UNIDAD 6. Fracciones equivalentes.

Comparación de fracciones
OBJETIVOS CURRICULARES

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
democrática.
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, las situaciones de su vida cotidiana.
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos repasarán el  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen la fracción como
reconocimiento, el cálculo y la obtención de las fracciones equivalentes a una división y la fracción de un número. También saben realizar sumas y restas de
fracción dada y a un número natural. Compararán fracciones y trabajarán la fracciones de igual denominador.
reducción a común denominador utilizando dos métodos, los productos
 Previsión de dificultades. Pueden surgir dificultades a la hora de ordenar
cruzados y el mínimo común múltiplo. Reconocerán la importancia de
fracciones y el pasar de un número mixto a una fracción, y viceversa. Es
completar los enunciados de los problemas para resolverlos y representar las
posible que también les resulte complicado el cálculo para reducir fracciones a
situaciones que se describen en los mismos. Los aprendizajes de la unidad se
común denominador.
recogerán en la actividad final, que consiste en estudiar las mareas de unas
playas.

AÑO ACADÉMICO: 14-15
JUSTIFICACIÓN: Se pretende en esta unidad que el alumnado repase el reconocimiento, el cálculo y la obtención de las fracciones equivalentes a una fracción dada
y a un número natural.
Para acercar al alumnado a la realidad cotidiana y a qué aplique sus conocimientos a su vida diaria, es decir, desarrolle sus competencias clave se propone la tarea
final para estudiar las mareas de una playa.
OBJETIVOS DEL ÁREA
O.MAT.1. Plantear y resolver de
manera individual o en grupo
problemas extraídos de la vida
cotidiana, de otras ciencias o de las
propias matemáticas, eligiendo y
utilizando diferentes estrategias,
justificando el proceso de
resolución, interpretando resultados
y aplicándolos a nuevas situaciones
para poder actuar de manera más
eficiente en el medio social.
O.MAT.2. Emplear el conocimiento
matemático para comprender,
valorar y reproducir informaciones y
mensajes sobre hechos y
situaciones de la vida cotidiana, en
un ambiente creativo, de
investigación y proyectos
cooperativos y reconocer su
carácter instrumental para otros
campos de conocimiento.
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
CURSO: 5ª PRIMARIA
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
BLOQUE 1. PROCESOS,
MÉTODOS Y ACTITUDES
MATEMÁTICAS
 Planificación del proceso de
resolución de problemas: Análisis
y comprensión del enunciado.
Estrategias y procedimientos
puestos en práctica: hacer un
dibujo, una tabla, un esquema de
la situación, ensayo y error
razonado, operaciones
matemáticas adecuadas, etc.
Resultados obtenidos.
 Acercamiento al método de
trabajo científico mediante el
estudio de algunas de sus
características y su práctica en
 .
TEMPORALIZACIÓN: 1º y 2ª
semana de enero
ÁREA: MATEMÁTICAS
ESTÁNDARES
CRITERIOS EVALUACIÓN
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD ETAPA
 Lectura y comprensión de enunciados. C.E-2. Utilizar procesos de S.T.D.2.1. Analiza y
 Reconocimiento de los usos y las razonamiento y estrategias de comprende el enunciado de
funciones de los números en la vida resolución de problemas, los problemas (datos,
diaria. realizando los cálculos necesarios relaciones entre los datos,
y comprobando las soluciones contexto del problema).
 Redacción de enunciados para
obtenidas. S.T.D.2..2. Utiliza estrategias
completarlos.
heurísticas y procesos de
 Representación de la situación de un
razonamiento en la resolución
problema.
de problemas.
 Invención de problemas.
 Expresión de razonamientos
matemáticos.
 Interés por encontrar relaciones
numéricas en situaciones cotidianas.
 Interés por la presentación de los
datos y las operaciones de forma
clara y matemáticamente correcta.
2
O.MAT.7. Apreciar el papel de las
matemáticas en la vida cotidiana,
disfrutar con su uso y reconocer el
valor de la exploración de distintas
alternativas, la conveniencia de la
precisión, la perseverancia en la
búsqueda de soluciones y la
posibilidad de aportar nuestros
propios criterios y razonamientos.
O.MAT.8. Utilizar los medios
tecnológicos, en todo el proceso de
aprendizaje, tanto en el cálculo
como en la búsqueda, tratamiento y
representación de informaciones
diversas; buscando, analizando y
seleccionando información y
elaborando documentos propios
con exposiciones argumentativas
de los mismos.
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
situaciones sencillas.
 Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo
científico.
C-E-3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para
encontrar patrones, regularidades
y leyes matemáticas, en
contextos numéricos, geométricos
y funcionales, valorando su
utilidad para hacer predicciones.
C.E. 4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras
preguntas, etc.
S.T.D-3.1. Identifica patrones,
regularidades y leyes
matemáticas en situaciones de
cambio, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales
S.T.D.4.1. Profundiza en
problemas una vez resueltos,
analizando la coherencia de la
solución y buscando otras
formas de resolverlos.
S.T.D.4.2. Se plantea nuevos
problemas, a partir de uno
resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas
preguntas, conectándolo con
la realidad, buscando otros
contextos, etc
3

