1 - ESO - Musica Programación PDF

I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga
Departamento de Música
Programación didáctica de Música

1º de Educación Secundaria Obligatoria
Málaga
Primer ciclo de ESO
Departamento de Música Curso 2017/18
ÍNDICE
Programación didáctica del Primer Ciclo. Aspectos comunes a 1º y 2º ESO
1. Introducción…………………………………………………………………………. 4
2. Legislación vigente ………………………………………………………………… 5
3. Objetivos……………………………………………………………………………… 6
3.1. Objetivos Generales de la Educación Secundaria …………………………… 6
3.2. Objetivos Generales de la materia de Música ……….…………………......... 9
4. Competencias clave ………………………………………………………………. 11
4.1. Contribución de la materia a la adquisición de las CC. Clave……………….. 11
4.2. Contribución por niveles a la adquisición de las CC. Tabla nivel 1 …… 15
4.3. Presencia de las competencias clave en los objetivos de música……..... 16
5. Contenidos ………………………………………………………………….……… 19
5.1. Bloques de contenido …………………………………………………………… 19
5.2. Organización y secuenciación de los contenidos ………….………………… 22
5.3. Relación de los bloques de contenido con las CC. Clave. Tabla nivel 2. ….. 23
6. Evaluación ……………………………………………………………………… 24
6.1. Criterios de evaluación …………………………………………………………. 24
6.2. Relación de los criterios de evaluación con las competencias clave………. 28
6.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación ………………………………. 29
6.4. Recuperación de la materia de años anteriores…………………………….… 29
6.5. Criterios de calificación generales……..…….………………………………… 30
6.6. Criterios de calificación bilingüismo ……………………………………..….. 31
7. Metodología ……………………………………………………………………….. 32
8. Estrategias de animación a la lectura y de desarrollo de la expresión……… 34
9. Atención a la diversidad …………………………………..……………………… 36
10. Educación en valores …………………………………………..………………… 39
11. Actividades complementarias y extraescolares ……………………………… 41
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Primer ciclo de ESO
Programación didáctica de 1º ESO ……………………………………………… 42

1. Objetivos …………………………………………………………………………… 42
1.1. Objetivos de 1º E.S.O.………………….………………………………. 42
1.2.Objetivos mínimos exigibles- Adaptación No Significativa …..…….. 44
1.3. Objetivos exigibles en la Adaptación Significativa ………………….. 45
2. Contenidos ……………………………………………………………...……….... 46
2.1. Contenidos de 1º E.S.O. ……………………………………………….. 46
2.2. Contenidos mínimos para una Adaptación No Significativa ………... 47
2.3. Contenidos para una Adaptación Significativa ……………………… 48
3. Evaluación …………………………………………………………………………. 42
3.1. Criterios de evaluación comunes para el Centro……………………. 49
3.2. Criterios de evaluación propios de la materia ……………………..... 52
3.3. Principales criterios de evaluación (Adapt. No Sign.) ………………. 53
3.4. Criterios de evaluación en las Adaptaciones Significativas ……….. 56
3.5. Procedimientos e instrumentos de evaluación …………………….... 57
4. Orientaciones didácticas y criterios de evaluación (guía para la familia del
Alumnado ………………….…………………………………………………………… 59
Programación de aula de 1º ESO ……………..……………………………..…. 62
Unidad 1. El sonido ………………………………………………………….. 62

Unidad 2: Cantamos la música …………. ……………………….………… 74
Unidad 3: Tocamos la música…………………………................................ 86
Unidad 4: Escribimos la música ……….. ……………………………. ……. 99
Unidad 5: La música en las otras artes ……………………………..……. 115
Unidad 6: Música europea de ayer y hoy ….…………….………………… 130
Unidad 7: Nuestra música …………………………………………….…… 145
Unidad 8: La música tradicional en el mundo …………………………… 161
Unidad 9: Música popular ………………….………………………………. 171
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Primer ciclo de ESO
1. INTRODUCCIÓN
Los profesores que forman parte del Departamento Didáctico de Música son:
Manuel Galarza Esteve, que imparte docencia en los siguientes cursos: 1º B, 1º C,
1º G, 1º H, 1º I, 1º K Y 2º B, 2º D, 2º F , Ana María González Mori, que imparte
música en los grupos 2º C, 2º E, 2ºF y 2ºG y Alicia Rodríguez Toro, jefa de
departamento que imparte música en 1ºA, 1ºD,1º E, 1º F, 1º J, 2ºA y 2ºI
En el desarrollo de las clases, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Todos los grupos utilizarán el aula de música al menos el 50% de las clases.
Se dedicarán al menos treinta minutos de cada clase a las actividades
previstas en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral,
para lo cual utilizará básicamente el libro de texto.
Se usarán los medios tecnológicos, en la medida de lo posible: pizarra digital
y equipo de música del Aula específica de Música, así como otros medios
audiovisuales del Centro.
También se tendrán en cuenta los Planes que se están desarrollando en el
Centro para su aplicación en el aula.
El Instituto proporcionará al alumno el libro de texto, que en el presente curso
será “Música I”, de la editorial SM, Proyecto Savia, para 1º, y “Dando la nota II” de la
editorial Pearson, para 2º.
Se ha realizado una adaptación y secuenciación de los contenidos a las
características del centro y el entorno.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Los recursos didácticos son los siguientes: pizarra digital, reproductor de DVD,
equipo de música, piano e instrumental Orff.
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2. LEGISLACIÓN VIGENTE
2.1. NORMATIVA ESTATAL

LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa.
(BOE de 10 de diciembre)
REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de
3 de enero)
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación
Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de
enero)
2.2. NORMATIVA AUTONÓMICA

(PROYECTO) Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria
Obligatoria en Andalucía. (BOJA de 28 de junio de 2016)
Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. (BOJA de 16 de julio de 2010)
(PROYECTO) Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el

currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, se
regula la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado. (BOJA de 28 de junio de 2016)
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Primer Ciclo de ESO
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA
La E.S.O. debe contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que

les permitan alcanzar los siguientes objetivos:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos
en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo
afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una
sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual
y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las
tareas del aprendizaje como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas
por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia
personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas
y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
Obtener una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
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f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los
métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la
lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la
historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y
cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud
corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión
humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los
hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
m) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística
andaluza en todas sus variedades.
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Primer Ciclo de ESO
n) Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza

para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el
marco de la cultura española y universal.
Esta materia debe contribuir a que el alumnado adquiera unos conocimientos
y destrezas básicos que le permitan adquirir una cultura científica. Se han incluido
algunos contenidos concretos referidos a aspectos propios de la comunidad
andaluza en determinados bloques aunque, en general, el desarrollo de todos los
objetivos y contenidos debe contextualizarse en la realidad andaluza.
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3.2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE MÚSICA

La enseñanza de la Música en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo
de las siguientes capacidades:
1. Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos para
expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo sus propias posibilidades de
comunicación y respetando formas distintas de expresión.
2. Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal,
instrumental y corporal que posibiliten la interpretación y la creación musical
de forma individual o en grupo.
3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros,
tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de
conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e interesándose por
ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.
4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del
patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando
la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento
de los principales compositores andaluces desde épocas antiguas hasta la
actualidad y tomar conciencia de la importancia de estos dentro de la
evolución de la música andaluza, española y universal.
5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información:
textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e
internet, para el conocimiento y disfrute de la música.
6. Valorar el papel de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
en el acceso a la música, y utilizarlas cuando sean necesarias en las distintas
actividades musicales: creación, interpretación y comprensión de la obra
musical.
7. Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, en
diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con
actuaciones propias, como materialización de la función comunicativa que
tiene la música y tomando conciencia, como miembro de un grupo, del
enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.
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Primer Ciclo de ESO
8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el

mundo y fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy
día en España y en nuestra comunidad andaluza, tomando conciencia del
fenómeno inmigración y el enriquecimiento cultural que la integración supone.
9. Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro país:
principales danzas, cantes, agrupaciones instrumentales; y especialmente de
nuestra comunidad andaluza.
10. Conocer y ahondar en el flamenco: raíces, identificar los principales “palos”,
baile, cante, instrumentos y tomar conciencia de la proyección y significación
del flamenco en el mundo.
11. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros
lenguajes y ámbitos de conocimiento, identificando las características de
nuestro andaluz como dialecto o variedad lingüística y su gran importancia
dentro de la literatura andaluza y su relación con el flamenco; la música
tradicional, culta y urbana de nuestra comunidad autonómica.
12. Elaborar juicios y criterios personales mediante un análisis crítico de los
diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos
con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su
contribución a la vida personal y a la de la comunidad.
13. Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo,
estético e intelectual de las personas, incorporando a su vida el hábito de
contacto con el arte en general.
14. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medioambiente y de la
música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación
acústica y sus consecuencias.
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Primer Ciclo de ESO
4. COMPETENCIAS CLAVE
4.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE MÚSICA AL LOGRO DE CADA UNA

DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Contribución
Competencias
Materia: Música. E.S.O. Código
numérico
Respecto a la competencia en comunicación
lingüística la música contribuye, al igual que otras
C.C. 1 áreas, a enriquecer los intercambios comunicativos y a
Comunicación la adquisición y uso de un vocabulario musical básico. 4
lingüística También colabora a la integración del lenguaje
musical y el lenguaje verbal, y a la valoración del
enriquecimiento que dicha interacción genera.
La música contribuye al razonamiento matemático en
C. C. 2
la comprensión y utilización de los signos de duración
Competencia
(figuras, silencios y signos de prolongación) y uso de
matemática y
los compases. El entendimiento de la producción del
competencias 3
sonido del sonido y sus parámetros, así como el
básicas en
estudio del aparato auditivo y fonador contribuyen al
ciencia y
desarrollo de las competencias básicas en ciencia y
tecnología
tecnología.
La música también contribuye de manera directa al
desarrollo de la competencia digital. El uso de los
recursos tecnológicos en el campo de la música
C.C. 3
posibilita el conocimiento y dominio básico del
Competencia 2
“hardware” y “software” musical, los distintos formatos
digital
de sonido y de audio digital o las técnicas de
tratamiento y grabación del sonido relacionados, entre
otros, con la producción de mensajes musicales,
11
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Primer Ciclo de ESO
audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su

aprovechamiento como herramienta para los procesos
de auto-aprendizaje y su posible integración en las
actividades de ocio.
Además, la obtención de información musical requiere
de destrezas relacionadas con el tratamiento de la
información aunque desde esta materia merece
especial consideración el uso de productos musicales
y su relación con la distribución y los derechos de
autor.
La música también contribuye al desarrollo de la
competencia para aprender a aprender, potenciando
capacidades y destrezas fundamentales para el
aprendizaje guiado y autónomo como la atención, la
concentración y la memoria, al tiempo que desarrolla
el sentido del orden y del análisis. Por una parte, la
audición musical necesita una escucha reiterada para
llegar a conocer una obra, reconocerla, identificar sus
C.C. 4
elementos y “apropiarse” de la misma. Por otra, todas
Aprender a 3
aquellas actividades de interpretación musical y de
aprender
entrenamiento auditivo requieren de la toma de
conciencia sobre las propias posibilidades, la
utilización de distintas estrategias de aprendizaje, la
gestión y control eficaz de los propios procesos. En
todos estos casos es necesaria una motivación
prolongada para alcanzar los objetivos propuestos
desde la autoconfianza en el éxito del propio
aprendizaje.
C.C. 5 La música contribuye también a las competencias
Competencias sociales y cívicas. La participación en actividades 3
sociales y musicales de distinta índole, especialmente las
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Primer Ciclo de ESO
cívicas relacionadas con la interpretación y creación colectiva

que requieren de un trabajo cooperativo, colabora en
la adquisición de habilidades para relacionarse con las
demás. La participación en experiencias musicales
colectivas da la oportunidad de expresar ideas
propias, valorar las de los demás y coordinar las
propias acciones con las de los otros integrantes del
grupo responsabilizándose en la consecución de un
resultado. La toma de contacto con una amplia
variedad de músicas, tanto del pasado como del
presente, favorece la comprensión de diferentes
culturas y de su aportación al progreso de la
humanidad y con ello la valoración de los demás y los
rasgos de la sociedad en la que se vive.
La música colabora al desarrollo de la Competencia
de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
C.C. 6 mediante el trabajo colaborativo al que antes se ha
Sentido de hecho referencia y la habilidad para planificar y
iniciativa y gestionar proyectos. Con la interpretación se 3
espíritu desarrollan capacidades y habilidades tales como la
emprendedor. perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica y la
autoestima, siendo éstos factores clave para la
adquisición de esta competencia.
La materia de Música contribuye de forma directa a la
adquisición de la conciencia y expresiones culturales
en todos los aspectos que la configuran. Fomenta la
capacidad de apreciar, comprender y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y
musicales, a través de experiencias perceptivas y
expresivas y del conocimiento de músicas de
diferentes culturas, épocas y estilos. Puede potenciar
13
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Primer Ciclo de ESO
así, actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer

C.C. 7 elementos para la elaboración de juicios 5
Conciencia y fundamentados respecto a las distintas
expresiones manifestaciones musicales, estableciendo conexiones
culturales con otros lenguajes artísticos y con los contextos
social e histórico a los que se circunscribe cada obra.
La orientación de esta materia, en la que la expresión
juega un papel importante, permite adquirir
habilidades para expresar ideas, experiencias o
sentimientos de forma creativa, especialmente
presentes en contenidos relacionados con la
interpretación, la improvisación y la composición, tanto
individual como colectiva, que a su vez estimulan la
imaginación y la creatividad. Por otra parte, una mejor
comprensión del hecho musical permite su
consideración como fuente de placer y
enriquecimiento personal.
Contribución Código numérico:

Nivel 1. Incide escasamente en esta competencia básica.
Nivel 2. Incide en algunos aspectos de esta competencia básica.
Nivel 3. Desarrolla bastantes aspectos de esta competencia básica.
Nivel 4. Desarrolla muchos de los aspectos destacados de esta competencia básica.
Nivel 5. Se relaciona directamente con la materia.
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4.2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE CADA UNA DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE, POR NIVELES
Tabla nivel 1.
Nivel
Área / Materia: básico al
1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO
MÚSICA finalizar la
etapa
C. C. 1 Comunicación
3 4 4 4
lingüística
C. C. 2 Competencia
matemática y cc.bb.
2 3 3 3
en ciencia y
tecnología
C.C. 3 Competencia
2 2 3 3
digital
C.C. 4
2 3 4 4
Aprender a aprender
C.C. 5 Competencias
3 3 3 3
sociales y cívicas
C.C. 6
Sentido de iniciativa y 2 3 4 4
espíritu emprendedor
C.C. 7 Conciencia y
expresiones 4 5 5 5
culturales
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4.3. PRESENCIA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS OBJETIVOS DEL

ÁREA DE MÚSICA
1. Comunicación lingüística
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital
4. Aprender a aprender
5. Competencias sociales y cívicas
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
7. Conciencia y expresiones culturales
Objetivos del área de música 1 2 3 4 5 6 7

1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos
tecnológicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo
* * *
las propias posibilidades de comunicación y respetando otras
formas distintas de expresión.
2. Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de
expresión vocal, instrumental y corporal que posibiliten la
* * * * *
interpretación y la creación musical, tanto de forma individual
como en grupo.
3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos,
géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor
como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer * * * *
personal e interesándose por ampliar y diversificar las
preferencias musicales propias.
4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación
artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus
funciones y características y aplicando la terminología adecuada
para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los * * * * *
principales compositores andaluces desde épocas antiguas hasta
la actualidad y tomar conciencia de la importancia de estos dentro
de la evolución de la música andaluza, española y universal.
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Primer Ciclo de ESO
5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes

de información: textos, partituras, musicogramas, medios
* * * * * * *
audiovisuales e informáticos e Internet, para el conocimiento y
disfrute de la música.
6. Valorar el papel de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en el acceso a la música, y utilizarlas cuando
* * * * *
sean necesarias en las distintas actividades musicales: creación,
interpretación y comprensión de la obra musical.
7. Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y
prejuicios, en diferentes actividades musicales y contribuir en la
medida de lo posible con actuaciones propias, como
materialización de la función comunicativa que tiene la música y * * * * * *
tomando conciencia, como miembro de un grupo, del
enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los
demás.
8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que
existen en el mundo y fomentar el interés y el respeto por otras
culturas que coexisten hoy día en España y en nuestra comunidad * * * *
andaluza, tomando conciencia del fenómeno inmigración y el
enriquecimiento cultural que la integración supone.
9. Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro
país: principales danzas, cantes, agrupaciones instrumentales; y * * * *
especialmente de nuestra comunidad andaluza.
10. Conocer y ahondar en el flamenco: raíces, identificar los
principales “palos”, baile, cante, instrumentos y tomar conciencia * * * *
de la proyección y significación del flamenco en el mundo.
11. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje
musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, identificando
las características de nuestro andaluz como dialecto o variedad * * * * *
lingüística y su gran importancia dentro de la literatura andaluza y
su relación con el flamenco; la música tradicional, culta y urbana
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Primer Ciclo de ESO
de nuestra comunidad autonómica.

12. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis
crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea
su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones * * * * *
cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de
la comunidad.
13. Valorar la contribución que la música puede hacer al
desarrollo emotivo, estético e intelectual de las personas,
* * * * *
incorporando a su vida el hábito de contacto con el arte en
general.
14. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio
ambiente y de la música, tomando conciencia de los problemas * *
creados por la contaminación acústica y sus consecuencias.
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Primer Ciclo de ESO
5. CONTENIDOS
5.1. BLOQUES DE CONTENIDO

Bloque 1. Interpretación y creación
 La voz y la palabra como medios de expresión musical: características y
habilidades técnicas e interpretativas. Exploración y descubrimiento de las
posibilidades de la voz como medio de expresión musical y práctica de la
relajación, la respiración, la articulación y la entonación.
 Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical:
características y habilidades técnicas e interpretativas.
 Práctica, memorización e interpretación de piezas vocales e instrumentales
aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras.
 Agrupaciones vocales e instrumentales en la música de diferentes géneros,
estilos y culturas.
 Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al
director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al
conjunto.
 Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Bloque 2. Escucha
 Aplicación de estrategias de atención, audición interior, memoria comprensiva
y anticipación durante la propia interpretación y creación musical.
 Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios
audiovisuales y textos y partituras para la comprensión de la música
escuchada.
 Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía,
ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tempo y dinámica) e identificación de
algunos de ellos en la audición y el análisis de obras musicales.
 Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e
instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.
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Primer Ciclo de ESO
 Audición, análisis elemental y apreciación de obras vocales e instrumentales

de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las
interpretaciones realizadas en el aula.
 La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.
 Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y
diversificar las propias preferencias musicales.
 Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de
conocimiento y enriquecimiento intercultural.
 Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los
demás durante la escucha.
Bloque 3. Contextos musicales y culturales

 Conocimiento de las principales características de la música tradicional, culta
y popular urbana.
 La música a lo largo de la historia. Principales características de cada etapa.
 Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual.
 Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre
instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes, conciertos y
producciones musicales en vivo o grabadas.
 El sonido y la música en los medios audiovisuales y en las tecnologías de la
información y la comunicación. Valoración de los recursos tecnológicos como
instrumentos para el conocimiento y disfrute de la música.
 La música al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematográfico,
radiofónico, publicitario. Análisis de la música utilizada en diferentes tipos de
espectáculos y producciones audiovisuales.
Bloque 4. Música y tecnología

