Una noticia no es sólo una historia relevante

Aprendamos a leer las noticias

Juan Antonio Oller / EL POPULAR

Una noticia no es sólo una historia relevante por sus implicancias sociales, sino también aquellas que
llamamos de interés humano, que a veces son dramáticas o atractivas, ya sea porque reflejan emociones y
experiencias cotidianas o porque son historias curiosas y raras.

La mayoría de los editores selecciona las noticias que incluirá el diario, basándose en determinados
elementos y condiciones, tales como: su impacto, significación, importancia, proximidad geográfica,
actualidad, relevancia para los lectores, el conocimiento que se tenga de los protagonistas de la historia, el
conflicto que se relate, el interés y lo inusual o curioso de la información.

La mayoría de las noticias combinan dos o más de estas características. Y las tres cuartas partes de las
historias pueden incluirse en las categorías de "impacto, importancia y significación" y en la de "inusual,
extraño y curioso".

Por otro lado, todas las noticias deben reflejar tres características esenciales: autenticidad, balance y
objetividad. Presentaremos una serie de interrogantes que nos ayuden a comprender mejor qué es una
noticia, cómo fue escrita y por qué fue incluida en el diario.

¿Qué noticias hay en un diario?

Leé la sección Nacional e Internacional del periódico, todos los días durante dos semanas y luego
respondé (en grupos o individualmente) las siguientes preguntas. Fundamentá cada una de tus
afirmaciones.

¿Cuáles son los temas que más aparecen en las noticias del diario?

¿Cuáles son los temas que menos aparecen en las noticias del diario?

¿Quiénes son las personas que suelen protagonizar las noticias del diario? (Políticos, deportistas, artistas,
gobierno local, nacional, oposición, etc.).

¿Quiénes son las personas que menos aparecen en las noticias del diario?

¿A quienes afectan más las noticias que incluye la primera plana? (a la comunidad local, al país, al
mundo, a políticos, al gobierno, a la gente).

¿A quienes afectan menos las noticias que incluye la primera plana?

¿Información de qué países y provincias aparece con más frecuencia en el diario?

Escribí un artículo en el cual definas el concepto de "balance o equilibrio en las informaciones" y cuál es
la importancia de que exista este equilibrio en todos los diarios.

La estructura de una noticia

Cuando un periodista escribe una noticia, la estructura que más frecuentemente utiliza se denomina
"pirámide invertida". A través de este formato se trata de que la información más importante se concentre
en los primeros párrafos de la noticia (la base invertida). Los detalles se incluyen al final de la historia
(vértice).
¿Cómo descubrimos qué es lo más importante en una noticia? Se trata de una técnica muy sencilla. La
idea es que el primero y segundo párrafo respondan a cinco interrogantes básicos: qué, quién, dónde,
cuándo y por qué. El resto de la noticia será el cómo. Si las respuestas a las cinco preguntas se encuentran
al principio de la nota, la estructura utilizada por el periodista es la que llamamos "pirámide invertida".

En grupos, identifiquen noticias del diario que mantengan esta estructura. Verifiquen que todas las
preguntas estén claramente respondidas. Luego comparen este esquema con el que sostiene un cuento.
¿Qué diferencias existen entre ambos?

La credibilidad

Todos los periodistas recurren a distintas fuentes de información para verificar los hechos y escribir las
noticias. Las fuentes le permiten a un periodista conocer diferentes puntos de vista sobre un mismo hecho,
buscar información adicional para comprender mejor la historia. Precisamente para lograr un equilibrio y
balance en la noticia, los redactores suelen entrevistar y analizar una amplia variedad de opiniones que
obtienen de distintas fuentes de información.

Estas fuentes pueden ser un vecino que llama al diario para comentar un hecho o una institución que
envía una carta, un partido político o un gremio. Cuando el hecho se produce lejos del diario (en otra
ciudad, provincia o país) los periodistas recurren a las agencias de noticias (nacionales o internacionales)
o a sus propios corresponsales (periodistas que trabajan para el diario en otra ciudad). Si la noticia es muy
importante, a veces, el periódico decide enviar a un redactor. Ellos son los enviados especiales.

Elegí dos noticias nacionales e internacionales y respondé a las siguientes preguntas:

Identificá las fuentes de información que se utilizaron para escribir la noticia que seleccionaste.

¿Según tu opinión, se trata de fuentes confiables? ¿Por qué?

Teniendo en cuenta las fuentes que incluyó la nota, ¿podríamos decir que se trata de una noticia
equilibrada, que contempla distintos puntos de vista?

¿Qué otras fuentes de información te parece que se podrían agregar para esta noticia? ¿Por qué?

Una fuente confidencial...

Los periodistas reúnen información a través de la observación directa (en presencia de los hechos) o de
fuentes secundarias a quienes les solicitan más datos. El redactor, entonces, recurre a una fuente cada vez
que no tiene la posibilidad de presenciar directamente el hecho que quiere difundir.

Por lo general, el periodista suele citar la fuente que utiliza. A veces, sin embargo, la fuente (con nombre
y apellido) no aparece. Esto se debe a que se le ha pedido reserva: la persona que transmite la información
al periodista no quiere ser identificada. Tanto la fuente como el periodista tienen derecho a no revelar este
secreto. Por eso se habla del "Derecho al secreto de la fuente de información".

¿Y cómo aparecen estas fuentes, si no es por su nombre? El periodista, en esos casos, recurre a otras
expresiones: "una fuente confidencial" o "una fuente bien informada", o "una fuente que no quiso darse a
conocer" o "trascendió que" o "una fuente del ámbito político", etc.

Estas fuentes "innombrables" son, en general, personas vinculadas a esferas políticas que, si bien
colaboran con el periodista brindándole información, prefieren mantenerse en reserva y no dar a conocer
su identidad.

Seleccioná tres noticias y respondé luego las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las fuentes de información que aparecen en estas noticias?

¿Cuáles de estas fuentes están identificadas (por su nombre) y cuántas no?

¿Qué tipo de información aparece generalmente con una fuente bien identificada?

¿Qué tipo de información es la que acompaña a una fuente no identificada?

¿Afectaría a la credibilidad del diario si los periodistas no mencionaran nunca la fuente a la que
consultan? ¿Por qué?

Las preguntas del reportero

La entrevista es una de las herramientas más utilizadas por un periodista para reunir información y
construir la noticia. El reportero llama por teléfono a su fuente o la visita en su oficina para formularle
toda clase de preguntas que lo ayudará a obtener la mayor cantidad de datos posibles para armar la nota.
Aún cuando tengan la ventaja de presenciar el hecho personalmente, también entrevistarán a otros testigos
(muchas veces, vecinos o peatones circunstanciales) para completar la información.

Las respuestas que dan las distintas fuentes de información constituyen una base muy importante para la
elaboración de la noticia. Por eso, para escribir un texto es muy importante saber formular preguntas
adecuadas. Lo esencial es tener claro qué queremos averiguar, qué información necesitamos conocer y
qué datos serán interesantes para quienes lean la noticia.

Con la formulación de estos interrogantes y recurriendo a las fuentes apropiadas para responderlos, el
periodista estará en condiciones de redactar la noticia que le han encomendado.

Como lectores (y, quizás como periodistas de nuestro diario mural o revista escolar) recorreremos el
camino inverso:

Seleccionen una noticia local o nacional y recreen todas las preguntas que el periodista (autor de la nota)
debe haber formulado para poder escribir este texto. ¿Qué otras preguntas hubieran agregado ustedes?

(Fuente: Asociación de Diarios del Interior de la República Argentina (Adira), Programa "El Diario en la
escuela")

EL POPULAR cumplió 108 años

El diario y nuestra comunidad

El diario es un texto social. Y como tal, también refleja a la comunidad, de quien se nutre cotidianamente
para escribir sus páginas. EL POPULAR viene siendo un espejo de nuestra comunidad, en el cual cada
individuo puede mirarse y encontrar algo de sí mismo. Nuestra comunidad y nuestro diario, ambos,
juntos, se han reflejado mutuamente a lo largo de 108 años.

