Anexo - Paso 2 - Desarrollar Un Estudio de Caso

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación.
Anexo- Paso 2 - Desarrollar un estudio de caso
Número del grupo 403026-86

HEIDY PATRICIA LEON SALINAS
MONICA JIMENEZ SILVA
Integrantes del grupo LUZ DANERYS NAVARRO
NEIVIS YOJANNA CASTILLA
TILCIA ESTHER GARZON
Índice
Introducción
Caso de aula 1
Nombre completo
(Psicóloga en HEIDY PATRICIA LEON SALINAS
formación)
Código 52151848
Correo electrónico HEIDYPREBEL@YAHOO.ES
Información
Edad:
De los estudiantes 7 AÑOS
Nivel educativo: PRIMARIA
Descripción del caso o narración de la situación

Roisi Carolina es una niña de 7 años quien estudia estudia en la institución
educativa Patillal sede la Vega Arriba, cursando el grado 1 de primaria,
Roisi es la tercera de 4 hermanos, quienes viven en el corregimiento la
vega del municipio de Valledupar, Roisi es una niña que no responde a los
saludos, en el aula de clases es distraída y desconcentrada, no muestra
interés por las actividades escolares, la niña no entiende lo que explican,
como tampoco es capaz de definir lo que no entiende, no transcribe las
clases del tablero al cuaderno, tampoco hace las tareas que se dejan para
la casa, muy esporádicamente lleva tareas resueltas, toda actividad que
se le asigne a la niña ya sea deportiva o cultural la sabotea, cuando la
docente le pregunta algo la niña no responde, queda en silencio absoluto,
se levanta de su silla a molestar a sus compañeros muy especialmente a
Diego quien está ubicado dos sillas delante de ella en la fila del lado
izquierdo de ella, la docente manifiesta que Roisi es una niña con lenguaje
soez, es indecente, inapropiado grosero y ofensivo; cuando se dirige hacia
sus compañeros lo hace de esta manera, ha habido situaciones donde la
tratado a la profesora con este lenguaje. La Docente Nicolasa muy a pesar
de darle buen trato hablarle amablemente la niña ha llegado a responderle
con términos “Cara de monda”, cuando la niña no siente que le llaman la
atención se levanta la jardinera del uniforme, La profesora manifiesta
que los compañeros de clases se quejan muy a menudo de ella, han
llegado a comentarle que Roisi en el baño se introduce los dedos en sus
pares intimas “vagina”, los compañeros le han comentado a la profesora
que Roisi tiene contacto íntimo con su hermano de 9 años, en el traspatio
de su casa, que ellos la han visto haciendo “chuqui-chuqui”.
Ante esto la profesa cito a la madre de familia, quien mostro una actitud
muy grosera, muy a pesar de solicitar apoyo de parte de ella en las
actividades que dejan en casa la niña sigue mostrando desinterés total en
las actividades académicas, este caso fue expuesto ante las directivas del
colegio y Rosy ya empezó a ser tratada por un psicólogo que asigno
recientemente la alcaldía de Valledupar.
Comentarios finales
La profesora comenta que Rosy vive con madre biológica quien
recientemente tuvo bebe, que la madre de Roisi recibe maltrato físico y
verbal de parte del padrastro, este comentario ha sido recibido por parte
de otras madres de familia vecinas de Roisi, también han expresado que
el padrastro sale a trabajar quien se desempeña como zapatero en
Valledupar y no deja dinero para la comida pero en la noche llega
exigiendo comida, esta familia vive en hacinamiento, la casa solo consta
de 2 habitaciones, una es usada como cocina, y sala, en la segunda
habitación es el dormitorio donde en una cama doble duerme la pareja y
en otra cama duerme Roisi con el hermano de nueve años, el otro
hermano duerme en una colchoneta, él bebe duerme en una hamaca,
esto lo evidencio la profesora cuando acompaño al psicólogo delegado por
la alcaldía hacer una visita domiciliaria.
Caso de aula 2
Nombre completo
(Psicóloga en MONICA JIMENEZ SILVA
formación)
Código 49797311
Correo electrónico monikjimenezs@hotmail.com
Información
Edad
De los estudiantes 6 Años
Nivel educativo 1º Primaria

