fraternidad entre los pueblos y la igualdad entre los
seres humanos.
 Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el DESARROLLO SUSTENTABLE
TRANSVERSAL
ambiente local y mundial. INDAGAR Y REFLEXIONAR

5  Qué es la conciencia ambientalista. Qué volumen de recursos como la madera, el petróleo, el agua, la electricidad, el gas u
ENE otros se consumen anualmente en la localidad, el país o el planeta. Cuánto tiempo requiere: un bosque para reforestarse, el pp. 106 – 112
14-18 mar para repoblarse, los suelos para recuperar su fertilidad, o la basura para biodegradarse.
 Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el DIALOGAR

TRANSVERSAL
ambiente local y mundial.  Reflexionar respecto a lo finito de los recursos del planeta. Reflexionar sobre la relación entre la creciente explotación del
6 planeta y el agotamiento de sus recursos. Analizar el significado del término “Desarrollo sustentable”. Proponer acciones
ENE factibles para cuidar el planeta. pp. 113 – 115
21-24
 Manifiesta una postura crítica antes situaciones de discriminación y REVISAMOS COSTUMBRES EN NUESTRA CONVIVENCIA
ESCOLAR Y VIDA
racismo en la vida cotidiana.  De qué manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a actuar de manera injusta. Cuál es nuestra responsabilidad ante las
COTIDIANA
AMBIENTE
7 ideas preconcebidas sobre personas y grupos. Qué costumbres cotidianas existen en el trato con personas. Cuál de esas
ENE-FEB costumbres favorece u obstaculizan la convivencia. Cuál conviene a todos cambiar. pp. 102 - 105
28-1
 Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA CIUDADANÍA
8 integrante de una colectividad.  En qué asuntos de interés público pueden involucrarse los ciudadanos. De qué manera nuestras leyes respaldan la acción de
FEB la ciudadanía en la vida del país. Qué responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos. Cómo nos preparamos para pp. 118 – 123
5-8 participar como ciudadanos responsables. Por qué es importante que la ciudadanía se informe para tomar decisiones
colectivas.
AULA
 Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA CIUDADANÍA
9 integrante de una colectividad.  En qué asuntos de interés público pueden involucrarse los ciudadanos. De qué manera nuestras leyes respaldan la acción de
FEB la ciudadanía en la vida del país. Qué responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos. Cómo nos preparamos para pp. 124 - 129
11-15 participar como ciudadanos responsables. Por qué es importante que la ciudadanía se informe para tomar decisiones
colectivas.
 Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y NUESTRO COMPROMISO CON LA LEGALIDAD
10 leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimiento.  Cuál es la importancia de que existan normas y leyes para todas las actividades de la vida civil y política. Por qué debemos
AULA
FEB interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes. Qué ocurre cuando las leyes no son respetadas por los ciudadanos y las pp. 130 – 135
18-22 autoridades. Qué consecuencias tiene la violación de una norma o una ley. De qué manera podemos contribuir para que las
leyes sean respetadas.
48
 Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y NUESTRO COMPROMISO CON LA LEGALIDAD
11 leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimiento. Cuál es la importancia de que existan normas y leyes para todas las actividades de la vida civil y política. Por qué debemos
FEB interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes. Qué ocurre cuando las leyes no son respetadas por los ciudadanos y las pp. 136 - 139
25-28 autoridades. Qué consecuencias tiene la violación de una norma o una ley. De qué manera podemos contribuir para que las leyes
sean respetadas.
 Valora las fortalezas de un gobierno democrático. FORTALEZAS DE UN GOBIERNO DEMOCRÁTICO
12  Cuáles son las características de un gobierno democrático. Qué papel tiene la ciudadanía en un sistema político democrático.
AULA
MAR Qué se entiende por “División de Poderes”. Qué función desempeña dicha división. Cómo regulan los derechos humanos el pp. 140 – 147
4-8 papel de la autoridad. Cómo influye en el gobierno la participación ciudadana legalmente aceptada. Qué importancia tiene la
participación ciudadana en la vida democrática de un país.
 Explica los mecanismos de participación ciudadana que fortalecen la PEDIR Y RENDIR CUENTAS
vida democrática. INDAGAR Y REFLEXIONAR
TRANSVERSAL
 Por qué las autoridades democráticas deben rendir cuentas de las acciones que realizan. A quién deben rendir cuentas los
13 servidores públicos. Qué instituciones y mecanismos existen para solicitar información a las autoridades sobre las acciones
pp. 148 – 151
MAR que realizan. Respecto a qué tipo de información pueden tener acceso los ciudadanos.
11-15 DIALOGAR
 Por qué los ciudadanos tienen derecho a saber de las acciones de los servidores públicos. Cuál es la responsabilidad de los
ciudadanos respecto a regular las acciones de las autoridades que los representan.
 Explica los mecanismos de participación ciudadana que fortalecen la MECANISMOS DE LA DEMOCRACIA