Juan Antonio Oller / EL POPULAR

Desde los primeros años de la escuela primaria, hasta los últimos del polimodal, aparecen temas escolares
como: el barrio, la ciudad, la provincia, la región... seguramente en casa los temas cotidianos acerca de las
cosas que pasan en la ciudad no están ausentes de nuestras conversaciones: el clima, los accidentes,
fiestas, actividades deportivas y culturales. Es lógico, ya que todos pertenecemos a una comunidad,
vivimos con ella, crecemos y nos formamos a partir de ella.
Tal como sucede con otros temas, la utilización del diario en la escuela, por ejemplo, no significa ni
plantea la abolición del libro de texto o de cualquier enciclopedia. Pero será el diario el que dé una visión
actualizada y adaptada a nuestra realidad concreta.

Dicho de otro modo, el manual o las enciclopedias explicarán qué es la comunidad y cómo se constituye.
Pero el diario reflejará su funcionamiento cotidiano. Por lo tanto son un complemento al libro de texto. Es
un recurso más, no el único.

Los papás y los maestros podrán tomar algunas de estas propuestas u otras que se le ocurrieran para
charlar y pensar junto con los chicos los temas comunitarios.

Lo importante, como siempre, es incorporar la actualidad. Y ésta es precisamente la información que

brinda el diario.

Por medio del diálogo con los chicos acerca de la actualidad de nuestra comunidad podemos conseguir
que ellos desarrollen.

a) Una mayor comprensión en torno de la comunidad en la que viven.

b) Una mayor apreciación de su comunidad.

c) Una mejor comprensión de los valores de su comunidad.

d) Una conciencia clara respecto de la importancia del diario como fuente de información sobre la
comunidad.

e) Habilidades en la resolución de problemas cotidianos.

f) Una mayor capacidad de lectura, escritura e investigación.

Una fuente de información

El diario es una fuente de información, sobre tu comunidad.

Luego de leerlo durante algunos días, completá este cuadro, mencionando a los principales personajes en
cada una de las siguientes áreas:

Política

Economía

Arte / Música

Entretenimientos

Ciencia

Otros

Problemas y soluciones

Buscá y leé las notas que el diario haya publicado sobre tu comunidad durante la última semana. ¿Cuáles
son los temas que enfoca? A partir de ello, enumerá por lo menos diez grandes problemas que preocupan
a tu comunidad. ¿Cuáles podrían ser las soluciones?
Seleccioná un tema de tu comunidad que te preocupe o interese especialmente. Compartilo con tu familia
y tus compañeros. Escribí un artículo a modo de editorial, en el cual reflejes tu opinión sobre ese tema.
Recordá que ese estilo de notas busca convencer al lector respecto de tu punto de vista. Intentá entonces,
demostrar que tu posición sobre ese tema es la correcta.

El origen de la información

Clasificá las noticias del diario según su origen en: internacionales, nacionales, provinciales y locales.

¿Qué porcentaje de la cobertura total del diario recibe cada una de estas categorías? ¿Qué conclusiones
podés extraer a partir de estos resultados?

Las provincias y ciudades del país, tienen similitudes y diferencias entre sí. Muchas veces, podemos
comprender mejor nuestra propia comunidad a partir de que la comparamos con otras. Para esa actividad
necesitarás por lo menos un diario de otra ciudad (en lo posible de un tamaño similar a la tuya). Leé sólo
la sección de noticias locales del otro diario. A partir de las noticias y los temas que enfocan, distinguí en
dos columnas, en qué se parecen y en qué son diferentes tu comunidad y la otra.

Un toque de humor

Seleccioná durante una semana o dos los chistes (viñetas) de "Guilerías". Compará si los temas que
abordan desde el humor son algunos de los que te preocupan.

Intentá opinar con humor sobre aquellas cosas que te interesan.

Buscá las noticias que corresponden a las viñetas.

Si bien el diario suele reflejar los aspectos más serios de una noticia, es evidente que la gente de tu
comunidad tiene sentido del humor. Leé el diario y seleccioná ejemplos de notas que indiquen y reflejen
el sentido del humor de tu comunidad.

El presidente nos visita

El presidente de la Nación planea realizar una visita a tu ciudad, de un día de duración. Te han designado
como el responsable de su agenda e itinerario para el día de su visita.

Elaborá un plan de actividades, decidiendo a quién verá, con quién se entrevistará, qué lugares visitará y a
qué espectáculos asistirá. Usá el diario para obtener más información sobre lo que ofrece tu ciudad.
Luego escribí una crónica periodística explicando tu selección de actividades.

Nuestros vecinos

En virtud de que las comunidades no son islas, el diario suele publicar notas sobre comunidades vecinas.
Leé tu diario local e identificá a tus "vecinos" (de otras ciudades o provincias) en las noticias. Ubicá a
quienes aparezcan en el periódico, en un mapa y luego explicá por qué creés que el diario publicó estas
notas. ¿En qué afectan a los miembros de tu comunidad?

La historia de mañana

El diario de hoy es la historia de mañana. El periódico suele publicar notas de hechos que, en el futuro,
serán parte de la historia de una sociedad. Imaginá que te encargaron escribir un libro de historia sobre tu
comunidad, a partir de hechos del presente. Leé el diario durante una o dos semanas, ¿cuáles de las
noticias y hechos que se publican incluirías en tu libro? Explicá tu selección y el significado que, según tu
opinión, tiene la historia.

(Fuente: Programa "El diario en la escuela" Asociación de Diarios del Interior de la República Argentina)

Es la forma de atraer a los lectores

El diseño: la firma del diario
El diario no es sólo texto y palabras. También es diseño. El diseño gráfico de un periódico también es
parte de su identidad, nos cuenta cómo es él y sobre su visión de los hechos. Al cumplir sus 108 años, EL
POPULAR ha cambiado parte de su diseño, y es oportuno reflexionar sobre ello.
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Juan Antonio Oller / EL POPULAR

La forma en que un periódico presenta la información es igualmente importante para atraer la lectura de
las noticias. Un lector crítico reflexiona sobre lo que dice un mensaje sin olvidarse de analizar la forma
que el medio utiliza para decirlo.

Recientemente, EL POPULAR cumplió 108 años y como signo de una nueva etapa empresarial cambió
parte de su diseño. Por ello sería lindo comparar con el anterior y ver si los cambios favorecen la lectura o
son puramente superficiales. Asimismo, en el suplemento que con tal motivo se publicó el 24 de junio
pasado, se muestran todos los cambios que ha sufrido su diagramación a lo largo de sus recientes 108
años.

Textos y paratextos

El diseño gráfico forma parte de lo que se denomina paratexto del diario. Cuando hablamos del paratexto
de un libro, de una revista o de un periódico nos referimos a los títulos, epígrafes o leyendas, a los
índices, a los apéndices, a los gráficos, a las fotografías, a las ilustraciones, al formato del medio, al tipo
de papel, a los colores y a la tipografía.

El paratexto es todo lo que queda del diario que no es el texto principal.

- Armen una lista con todos los paratextos que existen en el diario. Divídanlos en verbales (todos aquellos
que tengan que ver con la palabra escrita) y gráficos (todos aquellos que tengan que ver con la
ilustración). Algunos pueden ser mixtos.

- Comparen una revista de actualidad, un diario y un libro de literatura ¿Qué ocurre con el texto y el
paratexto en cada uno de estos medios? ¿Alguno predomina sobre otro? ¿En qué casos? ¿Por qué?

- Tomen una hoja del diario. Con un color señalen el texto y con otro el paratexto. Pásenle la hoja a un
compañero para que modifique algunos elementos del paratexto sin modificar el contenido de la página.

- Investiguen: ¿Quiénes deciden qué paratexto verbal o gráfico acompañará al texto? ¿El periodista? ¿El
editor responsable? ¿El diseñador? ¿El director de arte?

Múltiples funciones

Todos los diarios, tienen elementos para textuales.

- Marquen en una página del diario, tres elementos paratextuales.

¿De qué tipo de paratexto se trata? ¿Verbal o gráfico? ¿Qué función cumplen los paratextos en la página?
¿Acompañan al texto? ¿Lo ilustran? ¿Ayudan a la comprensión del texto central? ¿Ordenan visualmente
la información? ¿Resaltan algunos datos? ¿Complementan la información del texto? ¿Atraen la atención
del lector?