Francisco de 6 años, es el segundo hijo del matrimonio entre Fabián y Catalina.
Nacido a las 39 semanas de gestación, por parto normal. Durante los primeros
meses, el patrón de alimentación fue normal. En cuanto al patrón de sueño, no
durmió bien hasta los 2-3 meses. Se describe como un bebé intranquilo, A los 5
años fue operado del oído. A esa misma edad manifestó convulsiones febriles,
recibiendo un tratamiento preventivo muy regular, con revisiones neurológicas
frecuentes. ..En la Actualidad no presenta dificultad en su motricidad Gruesa (la
habilidad que el niño va adquiriendo, para mover armoniosamente los músculos de
su cuerpo, y mantener el equilibrio, además de adquirir agilidad, fuerza y velocidad
en sus movimientos) mientras tanto en la motricidad Fina (es la coordinación de
los movimientos musculares pequeños que ocurren en partes del cuerpo como los
dedos, generalmente en coordinación con los ojos. En relación con las habilidades
motoras de las manos y los dedos refieren que es poco habilidoso presentando
cierta dificultad. Respecto a la escolaridad, Pedro inició su escolarización en la
INSTITUCION EDUCATICA TECNICA MAGOLA HERNANDEZ (PUEBLO
BELLO/CESAR) en la actualidad cursa 1º Primaria en él se percibe dificultades en
el aprendizaje de la lectoescritura. La profesora Roció percibe un alto nivel de
energía e inquietud motora, observando que se come los puños, cuellos, lápices y
muerde los muñecos. Además comenta que a Francisco es muy Testarudo y le
cuesta tolerar las críticas. Por otro lado, observa déficit de atención que afecta al
aprendizaje, debido a que Francisco no atiende lo necesario,
obteniendo insuficientes en sus notas. Según Roció, presenta menos dificultad en
lectura, que en escritura, con una grafía inadecuada. Realiza todos los trabajos
rápidamente. A nivel de lenguaje verbal, la profesora comenta que es adecuado.
Asimismo roció ha reforzado las dificultades de Francisco con apoyos en clase, y se
ha coordinado con apoyo psicológico, para trabajar con Francisco de la forma más
adecuada. En casa, los padres comentan que ayudan a Francisco con los deberes.
Respecto a la conducta y desarrollo emocional, los padres de Francisco observan
que cuando le llevan la contraria, manifiesta reacciones desproporcionadas, con
rabietas en alguna ocasión. Paralelamente comentan que, en ocasiones, Francisco
tiene reacciones violentas, pegando a otros niños, si está muy nervioso. Por otro
lado advierten una falta de conciencia de peligro por parte del niño. A nivel social,
los padres describen a Francisco como un niño simpático, sociable y cariñoso.
Normalmente se acerca a los niños más pequeños y débiles, y mantiene la relación
con los amigos de infantil. Tiene buenas relaciones con la familia en general.
Comentarios finales
Según informa la profesora del colegio, en cuanto a los hábitos de trabajo, Francisco
muestra síntomas de hiperactividad e impulsividad. Interrumpe continuamente a los
demás, hablando, moviéndose o haciendo ruidos. No tiene una buena capacidad de
planificación, ni un ritmo y velocidad de trabajo adecuados, y generalmente no
termina los planes de trabajo, porque pierde mucho tiempo. En cuanto a la
organización, trabaja sin ninguna previsión, siguiendo lo que hacen sus
compañeros. La profesora considera que no se encuentra motivado ante las tareas
escolares. Sus dificultades académicas se centran en comprensión escrita y
ortografía. Necesita continuamente la atención y aprobación de sus profesores. No
muestra conciencia de problema, y parece sobrevalorar sus trabajos escolares. En
cuanto a la creatividad, la tutora refiere que no posee una gran imaginación. Y en
cuanto a su actitud en el grupo, adopta una actitud pasiva, mostrando una actitud
pasiva en la interacción. No interviene, se distrae. Continuando con la información
de la tutora, referida al comportamiento personal y social de Francisco, dice que es
un niño afectuoso, desenvuelto y siempre dispuesto a colaborar. Presenta
dificultades en atención sostenida, ya que se interesa fácilmente por todo, pero de
forma poco duradera. Muestra un bajo nivel de ansiedad y no parece tener
conciencia de problema. En cuanto a la responsabilidad, se muestra normalmente
despreocupado. Francisco tiene baja tolerancia a la frustración, reacciona con
rabietas desproporcionadas ante pequeñas contrariedades. La profesora considera
que se siente incapaz de afrontar solo cualquier dificultad, lo cual puede deberse a
una baja autoestima y posible anticipación de incapacidad ante las tareas. En las
relaciones con sus iguales, tiende más a someterse que a dominar. La profesora
observa que es descuidado en su aspecto. Y a nivel conductual, presenta conductas
de escape ante las dificultades.
Como antecedentes familiares de interés, el padre tuvo hiperactividad y Déficit de
atención no diagnosticado, así como enuresis hasta los 9-10 años.
Caso de aula 3
Nombre completo
(Psicóloga en LUZ DANERYS NAVARRO
formación)
Código 49794760
Correo electrónico daneriluz@hotmail.com
Información
Edad 8 años
De los estudiantes
Nivel educativo primaria
Ana es una niña de 8 años de edad de aproximadamente 1.35 metros de estatura,
tez blanca, cabello negro, su presentación personal está acorde con su edad.
La mama refiere “que Ana no se relaciona con los demás, no quiere realizar sus
tareas y en ocasiones es distraída, la profesora está presentando quejas sobre el
comportamiento de ella en el aula de. La mama comenta que ella tuvo un embarazo
en los límites normales, y un parto sin ninguna complicación, fue al jardín a los 3
años, y todo parecía normal para una niña de su edad, un día Ana llego del colegio
con un mordisco en brazo, y con pocas gana de ir al colegio, es más lloraba cada
vez que la dejaban el jardín, desde allí presento serios inconvenientes para
relacionarse con los demás.
Ana tiene 7 años de edad y aun los problemas persisten refiere su madre, cursa
actualmente 3 de primaria, y ha tenido varios inconvenientes con sus compañeros,
ya que su mama la encuentra con los cuadernos rayados y el uniforme sucio, y en
ocasiones está llorando, pero me preocupa por que Ana no refiere nada de lo que
le está pasando, refiere su mamá.
La institución cuenta con personal capacitado para la atender la problemática de
ella, por lo que la profesora le pide que acuda a la psicóloga de la institución, y ella
así lo hace.
Al momento de haber una comunicación entre la psicóloga y Ana ella se torna calada
e inquieta y no quiere referir nada hasta que suelta en llanto, conducta de una niña
de su edad. Ella le comenta que sus compañeros en ocasiones se burlan de ella, la