 Comparación de los principales formatos de audio: MP3, MID, WAV.
 Grabación de las interpretaciones realizadas.
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Primer Ciclo de ESO
 Uso de editores de audio y de partituras, atendiendo tanto a cuestiones

técnicas como artísticas. Uso de editores de partituras, audio y vídeo, así
como programas mezcladores de música.
 Utilización de aplicaciones y programas informáticos para el aprendizaje
musical.
 Utilización de los principales formatos de archivos audiovisuales: MPEG, AVI,
MP4.
 Búsqueda de información en internet y utilización de un uso correcto de las
redes sociales y plataformas virtuales para consultar oferta musical en
Andalucía y en cada provincia (conciertos, espectáculos, actuaciones,
exposiciones, ofertas de ocio, novedades discográficas, etc.).
 Uso racional y responsable de las nuevas tecnologías sobre descarga de
música, consulta de información, claves de acceso, privacidad, etc.
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Primer Ciclo de ESO
5.2. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
En 1º de ESO los diversos bloques de contenido se desarrollan a través de

nueve unidades didácticas, por lo que se procurará trabajar tres unidades didácticas
en cada trimestre.
Generalmente se desarrollarán primero los bloques de Contexto y Escucha

siguiendo, reservando las últimas clases del trimestre para la Creación e
Interpretación musical.
Para cada unidad didáctica se emplearán por lo general seis sesiones.
En 2º de ESO los bloques de contenido se desarrollan a través de seis

unidades didácticas. Dado el temario de este curso, se profundizará más en el
bloque cuarto: contextos musicales.
Al igual que en el primer curso del ciclo, se reservarán las últimas clases del
trimestre para la Interpretación musical.
Para cada unidad didáctica se emplearán aproximadamente ocho sesiones.
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Primer Ciclo de ESO
5.3. RELACIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO CON LAS CC. CLAVE
Tabla nivel 2. Contribución de la materia a cada una de las competencias clave por
niveles y bloques de contenidos.
Contextos Nivel básico

Competencias Interpretación Música y
Escucha musicales y al finalizar la
Clave y creación tecnología
culturales etapa
C.C. 1
Comunicación 2 1 4 1 4
lingüística
C.C. 2
Competencia
matemática y cc. 3 1 1 3 3
básicas en ciencia
y tecnología
C.C. 3
Competencia 1 2 2 3 3
digital
C.C. 4 Aprender a
3 3 2 3 3
aprender
C.C. 5
Competencias 3 3 1 3 3
sociales y cívicas
C.C. 6 Sentido de
iniciativa y espíritu 3 1 1 3 3
emprendedor
C.C. 7 Conciencia
y expresiones 5 5 5 5 5
culturales
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Primer Ciclo de ESO
6. EVALUACIÓN
6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES

1. Mostrar una actitud respetuosa en el aula, tanto ante la explicación del docente
como en la audición o interpretación de una obra musical.
2. Realizar en el tiempo estipulado las tareas encomendadas para clase y para casa.
Con este criterio se trata de acostumbrar al alumnado a ser responsable y a
organizar el tiempo de estudio.
3. Adquirir destrezas en el análisis y síntesis de la información, haciendo lecturas

comprensivas y elaborando esquemas y resúmenes.
4. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen

distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por
ampliar sus preferencias (solo en 2º ESO)
Con este criterio se trata de comprobar en qué medida el alumnado es capaz de
relacionar las características que permiten situar en su contexto a una obra musical
y de mostrar una actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas. La
evaluación se realizará a partir de la audición de piezas musicales conocidas por el
alumnado o, eventualmente, de otras con características muy similares que puedan
identificarse con facilidad.
5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o

verbal) algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo,
melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical
interpretada en vivo o grabada.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para distinguir
auditivamente algunas de las características relevantes de una obra musical y para
expresar lo que ha reconocido a través de distintos lenguajes. El criterio se aplicará
mediante la audición de diferentes ejemplos, explicitando previamente cuál o cuáles
son los elementos que se han de identificar y describir.
24
Málaga
Primer Ciclo de ESO
6. Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal o instrumental

adecuando la propia interpretación a la del conjunto.
Se trata de comprobar si el alumnado, independientemente del grado de desarrollo
técnico alcanzado, participa activamente y con iniciativa personal en las actividades
de interpretación, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto y
colaborando en la consecución de unos resultados que sean producto del trabajo en
equipo.
7. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un

conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y
reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
Con este criterio se observa la utilización funcional de algunos dispositivos
electrónicos, audiovisuales e informáticos para la grabación y reproducción de audio
y vídeo. No se trata de evaluar el grado de dominio técnico de estos recursos, sino
de observar el interés y la disposición a utilizarlos de forma autónoma en aquellas
actividades que lo requieren, así como la coherencia de su uso en relación a la
finalidad pretendida.
8. Elaborar un sencillo arreglo para una canción o una pieza instrumental utilizando
apropiadamente una serie de elementos dados.
Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para seleccionar y combinar
distintos elementos musicales a fin de obtener un resultado adecuado. Se partirá
siempre de elementos previamente trabajados en el aula y se valorará el proceso
más que el resultado obtenido.
9. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del

aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición.
A través de este criterio se trata de comprobar el grado de compresión de algunos
de los signos y símbolos usados para representar la música y la utilización funcional
de la lectura musical. Lo que se valora no es la capacidad para solfear, sino la
destreza con que el alumnado se desenvuelve en la lectura una vez creada la
necesidad de apoyarse en la partitura para interpretar una pieza musical o para
seguir mejor una obra durante la audición.
25
Málaga
Primer Ciclo de ESO
10. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso

indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
Este criterio intenta evaluar el grado de concienciación del alumnado ante las
situaciones de contaminación acústica, especialmente de aquéllas provocadas por
un uso inadecuado del sonido y su capacidad para proponer soluciones originales y
contribuir activamente al cuidado de la salud y a la conservación de un entorno libre
de ruidos molestos.
26
Málaga
Primer Ciclo de ESO
6.2. RELACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON LAS

COMPETENCIAS CLAVE
1. Competencia en comunicación lingüística

- Mejorar la lectura comprensiva y la capacidad de sintetizar un texto.
- Expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa poniendo en juego
contenidos relacionados con la interpretación.
- Adquirir y usar un vocabulario musical básico y preciso.
- Integrar el lenguaje musical y el lenguaje verbal como medios válidos para la
comunicación.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

- Representar las ideas musicales a través de signos y grafías variadas como
pentagramas, claves, notas, figuras, silencios, matices de intensidad y de tempo.
3. Competencia digital
- Utilizar los recursos tecnológicos en el campo de la música y conocer algunos
sencillos programas de edición y distintos formatos de sonido y de audio digital.
- Obtener información musical de diferentes soportes desarrollando destrezas
relacionadas con el tratamiento de la información.
4. Aprender a aprender
- Afianzar capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y
autónomo como la atención, la concentración y la memoria.
- Llevar a cabo actividades de interpretación musical y de entrenamiento auditivo
tomando conciencia sobre las propias posibilidades, la utilización de distintas
estrategias de aprendizaje, la gestión y control eficaz de los propios procesos.
- Ser capaz de impulsar la propia motivación para alcanzar los objetivos propuestos
desde la autoconfianza en el éxito del propio aprendizaje.
27
Málaga
Primer Ciclo de ESO
5. Competencia sociales y cívicas

- Participar en actividades musicales de distinta índole, especialmente las
relacionadas con la interpretación y creación colectiva que requieren de un trabajo
cooperativo.
- Adquirir a través de la música habilidades para relacionarse con los demás.
- Participar en experiencias musicales colectivas expresando ideas propias,
valorando las de los demás y coordinando sus propias acciones con las de los otros
integrantes del grupo responsabilizándose en la consecución de un resultado.
- Tomar contacto con una amplia variedad de músicas, tanto del pasado como del
presente para favorecer la comprensión de diferentes culturas y de su aportación al
progreso de la humanidad.
- Valorar a los demás y los rasgos de la sociedad en que se vive.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

- Comprender el hecho musical para interiorizarlo como fuente de placer y
enriquecimiento personal.
- Participar activamente en el trabajo colaborativo planificando, gestionando
proyectos y tomando decisiones para obtener los resultados deseados.
- Desarrollar capacidades y habilidades tales como la perseverancia, la
responsabilidad, la autocrítica y la autoestima.
7. Conciencia y expresiones culturales

- Fomentar la capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes
manifestaciones culturales y musicales.
- Conocer músicas de diferentes culturas, épocas y estilos.
- Potenciar actitudes abiertas y respetuosas.
- Ofrecer elementos para la elaboración de juicios fundamentados respecto a las
distintas manifestaciones musicales.
- Establecer conexiones con otros lenguajes artísticos y con los contextos social e
histórico a los que se circunscribe cada obra.
28
Málaga
Primer Ciclo de ESO
6.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los contenidos actitudinales contabilizarán el 20%, los procedimentales el 20% y
los conceptuales el 60%.
Como instrumentos de evaluación se utilizará el Cuaderno del Profesor (notas de

clase y exámenes del alumno), el Cuaderno del alumno (presentación de las
actividades), la aplicación “Séneca”.
Se llevarán a cabo dos pruebas objetivas escritas por trimestre, que versarán
sobre los contenidos contextuales y de lenguaje musical.
Además se valorarán las actividades de análisis de audición y la lectura e

interpretación musical.
Los exámenes de recuperación se realizarán después de cada una de las

evaluaciones.
La evaluación inicial consiste simplemente en una toma de contacto con el

alumnado, con preguntas referidas a sus estudios anteriores y a sus preferencias
para trabajar en la clase de música.
6.4. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA DE MÚSICA PENDIENTE DE CURSOS

ANTERIORES
Para los alumnos de otros cursos superiores con la materia de Música
pendiente, se realizarán unas actividades de recuperación y una prueba objetiva de
10 preguntas extraídas de esas actividades. Las actividades se valorarán en un 50%
y la nota del examen supondrá el 50% restante. Como se explicará en el apartado
siguiente, es imprescindible obtener al menos un 2 para poder hacer media.
29
Málaga
Primer Ciclo de ESO
6.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN GENERALES

Los resultados de la evaluación se expresarán en los siguientes términos:
Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB),
considerándose calificación negativa la de insuficiente y positivas las demás. Estas
calificaciones irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear
decimales, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes
correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4. Suficiente: 5. Bien: 6.Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 ó 10.
La calificación final será el resultado de aplicar los siguientes porcentajes

cuantitativos:
- Exámenes teóricos (conceptos): 60%
- 20% procedimientos
- 20% actitudes
- Los alumnos que no obtengan un mínimo de 2 puntos de media en cualquiera de
las partes (conceptos, procedimientos y actitudes) no podrán obtener una
calificación positiva en la asignatura.
Cada falta de ortografía en una prueba objetiva será valorada con un -0,10.
La limpieza y la claridad expositiva en las pruebas escritas podrán suponer

hasta un +0,50. La ausencia de faltas de ortografía supondrá un +0,50 extra.
En la convocatoria extraordinaria cuando el alumnado no se presente a dicha

prueba se reflejará como No Presentado (NP).
En las pruebas extraordinarias de septiembre y de febrero se exigirá, para

poder aprobar la asignatura, obtener una nota mínima de 2,5 en el cuadernillo de
actividades y 2,5 en el examen para poder hacer media.
30
Málaga
Primer Ciclo de ESO
6.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN BILINGÜISMO