Cada diario tiene un estilo de diagramación que lo caracteriza. El nombre de un diario es parte de su
identidad.

- Tomen una página del diario de la ciudad donde viven y una de un diario de otra provincia. Recorten el
nombre que identifica a ambos periódicos.

Encuesten a los chicos de la escuela y pregúntenles si a simple vista pueden reconocer de qué tipo de
diario se trata: en qué provincia se edita y cuál podría ser su contenido. ¿Por qué? ¿Cómo se dieron
cuenta?

Volantas, copetes y subtítulos

Para poder analizar y producir un diario es necesario saber identificar algunos de sus elementos.

El título, la volanta y el copete ordenan la información. Y también resaltan algunos datos de la noticia,
para indicar lo que el periodista consideró importante.

- Elijan una noticia que les interese. Separen el paratexto verbal de la noticia. Entreguen sólo el texto
central de la nota a un compañero para que invente la volanta, el título y el copete.

¿Coinciden los copetes, volantas y títulos que elaboraron ustedes con los que eligió el periódico?

¿Resaltaron los mismos datos que el periodista que la escribió? ¿A qué creen que se debe?

Algo de color

- Entrevisten al docente de plástica o a un diseñador gráfico. Pregúntenles:

¿Qué significan los colores cálidos y fríos? ¿Qué sensaciones transmite cada uno de ellos? ¿Los
diseñadores evalúan los colores que utilizan en una publicidad gráfica o en un suplemento? ¿Qué ideas,
sensaciones o sentimientos buscan transmitir con cada color? ¿Qué ocurre con los periódicos que usan
color en sus páginas? ¿Qué colores usan? ¿Por qué los utilizan? ¿Qué elementos del diario llevan color?
¿Cuáles no? ¿El diario recurre al color en todas las secciones? ¿Lo utiliza del mismo modo en cada una de
ellas?

- Busquen distintos afiches, publicidades gráficas y periódicos:

¿Qué colores utilizan? ¿Por qué? ¿Qué mensaje habrán querido transmitir a través de esos colores? ¿Qué
ocurriría si se modificaran los colores cálidos de una publicidad por los colores fríos? ¿Cambiaría el
mensaje visual? ¿Por qué habrán elegido utilizar determinados colores y no otros?

- En grupos armen publicidades gráficas de un mismo producto, pero para diferentes públicos.
¿Modificarían los colores en cada caso? ¿De qué manera? ¿Por qué? ¿Con qué intención?

La primera plana

La primera plana es la "vidriera" del diario. En ella se presentan las noticias que el diario busca destacar.
- Entrevisten a "canillitas" que trabajen en distintos puestos de diarios y revistas. Pregúntenles si creen
que la gente compra los diarios por lo que aparece en la primera plana. Pídanle que les cuente alguna
anécdota de su oficio que confirme su opinión.

- Observen las primeras planas de distintos diarios del mes ¿Qué elementos predominan? ¿Textos?
¿Fotografías? ¿Titulares? ¿Copetes? ¿Qué noticias aparecen?

¿A qué hechos hacen referencias? ¿A qué sección pertenecen? ¿Alguna de estas noticias aparece más
destacada que otra? ¿De qué manera?

- Armen la tapa de un diario sobre la base de noticias poco importantes. Intenten llamar la atención del
lector haciéndolas aparecer importantes.

Páginas pares, páginas impares

Las primeras páginas y las páginas centrales son las más importantes en el interior de un diario. Por eso,
las secciones y noticias que el diario considera más importantes se ubican en esas páginas. También
existen otros espacios privilegiados dentro de un diario. Las páginas impares son más importantes que las
pares.

La parte superior de la hoja tiene más jerarquía que la inferior.

- Miren una página cualquiera ¿Qué es lo primero que les llama la atención? Compárenlo con lo que
eligieron sus compañeros.

¿En qué página y en qué parte de la hoja está la noticia que eligieron?

- Averigüen cuál es el costo para publicar un aviso en las distintas páginas del diario. ¿Hay diferencias?
¿Por qué? ¿Qué productos suelen aparecer en los espacios más destacados del diario?

La contratapa

Las tapas de todos los diarios tienen la función de anunciar el contenido que se desarrollará en el cuerpo
central. Con la contratapa no ocurre lo mismo.

Cada diario dedica su contratapa a distintos contenidos. Si bien es la última página, sigue siendo uno de
los espacios más importantes del diario y también define su identidad.

- Observen durante una semana las contratapas de distintos diarios. ¿Qué contenido suelen incluir? ¿Qué
diferencias hay entre las contratapas de los periódicos? ¿Qué función le da cada diario a la contratapa?
¿Por qué?

- Armen una nueva propuesta de contratapa para el diario. ¿Qué dejarían y qué modificarían? ¿Por qué?
Diseñen los bocetos y envíenlos al diario. Acompáñenlos con una carta de lectores explicando el trabajo
que hicieron y sus conclusiones.

Los avisos, propagandas y anuncios están presentes en la vida cotidiana

Espacio de publicidad
Uno de los objetivos fundamentales de la familia y la escuela, es preparar a los chicos para la vida, de
modo que puedan responder ante las situaciones de la realidad cotidiana que enfrentarán como adultos. El
consumo forma parte de esta realidad con la que conviven chicos y grandes. Todos tenemos necesidades y
por eso, precisamente, consumimos. ¿No debemos, entonces preparar a los chicos para distinguir cuáles
son esas necesidades?
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Juan Antonio Oller / EL POPULAR

Los avisos del diario son, sin duda, un valioso recurso para orientar a los chicos como consumidores.
Desde los tres años, señalan estudios internacionales, un chico canta los "jingles" publicitarios que ve en
la televisión.

A partir de allí, los avisos, propagandas y anuncios publicitarios están presentes en todas partes: la calle,
el cine, la televisión, el diario, la radio...

Los avisos en un periódico son una información valiosa para los lectores. Muchas personas compran el
diario, especialmente para leer su publicidad y satisfacer, así, alguna necesidad: buscar trabajo, mudarse
de vivienda, averiguar las ofertas de alimentos en supermercados, hacer un viaje, etc.

Además, los avisos ayudan al lector a comprender mejor la realidad. Permiten descubrir el mercado
laboral de una provincia, analizar cuáles son los oficios más requeridos, comparar la relación entre
salarios y alquileres de viviendas o verificar, a lo largo de un mes, el índice inflacionario en los productos
que se publicitan.

Trabajar con los avisos del diario, entonces puede contribuir a la formación de chicos reflexivos, capaces
de analizar su propia conducta y de evaluar la situación general de la sociedad en la que viven.

¿Qué significa publicidad?

Los avisos son uno de los recursos más útiles para educar a los chicos como consumidores. Pero
¿sabemos realmente qué significa? A modo de introducción al tema podemos intentar definir o buscar en
el diccionario las palabras "consumidor" y "publicidad". Luego podemos enumerar cuáles son los
artículos que comúnmente consumimos.

¿Cuántos de ellos aparecen en el diario?

En un diario, hay avisos para públicos distintos.

Hojeen el periódico y seleccionen propagandas dirigidas a grupos diferentes: avisos para chicos, para
adolescentes, para adultos, para jubilados; avisos para mujeres, para hombres; avisos para profesionales,
para estudiantes, etc. Expliquen cómo han obtenido esta clasificación. ¿Qué criterios han utilizado para
ello? Reflexionen acerca de las características que definen el público de un aviso y releven cuáles son los
grupos que más avisos reciben en un diario.

Necesidades y deseos

Todos tenemos necesidades básicas: son aquellas que son importantes o fundamentales para vivir.
También tenemos deseos. Y es aquello que nos gustaría tener, aún cuando no es esencial en nuestra vida.
Ahora, identifiquen avisos del diario que anuncien ropa, artefactos para el hogar, comida, viajes,
automóviles, artículos de limpieza, muebles, equipos electrónicos, etc. ¿Cuáles son necesidades y cuáles
deseos? Escriban, en dos columnas distintas, ejemplos para cada caso. Reflexionen acerca de las
diferencias entre ambos.

