El Voleibol fue creado en 1895 por William G. Morgan.

Era entonces director de

Educación Física en el YMCA (Organización no gubernamental de carácter
voluntario y ámbito internacional, fundada en 1844

En Costa Rica, se introduce en el Colegio Nuestra Señora de Sion entre 1950 y

1951, donde se da una masificación de esta práctica que, posteriormente, se
extiende a otros colegios y otros cantones”. Polanco ( 2008 )
La introducción del voleibol en Costa Rica se le atribuye al profesor Alfredo
Cruz Bolaños, esto después de participar en los Juegos Centroamericanos y
del Caribe, Don Alfredo fue un gran precursor y se dio a la tarea de que este
deporte se extendiera en todo el país.
este deporte se práctica al aire libre o bajo techo, en una cancha de 18 metros
de largo por 9 metros de ancho. En la parte central de la cancha se alza una
red semejante a la de tenis, de 2.43 metros de altura, y a cada lado de ella se
colocan 6 personas, de modo que el partido reglamentario reúne 12 jugadores
divididos en dos bandos.
Sin embargo las soluciones no deben ir enfocadas solamente a corregir los
problemas presentados a nivel de los fundamentos del Voleibol sino a todas
esos aprendizajes previos ya que el aprendizaje de los fundamentos de este y
cualquier deporte debe ir precedida por un buen trabajo de base, iniciando a
edades tempranas estimulando las destrezas básicas, lo cual va a permitir que
los niños y las niñas mejoren su motricidad, esto servirá de plataforma para
facilitar el aprendizaje de las destrezas específicas de los diferentes deportes,
en este caso específico el fundamento del Voleo en la disciplina del Voleibol.
EL PROBLEMA Y SU IMPORTANCIA
Las estrategias utilizadas por los profesores durante el proceso de enseñanza
aprendizaje en estudiantes de segundo ciclo deben ir dirigidas a propiciar
lecciones que sean más amenas, variadas y que motiven a los niños y niñas a
participar de las distintas clases, para lo cual el nivel de dificultad de los
ejercicios deben ser acordes a la etapa de desarrollo del estudiante, esto
para no limitar la ejecución y no frustrar o desmotivar al estudiante. Por ende se
deben utilizar diferentes estrategias didácticas cuando se trabaje con distintos
grupos de edades, ya que si se generaliza no se trabajan las diferencias
individuales y el aprendizaje de esta población sería limitado.
1.4 Proyecciones y Limitaciones
1.4.1 Alcances
La investigación pretende ser un instrumento que permita a los docentes de
Educación Física mejorar las estrategias didácticas en la enseñanza del
fundamento del voleo en los estudiantes de las diferentes escuelas que
conforman el Circuito Escolar 02.

Debido a que en Costa Rica las investigaciones realizadas sobre el voleibol no

están dirigidas hacia las estrategias didácticas utilizadas para la enseñanza del
fundamento del voleo, este trabajo puede utilizarse como una base para
investigaciones futuras que pretendan mejorar la enseñanza de los
fundamentos del voleibol.

1.4.2 Delimitaciones

La investigación se realizó durante el primer semestre del curso lectivo 2009

con los docentes de Educación Física de las escuelas, Laboratorio Turrialba,
Las Américas, Jenaro Bonilla, Mariano Cortés, Valeriano Fernández, Azul,
ubicadas en el Circuito Escolar 02 de la Dirección Regional de Educación de
Turrialba.

1.4.3 Limitaciones

Al no existir en Costa Rica investigaciones anteriores sobre el tema a

desarrollar, no permite establecer un punto de partida o puntos de comparación
por lo que las personas interesadas en el tema deben buscar fuera de nuestras
fronteras.

Diagnóstico Institucional.
La información de cada una de las escuelas fue proporcionada por la
Supervisión del Circuito Escolar 02 de la Dirección Regional de Educación de
Turrialba

Escuela Azul
Fue creada en el año de 1952, está situada en el poblado de Azul, distrito La
Isabel, la dependencia es pública, con jornada única, el tipo de dirección es 2

Escuela de las Américas.

Fue creada en 1957, está situada en el Barrio Las Américas, costado Oeste de
la delegación de Tránsito en el distrito central. La dependencia es pública, con
jornada única, el tipo de dirección es 2.

Escuela Laboratorio

Creada en 1990, se encuentra situada en el barrio la Haciendita, en las

instalaciones de la Sede del Atlántico, UCR distrito central, la dependencia es
pública, con jornada única, el tipo de Dirección es 2.

Escuela Dr. Valeriano Fernández Ferrar

Creada en 1925, está situada en barrio El Mora, frente a la plaza de deportes,
la dependencia es pública, con jornada única, el tipo de dirección es 3.