Además de los criterios de calificación vistos más arriba, en los cursos
bilingües se tendrá en cuenta la aptitud en el idioma extranjero para incrementar un
10% su calificación, si consiguen responder correctamente usando la segunda
lengua.
31
Málaga
Primer Ciclo de ESO
7. METODOLOGÍA
El proceso de enseñanza-aprendizaje entendemos que debe cumplir los

siguientes requisitos:
 Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

 Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a partir de sus
conocimientos previos y de la memorización comprensiva.
 Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos
por sí solos.
 Favorecer situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus
conocimientos.
 Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos
y alumnas, con el fin de que resulten motivadoras.
En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica

educativa son los siguientes:
Metodología activa
Supone atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos al clima de
participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje:
- Integración activa de los alumnos y alumnas en la dinámica general del aula
y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.
- Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza /
aprendizaje.
Motivación
Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y
expectativas de los alumnos y alumnas. También será importante arbitrar dinámicas
que fomenten el trabajo en grupo.
32
Málaga
Primer Ciclo de ESO
Atención a la diversidad del alumnado

Nuestra intervención educativa con los alumnos y alumnas asume como uno
de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así
como sus distintos intereses y motivaciones.
Al alumnado que precise de una Adaptación No Significativa se le hará
entrega de un material específico (fichas de actividades) centrado en los objetivos y
contenidos mínimos detallados en esta programación.
Trabajos monográficos interdisciplinares

En colaboración con el departamento de Educación Física se llevará a cabo la
realización por parte del alumnado de los siguientes trabajos monográficos
interdisciplinares:
- Expresión corporal (1º ESO)
- Danza moderna (2º ESO)
Se explicará detalladamente los objetivos del trabajo y el procedimiento,
facilitando si fuese necesario un documento con las instrucciones y parte del
material (fuentes) al alumnado.
Evaluación del proceso educativo

La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los
aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación.
33
Málaga
Primer Ciclo de ESO
8. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DE

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, el Departamento de Música ha
previsto que los alumnos y alumnas realicen diferentes actividades con el objeto de
acercarlos a la lectura. Algunas de estas actividades de animación lectora se
realizarán en voz alta durante las sesiones de clase.
Podemos mencionar las siguientes actividades lectoras:

- Lectura de los capítulos del libro de texto.
- Lectura de los enunciados de los ejercicios y actividades que deba realizar el
alumnado.
- Lectura de textos de canciones y de fragmentos de libretos de ópera.
- Lectura de recortes de prensa relacionados con noticias musicales,
programas de mano de conciertos, programaciones musicales, críticas, etc.
- Lectura de revistas especializadas de música, enciclopedias musicales, etc.
- Lectura de cuentos musicales.
Las diferentes lecturas se llevarán a cabo utilizando textos contenidos tanto

en soportes físicos tradicionales (papel) como en soportes electrónicos y digitales.
Para que la lectura tenga carácter comprensivo, a lo largo de las sesiones

de clase se podrán realizar actividades como:
- responder a preguntas relacionadas con el texto leído,
- señalar la idea principal de un texto,
- señalar el significado de una frase hecha,
- relacionar una palabra con su sinónimo,
- relacionar una palabra con su antónimo,
- señalar otros posibles significados de una misma palabra, etc.
Por lo que se refiere a la expresión oral, se prevén algunas actividades que

contribuirán a la mejora de aquélla. Podemos citar, entre otras, las siguientes:
34
Málaga
Primer Ciclo de ESO
- exposición oral de trabajos monográficos (estilos y tendencias musicales,

biografías de músicos, etc.),
- preguntas orales en clase,
- y exámenes orales.
Con el deseo de mejorar la expresión escrita, el Departamento de Música ha

adoptado una serie de medidas que pretenden motivar al alumnado para cuidar
tanto la ortografía como la caligrafía. En este sentido, la nota de los exámenes
escritos se verá alterada, tanto positivamente como negativamente, en los siguientes
términos:
- Ausencia de faltas de ortografía: + 0.5 puntos
- Por cada falta de ortografía: - 0.10 (sustitución de la b por la v y a la inversa,
ausencia o presencia indebida de la h y otras faltas habituales) y 0.05 por la
supresión de la consonante final derivada de las características del habla andaluza.
El máximo de supresión por faltas será -1.5.
- Buena presentación (respetar los márgenes, buena caligrafía, ausencia de
borrones) y redacción coherente (frases correctas desde el punto de vista
gramatical): + 0.5
Una vez que se hayan corregido los exámenes escritos, se mostrará a cada
alumno y alumna el suyo para que compruebe sus errores, tanto de contenido como
de ortografía, pudiendo el profesor o profesora exigir al alumno o alumna que
escriba correctamente las palabras en las que hubo faltas de ortografía.
Asimismo, a la hora de realizar las actividades escritas, se exigirá al

alumnado cuidado con la caligrafía, una correcta ortografía y una buena
presentación del cuaderno.
35
Málaga
Primer Ciclo de ESO
9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Uno de los retos fundamentales que esta etapa plantea al profesorado es el
de dar respuesta a las necesidades educativas de todos los alumnos y alumnas. Al
margen de las vías específicas que permiten afrontar este reto, la atención a la
diversidad de los alumnos hay que entenderla como una característica de la práctica
docente ordinaria.
Es conveniente planificar un conjunto de actuaciones posibles que permitan

dar respuesta a las diversas situaciones que presenten los alumnos y alumnas del
grupo. Ello supone tener presente este aspecto en relación con los contenidos, las
estrategias didácticas y la evaluación.
El punto de partida lo constituyen las reuniones de los equipos docentes de

cada grupo y las evaluaciones iniciales, en las cuales el Departamento de
Orientación y el tutor/a de cada grupo expone los problemas, dificultades o
características de cada alumno/a concreto.
En relación con los contenidos

 Conocer el nivel inicial que trae cada alumno en los distintos bloques de
contenido del currículo; en especial, en el conocimiento del lenguaje musical.
 Adaptar los contenidos de forma individualizada, mediante la aplicación
metodológica en cada caso, teniendo en cuenta:
- El interés mostrado por el alumno.
- Las posibilidades de alcanzar los objetivos propuestos en el currículo.
- La metodología participativa que intentará crear una presión colectiva
para el alumnado más reacio al esfuerzo que estimule su aprendizaje.
 Controlar el ritmo de enseñanza-aprendizaje para aquéllos que tienen una
mejor capacidad, con el fin de no perjudicar su avance intelectual y expresivo,
y posibilitar al máximo el aprovechamiento de sus capacidades.
 Tener en cuenta los contenidos básicos de cada unidad para establecer
prioridades.
36
Málaga
Primer Ciclo de ESO
 De este modo, se efectuarán tres tipos de adaptaciones según las

necesidades especiales del alumnado:
- Adaptaciones para los alumnos/as que tengan altas capacidades:
ampliando los contenidos relacionados con las unidades impartidas.
- Adaptaciones No Significativas: reduciendo los contenidos a los
mínimos exigibles.
- Adaptaciones Significativas, en las cuales se seleccionan y sintetizan
los contenidos mínimos más importantes, adecuándolos al nivel y/o
circunstancias del alumno/a concreto.
En relación con las estrategias didácticas

 Diversificar las actividades de aprendizaje, tanto en dificultad como en que se
permitan distintas modalidades de aprender, teniendo en cuenta los estilos de
aprendizaje. De este modo se encomendarán los siguientes tipos de tareas:
- Pequeños trabajos de investigación para el alumnado de altas
capacidades. Dichos trabajos serán luego expuestos en clase.
- Tareas de ampliación para el alumnado que muestre un interés mayor
en algún tema en particular.
- Tareas de refuerzo para el alumnado que requiera una Adaptación No
Significativa. Versarán sobre los contenidos y objetivos mínimos de la
unidad y servirán de base para el estudio.
- Fichas de estudio y trabajo para el alumnado con Adaptación
Significativa.
 Agrupar a los alumnos de distintas formas en el aula, de manera que el
trabajo se haga individualmente o en pequeños grupos heterogéneos,
utilizando los espacios de modo creativo y de modo que se favorezca la
participación.
En relación con la evaluación

 Establecer la evaluación inicial, como práctica habitual al principio de curso.
37
Málaga
Primer Ciclo de ESO
 Tener en cuenta las actividades de evaluación sumativa, teniendo una

gradación de las actividades, que establezca una diferenciación entre los
diversos niveles de adquisición de los contenidos del área.
 Proponer unos objetivos diferenciados según las posibilidades reales de
desarrollo del alumno: En la programación didáctica de 1º y 2º ESO, como se
verá más adelante, se señalarán los objetivos mínimos exigibles, los
contenidos mínimos, la metodología y los principales criterios de evaluación y
calificación.
 En las Adaptaciones No Significativas las preguntas de los exámenes serán
extraídas de las fichas de actividades.
 En las Adaptaciones Significativas el examen contará como un ejercicio más.
38
Málaga
Primer Ciclo de ESO
10. EDUCACIÓN EN VALORES
Desde el área de Música se pretende inculcar en el alumnado la asunción de

valores que faciliten la convivencia en una sociedad plural y democrática y con unos
hábitos de vida saludables. En este sentido, durante el desarrollo de los contenidos
estrictamente musicales, se va a educar en los siguientes ámbitos:
Educación para la salud y educación sexual

La actividad vocal, instrumental y motriz ayuda de forma natural a mejorar
funciones orgánicas como la respiración, el control y el dominio corporal. Los
ejercicios psicomotores, así como todo lo relacionado con el ritmo, desarrollan las
funciones generales de control neurológico y favorecen la armonización y
sincronización motora.
La música ayuda a entender las diferencias en la formación y desarrollo de las
voces masculina y femenina durante la pubertad y permite la consideración de
diversos planteamientos relacionados con la salud vocal.
Educación para la igualdad de oportunidades