En una familia existen gastos fijos y gastos ocasionales. Los primeros corresponden a gastos que una
familia suele tener todos los meses (alquiler, impuestos, alimentos, etc.). Los ocasionales corresponden a
los gastos que ocurren una vez por algún motivo especial (un regalo de cumpleaños, la compra de un
mueble para la casa, etc.). En el diario hay avisos que apuntan a ambos gastos.
Seleccionen avisos para cada rubro (gastos fijos y ocasionales)

¿Cómo afecta cada uno el presupuesto familiar? Imaginen una familia de dos adultos y dos chicos y un
ingreso mensual de $ 3.000 (tres mil). ¿Cómo distribuirían el dinero entre los gastos de familia cada mes?
Utilicen el diario para fijar los precios de lo que compren.

Las ofertas y avisos atractivos

Un consumidor debe siempre comparar precios antes de decidir una compra. A partir del diario, busquen
avisos para diferentes rubros (comida, turismo, muebles, automóviles, etc.) Comparen las ofertas de cada
uno y seleccionen la mejor. Deben estar seguros que se trata del mismo artículo o servicio, con un precio
diferente.

Destaquen cuáles son las palabras clave que indican que se refieren al mismo producto. Establezcan la
diferencia de dinero en cada caso.

¿Qué conclusiones podrían extraer?

Elegí un aviso del diario que te haya llamado mucho la atención. ¿A qué te parece que se debe? ¿Será por
las palabras que utilizó? ¿Será por algún logotipo o dibujo especial? ¿Por el color? ¿Por el tamaño? ¿O
por el producto que ofrece?

A partir de tus respuestas, ¿qué te parece que deberá incluir un aviso para llamar la atención del lector?

Cinco principios:

Los avisos en un diario tienen características propias:

Atraen la atención del lector desde su diseño y contenido.

Reflejan las ventajas del producto ofrecido.

Despiertan el interés por tal artículo.

Persuaden al público para la compra del producto.

Promueven y provocan una acción en el consumidor.

Recorré los avisos del diario. ¿De qué manera se verifican estos principios en cada uno de ellos?.

Los avisos están en todos lados. En el cartel de la calle, en la televisión, en el cine, en la radio, en las
revistas y en el diario. Pero no son iguales. Buscá un aviso que aparezca en varios medios de
comunicación.

¿Qué diferencias hay entre el aviso del cine, la calle, el diario, la radio y la televisión? ¿En qué se
parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Tiene las mismas frases? ¿Cuál te parece el más efectivo?

Finalmente, elegí un artículo que te interese vender y diseñá un aviso para cada medio de comunicación.
Tené en cuenta las diferencias que encontraste antes en cada caso.

(Fuente: Programa "El diario en la escuela" Asociación de Diarios del Interior de la República Argentina)

Los medios nos acercan las regiones más remotas

El mundo en los medios de comunicación
El desarrollo de los medios de comunicación produjo grandes cambios en las formas de entretenernos,
educarnos e informarnos. La aparición del diario, el cine, la radio, la televisión y las redes informáticas no
sólo permitieron que una misma noticia llegara a distintas partes del mundo, sino que cada vez lo hiciera
con mayor rapidez. Los medios de comunicación nos acercan a los sitios más remotos y nos informan
sobre los hechos más relevantes del mundo.

Juan Antonio Oller / EL POPULAR

La velocidad de la información acortó las distancias. En segundos conocemos noticias del mundo que
antes tardaban meses en llegar a nosotros. Recibimos información de lo que ocurre en algún país de
Africa o Medio Oriente y nos preocupamos por ello. Los medios de comunicación nos hacen sentir cerca
hasta de las regiones más remotas de este mundo. Nos hacen sentir parte de un universo que ya no queda
tan lejos.

Pero, ¿cómo aparece representado este mundo en los medios de comunicación? ¿Qué países reflejan las
noticias con mayor frecuencia? ¿A qué hechos se refieren? ¿Sobre qué conflictos nos cuentan? ¿Qué
países y qué temas casi nunca aparecen? ¿Por qué?

Hoy queremos trabajar sobre la sección "Internacional" del diario. Les proponemos reflexionar sobre los
países, cercanos y lejanos de nuestro mundo. Les proponemos analizar los hechos y conflictos que
protagonizan. Y sobre la manera que los diarios los representan. Les proponemos debatir sobre la guerra y
la paz en las noticias de todos los días.

Noticias

Los medios de comunicación reciben diariamente innumerables cables con información del ámbito
internacional. Pero la infinidad de hechos que ocurren en el mundo no pueden incluirse en la edición de
un diario o de un noticiero televisivo o radial. La razón es sencilla: son demasiados. Por este motivo los
editores deben seleccionar qué publicar y qué excluir.

En grupo enumeren una lista de hechos importantes que hayan ocurrido durante las últimas dos semanas:

1. En sus casas.

2. En el barrio.

3. En la ciudad.

4. En el país.

5. En el mundo.

Reflexionen y debatan grupalmente: ¿todos estos hechos podrían publicarse en el diario o ser incluidos en
un noticiero televisivo de alcance nacional? ¿Y en medio local? ¿Por qué? ¿Cuáles podrían haber
aparecido en uno y otro medio? ¿Todos los hechos que ocurren cotidianamente se convierten en noticia?
¿Por qué?

Internacionales

Exploren la información internacional del diario. Hojeen distintas ediciones y respondan:

¿Existe una sección fija destinada a estas noticias?

¿Qué lugar ocupa dentro del diario?

¿Incluye más páginas que otras secciones?

¿Cuántas de las noticias de la primera plana pertenecen al ámbito de lo internacional?

A partir de lo que analizaron debatan: ¿Cuál es la sección a la que el diario da más importancia? ¿Por
qué? ¿Qué jerarquía tiene la sección internacional? ¿Qué opinan ustedes sobre ello?

Continentes

Identifiquen la sección internacional de diferentes ediciones del mes. Observen qué países aparecen
representados con más frecuencia. ¿A qué continentes pertenecen estos países?

Indiquen en un mapa planisferio con división política la frecuencia con la que aparece información sobre
los distintos países:

Rojo: con frecuencia.

Azul escasa frecuencia.

Verde: casi nunca.

Reflexionen: ¿Recibimos la misma cantidad de información de todos los países y continentes? ¿Por qué
creen que esto ocurre? ¿Cuáles pueden ser las consecuencias?

Imaginemos que no existieran los mapas ni las enciclopedias. Si tomáramos la información que apareció
en los distintos medios de comunicación en el último mes ¿cuántos países tendría el mundo? ¿Cuántos
países existen en el mundo en realidad? ¿Qué consecuencias traería esta representación?

De aquí... al exterior

Hojeen el diario de hoy. Seleccionen tres noticias de nuestro país que podrían aparecer en diarios
extranjeros. ¿Por qué creen que podría interesarles a lectores de otros países?

Reflexionen: ¿En qué diarios extranjeros aparecerán noticias sobre Argentina? ¿Por qué? ¿En cuál creen
que posiblemente no aparezca ninguna? ¿Qué noticias sobre nuestro país podría publicar un diario de
Africa? ¿Por qué?

Averigüen: ¿Qué porcentaje de la información de la sección internacional de un diario de algún país

limítrofe se refiere a la Argentina?

Pueden conseguir algún periódico del exterior, mirar los informativos extranjeros de televisión por cable
o escuchar alguna emisión en castellano de una radio de onda corta.

La historia en los diarios

Entrevisten a un docente del área de ciencias sociales, sociólogo, historiador o licenciado en ciencias
políticas y averigüen desde cuándo existen las guerras. ¿Cómo comenzaron? ¿Por qué motivos?

Investiguen en el archivo del diario acerca de la primera guerra que apareció representada en las noticias.
¿Cuál fue? Comparen la cobertura que realizó el diario sobre esa guerra con el relato que de una guerra
realiza un libro de historia. ¿En qué se diferencian?
Lean en un libro de historia el relato de la primera guerra que haya conocido la historia. Imaginen que son
periodistas de la época. ¿Cómo transformarían la narración histórica en noticia? ¿Se parecería a las
noticias sobre conflictos bélicos que encuentran en el diario?

Los conflictos en imágenes

Seleccionen del diario fotografías sobre conflictos que ocurran hoy en el mundo y cuyo mensaje les
produzca un fuerte impacto.

Comenten en grupos por qué seleccionaron estas fotografías y por qué les parecen "impactantes".