Escuela Jenaro Bonilla Aguilar

Creada en 1908, está situada en Turrialba centro, contiguo a la Iglesia Católica,
distrito central, la dependencia es pública, con jornada única el tipo de dirección
es 3.
Escuela Mariano Cortés Cortés

Esta fue creada en 1961, está situada en el barrio La Guaria, 200 metros norte
y 150 oeste del cuerpo de bomberos, distrito central, la dependencia es pública,
con jornada única, el tipo de dirección es 3.

Diagnóstico Situacional
Los estudiantes pertenecen al II ciclo de las escuelas del Circuito Escolar 02 de
la Dirección Regional de Turrialba con edades que oscilan entre los 9 y 15 años
son de ambos sexos, todos reciben dos lecciones semanales de Educación
física
El grupo de investigación lo conforman, los docentes de Educación Física de
las Escuelas, Laboratorio Turrialba, Las Américas, Jenaro Bonilla, Mariano
Cortés, Valeriano Fernández, y Azul, todas pertenecientes al Circuito Escolar
02 de la Dirección Regional de Turrialba.
La condición profesional de los docentes es la siguiente:

Categoría Sexo Años de servicio Condición

VT5 Femenino 3 Interina
VT5 Femenino 5 Interina
VT5 Femenino 18 Propiedad
VT5 Masculino 1 Interina
VT5 Masculino 10 Propiedad
VT6 Femenino 1 Interina
VT6 Masculino 1 Interina
VT6 Masculino 3 Interina
VT6 Masculino 12 Interina
VT6 Masculino 20 Propiedad
Fuente: Datos suministrados por la supervisión del Circuito Escolar 02,

“Las estrategias didácticas son el conjunto de acciones realizadas por el

docente con una clara intencionalidad pedagógica, proponiendo para su
concreción tareas las cuales suponen: un propósito, los recursos, y el
acondicionamiento del medio.
las estrategias didácticas son todas las ayudas planteadas por el docente que

se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de

la información. A saber, todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por

quien enseña para promover aprendizajes significativos.

En Educación Física se han sistematizado algunas estrategias metodológicas

que dan lugar a diversos estilos de enseñanza entre los que se pueden citar los

tradicionales (instrucción directa, asignación de tareas); participativos

(enseñanza recíproca, en pequeños grupos); los que tienden a la

individualización (programas individuales, trabajo por grupos, enseñanza

modular); cognitivos (descubrimiento guiado, resolución de problemas); y

aquellos que propician la creatividad.

2.2.2 Estilos de enseñanza en Educación Física

Delgado, (1991) nos dice que es “Una forma peculiar de interactuar con

los alumnos que se manifiestan tanto en las decisiones preactivas, como en las

decisiones interactivas y las postactivas” (p. 184)

Iniciación deportiva

Esta primera fase supone el primer contacto con el deporte, el cual se

sitúa a edades comprendidas entre 8 y 12 años aproximadamente, y en ella se

encuentran a su vez tres pequeñas sub etapas:

2.2.4.1 Aplicación de las habilidades genéricas en el juego deportivo

(desde 7-8 a 9-10 años).

Se empieza a trabajar un deporte sin necesidad de trabajar las

habilidades específicas. En estas edades tempranas se tratará de seguir

trabajando habilidades básicas y genéricas y aplicarlas en uno o varios

deportes. Es decir, se utilizará el deporte como medio motivante para seguir

formando a los alumnos. www.efdeportes, (febrero 2001)

2.2.4.2 Inicio en el trabajo de habilidades específicas (9-10 a 11-12 años).

Se empiezan a trabajar las habilidades específicas individuales más

sencillas de cada deporte, se inicia con actividades que van en forma

progresiva de lo mas simple a lo mas complejo.

Tipo de investigación

La investigación es de tipo descriptiva, el objetivo principal es la de

llevar a cabo mediciones precisas de una o más variables dependientes,

 Su enfoque es cuantitativo, ya que de acuerdo a Barrantes (2002), “se

busca llegar al conocimiento desde afuera por medio de la medición y el

cálculo. El enfoque cuantitativo es más deductivo que inductivo”. (p. 68)

Su diseño es no experimental, ya que según lo expuesto por Barrantes

(2002), “la investigación no experimental es una indagación empírica y

sistemática en la cual el científico no tiene un control directo sobre las variables

independientes porque sus manifestaciones ya han ocurrido o porque son

inherentemente no manipuladas” (p. 130)

Definición instrumental.

La información de la presente variable se recolectó mediante un

cuestionario focalizado, de respuesta cerrada, aplicado a profesores de

Educación Física de II ciclo del Circuito 02 de la Dirección Regional de

Educación de Turrialba

Validación de los instrumentos

El instrumento utilizado para la recolección de datos en esta

investigación permite obtener información pertinente, válida y confiable.

Definición operacional

Se considera que la variable propuesta es aceptable, si un 80% de los

encuestados responden siempre o casi siempre cuando se les pregunte si

presentan conocimientos sobre los diferentes aspectos que intervienen en la

enseñanza del fundamento del voleo.