O.MAT.1. Plantear y resolver de
manera individual o en grupo
problemas extraídos de la vida
cotidiana, de otras ciencias o de
las propias matemáticas,
eligiendo y utilizando diferentes
estrategias, justificando el
proceso de resolución,
interpretando resultados y
aplicándolos a nuevas situaciones
para poder actuar de manera más
eficiente en el medio social.
O.MAT.3. Usar los números en
distintos contextos, identificar las
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
BLOQUE 2. NÚMEROS
 Números enteros, decimales
fracciones.
 El Sistema de Numeración
Decimal: valor posicional de las
cifras.
 Concepto de fracción como
relación entre las partes y el
todo.
 Fracciones propias e
impropias. Número mixto.
Representación gráfica.
 Fracciones equivalentes.
 Fracciones equivalentes a un número
natural.
 Fracciones y números mixtos.
 Obtención de fracciones equivalentes.
 Reducción de fracciones a común
denominador.
 Comparación de fracciones.
 Cálculo mental multiplicando un
número natural por decenas,
centenas y unidades.
 Resolución de problemas de
C.E-11. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales inherentes al
quehacer matemático.
C.E-10. Superar bloqueos e
inseguridades ante la resolución
de situaciones desconocidas.
C.E.15. Interpretar
diferentes tipos de
números según su valor,
en situaciones de la vida
cotidiana.
S.T.D.11.1. Desarrolla y
muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemáticas:
esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptación de la
crítica razonada.
S.T.D.10.1. Toma decisiones
en los procesos de resolución
de problemas valorando las
consecuencias de las mismas
y su conveniencia por su
sencillez y utilidad.
S.T.D.15.2. Interpreta en
textos numéricos y en la vida
cotidiana números (naturales,
fracciones y decimales hasta
milésimas) utilizando
razonamientos apropiados e
interpretando el valor de
posición de cada una de sus
cifras.
S-T.D.15.4. Ordena números
enteros, decimales y
fracciones básicas por
4
relaciones básicas entre ellos, las
diferentes formas de
representarlas, desarrollando
estrategias de cálculo mental y
aproximativo, que lleven a realizar
estimaciones razonables,
alcanzando así la capacidad de
enfrentarse con éxito a
situaciones reales que requieren
operaciones elementales.
O.MAT.7. Apreciar el papel de las
matemáticas en la vida cotidiana,
disfrutar con su uso y reconocer
el valor de la exploración de
distintas alternativas, la
conveniencia de la precisión, la
perseverancia en la búsqueda de
soluciones y la posibilidad de
aportar nuestros propios criterios
y razonamientos.
O.MAT.8. Utilizar los medios
tecnológicos, en todo el proceso
de aprendizaje, tanto en el cálculo
como en la búsqueda, tratamiento
y representación de
informaciones diversas;
buscando, analizando y
seleccionando información y
elaborando documentos propios
con exposiciones argumentativas
de los mismos.
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
 Fracciones equivalentes,
reducción de dos o más
fracciones a común
denominador.
 Operaciones con fracciones.
 Cálculo: Utilización de los
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división.
 Elaboración y uso de
estrategias de cálculo mental..
fracciones. comparación, representación
 Cálculo y reconocimiento de en la recta numérica y
fracciones equivalentes y fracciones transformación de unos en
equivalentes a un número natural. otros.
 Expresión de una fracción en forma
de número mixto y viceversa.
STD.16.1. Reduce dos o más
C.E. 16 Utilizar los
fracciones a común
números enteros, denominador y calcula
decimales, fraccionarios y fracciones equivalentes
los porcentajes sencillos
para interpretar e
intercambiar información
en contextos de la vida
cotidiana.
C.E.18. Utilizar los números S.T.D.18.2 Utiliza diferentes
enteros, decimales, fraccionarios tipos de números en contextos
reales, estableciendo
y los porcentajes sencillos para
equivalencias entre ellos,
interpretar e intercambiar
información en contextos de la identificándolos y utilizándolos
vida cotidiana. como operadores en la
interpretación y la resolución de
problemas
C.E.20. Conocer, utilizar y STD.20.12. Elabora y usa
automatizar algoritmos estándar estrategias de cálculo
de suma, resta, multiplicación y mental.
división con distintos tipos de
números, en comprobación de
resultados en contextos de
resolución de problemas y en
situaciones de la vida cotidiana.
5
 C.E.6Identificar, resolver
problemas de la vida cotidiana,
adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados y reflexionando sobre
el proceso aplicado para la
resolución de problemas.
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
S.T.D. 6.1. Resuelve
problemas que impliquen
dominio de los contenidos
trabajados, utilizando
estrategias heurísticas, de
razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las
relaciones, uso de
contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas
y la conveniencia de su
utilización
6