Analicen cuál es la imagen que las fotografías periodísticas presentan de las guerras. ¿Qué sentimientos
despiertan? ¿Dolor? ¿Tristeza? ¿Indignación? ¿Solidaridad? ¿Quiénes aparecen en las imágenes? ¿Las
víctimas? ¿Los responsables? ¿Qué opinan ustedes de esta representación?

A partir de las fotografías, armen un fotomontaje sobre los conflictos del mundo. Piensen en el mensaje
que quieran transmitir al lector. Diseñen un eslogan. Expongan sus trabajos en la escuela o en los
comercios del barrio.

(Fuente: Asociación de Diarios del Interior de la República Argentina (Adira), Programa "El diario en la
escuela")

La imagen tiene un lugar destacado en el diario

La fotografía periodística

Juan Antonio Oller / EL POPULAR

La imagen recibe, desde hace tiempo, un lugar en el diario que antes protagonizaba y monopolizaba la
letra.

Una fotografía, informa, opina, denuncia, transmite ideas y editorializa. Sólo hay que saber leerlas y
diferenciarlas.

En esta oportunidad, entonces, quisimos incluir algunas actividades que buscan abordar la lectura y
comprensión de la fotografía, tal como muchas veces lo hacemos con las palabras.

Otra manera de leer el diario. Siempre con una mirada reflexiva y una actitud crítica.

Secciones con más fotos

Hojeá el diario completo durante varios días y mencioná cuáles son aquellas secciones que suelen incluir
más fotografías. ¿Cuál es el rol de la fotografía en cada caso? ¿Varía según la sección de que se trate?
¿Cómo sería esa misma sección sin fotografías? ¿Causaría el mismo efecto en el lector?

Reflexionen: ¿por qué hay secciones del diario que incluyen más fotos que otras?

La fuerza de lo visual

Hay quienes sostienen que la inclusión de más fotografías y dibujos en color en el diario, se debe a la
creciente presencia de la televisión en la sociedad actual y a la gran influencia audiovisual en nuestras
vidas.
Reflexionen en grupos: ¿Están de acuerdo con esta idea? ¿Por qué? Fundamenten su posición, utilizando
ejemplos que reflejen la presencia de las imágenes en nuestra vida diaria. Utilicen para ello, ejemplos
extraídos de diversos medios de comunicación.

Una imagen, una palabra

"Una imagen vale más que mil palabras". Este es un tradicional refrán utilizado para destacar el rol y la
fuerza de la imagen. Quienes inventaron esta frase aseguran que la gente le cree más a lo que ve, que a lo
que escucha o lee. ¿Será verdad? Organicen una encuesta en la escuela y otra en el barrio para verificar si
la frase es cierta. ¿A qué le cree más la gente: a una imagen o una palabra?

Redacten una nota con sus conclusiones y envíenla al diario local.

Los personajes

¿Qué personajes suelen aparecer en las fotografías de un diario? ¿A qué área de la vida social o cultural
de la comunidad pertenecen? ¿Al deporte? ¿A la política? ¿A la economía? ¿Al arte?

Releven durante una semana quiénes aparecen retratados en un diario. ¿Las personas, son siempre las
mismas? ¿Quiénes aparecen con más frecuencia? ¿Se relacionará este hecho con el perfil del diario? ¿De
qué manera?

Elaboren una conclusión a partir del relevamiento que realizaron.

No somos todos iguales

Los receptores no son pasivos. Un mismo mensaje suele ser interpretado de manera diferente por
personas distintas. No todos entendemos lo mismo cuando escuchamos una noticia en la radio, vemos un
programa de televisión o leemos una nota en el diario.

Seleccionen entre todos una fotografía de cualquier sección del diario. Hecha la elección, cada uno
redactará en una hoja la que ve en esa fotografía, a qué tema le parece que hace referencia y qué
sensaciones le causa.

Reflexionen: ¿Escribieron todos lo mismo? ¿Coincidieron en lo que vio cada uno? ¿Por qué será que las
sensaciones que sintieron no son iguales, si la fotografía fue la misma para todos?

Un diario de fotos

¿Les proponemos un desafío: podrían armar un diario solamente con fotografías? ¿Cómo lo harían?

Hojeen todo el diario y seleccionen las fotografías que se hayan publicado. ¿Qué pasa con las noticias que
no tienen fotos? ¿Podrían haber incluido alguna? ¿Cuál elegirían ustedes para agregarle al texto de una
nota que no incluyó fotografía?

Reflexionen: ¿Es posible reemplazar el texto por imágenes en un diario? ¿Qué ganaríamos? ¿Qué
perderíamos?

Un diario sin fotos

Ahora, veamos lo que sucede cuando no hay fotos. ¿Es posible armar un diario sin ninguna fotografía?
¿Cómo sería? Hojeen todo el diario y extraigan todas las fotografías que hayan publicado. Reemplacen
las fotos por palabras, redactando lo que ven en ella.
Ubiquen los textos en el mismo espacio que ocupaban previamente las imágenes.

Reflexionen: ¿Es posible reemplazar las fotos por las palabras en un diario? ¿Qué ganaríamos? ¿Qué
perderíamos?

Un sentimiento

Muchas veces los diarios buscan despertar emociones: alegría, tristeza, solidaridad, etc. Pueden hacerlo
con palabras y frases especialmente redactadas. Pero también pueden hacerlo con imágenes.

Seleccionen dos fotografías del diario que despierten sentimientos distintos en ustedes.

Redacten en una hoja aquello que sienten a partir de la lectura de esas fotografías. ¿Qué de las fotos que
eligieron, produce en ustedes ese sentimiento?

(Fuente: Asociación de Diarios del Interior de la República Argentina -Adira-, Programa "El Diario en la
Escuela")

Valioso espacio de expresión de los ciudadanos

Cartas de lectores
El correo de lectores de un diario provee a la comunidad de un valioso espacio para expresar su opinión
sobre los temas que más la preocupan.
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Juan Antonio Oller

Algunas cartas son respuesta a una nota editorial o un artículo que el periódico publicó en los días
previos. Otras cartas reaccionan a la nota que envió otro lector, con anterioridad. Finalmente, una carta
puede responder a una noticia de actualidad recientemente publicada en las páginas de ese mismo diario.
Este correo incluye notas muy diversas en su contenido. Algunas presentan temas muy personales, que si
bien pueden ser de interés para otros lectores, nunca serían noticia. Otras enfocan temas sociales, que
preocupan a toda la comunidad y que, en no pocas ocasiones pueden, incluso, ser el origen de una noticia
periodística posterior.

El director de un diario suele publicar cartas que presenten fuertes argumentos a favor o en contra de una
determinada medida. Precisamente para dinamizar la sección y convertirla en un foro de debate social
permanente.

Las cartas, a diferencia de las noticias, deben incluir siempre el nombre y el apellido de quién la escribió
y, a veces, también el número de documento de identidad. Sucede que es el mismo autor el responsable
del texto publicado.

El correo del diario es, en definitiva, un espacio para los lectores. Un espacio que debemos saber utilizar
para contribuir, cada uno desde su lugar, a la construcción de una sociedad mejor.

¿Sobre qué escriben los lectores?

Hojeá el diario durante dos semanas y registrá las cartas de lectores que se hayan publicado en esos
catorce días. Luego, en pequeños grupos respondan:

¿Podrían clasificarlas por temas?

¿Cuántas y cuáles corresponden a temas locales, provinciales, regionales, nacionales y mundiales?

¿Cuántas y cuáles tienen un contenido económico, político, social, cultural, educativo, científico, etc.?

¿Cuántas y cuáles reflejan opiniones sobre un tema, agradecimientos personales, reclamos y quejas, etc.?

¿Cuántas y cuáles son la expresión de un problema que preocupa a toda la comunidad y cuántas a
experiencias personales o de interés de una minoría?

Armen un cuadro a partir de estas categorías.

La estructura de una carta

Elegí dos cartas que haya publicado el diario recientemente. En casa con papá y mamá o en la escuela en
grupos, intentaremos juntos analizar su estructura. Luego de leerlas, respondamos a las siguientes
preguntas:

¿Podrías dividir el texto en partes? ¿De qué manera lo harías?