La práctica de la música en el aula proporciona una excelente oportunidad
para favorecer el respeto mutuo entre los sexos apreciando al mismo tiempo sus
diferencias. Las coreografías, la danza, el canto y la práctica instrumental se
convierten en elementos integradores e igualadores de convivencia y de trabajo en
equipo con el soporte del mundo sonoro musical.
Se explicará el rol de la mujer, generalmente relegado a lo largo de la historia
de la música y se corregirá toda actitud que tenga un trasfondo sexista.
Educación del consumidor

En la vida diaria nos encontramos con el qué comprar, cómo y cuándo. La
educación musical puede servir para crear criterios de selección respecto a las
adquisiciones de grabaciones, instrumentos y asistencia a espectáculos. Se ayudará
39
Málaga
Primer Ciclo de ESO
así al alumno a tomar conciencia del hecho comercial y controlarlo desde las propias
opiniones y gustos.
Educación ambiental
La fuerte invasión sonora que produce nuestro entorno hace necesaria una
toma de conciencia de la misma que evite las repercusiones negativas del abuso
sonoro. El respeto al espacio sonoro de los demás y el uso correcto de las fuentes
de sonido proporcionan un ámbito de trabajo muy necesario en el aula.
Educación para la convivencia

El área de música permite plantear actitudes basadas en el respeto a los
gustos musicales de los demás, además de darnos la oportunidad de presentar y
respetar opiniones de todo tipo en debates relacionados con el hecho musical y
participar en actividades que nos permitan ejercitar las normas de una convivencia
democrática, el respeto a los demás, el uso de un lenguaje no sexista, la solidaridad,
el buen uso del material escolar, etc.
Educación para la paz

La música se ha convertido en un vínculo internacional entre las generaciones
y países. La comprensión de las culturas ajenas a través de la audición, la práctica
musical y la danza, así como el análisis de las distintas funciones sociales de la
música en cada cultura proporciona los criterios necesarios para comprender mejor
a los demás y de ese modo a nosotros mismos, abriendo así canales de
comunicación que nos acerquen a los otros pueblos.
Educación vial
Los problemas de contaminación sonora y las distracciones que pueden tener
su origen en el uso inadecuado de la música mientras circulamos, ya sea como
peatones o como conductores, el uso inadecuado de auriculares, etc., pueden ser
tratados en relación con los contenidos del área.
40
Málaga
Primer Ciclo de ESO
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El alumnado del primer ciclo de ESO realizará las siguientes actividades
complementarias:
- MUS001: Concierto didáctico a determinar, dentro del programa municipal

del Ayuntamiento de Málaga.
- MUS002: Concierto didáctico programado por La Caja Blanca.
41
Málaga
1º E.S.O.
Programación didáctica de Música 1º de ESO
1. OBJETIVOS
1.1. OBJETIVOS
1. Respetar las normas de convivencia del Centro.
2. Prevenir la contaminación acústica, hablando a un volumen moderado de voz y
evitando interrumpir la explicación del profesor /a.
3. Realizar en el plazo estipulado las actividades encomendadas por el / la docente.
4. Comprender y sintetizar un texto.
5. Conocer cómo se produce el sonido.
6. Saber qué es y para qué sirve el diapasón.
7. Conocer las partes más importantes del oído y de su funcionamiento.
8. Distinguir las cualidades del sonido.
9. Describir el funcionamiento de los órganos del sistema vocal.
10. Incorporar el conocimiento de la clasificación musical de las voces.
11. Conocer los principales agrupamientos vocales.
12. Conocer y utilizar adecuadamente las figuras musicales y los silencios.
13. Relacionar las cuatro familias instrumentales básicas con sus características
específicas.
14. Distinguir las subfamilias de los cordófonos y los principales instrumentos que la
integran.
15. Conocer las subfamilias de los aerófonos y sus principales instrumentos.
16. Distinguir entre membranófonos e idiófonos.
17. Comprender y definir notas, clave, pentagrama y líneas adicionales.
18. Conocer y distinguir las principales agrupaciones instrumentales: orquesta, banda
y cuarteto de cuerda y la terminología adecuada para hablar de ellas con
propiedad.
19. Comprender el concepto de compás.
20. Identificar las características y el repertorio de la música folclórica.
42
Málaga
1º E.S.O.
21. Conocer las normas básicas de la escritura musical en la actualidad.

22. Relacionar la música con las artes escénicas, reconociendo la función que
desempeña en ellas.
23. Definir y distinguir los principales géneros escénicos: ópera, zarzuela, ballet y
musical.
24. Conocer algunas obras y autores de música escénica.
25. Conocer y utilizar adecuadamente los principales signos de alteración: el
sostenido y el bemol.
26. Leer y utilizar con corrección los matices agógicos (de tempo o velocidad) y los
de intensidad o dinámicos.
27. Conocer las notas en un teclado.
28. Reconocer el papel de las nuevas tecnologías en la música contemporánea.
29. Analizar intervalos.
43
Málaga
1º E.S.O.
1.2. OBJETIVOS MÍNIMOS EXIGIBLES: Adaptación No Significativa.

2. Prevenir la contaminación acústica, hablando a un volumen moderado de voz
y evitando interrumpir la explicación del profesor /a.
3. Realizar en el plazo estipulado las actividades encomendadas por el / la
docente.
4. Comprender el funcionamiento del oído.
5. Distinguir las cualidades del sonido.
6. Conocer los órganos que intervienen en la producción de la voz.
7. Memorizar los principales tipos de voces femeninas y masculinas.
8. Conocer y utilizar adecuadamente las figuras musicales y los silencios..
9. Relacionar las familias instrumentales básicas con sus características
específicas.
10. Comprender el criterio de clasificación de los cordófonos en tres subfamilias.
11. Conocer la división de aerófonos en viento-madera y viento-metal.
12. Comprender la distinción entre los dos tipos de instrumentos de percusión:
membranófonos e idiófonos.
13. Comprender y definir los signos básicos de lenguaje musical: notas, clave,
pentagrama y líneas adicionales.
14. Diferenciar las principales agrupaciones instrumentales: orquesta, banda y
música de cámara.
15. Conocer la distribución de las familias instrumentales dentro de la orquesta
sinfónica y reconocer la labor del director de orquesta.
16. Reconocer una o dos características de los distintos tipos de música: culta,
tradicional y popular urbana.
17. Leer y utilizar con corrección los principales términos de tempo o velocidad,
así como los de intensidad.
18. Definir y distinguir los principales géneros escénicos: ópera, zarzuela, ballet y
musical.
19. Conocer las notas en un teclado.
44
Málaga
1º E.S.O.
1.3. OBJETIVOS exigidos en las Adaptaciones Significativas.

2. Prevenir la contaminación acústica, hablando a un volumen moderado de voz
y evitando interrumpir la explicación del profesor /a.
3. Realizar en el plazo estipulado las actividades encomendadas por el / la
docente.
4. Conocer los principales tipos de voces femeninas y masculinas.
5. Conocer y utilizar adecuadamente las figuras musicales y los silencios.
6. Distinguir las familias instrumentales básicas.
7. Conocer la división de instrumentos aerófonos en viento-madera y viento-
metal.
8. Comprender y definir los signos básicos de lenguaje musical: notas, clave,
pentagrama y líneas adicionales.
9. Diferenciar las principales agrupaciones instrumentales: orquesta, banda y
música de cámara.
10. Distinguir los principales géneros escénicos: ópera, zarzuela, ballet y musical.
45
Málaga
1º E.S.O.
2. CONTENIDOS
2.1. CONTENIDOS
1. Percepción del sonido: proceso auditivo. Oír y escuchar. Música, ruido y silencio.
2. Las cualidades del sonido.
3. La voz humana como instrumento. El sistema vocal y su funcionamiento.
4. Clasificación musical de las voces. Clases de coros
5. Ritmo, pulso, figuras y silencios.
6. Pentagrama, líneas adicionales, claves y notas.
7. Los instrumentos musicales: su estudio y clasificación (organología) y construcción
(lutier).
8. Las familias instrumentales: características y subgrupos o subfamilias.
9. Las agrupaciones instrumentales.
10. Los compases.
11. La música y su representación gráfica. La notación alfabética en la antigua Grecia.
La notación musical en la Edad Media: los neumas, el tetragrama. La labor de los
copistas.
12. La obra musical. El proceso creativo
13. Intervalos y escalas
14. La danza desde Grecia hasta la actualidad
15. Música y artes escénicas
16. Tonalidad
17. La música europea hasta el Romanticismo
18. La música académica contemporánea
19. La música académica y tradicional en España
20. Los acordes
21. La música tradicional en el mundo
22. La música popular
23. El tempo o velocidad.
24. Los matices de intensidad.
46
Málaga
1º E.S.O.
2.2. CONTENIDOS MÍNIMOS: Adaptación No Significativa

1. Percepción del sonido: partes del oído. Ruido y contaminación acústica. Las
cualidades del sonido.
2. La voz humana como instrumento. Clasificación musical de las voces.
3. Agrupaciones corales
4. Figuras y silencios.
5. Las familias instrumentales: características y subgrupos o subfamilias.
6. Agrupaciones instrumentales
7. La orquesta sinfónica. Colocación de las familias instrumentales. La labor del
director.
8. El compás y las líneas divisorias.
9. La danza a lo largo de la historia.
10. Los géneros escénicos más importantes: el ballet, la ópera, la zarzuela y el musical.
11. Música tradicional y académica en España.
12. La música popular.
13. Principales términos de velocidad e intensidad.
47
Málaga
1º E.S.O.
2.3. CONTENIDOS para una Adaptación Significativa

1. Ruido y contaminación acústica.
2. Las cualidades del sonido.
3. Clasificación musical de las voces.
4. Figuras y silencios.
5. Las familias instrumentales: características.
6. Notas, pentagrama, clave y líneas adicionales.
7. La danza.
8. Los géneros escénicos más importantes: el ballet, la ópera, la zarzuela y el
musical.
9. La música académica, tradicional y popular.
48
Málaga
1º E.S.O.
3. EVALUACIÓN
3.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES PARA EL CENTRO:

1. Asiste regular y puntualmente a clase.
2. Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase.
3. Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de
enseñanza y aprendizaje.
4. Participa activa y positivamente en las tareas y actividades que se desarrollan en
clase y en las actividades complementarias y extraescolares.
5. Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos.
6. Utiliza las técnicas de trabajo Intelectual básicas propias de cada materia.
7. Cumple las normas de convivencia del centro.
8. Trata con corrección al profesorado, personal de administración y servicios, y a
sus compañeros/as.
9. Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos.
10. Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de
palabra para intervenir.
11. Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática,
plural y cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre
cualquier tema.
12. Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los motivos
del propio comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión.
13. Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor
resultado posible.
14. Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios.
15. Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as.
16. Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con
finalidades comunicativas diversas.
17. Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa.
18. Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara.
19. Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario.
49
Málaga
1º E.S.O.
20. Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma crítica,

discriminando lo relevante de lo irrelevante.
21. Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la
comunicación, envío y recepción de información.
22. Presenta la información de manera inteligible y ordenada.
De estos criterios generales haremos hincapié en ocho criterios actitudinales: el 1, 2,

3, 5, 7, 8, 10 y 15, y en 4 criterios procedimentales: el 16, 17, 18 y 19.
50
Málaga
1º E.S.O.
3.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPIOS DE LA MATERIA

1. Distingue sonido de ruido y entiende el concepto de contaminación acústica.
2. Reconoce la importancia de “escuchar” en silencio la música como condición
indispensable para el disfrute y análisis.
3. Distingue las partes del oído y la función que desempeñan.
4. Discrimina las cualidades del sonido y aplica los términos adecuadamente.
5. Distingue teóricamente los tipos de voz musical en hombres y mujeres.
6. Distingue auditivamente los tipos de voz musical extremos: soprano y tenor (voz
aguda) y contralto y bajo (voz grave).
7. Comprende y aplica adecuadamente la noción de tesitura o extensión.
8. Reconoce los distintos órganos que intervienen en la emisión de la voz humana,
y del propio proceso.
9. Conoce distintos tipos de agrupaciones vocales.
10. Escribe e interpreta adecuadamente las figuras musicales y los silencios.
11. Reconoce el significado de los términos organología y lutier.
12. Reconoce la clasificación de las familias instrumentales atendiendo a sus
atributos sonoros.
13. Reconoce teórica y auditivamente los tres tipos de instrumentos cordófonos.
14. Entiende la clasificación de los instrumentos aerófonos en viento-madera y
viento-metal y reconoce visualmente algunos de los instrumentos
pertenecientes a estas subfamilias.
15. Identifica visualmente los principales instrumentos de la orquesta.
16. Reconoce distintos tipos de agrupaciones instrumentales.
17. Comprende el concepto de compás.
18. Conoce algunos métodos y signos de notación musical en la Antigüedad.
19. Muestra interés por la historia de la danza desde la Prehistoria hasta la
actualidad
20. Entiende el concepto de género escénico.
21. Reconoce los géneros musicales escénicos, así como de las características que
los definen.
51
Málaga
1º E.S.O.
22. Conoce alguna obra y autor de cada uno de los géneros musicales escénicos
tratados.
23. Muestra interés por disfrutar del visionado de fragmentos de ópera, zarzuela,
ballet y musical.
24. Aprecia las características y las distintas formas musicales de la música
académica europea a lo largo de la historia.
25. Comprende el significado del término “folclore”.
26. Conoce la música tradicional y académica de España.
27. Reconoce las características de la música tradicional de distintas partes del
mundo.
28. Aprecia el papel de la informática y la electrónica en la música culta y popular.
29. Reconoce las características de los instrumentos electrófonos y electrónicos.
30. Analiza intervalos.
31. Escribe escalas.
52
Málaga
1º E.S.O.
3.3. PRINCIPALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Adaptación No Significativa
A) ACTITUDINALES
A1. Principales criterios comunes del Centro de carácter actitudinal:

– Asiste regular y puntualmente a clase
– Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase.
– Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de
enseñanza y aprendizaje.
– Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos.
– Cumple las normas de convivencia del centro.
– Trata con corrección al profesorado, personal de administración y servicios, y a
sus compañeros/as.
– Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de
palabra para intervenir.
– Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as.
A2. Principales criterios actitudinales específicos de la materia:

– Participa en los ejercicios de práctica vocal y/o instrumental, respetando las
posibilidades de expresión de todos los compañeros/as y manteniendo una
actitud de colaboración activa.
– Escucha en silencio las audiciones.
B) PROCEDIMENTALES
B1. Principales criterios comunes del Centro de carácter procedimental:

– Escribe con un uso casi correcto de la ortografía y de la gramática textos con
finalidades comunicativas diversas.
– Emplea un vocabulario adecuado a la situación comunicativa.
– Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara.
– Comprende lo que lee y escucha.
53
Málaga
1º E.S.O.
B2. Principales criterios procedimentales específicos de la materia:

– Lee y escribe notas en clave de sol.
– Lee y escribe figuras musicales, silencios y signos de prolongación.
– Interpreta melodías sencillas en clave de sol con flauta dulce.
– Conoce la disposición de las notas musicales en un teclado.
– Distingue intervalos melódicos de armónicos, ascendentes de descendentes.
– Realiza escalas mayores y menores.
C) CONCEPTUALES
Los principales criterios conceptuales aplicables a las Adaptaciones Curriculares No

Significativas son los correspondientes a los objetivos mínimos exigibles:
1. Distingue sonido de ruido y entiende el concepto de contaminación acústica.
2. Reconoce la importancia de “escuchar” en silencio la música como condición
indispensable para el disfrute y análisis.
3. Reconoce la función que desempeñan las distintas partes del oído.
4. Conoce las cualidades del sonido.
5. Distingue teóricamente los tipos de voz musical en hombres y mujeres.
6. Distingue algunos órganos que intervienen en la emisión de la voz humana.
7. Conoce los principales tipos de coro y otras agrupaciones vocales
8. Escribe e interpreta adecuadamente las figuras musicales y los silencios.
9. Reconoce el significado del término lutier.
10. Reconoce la clasificación de las familias instrumentales.
11. Reconoce teóricamente los tres tipos de instrumentos cordófonos.
12. Entiende la clasificación de los instrumentos aerófonos en viento-madera y
viento-metal.
13. Identifica visualmente los principales instrumentos de la orquesta.
14. Reconoce distintos tipos de agrupaciones instrumentales.
15. Comprende el significado del término “folclore”.
54
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1º E.S.O.
16. Se interesa por conocer la evolución de la Danza en Europa a lo largo de la

historia.
17. Reconoce teóricamente los principales géneros musicales escénicos.
18. Muestra interés por disfrutar del visionado de fragmentos de ópera, zarzuela,
ballet y musical.
55
Málaga
1º E.S.O.
3.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LAS ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS

1. Respeta las normas básicas de convivencia del Centro.
2. Realiza las tareas para casa en el plazo estipulado.
3. Distingue la altura, la intensidad, la duración y el timbre.
4. Conoce los nombres de los principales tipos de voces.
5. Distingue las figuras musicales y los silencios y conoce su duración.
6. Distingue las familias instrumentales básicas: de cuerda, de viento-madera, de viento-
metal y percusión.
7. Reconoce y define los signos básicos de lenguaje musical: notas, clave, pentagrama
y líneas adicionales.
8. Diferencia las principales agrupaciones instrumentales: orquesta, banda y música
de cámara.
9. Distinguir los principales géneros escénicos: ópera, zarzuela, ballet y musical.
10. Identifica las teclas blancas de un teclado.
56
Málaga
1º E.S.O.
3.5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación inicial consistirá simplemente en una toma de contacto con el
alumnado, con preguntas referidas a sus estudios anteriores y a sus preferencias
para trabajar en la clase de música.
Los contenidos actitudinales contabilizarán el 20%, los procedimentales el 20% y

los conceptuales el 60%.
En el caso de las Adaptaciones Significativas primarán los contenidos

procedimentales y actitudinales sobre los conceptuales. La proporción será 40%,
30% y 30% respectivamente.
Como instrumentos de evaluación se utilizará el Cuaderno del Profesor (notas de

clase y exámenes del alumno), el Cuaderno del alumno (presentación de las
actividades) y el “Evalúa” (programa que controla las faltas de asistencia no
justificadas y partes de disciplina del alumno).
Se llevarán a cabo dos pruebas objetivas por trimestre. La primera será de dos
unidades y la segunda de una.
Además se valorarán las actividades de análisis de audición y la lectura e

interpretación musical.
Al alumnado de altas capacidades se le valorará positivamente la elaboración y

exposición de trabajos monográficos.
Los exámenes de recuperación se realizarán después de cada una de las

evaluaciones.
Los grupos bilingües realizarán una evaluación en la que primarán los

currículos propios de la materia y se evaluará en un 10% los contenidos en inglés.
57
Málaga
1º E.S.O.
Por otra parte, se impartirán competencias lingüísticas de música en inglés, en un

30% en 1º ESO, de acuerdo con los criterios de evaluación definidos en el proyecto
educativo y según la Orden del 28 de Junio de 2011 en relación a la ANL (Áreas No
Lingüísticas).
Como se ha dicho en los criterios de valoración, se tendrá en cuenta la

aptitud en el idioma extranjero para incrementar un 10 por ciento su calificación, si
consiguen responder correctamente usando la segunda lengua.
.
58
Málaga
1º E.S.O.
4. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN para la

familia del alumnado
A petición del Departamento de Orientación, se ha elaborado la siguiente guía
para poder ser facilitado a los padres y madres en la primera reunión de tutoría.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS (GUÍA)

El libro consta de 9 unidades. Se impartirán 3 por trimestre. El/la alumno/a
deberá resumir y estudiar los apartados “Contexto musical” y “Lenguaje musical”.
También tendrá que realizar las actividades que vienen al final de la misma (“¿Qué
has aprendido?”) así como todas aquellas tareas que el/la docente fotocopie o copie
en la pizarra.
Antes de realizar las actividades es imprescindible haber hecho una lectura

comprensiva y un esquema o resumen, ya que el sentido de éstas es reforzar lo que
previamente se ha trabajado.
Es importante que se habitúe a utilizar el diccionario como instrumento de

consulta.
El alumno/a deberá realizar las tareas en el plazo encomendado por el/la

docente, de lo contrario no aprovechará las explicaciones diarias ni podrá consultar
las dudas.
A continuación se detallan las páginas de estudio del libro Música I Andalucía,

Proyecto Savia, de la editorial SM, y las tareas obligatorias por unidad:
Unidad 1: páginas 8, 9, 10, 11, 14 y 15.