CRITERIOS EVALUACIÓN
ETAPA
C.E-2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias
de resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
C-E-3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para
encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su
utilidad para hacer
predicciones.
C.E. 4. Profundizar en
problemas resueltos,
planteando pequeñas
variaciones en los datos,
otras preguntas, etc.
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: ESTUDIAR LAS MAREAS DE UNA PLAYA
CRITERIOS EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS CLAVES ACTIVIDADES EJERCICIO
TERCER CICLO
C.E.3.1. En un contexto de MAT.3.1.1. En un contexto de resolución de CMCT, CCL, CAA Página 89
resolución de problemas problemas sencillos, anticipa una solución
sencillos, anticipar una solución Actividad 1-2-3-4
razonable y busca los procedimientos
razonable y buscar los
matemáticos adecuados para abordar el Página 93
procedimientos matemáticos
más adecuados para abordar el proceso de resolución. Actividad 7
proceso de resolución. Valorar
MAT.3.1.2. Valora las diferentes estrategias y CMCT, CAA, SIEP Página 97
las diferentes estrategias y
persevera en la búsqueda de datos y soluciones
perseverar en la búsqueda de
precisas, tanto en la formulación como en la Actividad 6
datos y soluciones precisas,
resolución de un problema.
tanto en la formulación como Página 98
MAT.3.1.3. Expresa de forma ordenada y clara, CMCT, CCL
en la resolución de un
oralmente y por escrito, el proceso seguido en la Actividad 1-2-3
problema. Expresar de forma
resolución de problemas.
ordenada y clara, oralmente y
Página 99
por escrito, el proceso seguido
en la resolución de Actividad 1-2-3-4-5-6-7
problemas.
Página 100
Actividad 11
Página 101
Actividad 17-18
7
C.E-6. Identificar y resolver
problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemáticas y
valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados para la
resolución de problemas.
C.E-10. Superar bloqueos e
inseguridades ante la
resolución de situaciones
desconocidas.
C.E-11. Desarrollar y cultivar
las actitudes personales
inherentes al quehacer
matemático.
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
C.E.3.2. Resolver y MAT.3.2.2. Resuelve y formula investigaciones CMCT,CAA,SIEP Página 102
formular investigaciones matemáticas y proyectos de trabajos referidos a
matemáticas y proyectos números, cálculos, medidas, geometría y Saber hacer
de trabajos referidos a tratamiento de la información aplicando el
Estudiar las mareas de
números, cálculos, método científico, utilizando diferentes
medidas, geometría y estrategias, colaborando activamente en equipo unas playas
tratamiento de la y comunicando oralmente y por escrito el
información aplicando el proceso desarrollado.
método científico,
utilizando diferentes
estrategias, colaborando
activamente en equipo y
comunicando oralmente y
por escrito el proceso
desarrollado. Elaborar
informes detallando el
proceso de investigación,
valorando resultados y
conclusiones, utilizando
medios tecnológicos para
la búsqueda de
información, registro de
datos y elaboración de
documentos en el proceso.
C.E.3.3. Desarrollar MAT. 3.3.1. Desarrolla actitudes personales CMCT,SIEP
actitudes personales inherentes al quehacer matemático, planteando