golpean cuando se equivoca, y se burlan porque no entiende lo expuesto por su
profesora, comenta que su mama cuando le pregunta y ella no le responde se torna
violenta con ella, que se siente triste y que le hace falta su papá que es el único que
la consiente en casa cuando sale a trabajar.
Comentarios finales
Ana es una niña de tan solo 8 años de edad, refiere que en casa quien la consiente
es su papa, pero lo extraña cuando sale a trabajar, ella es distraída, no se relaciona
con sus compañeros es poco expresiva y no atiende cuando es agredida
verbalmente ni con insultos, La psicóloga de la institución cita a los padres de Ana,
para saber un poco más sobre su familia, y compañeros de clase, sus padres refiere
que es la menor de tres hermanos, juan 14, Martha 11 y Ana 8 años de edad, que
tiene una relación con ellos muy cariñosa y respetuosa, pero con sus compañeros
de clase no.
Los profesores de ella también son intervenidos por la psicóloga y encuentra que
solo expresa muy bien con la profesora d informática ya que le gusta esa área y la
comprende, pero la materia de español y matemática no le gusta y los profesores
comentan que ella es distante y no atiende a las explicaciones.
Caso de aula 4
Nombre completo
(Psicóloga en NEIVIS YOJANNA CASTILLA
formación)
Código 49791740
Correo electrónico yojannacastilla@gmail.com
Información
Edad 9 años
De los estudiantes
Nivel educativo Primaria
El niño Jousef Herrera quien tiene una edad de 9 años, nacido en Girón
(Santander), vive actualmente en la ciudad de Valledupar cursando 3 de
primaria en la institución educativa CASD, es remitido por la institución a
una consulta de valoración psicológica por motivo de que no se queda
quieto, no se concentra en el colegio. Con referencia al rendimiento
escolar de Jousef ha evidenciado un estado normal en relación con sus
compañeros de clases, desarrollando las actividades hasta un tiempo
atrás sin inconvenientes.
Por otro lado, la madre comenta que el problema inició a notarse desde
los 8 años, cuando el niño empezó a llegar a la casa con notas de los
profesores, a no querer copiar, moverse constantemente del puesto.
Adicionalmente, refiere que siempre ha sido inquieto, pero ahora no le
pone importancia a las cosas, grita, se ríe, se encuentra disperso aunque
académicamente tiene un adecuado rendimiento.
Un aspecto sobresaliente es que el niño Jousef da a conocer que se aburre