¿Es posible distinguir en la nota, la presentación del tema, la noticia o carta que dio origen al texto, la
opinión del lector, el motivo de su preocupación o interés por el problema? Intenten realizar esta
distinción en los ejemplos que seleccionaste.

¿Te parece correcta la estructura de cartas que suelen elegir los lectores para escribir sus notas? ¿Qué otra
estructura propondrías vos?

Un tema que me preocupa

Hojeá el diario durante tres días y elegí una noticia sobre un tema que te preocupe. Analizá y conversá
con tus papás el contenido de la información, el problema planteado y las soluciones que se proponen.

Luego escribí una carta para el correo de lectores del diario, en la que expliques por qué te preocupa este
tema y qué alternativas de solución propondrías vos. No te olvides de firmarla y enviarla al diario de tu
ciudad.

Si miran el diario durante dos semanas, comprobarán quizás que una gran cantidad (probablemente la
mayoría) se refieren a temas locales. La gente suele escribir sobre problemas cercanos, de su ciudad, de
su barrio o de su misma calle.

Analicen, en grupos, a qué se deberá que los lectores elijan temas locales para sus cartas.

Pueden acompañar su interpretación, encuestando a sus vecinos en torno a una pregunta eje: "¿sobre qué
temas le escribiría una carta al diario y por qué?".

Dos posiciones

Elegí una nota editorial que el diario haya publicado recientemente, sobre un tema que preocupe a la
comunidad. Luego de leerla, escribí dos cartas diferentes para el correo de lectores. La primera en la que
coincidas con la posición que asumió el diario en su editorial. La otra, que refleje una posición distinta.
Recordá que la estructura de una carta supone la presentación del tema y el motivo de tus líneas en el
primer párrafo y el planteamiento de tus ideas, en el desarrollo del texto.

¿Con cuál de las dos cartas te sentís más identificado? ¿Por qué? Enviála al diario para su publicación.
No pocas cartas son respuestas a las que enviaron previamente otros lectores. Lean cuidadosamente esta
sección durante una semana, elijan una de ellas, publicada recientemente y respóndanle.

La carta de ustedes puede estar o no de acuerdo con lo que sostiene la del otro lector, pero en cualquier
caso, coincidirán seguramente en que se trata de un tema de interés para toda la comunidad.

Fundamenten sus opiniones.

Somos los editores

En general, los diarios no suelen responder las cartas que reciben de los lectores. Sólo las publican en un
intento por hacer conocer la opinión de la comunidad sobre temas que preocupan a todos.

Ahora, sin embargo, imaginemos que son los editores de un diario cuya norma es responder las cartas que
publican. Releven las notas de los lectores, publicadas durante la última semana y respondan a cada una
de ellas como editores del diario.

Recuerden que se trata de respuestas muy breves, de sólo unas tres o cuatro líneas cada una.

Un diario recibe muchas cartas de lectores. A veces más de las que puede publicar. El espacio, por
importante que sea, no le permite generalmente incluir todas las cartas que la gente envía.

Pídanle una entrevista al director del diario y pregúntenle cómo hace el diario para seleccionar las cartas
que publica. ¿Qué tienen en cuenta? ¿Quién las elige? ¿Qué hacen con las que no publican?

La visión del director les ayudará a comprender mejor el funcionamiento de esta sección.

La importancia de una carta

A esta altura y luego de haber trabajado e investigado esta sección durante algunas semanas, están en
condiciones de analizar su importancia. ¿Qué sentirían si el diario eliminara esta sección?

Escriban una editorial con la evaluación que ustedes hacen de este espacio para los lectores.

Fundamenten sus ideas con las conclusiones que hayan extraído de cada actividad.

Envíen el artículo al diario local. Y no se olviden de firmarlo.

(Fuente: Asociación de Diarios del Interior de la República Argentina (ADIRA), Programa "El diario en
la escuela")

Las noticias afectan nuestra vida cotidiana

La actualidad
Ninguno de nosotros y de nuestros chicos es inmune a los acontecimientos nacionales e internacionales
que son noticia en los diarios. Entender lo que sucede en el país y el mundo es de una importancia que no
debe ser subestimada y una buena ocasión para charlar con nuestros hijos y alumnos.
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Juan Antonio Oller / EL POPULAR

La inmensa mayoría de las noticias afectan nuestra vida cotidiana. Una elección presidencial, la sanción
de una nueva ley, la devaluación de la moneda, el estallido de una guerra. Entender lo que sucede en el
país y en el mundo es de una importancia que no debe ser subestimada. La comprensión de la actualidad
ayuda a los alumnos a desempeñarse mejor en ciencias sociales, instrucción cívica, historia, geografía y
economía. Pero más que ello, los prepara para ser ciudadanos activos, sensibles a la realidad social y
comprometidos con la democracia. Esta es precisamente la intención de las propuestas que siguen: partir
de la actualidad que publican los diarios, acercarla a los chicos, debatirla y analizarla e integrarla en la
tarea educativa cotidiana.

Es aconsejable que los docentes que quieran incorporar la actualidad durante todo el ciclo lectivo, sigan
los siguientes pasos:

a) Promover el diálogo sobre temas actuales (locales, nacionales e internacionales), durante cinco o diez
minutos antes de comenzar la tarea del día, al menos una vez por semana. Esto estimulará a los alumnos a
buscar información y a leer sistemáticamente el diario durante todo el año.

b) Crear un archivo periodístico propio del curso. En diferentes carpetas, podrán incluirse informaciones,
noticias, artículos, tiras cómicas, etc. Por tema, seleccionando los hechos de actualidad de relevancia y los
que sean de interés de los alumnos.

c) Elaborar un dossier especial sobre leyes y resoluciones locales que puedan interesar y afectar la vida de
los estudiantes. De esta manera, podrán evaluar el seguimiento que tiene una determinada medida del
consumo de bebidas alcohólicas en los adolescentes, la mayoría de edad, el derecho a conducir un
automóvil, la participación en la comunidad, etc. Esto estimulará a los alumnos a mantenerse actualizados
y a asumir una opinión propicia sobre los temas locales de su interés.

¿Quiénes aparecen en el diario?

Seleccionen una personalidad diferente que aparezca en el diario, una vez por semana, durante cuatro
semanas consecutivas. Armen una carpeta. Para cada uno de ellas, respondan luego las siguientes
preguntas:

¿Quién es la persona?

¿Por qué fue incluida esta persona en las noticias?

¿Qué características han sido utilizadas para describirla?

¿Sobre quién o quiénes afecta e influye este personaje?

¿Qué es lo que dicen sobre esta persona sus seguidores?

¿Qué es lo que dicen sobre ella quienes no la siguen?

¿Cómo evaluarías su accionar? ¿Merece ser noticia?

Los líderes pueden ser presidentes, ministros, intendentes, empresarios, rectores de un colegio o
directores de instituciones. Líderes pueden ser también los motores de un cambio, o de una nueva medida
o ley o pioneros de un nuevo campo. Identifiquen un líder diferente cada semana, durante un mes y luego
respondan a las siguientes preguntas:

¿Quién es el líder?

¿Cuáles son sus responsabilidades?

¿Por qué está este líder en las noticias?

¿Qué características se han utilizado para describirlo?

¿Sobre quién ejerce influencia?

¿Qué dice la gente sobre él? ¿Hay opiniones distintas?

¿Cómo evaluarías su accionar? ¿Merece ser noticia?

¿Calificarías a este líder como un héroe? ¿Por qué?

Escribí una carta a uno de estos líderes expresándole tu acuerdo o desacuerdo con alguna idea que él
sostenga.

Seleccionen un líder mundial y respondan los siguientes interrogantes:

Escriban una breve biografía del líder, con las actividades más recientes que él haya desarrollado.

Busquen en el diario fotografías de este líder, en diferentes situaciones o contextos, que les permitan
conocerlo mejor.

¿Qué características describen a este líder?

¿Qué dice la gente de su país sobre él?

¿Qué opina la gente de nuestro país sobre él?

Escriban una carta sobre el aporte que este líder ha hecho en su país o en el mundo.

Escriban una carta al líder elegido, expresándole lo que sienten por su actividad.