inherentes al quehacer la resolución de retos y problemas con
matemático, planteando la precisión, esmero e
resolución de retos y interés.
problemas con precisión,
esmero e interés.
Reflexionar sobre los
procesos, decisiones
tomadas y resultados
obtenidos, transfiriendo lo
aprendiendo a situaciones
similares, superando los
bloqueos e inseguridades
ante la resolución de
situaciones desconocidas
8
C.E.15. Interpretar diferentes
tipos de números según su
valor, en situaciones de la
vida cotidiana.
C.E. 16 Utilizar los
números enteros,
decimales, fraccionarios y
los porcentajes sencillos
para interpretar e
intercambiar información
en contextos de la vida
cotidiana.
C.E.18. Utilizar los números
enteros, decimales,
fraccionarios y los
porcentajes sencillos para
interpretar e intercambiar
información en contextos de
la vida cotidiana.
C.E.20. Conocer, utilizar y
automatizar algoritmos
estándar de suma, resta,
multiplicación y división con
distintos tipos de números,
en comprobación de
resultados en contextos de
resolución de problemas y
en situaciones de la vida
cotidiana.
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
C.E.3.4 Leer, escribir y MAT.3.4.4. Ordena números naturales, enteros, CMCT Página 94
ordenar en textos decimales y fracciones básicas por
numéricos académicos y comparación, representación en la recta Actividad 1-2-3 Página 90
de la vida cotidiana numérica y transformación de unos en otros.
Página 95 Ejercicio 1-2
distintos tipos de números
(naturales, enteros, Actividad 1-2 Página 91
fracciones y decimales Ejercicio 1-2
hasta las centésimas), Página 96
utilizando razonamientos Página 92
Actividad 1-2-3-4
apropiados e interpretando
Ejercicio -2
el valor de posición de cada Página 97
una de sus cifras. Página 93
Actividad 5
Ejercicio 4-5
Página 100
Actividad de la 1 a la 10
C.E.3.5 Realizar, en MAT.3.5.5. Decide según la naturaleza del CMCT, CAA Pág. 93
situaciones de resolución cálculo, el procedimiento a utilizar (mental,
de problemas, operaciones algorítmico, tanteo, estimación, calculadora), Cálculo
y cálculos numéricos explicando con claridad el proceso seguido. mental
sencillos exactos y
aproximados con números Pág.97
naturales y decimales Cálculo
hasta las centésimas,
mental
utilizando diferentes
procedimientos mentales y
algorítmicos y la
calculadora
9
 OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁTICA
MODELOS METODOLÓGICOS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS
 Modelo discursivo/expositivo. Actividad y experimentación.  Textos escritos (textos  Tareas individuales.  Aula
discotinuos, folletos, listas
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.  Pasillos
de menús, guías de
 Talleres.  Motivación. teléfono…)  Parejas.  Patio
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Material fungible  Pequeño grupo.  Aula de informática
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Ordenador/PDI  Gran grupo.  Aulas de otros cursos
 Trabajo por proyectos.  Interacción.  Recursos multimedia  Grupo interclase.  Casa
 Otros.  Significatividad. (vídeos, juegos multimedia,  Otros.  Barrio
libro digital,…)
 Funcionalidad.  Otros dentro del centro.
 Internet
 Globalización.  Otros fuera del centro
 Recursos personales
 Evaluación formativa.
extras
 Otros.
 Otros.