en la clase porque entiende todo muy fácil y le parece aburrido copiar lo
que ya sabe, de igual forma, reporta que no hace tareas porque ya las
sabe hacer, desde su punto de vista.
El niño se queja con frecuencia que sus compañeros no lo aceptan y en el

apartado de historia escolar el niño tiene problemas de disciplina, la
inquietud desencadena el problema. Por ultimo muestra que en su
desempeño actual, la atención es dispersa y en ocasiones hace
seguimiento de instrucciones. Como en la La institución cuenta con
personal capacitado para la atender la problemática de ella, por lo que la
profesora le pide que acuda a la psicóloga de la institución, y ella así lo
hace.
Comentarios finales
En conformidad con lo referido por la profesora del niño Jousef, evidencia

síntomas de hiperactividad e impulsividad. Interrumpiendo
continuamente a los demás, hablando, moviéndose o haciendo ruidos. En
cuanto a la organización, trabaja sin ninguna previsión, siguiendo lo que
hacen sus compañeros. Adicionalmente no se encuentra motivado ante
las tareas escolares. Consecuentemente, la psicóloga de la institución cita
a los padres de Jousef, con el objetivo de conocer un poco más sobre su
familia, y compañeros de clase, sus padres refiere que es el menor de tres
hermanos.
Por último, la profesora considera que el niño Jousef se siente incapaz de
afrontar solo cualquier dificultad, debiéndose posiblemente a una baja
autoestima y posible anticipación de incapacidad ante las tareas.
Caso de aula 5
Nombre completo
(Psicóloga en TILCIA ESTHER GARZON
formación)
Código 63485070
Correo electrónico tegarzong@unadvirtual.edu.co,
tilcia.garzon@hotmail.com
Información
Edad 11 años
De los estudiantes
Nivel educativo 6 to Grado Bachiller
Carlos Andres, es un niño de 11 años, de quien refiere la Psicorientadora

del Colegio, que desde el inicio del periodo escolar ha estado mostrando
desatencion en las actividades en clases, es frecuente que no presente las
tareas, en los casos de lectura se muestra agotado y sin interes, se muestra
ausente pareciera que no escuchara cuando se le habla, no sigue
instrucciones y no termina las actividades escolares, argumenta que no “me
dieron sufiente tiempo”; le cuesta organizar sus utiles escolares en su lugar,
argumenta que se le pierden los materiales de trabajo, utiles; muestra
disgusto cuando debe realizar actividades prolongadas, se distrae con otros
compañeros, se levanta frecuentemente de su lugar. En algunos casos se
muestra muy dinamico, jugueton y locuaz en las clases distrayendo la
atencion de las clases; con frecuencia realiza intentos de participar sin
pedirlo lo hace de repente, sin respetar los turnos, es impaciente.
Su madre ha sido llamada para hacerle llamados de atenciòn por el
comportamiento en clases y en otros casos por el rendimiento academico,
los profesores reconocen su gran potencial, su inteligencia, pero su conducta
agresiva y desafiante ante los profesores le ha traido muchos problemas con
algunos de ellos. Ha tenido conflictos con sus compañeros; algunos
compañeros lo califican como un buen compañero poque los defiende de los
demas.
Comentarios finales
Hace 3 meses la mamá de Carlos Andres visitó a la Coordinadora
academica para informarle que a David Jossue se le habian perdido los
libros de Ingles y Lengua Castellana. Carlos Andres se encuentra en
estudios dirigidos con el acompañamiento de tutores para la realización de