AMBIENTE
vida democrática.  Qué obras para el beneficio colectivo se han realizado recientemente en la localidad. Quiénes están de acuerdo con las
ESCOLAR
14
decisiones que ha tomado la autoridad. Cómo puede participar la ciudadanía con la autoridad para tomar las mejores
MAR pp. 152 – 157
decisiones. Qué mecanismos existen en las sociedades democráticas para fortalecer la relación entre la autoridad y la
19-22
ciudadanía.
15
25-28
49
Referencias Bibliográficas
DOF. ACUERDO número 10/05/18 por el que se emiten los Lineamientos de ajuste a las horas
lectivas señaladas en el diverso número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación
Básica, para el ciclo escolar 20182019.
DOF. Acuerdo número 12/05/18 por el que se establecen las normas generales para la evaluación de
los aprendizajes esperados, acreditación, regularización, promoción y certificación de los educandos
de la educación básica.
SEP. Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica Primaria 3º a 6º grados.
SEP. 2011. Programa de Estudio Tercero a Sexto grados. México. SEP. Cuarta reimpresión 2017 (ciclo
escolar 2018-2019). Libro de texto gratuito para el alumno. Tercer grado a Sexto grado. Español.
escolar 2018-2019). Libro de texto gratuito para el alumno. Tercer grado a Sexto grado. Desafíos
escolar 2018-2019). Libro de texto gratuito para el alumno. Tercer grado a Sexto grado. Ciencias
Naturales.
SEP. 2011. Programa de Estudio Tercer a Sexto grados. México. SEP. Cuarta reimpresión 2017 (ciclo
escolar 2018-2019). Libro de texto gratuito para el alumno. Tercer grado. La entidad donde vivo.
SEP. 2011. Programa de Estudio Tercer a Sexto grados. México. SEP. Cuarta reimpresión, 2017 (ciclo
escolar 2018-2019). Libro de texto gratuito para el alumno. Cuarto grado a Sexto grado. Geografía.
escolar 2018-2019). Libro de texto gratuito para el alumno. Cuarto grado a Sexto grado. Historia.
escolar 2018-2019). Libro de texto gratuito para el alumno. Tercer grado a Sexto grado. Formación
Cívica y ética.
SEP. Aprendizajes clave para la educación integral. Educación Primaria 3º a 6º grados. Plan y
Programas de Estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
50
Colaboradores
SUPERVISIÓN DE ZONA
NOMBRE DE ATP DE EDUCACIÓN PRIMARIA GENERAL
Virginia Cuevas Quintanar 11-Xalapa Locales Sur
Deyanira Nashely Carmona Marcial 11-Xalapa Locales Sur
Ernesto Cuevas Gorocica 12-Xalapa Foráneas
Gracia Isela Ortiz García 13-Naolinco
Juan Carlos Moreno Parra 15-Coatepec
Leslie Virginia Cambambia Juárez 15-Coatepec
Dorian Edén Muñoz Sierra 34-Las Vigas
María Bernardina Flores Ramos 35-Emiliano Zapata
María del Carmen Melchor Patlax 38-Teocelo
Amneris Trejo Sánchez 71-Rinconada
Rebeca Muñoz Ortiz 74-Xalapa Locales Norte
Flor de Liz Toledo Álvarez 74-Xalapa Locales Norte
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESTATAL
Martha Patricia Crowson Rivera
Sara Ruth Devia Ochoa
Ruth Karina Callejas Capistrán
51
Autores
SUPERVISIÓN DE ZONA DE EDUCACIÓN PRIMARIA GENERAL
Silvia Bautista Peraza
18-Boca del Río 30FIZ5018V
COORDINACIÓN GENERAL
María del Rosario Pérez Méndez
Asesor Técnico Pedagógico de Lenguaje y Comunicación30FIZ5018V
DOCENTES RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DE TERCER GRADO

Karina Itzel Pérez Díaz
Esc. Prim. Est. Profesor Raúl Contreras Ferto 30EPR3966K
Sol Ruíz Hernández
Esc. Prim. Est. Alejandro Molina 30EPR0383M
DOCENTES RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DE CUARTO GRADO