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

10
 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de Niveles de adquisición
evaluación Calificación
Indicadores de logro Instrumento de En vías de
Tercer Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) (máximo 4)
evaluación adquisición (1)
Ciclo
C.E.3.1. En un  Observación En un contexto de En un contexto de En un contexto de
MAT.3.1.1. En un En un contexto de
contexto de directa de la resolución de problemas resolución de resolución de problemas
contexto de resolución de sencillos, anticipa una
resolución de participación del sencillos, anticipa una problemas sencillos,
resolución de problemas solución razonable y
problemas alumno en las solución razonable y anticipa una solución
sencillos, problemas sencillos, sencillos, anticipa busca los
actividades. busca los razonable y busca los procedimientos
anticipar una anticipa una solución una solución
procedimientos procedimientos
solución razonable y busca  Resolución de razonable y busca matemáticos más
razonable y matemáticos más matemáticos más adecuados para abordar
los procedimientos actividades los
buscar los adecuados para abordar adecuados para el proceso de
matemáticos escritas que procedimientos
procedimientos el proceso de abordar el proceso resolución. Valorando
adecuados para requieren la matemáticos más las diferentes
matemáticos resolución. Valorando de resolución.
abordar el proceso asociación entre adecuados para estrategias y
más las diferentes Valorando las
adecuados de resolución. expresión verbal y abordar el perseverando en la
estrategias para su diferentes estrategias
para abordar el no verbal. proceso de búsqueda de datos y
resolución y perseverando en la soluciones precisas
proceso de resolución con
 Observación de la búsqueda de datos y
resolución. ayuda. tanto en la formulación
relación con los soluciones precisas como en la resolución
Valorar las
compañeros. tanto en la de un problema
diferentes
estrategias y formulación como en expresando de forma
perseverar en la resolución de un ordenada y clara,
la búsqueda problema oralmente y por escrito,
de datos y el proceso seguido en la
soluciones resolución de problemas
precisas,
tanto en la
formulación Valora estrategias y
Valora las diferentes
como en la MAT.3.1.2. Valora Valora estrategias Valora estrategias y persevera en la
estrategias y persevera
resolución de las diferentes y persevera en la persevera en la búsqueda búsqueda de datos en
un problema. en la búsqueda de datos
estrategias y búsqueda de datos de datos en la la formulación y la
Expresar de y soluciones precisas,
persevera en la en la formulación formulación de un resolución de
forma tanto en la formulación
búsqueda de datos y de un problema problema. problemas
ordenada y como en la resolución
soluciones precisas, con ayuda
clara, de un problema.
oralmente y tanto en la
por escrito, el formulación como en

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

11
proceso la resolución de un
seguido en la problema.
resolución de
problemas. MAT.3.1.3. Expresa Expresa de forma
. Expresa de forma Expresa de forma Expresa de forma
de forma ordenada y ordenada y clara,
oral y escrita el ordenada y clara, ordenada y clara
clara, oralmente y oralmente y por escrito,
proceso seguido oralmente y por escrito, oralmente el proceso
por escrito, el el proceso seguido en la
en la resolución de el proceso seguido en la seguido en la
proceso seguido en resolución de
un problema de resolución de problemas resolución de un problemas.
la resolución de
forma con ayuda. problema.
problemas.
desordenada.