las tareas; alli su director argumenta que tiene que persuadirlo muchas
veces para lograr que se concentre en realizar sus actividades, que la
mayorìa de las veces deben de terminar las activiades inconclusas de las
clases.
Su madre refiere que en casa tiene dificultades para atender las
instrucciones o reglas, que simpre debe estar atenta a que prepare su
bolso desde el dia anterior.
Esta conducta se ha observado en Carlos Andres desde el año anterior pero
en este año ha empezado a afectarle en el rendimiento academico y han
sido mas frecuentes los llamados al colegio por su comportamiento.
Estudio de caso de aula
Caso Elegido No. 2
Identificación Información relevante en cuanto a antecedentes,

contexto y situación actual del caso de aula.
Situación Actual Del Caso: Los Aspectos Sociales, Emocionales,
Cognitivos Que Dan Cuenta Del Estado Actual Del Caso.
En resumen, el análisis del caso indica que Francisco tiene

una capacidad intelectual media. Muestra aptitudes dentro del promedio para su
edad, pero su rendimiento está algo por debajo de la media en las áreas de
Comprensión Verbal y Velocidad de Procesamiento. En relación a los aspectos
atencionales, en su ejecución general muestra problemas en atención selectiva
y sostenida, costándole centrarse en una tarea sin atender a otros estímulos del
entorno y permanecer atento durante largos periodos de tiempo. Asimismo, la
información que aportan los padres y el colegio denota que dichos problemas se
aprecian en los distintos contextos y a lo largo del desarrollo. Paralelamente,
Francisco muestra un estilo cognitivo impulsivo, costándole planificar y generar
estrategias adecuadas para la resolución de las pruebas que así lo requieren.
Muestra asimismo inquietud motora. A nivel de problemas de
conducta, Francisco presenta rabietas, dificultades de autocontrol e inhibición.
Éstas las muestra especialmente en el colegio, están relacionados con las
dificultades mencionadas que repercuten en un escaso autocontrol
especialmente en situaciones que le generan frustración. En cuanto a
los aspectos emocionales, Francisco no es consciente de sus dificultades de
atención, impulsividad y autocontrol. Sin embargo, se muestra pendiente de la
atención del adulto. Muestra inseguridad e inquietud en las tareas en las que
anticipa dificultad. En relación al área social, su repertorio de habilidades

sociales es adecuado, sin embargo, su elevada impulsividad ante las situaciones
que le generan frustración, puede repercutir de forma negativa en una
adecuada resolución de conflictos. En lo conductual, su estilo impulsivo y sus
dificultades en atención y concentración, planificación, memoria de trabajo e
inhibición de conductas, se valora que el diagnóstico que presenta Francisco
es Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Además, para
poder dar esta valoración, atendemos a la historia de desarrollo de francisco, su
escolaridad y las observaciones de sus padres y su profesora. Presenta
asimismo problemas de aprendizaje en la lecto-escritura
Identificación Información relevante del caso de aula

Francisco es un niño de 6 años de edad, nacido de un parto normal, y con
una alimentación adecuada para su edad, fue un bebe tranquilo, pero a edad de
5 años presenta convulsiones y fue operado de un problema del oído, En la
Actualidad no presenta dificultad en su motricidad Gruesa (la habilidad que el
niño va adquiriendo, para mover armoniosamente los músculos de su cuerpo, y
mantener el equilibrio, además de adquirir agilidad, fuerza y velocidad en sus
movimientos) mientras tanto en la motricidad Fina (es la coordinación de los
movimientos musculares pequeños que ocurren en partes del cuerpo como los
dedos, generalmente en coordinación con los ojos
Su profesora comenta que el niño presenta dificultad en el aprendizaje en
lecto-escritura, más en lectura que en escritura, el no atiende lo necesario y sus
notas son insuficientes.
La profesora de francisco considera que él se siente incapaz de afrontar
cualquier dificultad, baja autoestima e incapacidad de resolver las tareas. Ella
considera que no se encuentra motivado ante las tareas escolares. Sus
dificultades académicas se centran en comprensión escrita y ortografía.
Como antecedentes familiares de interés, el padre tuvo hiperactividad y

Déficit de atención no diagnosticado, así como enuresis hasta los 9-10 años.
Explicación desde la teoría de la situación identificada en el caso