Tareas: Resumen de dichas páginas, actividades 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 de las
páginas 20 y 21.
Unidad 2: páginas 24, 25, 26, 27, 30 y 31.
59
Málaga
1º E.S.O.
Tareas: Resumen de las páginas detalladas anteriormente, así como las

actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 de las páginas 36 y 37.
Unidad 3: páginas 40, 41, 42, 43, 46 y 47.

Tareas: Resumen de las páginas anteriormente citadas más las actividades 1,
2, 3, 4, 6, 7 y 8 de las páginas 52 y 53, así como aquéllas de instrumentos y de
notas proporcionadas por el/la docente.
Unidad 4: páginas 56, 57, 58, 62 y 63.

Tareas: Resumen de las páginas de estudio, más las actividades 1, 2, 3, 4, 5 y
6 de las páginas 68 y 69.
Unidad 5: páginas 72, 73, 74 y 78.

Tareas: Resumen de las páginas anteriormente citadas, más las actividades 1,
2, 3, 4 y 5 de la página 84, más las que facilite el/la docente..
Unidad 6: páginas 88, 89, 90, 94 y 95.

Tareas: Resumen de dichas páginas y actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6 de las
páginas 100 y 101.
Unidad 7: páginas 104, 105, 106, 110 y 111.

Tareas: Resumen de las páginas citadas y actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 9 de las
páginas 116 y 117.
Unidad 8: páginas 120, 121 y 122.

Tareas: Resumen de las páginas de estudio, más las actividades 1, 2, 3, 4 y 5
de la página 132.
Unidad 9: páginas 136, 137, 138 y 142.

Tareas: Resumen de las páginas de estudio, más las actividades 1, 2, 3, 4, 5 y
6 de las páginas 148 y 149.
60
Málaga
1º E.S.O.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se realizarán dos exámenes por trimestre (uno de dos unidades y otro de una).
La recuperación de todo el trimestre se realizará al principio del trimestre siguiente.
-Los conceptos (exámenes y preguntas de clase) supondrán el 60% de la nota.
-Los procedimientos (tareas para casa y ejercicios prácticos en clase)
puntuarán un 20%. Se valorará positivamente la limpieza del cuaderno y la buena
caligrafía.
-La actitud supondrá un 20%. En este apartado se incluye la asistencia habitual
a clase, la puntualidad, la presencia del material didáctico, la realización de las
tareas en el plazo encomendado, el respeto a profesores/as y compañeros/as, el
cuidado de los recursos e instalaciones del centro y el seguimiento de las normas
básicas de clase, como mantenerse en el sitio, levantar la mano para hablar,
dirigirse con educación a los demás, no comer, no tirar papeles y no utilizar el móvil.
Observaciones:
En las pruebas escritas cada falta de ortografía se valorará como un -0,10.
En el caso del alumnado de curso bilingüe, la destreza del inglés podrá
suponer un incremento de la nota en un 10%.
61
Programación de aula
Málaga
1º ESO
PROGRAMACIÓN DE AULA 1º ESO

A continuación se detallan por unidades didácticas, los objetivos,
secuenciación y distribución temporal de los contenidos y los criterios de evaluación,
así como, los conocimientos previos y previsión de dificultades, la vinculación de la
unidad con otras materias, la temporalización, las propuestas de refuerzo y las de
ampliación, los recursos complementarios, la contribución de la materia a las
competencias básicas, la forma en que se incorporan los contenidos de carácter
transversal del currículo, el tratamiento específico de las competencias básicas en la
unidad, la metodología que se va a aplicar, atendiendo a los principios
metodológicos generales, las medidas de atención a la diversidad, y los materiales y
recursos didácticos y la educación en valores.
En las reuniones de los miembros del departamento, se llevará a cabo un
seguimiento y revisión de la programación a lo largo de todo el curso, posibilitando la
adaptación de la secuenciación de los contenidos a las características del Centro y
su entorno.
Unidad 1 El sonido
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
1. Identificar y conocer los diferentes tipos de sonidos.
2. Describir y entender las características físicas del sonido.
3. Identificar auditivamente obras musicales y conocer aspectos de la
biografía del autor.
4. Diferenciar los signos convencionales y los no convencionales para
representar el sonido.
5. Interpretar piezas musicales utilizando la percusión corporal.
6. Comprender qué es un mapa sonoro y realizar uno utilizando las nuevas
tecnologías.
7. Expresar opiniones personales en público y justificarlas delante de los
compañeros.
62
Málaga
1º ESO
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Bloque 1. 1. El sonido, los 1.1. Reconocer los 1.1.1. Reconoce los -Identifica os
Interpretación parámetros del sonido y parámetros del parámetros del sonido distintos sonidos
y Creación su representación sonido y los y los elementos que se producen
gráfica. elementos básicos básicos del lenguaje a nuestro
del lenguaje musical, utilizando un alrededor.
musical, utilizando lenguaje técnico Act. 2, pág. 9
un lenguaje técnico apropiado. Act. 3, pág. 20
apropiado y
aplicándolos a 1.1.2. Reconoce y -Explica qué es
través de la lectura aplica los ritmos y un paisaje
o la audición de compases a través de sonoro.
pequeñas obras o la lectura o la audición Act. 2, pág. 9
fragmentos de pequeñas obras o
musicales. (CYEC, fragmentos musicales. -Acompaña una
CCL, CMCT) obra musical con
1.1.3. Identifica y un instrumento
transcribe dictados de de percusión.
patrones rítmicos y Act. 4, pág. 13
melódicos con
formulaciones -Dibuja la
sencillas en partitura
estructuras binarias, analógica de una
ternarias y audición.
cuaternarias. Act. 2, pág. 14
-Representa una
melodía
mediante signos
no
convencionales.
Ejemplo sonoro,
pág. 15
63
Málaga
1º ESO
EVALUACIÓN APRENDIZAJE*
Bloque 1. 2. Profundización en el 1.2. Distinguir y 1.2.1. Distingue y -Conoce la
Interpretación conocimiento del utilizar los emplea los representación
y Creación lenguaje musical y en su elementos de la elementos que se gráfica del sonido
práctica. representación utilizan en la musical.
- El ritmo: pulso, gráfica de la música representación Act. 8, 9 y 10, pág.
compás, fórmulas (colocación de las gráfica de la música 21
rítmicas y tempo. notas en el (colocación de las
- La melodía: pentagrama, clave notas en el
organización del de sol y de fa en pentagrama, clave
discurso melódico; cuarta; duración de de sol y de fa en
frases y estructuras las figuras, signos cuarta; duración de
melódicas; intervalos y que afectan a la las figuras, signos
escalas; tonalidad y intensidad y que afectan a la
modalidad. matices, intensidad y matices,
- La armonía: indicaciones indicaciones rítmicas
consonancia y rítmicas y de y de tempo, etc.)
disonancia; tempo, etc.).(CCL,
construcción de acordes CMCT, CYEC)
elementales. 1.3. Improvisar e 1.3.1. Improvisa e -Interpreta la
- La textura: interpretar interpreta partitura analógica
horizontalidad y estructuras estructuras de una audición.
verticalidad; polifonía, musicales musicales Act. 1, pág. 14
monodia, melodía elementales elementales
acompañada, construidas sobre construidas sobre los
homofonía y otros. los modos y las modos y las escalas
- Procedimientos escalas más más sencillas y los
compositivos: sencillas y los ritmos más
repetición, imitación, ritmos más comunes. -Inventa una
variación, desarrollo, comunes. (CSC, partitura analógica
improvisación… CCL, CMCT, CYEC) 1.3.2. Utiliza con los paisajes
- Formas: estructuras los elementos y sonoros del
binarias, ternarias y recursos adquiridos ambiente.
64
Málaga
1º ESO
otras. para elaborar Act. 6, pág. 21

3. Lectura y escritura arreglos y crear
musical como apoyo canciones, piezas
para la interpretación y instrumentales y
la creación. coreografías.
4. La voz, la palabra, los 1.4. Analizar y 1.4.1. Reconoce, -Reconoce las
instrumentos y el comprender el comprende y analiza similitudes y
cuerpo como medios de concepto de textura diferentes tipos de diferencias entre
expresión musical: y reconocer, a textura. dos obras
características y través de la musicales.
habilidades técnicas e audición y la lectura Act. 1, pág. 13
interpretativas. de partituras, los
5. Interpretación de un diferentes tipos de
repertorio de piezas textura. (CAA, CCL,
vocales, instrumentales CD, SIEP)
y de danzas de 1.5. Conocer los 1.5.1. Comprende e -Inventa su propia
diferentes géneros, principios básicos identifica los partitura analógica.
estilos y culturas. de los conceptos y Act. 6, pág. 21.
procedimientos términos básicos
compositivos y las relacionados con los
formas de procedimientos
organización compositivos y los
musical. (CCL, tipos formales.
CMCT, CD, CYEC)
65
Málaga
1º ESO
Bloque 1. 6. Interpretación de un 1.6. Mostrar interés 1.6.1. Muestra -Comprende las
Interpretación repertorio de piezas por el desarrollo de interés por el consecuencias
y Creación vocales, instrumentales las capacidades y conocimiento y negativas del
y de danzas del habilidades técnicas cuidado de la voz, el exceso de ruido en
patrimonio español. como medio para cuerpo y los el organismo
7. La interpretación las actividades de instrumentos. humano.
individual y en grupo: interpretación, Act. 5, pág. 9
pautas básicas de la aceptando y
interpretación. cumpliendo las
8. Improvisación vocal, normas que rigen la
instrumental y corporal: interpretación en
individual y en grupo, grupo y aportando
libre y dirigida. ideas musicales que
contribuyan al
perfeccionamiento
de la tarea
común.(SIEP, CSG,
CYEC)
1.7. Demostrar 1.7.1. Realiza -Acompaña una
interés por las improvisaciones y obra musical
actividades de composiciones improvisando
composición e partiendo de pautas percusión corporal.
improvisación y previamente Act. 3, pág. 16
mostrar respeto por establecidas.
las creaciones de
sus compañeros y
compañeras. (SIEP,
CMCT, CAA, CSG)
1.8. Participar 1.8.1. Practica, -Interpreta en
activamente y con interpreta y grupo una obra
iniciativa personal memoriza piezas musical con
en las actividades vocales, percusión corporal.
66
Málaga
1º ESO
de interpretación, instrumentales y Act. 6, pág. 16