C.E.3.2 MAT.3.2.2. Elabora  Observación Resuelve y Resuelve y Resuelve y Resuelve y

Resolver y informes detallando el directa de la formula
proceso de formula formula formula
formular participación del proyectos de trabajos proyectos de trabajos
investigación, proyectos de proyectos de trabajos
investigaciones alumno en las trabajos referidos a números y a referidos a números y
valorando resultados y referidos a números y a
matemáticas y conclusiones, actividades. referidos a cálculos, a cálculos, cálculos,
proyectos de utilizando medios números y a aplicando el método aplicando el método aplicando el método
trabajos tecnológicos para la  Resolución de
cálculos, científico, utilizando científico, utilizando científico, utilizando
referidos a búsqueda de actividades
aplicando el diferentes estrategias diferentes estrategias diferentes estrategias
números, información, registro escritas que método colaborando colaborando colaborando
cálculos, de datos y elaboración requieren la científico,
de documentos en el activamente en equipo activamente en equipo activamente en equipo
medidas asociación entre utilizando
geometría y proceso. y comunicando oralmente y comunicando y comunicando oralmente
expresión verbal y diferentes y por escrito el proceso
tratamiento oralmente y por escrito y por escrito el proceso
no verbal. estrategias. desarrollado.
de la el proceso desarrollado.
información  Observación de la desarrollado. Elabora informes
aplicando el relación con los Elabora informes detallando el proceso de
método compañeros. detallando el proceso investigación, valorando
científico, de investigación resultados y
utilizando conclusiones,

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

12
diferentes utilizando medios
estrategias, tecnológicos para la
colaborando búsqueda de
activamente en información, registro de
equipo datos y elaboración de
y comunicando documentos en el
oralmente y por proceso
escrito
el proceso
desarrollado.
Elaborar
informes
detallando el
proceso de
investigación,
valorando
resultados y
conclusiones,
utilizando
medios
tecnológicos
para la
búsqueda de
información,
registro de
datos y
elaboración de
documentos en
el proceso

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

13
C.E.3.3. MAT. 3.3.1.  Observación de No desarrolla Desarrolla actitudes Desarrolla actitudes Desarrolla actitudes
Desarrollar Desarrolla actitudes la relación con actitudes personales inherentes al personales inherentes personales inherentes al
actitudes personales inherentes personales quehacer matemático, sin al quehacer quehacer matemático,
los compañeros.
personales al quehacer inherentes al preocuparse por plantear matemático, planteando la resolución
inherentes al matemático,  Observación quehacer retos o problemas. planteando la de retos y problemas con
quehacer planteando la directa de la matemático. resolución de retos y precisión, esmero e
matemático, resolución de retos y problemas interés.
planteando la problemas con participación del
resolución de precisión, esmero e alumno en las
retos y interés. actividades.
problemas con
precisión,
esmero e
interés.
Reflexionar
sobre los
procesos,
decisiones
tomadas y
resultados
obtenidos,
transfiriendo lo
aprendiendo a
situaciones
similares,
superando los
bloqueos e
inseguridades
ante la
resolución de
situaciones
desconocidas

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

14
C.E.3.4 Leer, MAT.3.4.4 Ordena  Observación Ordena series de Ordena series de Ordena fracciones en Ordena números
escribir y números naturales, directa de la números números fraccionarios. textos numéricos y de (naturales, enteros,
ordenar en enteros, decimales y participación del fraccionarios con la vida cotidiana, fracciones y decimales
textos fracciones básicas por ayuda del docente utilizando hasta las milésimas), en
alumno en las
numéricos comparación, razonamientos textos numéricos y de la
académicos y representación en la actividades.
apropiados. vida cotidiana, utilizando
de la vida recta numérica y  Observación razonamientos
cotidiana transformación de apropiados e
directa de la
distintos tipos unos en otros. interpretando el valor de
de números participación del
posición de cada una de
(naturales, alumno en las sus cifras.
enteros, actividades de
fracciones y expresión escrita
decimales
hasta las
centésimas),
utilizando
razonamientos
apropiados e
interpretando
el valor de
posición de
cada una de
sus cifras.