Lugares: regiones y países en conflicto

Las siguientes ideas ayudarán a los alumnos a comprender mejor la ubicación geográfica y política de las
regiones en el mundo. Analizando qué países aparecen en las noticias y por qué, los estudiantes
descubrirán las relaciones que se establecen en la comunidad internacional.

Seleccioná tres regiones diferentes que aparezcan en las noticias y respondé las siguientes preguntas:

¿Dónde está ubicada la región que elegiste?

¿Por qué aparece esta región en el diario?

¿Hace cuánto que aparece esta región en el periódico?

¿Cuáles fueron los distintos motivos de esta promoción?

¿Cómo describirías la economía de esta región?

Utilizá otras fuentes de información:

¿Cuáles son los tres aspectos más importantes y de interés de esta región?

¿Cuál es la relación entre tu localidad o provincia y la región seleccionada?

¿Qué podría hacer tu comunidad por el problema que refleja el diario sobre la región en cuestión?

Identificá un conflicto entre dos países y respondé los siguientes interrogantes:

¿Dónde están ubicados estos países?

¿Qué lengua hablan sus habitantes?

¿Cuál es su religión?

¿Qué aspectos culturales podrías destacar de estos países?

¿Cómo describirías la economía en los dos casos?

¿Los ciudadanos tienen derechos? ¿Cuáles?

¿Cuál es el conflicto planteado? Describilo.

¿La información que has reunido te sirve para explicar los motivos del conflicto? ¿Cuáles son?

¿A qué época se remontan? ¿Hay razones históricas?

¿Cuál es la posición de nuestro país respecto de este conflicto?

Política nacional e internacional

Realicen el seguimiento de una medida política nacional o internacional en educación, economía,

derechos humanos, acción social, salud, medio ambiente, tecnología, etc. Luego, respondan las siguientes
preguntas:

¿Qué es una medida política nacional (o internacional)?

¿Cómo se ha originado?

¿Es una ley o una política del Poder Ejecutivo?

¿Qué camino ha transitado esta política hasta convertirse en ley?

¿Quiénes apoyan esta política?

Nombren diputados o senadores que la apoyen y otros que la critiquen.

¿Cuál es la posición editorial del diario sobre este tema?

¿Qué dice la gente sobre esta medida? Busquen el correo de lectores del diario.

¿Están de acuerdo con esta medida política? ¿Por qué?

Escriban una carta en la que reflejen su posición y diríjanla a alguna autoridad política: presidente,
diputados, senadores, concejales, intendente, etc.

La Constitución en acción
Armen una carpeta en la que incluyan ejemplos de derechos constitucionales que hayan aparecido en el
diario durante los últimos meses. También pueden integrar a las instituciones democráticas que sostengan
e impulsen estos derechos. Luego de este relevamiento, escriban un artículo que sintetice sus
conclusiones y cuyo título será "La Constitución está viva".

(Fuente: Asociación de Diarios del Interior de la República Argentina (ADIRA), Programa "El diario en
la escuela")

El diario es un texto social por excelencia

La lectura del diario fortalece la democracia
Incorporar el análisis y lectura del diario en la escuela, dio probadas muestras en todo el mundo que
ayudan a formar a los alumnos como futuros ciudadanos y por lo tanto fortalecen el espíritu democrático
de un país. Si bien éste es uno de los objetivos de la escuela debiera serlo también de las familias, ya que
a veces, quienes tenemos que crecer en este sentido somos los adultos.
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Juan Antonio Oller / EL POPULAR

Ante el comienzo de las campañas políticas, la definición de candidatos para las próximas elecciones, tal
vez valga la pena repasar algunas de las tantas ideas que fundamentan la utilización del diario en la
escuela y la lectura del mismo en casa, ya que constituyen la esencia de esta propuesta y el motor que lo
impulsa adelante.

En primer lugar, el diario es un medio de comunicación. Y como tal, posee características propias.
Diferentes a las de la radio y la televisión. Diferentes, también, a las del libro de texto. Por eso, como
primer objetivo, es necesario aprender a leerlo y a interpretar sus mensajes.

Normalmente como padres nos preocupamos de que en casa haya enciclopedias, diccionarios, o libros de
texto para que nuestros hijos puedan consultarlos en sus tareas escolares, pero no tomamos conciencia de
que el diario es de suma utilidad a la hora de investigar y de aplicar conocimientos teóricos.

En la formación social de un chico en edad escolar -alumno primario o secundario-, es fundamental que
aprenda a conocer el diario de su comunidad, a descubrir su perfil y su identidad. Que aprenda que ningún
diario es igual a otro y que, por lo tanto, es necesario saber distinguirlos.

Sólo si el alumno conoce quién y cómo es el diario de su ciudad, podrá comprender mejor la información
que publica. La lectura reflexiva es, por eso, un eje importante en esta propuesta educativa, que puede
desarrollarse en la escuela pero que debería ser impulsada por la familia.

Una lectura que ayude a los chicos a ser receptores conscientes y críticos, capaces de interpretar la
realidad que viven.

El diario como texto social

Además, el diario es un texto social. Sus informaciones suelen interesar y afectar a la sociedad. Sus
noticias, generalmente, reflejan las inquietudes, temas y problemas que más conmueven a la comunidad.

Por eso, al incorporar el diario en la clase o en casa, la actualidad se convierte en objeto de estudio,
análisis y reflexión. Los chicos leen, se informan, investigan en otras fuentes y opinan sobre algún tema
que la sociedad debate en la calle, en el bar, y en las plazas de la ciudad. Normalmente la televisión
instala esos temas, "marca" la agenda, pero sobre el diario se puede volver, leer, analizar, en definitiva
pensar.
Porque creemos que un chico mejor informado, está también en mejores condiciones para participar,
como ciudadano, en la toma de decisiones, es que sostenemos que la utilización del diario en la escuela,
debe servir, básicamente, a la formación social y cívica del alumno. Y en casa puede ser motivo de
comunicación e intercambio de opiniones, de diálogo, normalmente ausente.

Para promover el interés de los chicos por lo que pasa en la ciudad, el país y en el mundo. Para mejorar su
nivel de información respecto de la actualidad. Para estimular el análisis y la investigación de los temas
sociales que más les preocupan. Para comprender el significado de principios democráticos básicos como
la libertad de expresión, la tolerancia y la solidaridad. Y para promover la participación de los chicos en
la comunidad, mucho antes de su primer voto.

En suma, es la formación democrática de nuestros hijos y alumnos, la que nos interesa cuando pensamos
en la lectura diario en casa y en la escuela. Y todo lo que hacemos, más allá de la materia o área de la
enseñanza que dictemos, está dirigido a formar un ciudadano mejor informado, consciente y reflexivo
ante los mensajes que recibe, sensible a su comunidad, preparado para tomar decisiones y más
participativo.

Un ciudadano democrático, no nace, se forma, se construye. Renovemos, entonces, juntos, nuestro

compromiso en esta dirección.

Principios democráticos

Algunas ideas sobre la manera que podemos ayudar a los chicos a ser democráticos usando el diario,
podrían ser:

Seleccionen noticias o artículos periodísticos cuyos temas se refieran a principios democráticos básicos
para la sociedad. La libertad de expresión, el pluralismo, el respeto por el otro, la tolerancia, la
solidaridad, son algunos de los principios que les sugerimos identificar en las noticias del diario.

Identifiquen los titulares e indiquen el derecho al que hace referencia cada uno de ellos.

Aprender a opinar

Aprender a opinar es básico para adquirir un espíritu democrático. La libertad de expresión, como vimos,
es un principio democrático esencial en la sociedad. Pero tener un derecho, significa saber ejercerlo.
Veamos qué significa dar una opinión y, para ello tomemos el diario.

Identifiquen un artículo de opinión en el diario, o la nota editorial. Luego busquen la noticia sobre la cual
el periódico basó o dio origen a ese artículo de opinión. Lean ambos textos. ¿Qué diferencia existe entre
una noticia y el artículo de opinión? ¿Cómo se refleja la información en una y la opinión en la otra?
¿Cuáles son las palabras ejes en cada caso?

Seleccionen una noticia que el diario haya publicado en estos días a partir de un problema que preocupa a
la comunidad. Lean el texto e identifiquen las diferentes posiciones y alternativas que, según la nota, se
plantean.