Lucecita Pacheco Huesca
Esc. Prim. Est. Josefa Ortiz de Domínguez 30EPR1188Q
Suily Briseida de Luna Núñez
Esc. Prim. Est. María Beltrán Vallecillo 30EPR3009T
DOCENTES RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DE QUINTO GRADO

Ángela Estrella Castro Reyes
Esc. Prim. Est. Alejandro Molina 30EPR0383M
Ingrid Helena Cruz Castañeda
Esc. Prim. Est. José María Morelos y Pavón 30EPR1365D
DOCENTES RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DE SEXTO GRADO

Karina del Carmen de la Rosa García
Colegio Francisco Zarco 30PPR3771D
Zenaida Alicia Santiago Alvarado
Esc. Prim. Est. Carlos A. Carrillo 30EPR3113N
Manuel Acosta Sánchez
Esc. Prim. Marco Antonio Muñoz 30EPR1362G
DISEÑO DEL DOCUMENTO

Alejandro Correa Valdivia
ESC. Prim. Est. José María Morelos y Pavón 30EPR2609P
ORTOGRAFÍA
Juana Ruíz Ramírez
Esc. Prim. Est. Manuel Gutiérrez Zamora 30EPR2598Z
Luz de Gracia Uscanga Castillo
Esc. Primaria Est. México 30EPR2592F
52
53

Doscificación Segundo Trimestre

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Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Educación Primaria Estatal

TERCERO A SEXTO GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Xalapa-Enríquez, Ver., 23 de noviembre de 2018

Lic. Miguel Ángel Yunes Linares

Lic. Rogelio FrancoCastán

Dr. Guillermo Moreno Chazzarini

Secretaría de Educación de Veracruz

Lic. Enrique Pérez Rodríguez

Profr. Jorge Flores Lara

Lic. Guilebaldo Víctor Flores Lomán

Mtro. Eduardo Barrera Sosa

Mtro. Arturo Juárez Pérez

En este sentido, la Dirección General de Educación Primaria Estatal (DGEPE), en

Lic. Guilebaldo Víctor Flores Lomán

Tercer grado. Educación Primaria. Ciclo escolar 2018-2019. 6

Cuarto grado. Educación primaria. Ciclo escolar 2018-2019. 16

Quinto grado. Educación primaria. Ciclo escolar 2018-2019. 28

Sexto grado. Educación primaria. Ciclo escolar 2018-2019. 39

 La organización de los aprendizajes esperados se plantea tomando en cuenta la

 En congruencia con el Principio Pedagógico número 8 “Entender la evaluación como

 La dosificación sugerida facilita al docente la posibilidad de esteblecer conexiones

 Existen aprendizajes esperados y contenidos establecidos en el programa sin

 Es necesario considerar que el Programa de Estudio 2011 “...es una programación

 En la asignatura de Matemáticas, podrá notarse que en el Programa de Estudios

 El Atlas de Geografía del Mundo de quinto grado, proporciona ilustraciones,

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE /

DIC ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS pp. 73 – 77

5 Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la información de un texto.

ESCRIBIR UN RELATO AUTOBIOGRÁFICO PARA COMPARTIR PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

ESCRIBIR UN RELATO AUTOBIOGRÁFICO PARA COMPARTIR ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA

DIFUNDIR NOTICIAS SOBRE SUCESOS EN LA COMUNIDAD ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

 Emplea la paráfrasis en la redacción.  Paráfrasis de información.

DESCRIBIR UN PROCESO DE FABRICACIÓN O MANUFACTURA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

11 PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

31. Con el metro p. 72

33. En partes iguales p. 75

3 escrito el resultados de repartos.

4 escrito el resultados de repartos.

 Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN

Identificación de la regularidad en sucesiones con números, ascendentes o descendentes, con

5 progresión aritmética para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes.

6 descomposiciones, redondeo de los números, etcétera.

 Resuelven problemas que implique dividir mediante diversos PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

44. Repartos equitativos pp. 99-100

procedimientos, en particular el recurso de la multiplicación.

45. Repartos agrupados pp. 101-102

 Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN

54. La Dulcería p. 117

 Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

57. Los números perdidos p. 122

12 procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación). presentación convencional de la división:

 Identifica rectas paralelas perpendiculares y secante, así como FIGURAS Y CUERPOS

60. El Robot pp. 126–128

MAR 61. Una coreografía pp. 129 – 130

SEMANA APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS LA

SEMANA APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS LA

SEMANA ÁMBITO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS LA

COTIDIANA  Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses NORMAS Y AUTORIDADES

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE /

Describe el orden secuencial de un procedimiento. Interpretación de la información contenida en instructivos.

volumen.  Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras descriptivas y cuantificadores).