C.E.3.5 MAT.3.5.5. Decide  Observación Elige el

Elige y decide el Decide según la Decide según la
Realizar, en según la naturaleza directa de la procedimiento a
situaciones de del cálculo, el utilizar según la procedimiento a utilizar naturaleza del cálculo, naturaleza del cálculo, el

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

15
resolución de procedimiento a participación del naturaleza del según la naturaleza del el procedimiento a procedimiento a utilizar
problemas, utilizar (mental, alumno en las cálculo cálculo ( mental o utilizar (mental, (mental, algorítmico,
operaciones y algorítmico, tanteo, realizándolo con
actividades de algorítmico) . algorítmico, tanteo, tanteo, estimación,
cálculos estimación, dificultad
calculadora), expresión oral. estimación, calculadora), explicando
numéricos
explicando con calculadora), con claridad el proceso
sencillos  Observación
exactos y claridad el proceso seguido.
seguido. directa de la
aproximados participación del
con
alumno en las
números
naturales y actividades.
decimales  Resolución de
hasta las actividades
centésimas,
escritas que
utilizando MÁXIMO 28
diferentes requieren la
asociación entre PUNTOS
procedimientos
mentales y expresión verbal y
algorítmicos y no verbal.
la calculadora
 Observación de la
relación con los
compañeros.
 Observación
directa de la
participación del
alumno en las
actividades de
expresión oral.

CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 7 A 11 PUNTOS: Insuficiente; 12 A 17 PUNTOS Suficiente; 18 A 24 PUNTOS: Bien 25 A 28 PUNTOS: Notable; 28 PUNTOS:
Sobresaliente

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16
 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.
 Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
 Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones).
 Valoración cualitativa del avance
RECURSOS
individual (anotaciones y puntualizaciones).
PARA
LA  Valoración cuantitativa del avance
EVALUACIÓN colectivo.
 Valoración cualitativa del avance
colectivo.
 Otros.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa. Calificación cuantitativa:
 En las pruebas de evaluación de
 Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.
contenidos, cada actividad se
 Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la calificará con 1 punto si se ha resuelto
unidad. correctamente. En el caso de que la
resolución no sea errónea, pero sea
 Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a
la unidad. incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5
 Pruebas de evaluación externa.
puntos. Así, la calificación máxima de
 Otros documentos gráficos o textuales. la prueba será de 10 puntos. La
evaluación inicial se calificará del
 Debates e intervenciones.
mismo modo.
 Proyectos personales o grupales. Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Representaciones y dramatizaciones. para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a
la unidad.
 Elaboraciones multimedia.  Pruebas de evaluación por
 Otros. competencias.
 Observación directa.

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 Programa de mejora del proyecto de Enseñanza  Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada
ENSEÑANZA
individualizada correspondiente a la unidad. correspondiente a la unidad.
INDIVIDUALIZADA
 Actividades de refuerzo propuestas en la guía  Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
didáctica.  LibroMedia de 5.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

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 TRABAJO Proyecto del segundo trimestre: Los espacios naturales. Proyecto social: Un mundo más solidario.
COOPERATIVO

ACTIVIDADES
Recursos complementarios. Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 5.º curso correspondientes a la unidad.
COMPLEMENTARIAS

Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad: ¿Cuántos kilómetros de playa hay en nuestras costas? (página 88).

Expresión oral y escrita. Comparación de fracciones (página 89). Redacción de enunciados (página 98). Redacción de problemas (página 99). Explicación del
concepto y del cálculo de una fracción irreducible (página 100).
CONTENIDOS
Comunicación audiovisual. Esquemas (página 97). Representación gráfica de fracciones (páginas 90-93, 95 y 99). Recta numérica (página 93).
TRANSVERSALES

Emprendimiento. Invención de problemas (página 99). Cálculo de fracciones (página 101).

Educación cívica y constitucional. El pasaporte (página 88).

Otras sugerencias de lectura:

La nave de los libros 5.

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA Lecturas amigas 5.

Fichas de comprensión lectora 5.

 Plan lector.

EDUCACIÓN
 Las relaciones personales: El respeto personal. La tolerancia.
EN VALORES

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 UTILIZACIÓN
 LibroMedia de 5. º, actividades y recursos correspondientes a la unidad.
DE LAS TIC

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