Organicen un debate colectivo, entre toda la clase, para analizar las posiciones que sobre este tema
existen entre ustedes. Ahora, imaginen que son periodistas del diario. La dirección del periódico les
encomendó escribir un artículo con su posición al respecto. Elaboren el texto. Pero antes, tengan presente
la manera en que lo suele hacer el diario. Busquen y lean ejemplos de otras notas editoriales. ¡A opinar...!
ya lo saben, así se aprende.

Los temas que nos preocupan

Ser ciudadano democrático significa estar informado, pero también preocuparse por los problemas que
afectan a nuestra comunidad. Ser reflexivos, pero también sensibles a lo que pasa a nuestro alrededor.
¿Cómo puede el diario servirnos a este fin?

Organicen una encuesta entre los alumnos de la escuela y otra, entre la gente del barrio. Pregúntenles por
ejemplo:

¿Cuáles cree usted que son las necesidades y problemas más importantes en la ciudad (o la provincia)?

¿Hace cuánto que escucha o lee sobre estas inquietudes?

¿Cree que se ha logrado algo para solucionar estos problemas? ¿Qué alternativas propondría usted para
estos temas?

Ya en clase, compartan los resultados obtenidos y elaboren un gráfico estadístico simple. Reflexionen:
¿Los chicos de la escuela y la gente del barrio son conscientes de los problemas que viven? ¿Y de las
posibles soluciones.

Identifiquen en el diario si aparecen los problemas que detectaron en las encuestas. Si así no ocurriera
escriban una carta, o pidan una entrevista con algún periodista para presentarle los resultados de la
investigación.

El respeto en la pluralidad

La tolerancia, el respeto por el otro son, como vimos, principios democráticos básicos. No basta con estar
informado, preocuparse o participar. La actitud debe ser democrática: el reconocimiento y valoración por
el pluralismo será un principio fundamental.

Identifiquen en el diario personas, grupos y comunidades diferentes a las que ustedes pertenecen. ¿Cuáles
son esas diferencias?

Seleccionen noticias que reflejen una falta de reconocimiento o respeto por el otro. ¿Qué conflictos
expresan? Seleccionen informaciones que reflejen entendimiento, cooperación y tolerancia entre
comunidades distintas. ¿Qué temas refieren?

Busquen noticias que reflejen la vida cotidiana (costumbres, fiestas, creencias e ideas) de diferentes
sectores de la población. Entrevisten a un sociólogo que les explique lo que significa "multiculturalismo"
y en qué medida estas noticias contribuyen a él.

Identifiquen noticias que reflejen actitudes de discriminación. Redacten un artículo de opinión explicando
en qué medida actitudes como las descriptas por la nota periodística atentan contra la democracia. Envíen
los artículos al diario local.

(Fuente: Morduchowicz, Rosana, "El diario: Un texto social, Buenos Aires, Aique)

Un chico mejor informado es más democrático

Aprender en democracia
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Juan Antonio Oller / EL POPULAR

Se trata de formar ciudadanos reflexivos y críticos capaces de analizar la información que reciben
cotidianamente y contribuir en la construcción de la sociedad que ellos también protagonizan.
Un chico mejor informado, receptor crítico y que sabe cómo utilizar esa información para participar en la
comunidad, es sin duda más democrático y refleja un mayor compromiso social.

Compartiremos algunas ideas sobre la manera en que el trabajo con el diario puede promover y potenciar
la formación cívica de los alumnos. Porque a ser democráticos se aprende. La escuela y los medios tienen
mucho para aportar en este aprendizaje.

Los principios democráticos

Seleccionen noticias o artículos periodísticos cuyos temas se refieran a principios democráticos básicos
para la sociedad. La libertad de expresión, el pluralismo, el respeto por el otro, la tolerancia y la
solidaridad, son algunos de los principios que les sugerimos identificar en las noticias del diario.

Identifiquen los titulares e indiquen el derecho al que hace referencia cada uno de ellos.

La libertad de expresión es un derecho democrático esencial en la sociedad. Pero tener un derecho,

significa saber ejercerlo. Veamos qué significa dar una opinión y, para ello tomemos el diario.

Identifiquen un artículo de opinión en el diario, o la nota editorial. Luego busquen la noticia sobre la cual
el periódico basó y dio origen a ese artículo de opinión. Lean ambos textos. ¿Qué diferencia existe entre
la noticia y el artículo? ¿Cómo se refleja la información en una y la opinión en la otra? ¿Cuáles son las
palabras ejes en cada caso?

Seleccionen una noticia que el diario haya publicado en estos días a partir de un problema que preocupa a
la comunidad. Lean el texto e identifiquen las distintas posiciones y alternativas que, según la nota, se
plantean.

Organicen un debate colectivo, entre toda la clase, para analizar las posiciones que sobre este tema
existen entre ustedes. Ahora, imaginen que son periodistas del diario. La dirección del periódico les
encomendó escribir un artículo con su posición al respecto. Elaboren el texto. Pero antes, tengan presente
la manera en que lo suele hacer el diario. Busquen y lean ejemplos de otras notas editoriales. A opinar, ya
saben, se aprende.

Respeto en la pluralidad

La tolerancia, el respeto por el otro son, como vimos, principios democráticos básicos. No basta con estar
informados, preocuparse o participar. La actitud debe ser democrática: el reconocimiento y valoración por
el pluralismo será un principio fundamental.

Identifiquen en el diario personas, grupos y comunidades diferentes a las que ustedes pertenecen. ¿Cuáles
son esas diferencias?

Seleccionen noticias que reflejen una falta de reconocimiento o respeto por el otro. ¿Qué conflictos
expresan?

Seleccionen informaciones que reflejen entendimiento, cooperación y tolerancia entre comunidades

distintas. ¿Qué temas refieren?

Busquen noticias que reflejan la vida cotidiana (costumbres, fiestas, creencias e ideas) de diferentes
sectores de la población. Entrevisten a un sociólogo que les explique lo qué significa "multiculturalismo"
y en qué medida estas noticias contribuyen a él.
Identifiquen noticias que reflejen actitudes de discriminación. Redacten un artículo de opinión explicando
en qué medida actitudes como las descriptas por la nota periodística atentan contra la democracia. Envíen
los artículos al diario local.

Libertades individuales y públicas

"Nuestra libertad termina donde empieza la libertad de los demás". Una frase que hemos escuchado en
reiteradas oportunidades. ¿Qué significa? ¿Puede oponerse mi libertad a la de los otros? ¿Puedo hacer
todo lo que realmente quiero? ¿Sucedió alguna vez? Expliquémoslo con el diario:

Identifiquen artículos que reflejen libertades individuales garantizadas por la ley.

Recurran a la Constitución Nacional para poder encontrarlos con más facilidad.

Investiguen en el archivo del diario si existió algún caso en el que la libertad de un individuo, amenazó de
alguna manera a la de otro grupo social. Para darles una primera idea, busquen noticias que reflejen
derechos de niños y de ancianos violentados por el accionar de algún grupo.

Entrevisten a un especialista que pueda ofrecerles una visión más completa del tema. Luego, armen un
decálogo del curso en que la libertad de uno no signifique restricciones para los otros.

Nuestros representantes

Nuestros representantes suelen tomar numerosas decisiones cotidianamente sobre temas que nos afectan a
todos.

Busquen noticias que reflejen la manera en que las instituciones democráticas de la comunidad
(Legislatura provincial, Intendencia, Concejo Deliberante, etc.) toman decisiones que nos afectan a todos.

¿Cuáles son los temas qué más les preocupa? ¿Son también los que más preocupan a la sociedad? ¿De
qué manera las noticias que encontraron, afectarán la vida cotidiana de la gente?

Visiten algunas de estas instituciones para dialogar con sus representantes. Comparen las respuestas de
los funcionarios, con las que previamente habían leído en el diario.

¿Coinciden los puntos de vista?

A partir de lo que descubrieron y aprendieron trabajando con el diario, ¿qué les solicitarían a sus
representantes si pudieran hacerlo?

Aprender a peticionar, es también un ejercicio democrático.

(Fuente: Asociación de Diarios del Interior de la República Argentina -Adira-, Programa "El diario en la
escuela")