Se deben tener en cuenta las lecturas que les ofrece el curso
Desde el planteamiento de las teorías abordadas, podemos destacar que
desde la etapa del nacimiento los niños tienen la capacidad cognitiva de
expresar agrado en los demás, de ello seda el balbuceo y las llamadas sonrisas
de la primera etapa de vida, donde al recibir un cariño los niños estiran su
comisura labial haciendo expresiones faciales de agrado,
En la edad de los 3 a 6 años (6 años edad actual de francisco) en las
interacciones sociales, suelen aparecer la cólera y el enfado, por problemas de
posesión de objetos y espacios, dichos conflictos pueden verse expuestos a las
agresiones físicas.
En estos años, se ven grandes procesos cognitivos, lo que facilita la
comprensión emocional, la regulación y respuestas de empatía (Hidalgo y
Palacios, 2005).
Entonces en el caso planteado los problemas de aprendizaje se deben a
conductas de aprendizaje donde se debe considerar que el aprendizaje es la
huella que dejan los pensamientos es decir de la calidad del pensamiento así
mismo se verá reflejado el nivel de aprendizaje (Beltrán, 2003).
Con relación a la disgrafia de francisco, podría verse afectada por problemas
de entendimiento a la hora de escribir, probablemente se le dificulta controlar el
lápiz por lo que se refleja la ansiedad de mover sus manos y entretenerse con
cosas alternas, por otro lado, también podría ser que no escribe tan rápido
como piensa, no coordina ya que se distrae con facilidad, se le dificulta poner
ideas sobre el papel.
Aunque Francisco muestra actitudes relacionadas a su edad, su aprendizaje

se ven inmerso debido a que su atención selectiva, ya que le cuesta
concentrarse en las tareas y desviar los demás estímulos de distracción, por ello
no se le ve interesado en lograr desarrollar a plenitud las actividades de
escritura.
Desde la psicología Educativa; se plantea estrategias de intervención en

donde se deben involucrar los participantes en los entornos educativos (la
comunidad educativa) y Familiar (los padres); para este caso nos
concentraremos en estrategias Psicosocial transversal a toda la institución en
donde se diseñara programas con tres enfoques de intervención de acuerdo a
las habilidades a reforzar y a la etapa de desarrollo en la que se encuentren los
niños; implementando métodos educativos idóneos para reforzar no solo
habilidades cognitivas sino también emocionales; partiendo de la teoría de las
inteligencias múltiples de Gardner (1993); existe una inteligencia que trabaja
las emociones
Para e caso específico de Francisco se deberá tener en cuenta que según su

edad (6 años); se encuentra en proceso de desarrollo biológico y Psicosocial; en
esta edad se construyen las relaciones con otros seres humanos, generando
vínculos y afectos, en esta etapa del desarrollo Francisco se encuentra en
proceso de construcción de su personalidad. Es importante intervenir el estado
emocional por cuanto algunas alteraciones pueden generar complicaciones
futuras en el estado mental del niño.
Programa de Intervención en educación Emocional

Objetivo:
Educar emocionalmente Con el objetivo de desarrollar dentro del entorno
educativo las destrezas y actitudes fundamentados en la dimensión afectiva y a
que conforme a su desarrollo evolutivo sea capa de valorar su emociones y
sentimientos y de regularlos para cultivar una determinada competencia que
favorezca el desarrollo integra de la persona (Santamaría, 2012; Marina, 2005;
Bisquerra, 2000 y 2008), para afrontar de forma coherente, digna y consciente
los retos y demandas que le plantea la vida cotidiana (Álvarez González, 2001:
11).
Estrategias (Según Bisquerra, 2011):

• Formación del grupo de profesores.
• Sentido de comunidad, a través del desarrollo inter/intra relacional de los
diferentes entornos: familiar, institucional, social, etc.
Programas: (Álvarez González y Bisquerra, 2002):

a) Programas preventivos: tareas cognitivas y afectivas de 0-5 años.
b) Programas de desarrollo personal o educación psicológica: habilidades
sociales,
habilidades para la vida y de comunicación interpersonal, entre otras.
c) Programas de educación emocional: intervención psicopedagógica en
emociones, desde los primeros años de vida y a lo largo de la escolaridad.
Discusión
Para la selección del caso de estudio; se analizaron todos los propuestos por cada
uno de los miembros del grupo; seleccionando inicialmente el caso No. 4; al
observar por parte de una de nuestras compañeras que el caso de estudio debería
considerar problemáticas en los procesos de aprendizaje; y dado a que el caso
seleccionado no relataba dificultad en este sentido; el grupo replanteo el caso
seleccionado cambiándolo por el caso No. 2

Fecha y hora de la socialización con el tutor
Aplazada por acuerdo con el Tutor para el día 07 de Noviembre de 2018
Conclusiones
 Con la intervención en educación emocional; se esperan adquirir
competencias emocionales como: a. mejora en las habilidades
sociales y las relaciones interpersonales, mejora de la autoestima,
mejora en el rendimiento académico, mejor adaptación escolar social
y familiar, disminución de los síntomas de depresión, disminución del
estrés.
 La intervención en educación emocional; brinda a los estudiantes
aprendizajes para el pensamiento, la comunicación y la buena
convivencia.
 Se requiere en Colombia un cambio curricular y cambios en los
sistemas de formación para lograr un modelo comprometido con una
formación más tolerante, as respetuosa de la diferencia y que se
cultiven espacios para la empatía y a comprensión de los demás.
Referencias Bibliográfica
Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014) La enseñanza de estrategias de
aprendizaje en el contexto escolar en Desarrollo psicológico y educación: 2.
Psicología de la educación escolar (2a. ed.) España: Larousse - Alianza
Editorial.(pp.236-258). Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=1102
8824&ppg=236.
De la Fuente, J. (2013) procesos motivacionales en el aprendizaje escolar en
Psicología del desarrollo y de la educación, España: Larousse - Ediciones Pirámide.
(pp.247-264).Recuperado
9224&ppg=134.
Martínez. (2014) Educación emocional: reflexiones y ámbitos de aplicación.

Madrid, ESPAÑA: Universidad Francisco de Vitoria.(pp.7-21). Recuperado
5878&ppg=7.
Ceballos, Z. (2018). Descripción paso 2 - Acción Psicosocial y Educación [Archivo
vídeo]. recuperado de https://youtu.be/LiWoenhwHLA .
Vera, J;Ceballos,Z. (2018) OVI- Objeto virtual de información Unidad 2:

"Procesos y problemáticas relevantes en el aprendizaje" Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/14970.
De la Morena, M. (2013) Desarrollo Afectivo en Psicología del desarrollo y de la

educación, España: Larousse - Ediciones Pirámide. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=110
59224&ppg=134.

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Número del grupo 403026-86

Nivel educativo: PRIMARIA

Descripción del caso o narración de la situación

Nivel educativo 1º Primaria

Descripción del caso o narración de la situación

de su edad. Ella le comenta que sus compañeros en ocasiones se burlan de ella, la

Un aspecto sobresaliente es que el niño Jousef da a conocer que se aburre

El niño se queja con frecuencia que sus compañeros no lo aceptan y en el

En conformidad con lo referido por la profesora del niño Jousef, evidencia

Carlos Andres, es un niño de 11 años, de quien refiere la Psicorientadora

estudios dirigidos con el acompañamiento de tutores para la realización de

Estudio de caso de aula

Caso Elegido No. 2

Identificación Información relevante en cuanto a antecedentes,

En resumen, el análisis del caso indica que Francisco tiene

anticipa dificultad. En relación al área social, su repertorio de habilidades

Identificación Información relevante del caso de aula

Como antecedentes familiares de interés, el padre tuvo hiperactividad y

Explicación desde la teoría de la situación identificada en el caso

Aunque Francisco muestra actitudes relacionadas a su edad, su aprendizaje

Desde la psicología Educativa; se plantea estrategias de intervención en

Para e caso específico de Francisco se deberá tener en cuenta que según su

Programa de Intervención en educación Emocional

Estrategias (Según Bisquerra, 2011):

Programas: (Álvarez González y Bisquerra, 2002):

uno de los miembros del grupo; seleccionando inicialmente el caso No. 4; al

considerar problemáticas en los procesos de aprendizaje; y dado a que el caso

seleccionado no relataba dificultad en este sentido; el grupo replanteo el caso

seleccionado cambiándolo por el caso No. 2

Fecha y hora de la socialización con el tutor

Aplazada por acuerdo con el Tutor para el día 07 de Noviembre de 2018

Martínez. (2014) Educación emocional: reflexiones y ámbitos de aplicación.

Vera, J;Ceballos,Z. (2018) OVI- Objeto virtual de información Unidad 2:

De la Morena, M. (2013) Desarrollo Afectivo en Psicología del desarrollo y de la

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