asumiendo danzas de diferentes
diferentes roles, géneros, estilos y -Practica una obra
intentando culturas, aprendidas decidiendo en
concertar su acción por imitación y a grupo quién será el
con la del resto del través de la lectura director.
conjunto, de partituras con Act. 2, pág. 16
aportando ideas diversas formas de
musicales y notación, adecuadas
contribuyendo al al nivel.
perfeccionamiento 1.8.4. Practica las
de la tarea en pautas básicas de la
común.(SIEP, CYEC) interpretación:
silencio, atención al
director y a los otros
intérpretes, audición
interior, memoria y
adecuación al
conjunto, mostrando
espíritu crítico ante
su propia
interpretación y la de
su grupo.
1.9. Explorar las 1.9.1. Muestra -Reflexiona sobre
posibilidades de interés por los los sonidos del
distintas fuentes y paisajes sonoros que entorno.
objetos sonoros. nos rodean y Act. 4, pág. 21
(CD, CAA, CYEC) reflexiona sobre los
mismos. -Investiga sobre la
1.9.2. Investiga e forma en la que las
indaga de forma ondas esféricas
creativa las producen sonidos.
posibilidades sonoras Act. 2, pág. 20
y musicales de los
objetos.
67
Málaga
1º ESO
Bloque 2. 1. La audición como 2.1. Identificar y 2.1.1. Diferencia las -Identifica los
Escucha forma de comunicación describir los sonoridades de los diferentes
y como fuente de diferentes instrumentos de la instrumentos que
conocimiento y instrumentos y orquesta, así como aparecen en una
enriquecimiento voces y sus su forma, y los obra musical.
intercultural. agrupaciones. (CCL, diferentes tipos de Act. 3, pág. 20
2. Utilización de CYEC) voces. Audición, pág. 11
diferentes recursos para
la comprensión de la 2.2. Leer distintos 2.2.1. Lee partituras -Acompaña una
música escuchada: tipos de partituras como apoyo a la audición siguiendo
corporales, vocales, en el contexto de audición. una partitura.
instrumentales, medios las actividades Act. 4, pág. 13
audiovisuales y musicales del aula
tecnologías, textos, como apoyo a las
partituras, tareas de audición.
musicogramas y otras (CCL, CD, CAA,
representaciones CYEC)
gráficas. 2.3. Valorar el 2.3.1. Valora el -Tiene en cuenta el
3. Clasificación y silencio como silencio como silencio al trabajar
discriminación auditiva condición previa elemento con musicogramas.
de los diferentes tipos para participar en indispensable para la Audición práctica,
de voces e instrumentos las audiciones. (CCL, interpretación y la pág. 12
y de distintas CSC, CYEC) audición.
agrupaciones vocales e 2.4. Reconocer 2.4.1. Muestra -Investiga sobre el
instrumentales. auditivamente y interés por conocer autor y la época de
4. Elementos que determinar la época músicas de otras algunas obras
intervienen en la o cultura a la que épocas y culturas. musicales.
construcción de una pertenecen Act. 1, pág. 12
obra musical e distintas obras
identificación de los musicales,
mismos en la audición. interesándose por
5. La música en directo: ampliar sus
los conciertos y otras preferencias. (CD,
68
Málaga
1º ESO
manifestaciones CSC, CYEC)

musicales. 2.5. Identificar y 2.5.1. Describe los -Reconoce los
6. La contaminación describir, mediante diferentes elementos elementos
acústica: detección y el uso de distintos de las obras musicales de una
prevención. lenguajes (gráfico, musicales obra.
corporal o verbal), propuestas. Act. 2, pág. 13
algunos elementos
y formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación,
variación) de una
obra musical
interpretada en
vivo o grabada.
(CCL, CMCT, CD,
CYEC)
2.6. Identificar 2.6.2. Elabora -Investiga sobre los
situaciones del trabajos de efectos de la
ámbito cotidiano en indagación sobre la contaminación
las que se produce contaminación acústica.
un uso acústica. Act. 4, pág. 9
indiscriminado del -Comprende las
sonido, analizando consecuencias
sus causas y negativas del
proponiendo exceso de ruido en
soluciones.(CCL, el organismo
CAA, CSC, CYEC) humano.
¿Y tú qué opinas?,
pág. 7
69
Málaga
1º ESO
Bloque 3. 1. Manifestaciones 3.1. Realizar 3.1.1. Expresa -Comprende el
Contextos musicales más ejercicios que contenidos musicales sonido desde el
musicales y significativas del reflejen la relación y los relaciona con punto de vista de la
culturales patrimonio musical de la música con periodos de la Física.
occidental y de otras otras disciplinas. historia de la música ¿Y tú qué opinas?,
culturas. (CCL, CAA, CSC, y con otras pág. 7
2. Manifestaciones SIEP) disciplinas. Act. 6, pág. 11
musicales más
significativas del
patrimonio musical 3.2. Demostrar 3.2.2. Muestra -Se interesa por los
español. interés por conocer interés por conocer compositores de
3. Reconocimiento de músicas de distintas música de diferentes otras épocas.
la pluralidad de estilos características, épocas y culturas Investiga. Act. 1,
en la música actual. épocas y culturas y como fuente de pág. 13
4. La presencia de la por ampliar y enriquecimiento
música en las diferentes diversificar las cultural y disfrute
manifestaciones propias personal.
artísticas: danza, teatro, preferencias
artes musicales,
plásticas, cine, adoptando una
literatura y otras. actitud abierta y
respetuosa. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
3.3. Relacionar las 3.3.1. Relaciona las -Relaciona las
cuestiones técnicas cuestiones técnicas diferencias y
aprendidas con las aprendidas similitudes entre
características de vinculándolas a los dos obras
los periodos de la periodos de la musicales.
historia de la historia de la música Debate musical.
música para correspondientes. Act. 1, pág. 13
acceder a los
elementos de la
música trabajados:
70
Málaga
1º ESO
melodía, ritmo,
timbre, intensidad.
(CMCT, CAA, CYEC)
3.5. Apreciar la 3.5.1. Valora la -Conoce la obra de
importancia del importancia del algunos
patrimonio cultural patrimonio español. compositores
español y españoles.
comprender el Busca información,
valor de pág. 19
conservarlo y
transmitirlo.(CCL,
CAA, CSC, CYEC)
3.6. Valorar la 3.6.1. Emplea un -Manifiesta
asimilación y vocabulario opiniones
empleo de algunos adecuado para utilizando un
conceptos describir vocabulario
musicales básicos percepciones y adecuado.
necesarios a la hora conocimientos Aprende a pensar,
de emitir juicios de musicales. pág. 21
valor o «hablar de
música». (CCL, CSC, 3.6.2. Comunica -Expresa con
SIEP, CYEC) conocimientos, claridad sus propias
juicios y opiniones conclusiones.
musicales de forma
oral y escrita con Aprende a pensar,
rigor y claridad. pág. 21
-Investiga.
Aprende a pensar,
pág. 21
3.7. Mostrar interés 3.7.2. Se interesa por -Expresa su propia
y actitud crítica por ampliar y diversificar creatividad
la música actual, los las preferencias utilizando las
musicales, los musicales propias. últimas tecnologías
conciertos en vivo y musicales.
las nuevas Crea un paisaje
71
Málaga
1º ESO
propuestas sonoro, pág. 19

musicales,
valorando los
elementos creativos
e innovadores de
los mismos.(CD,
CAA, CSC, SIEP,
CYEC)
72
Málaga
1º ESO
Bloque 4. Música 1. Tecnologías de la 4.1. Utilizar con 4.1.1. Conoce -Conoce la forma
y Tecnologías información y la autonomía los algunas de las analógica y digital
comunicación y recursos posibilidades que de grabar sonidos.
otros dispositivos tecnológicos ofrecen las Crea un paisaje
electrónicos en los disponibles, tecnologías y las sonoro, pág. 19
procesos de demostrando un utiliza como
creación, grabación conocimiento básico herramientas para la -Graba una pieza
y reproducción e de las técnicas y actividad musical. musical
interpretación. procedimientos interpretada con
necesarios para 4.1.2. Participa en sus compañeros.
2. Conocimiento y grabar, reproducir, todos los aspectos Act. 6, pág. 16
comprensión del crear, interpretar de la producción
hecho musical a música y realizar musical
través de las nuevas sencillas demostrando el uso
tecnologías. producciones adecuado de los
audiovisuales. (CD, materiales
3. Investigación CAA, SIEP) relacionados,
musical y nuevas métodos y
tecnologías. tecnologías.
4.2. Utilizar de 4.2.1. Utiliza con -Realiza un mapa
4. Recursos para la manera funcional autonomía las sonoro utilizando
conservación y los recursos fuentes y los las nuevas
difusión de las informáticos procedimientos tecnologías.
creaciones disponibles para el apropiados para Pon en práctica,
musicales. Registro aprendizaje e elaborar trabajos pág. 18.
de composiciones indagación del sobre temas
propias, usando hecho musical.(CD, relacionados con el
distintas formas de CAA, SIEP, CYEC) hecho musical.
notación y
diferentes técnicas
de grabación.
73
Málaga
1º ESO
Unidad 2 Cantamos la música
1. Conocer la manera que tienen las personas de producir la voz.

2. Identificar y describir las diferentes agrupaciones de música coral.
3. Identificar auditivamente obras musicales y conocer aspectos de la
4. Realizar análisis de obras musicales teniendo en cuenta las
partituras.
5. Comprender el ritmo como elemento esencial de la música.
6. Comprender la importancia del cuidado de la voz.
7. Interpretar ritmos utilizando instrumentos de percusión caseros
8. Realizar un cartel digital utilizando una aplicación informática en
línea.
ESTÁNDARES
CRITERIOS DE
BLOQUE CONTENIDOS DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Bloque 1. 1. El sonido, los 1.1. Reconocer los 1.1.1. Reconoce los -Identifica
Interpretación y parámetros del parámetros del parámetros del instrumentos y
Creación sonido y su sonido y los sonido y los voces en una
representación elementos básicos elementos básicos audición.
gráfica. del lenguaje musical, del lenguaje Audición, pág. 25
utilizando un musical, utilizando -Reconoce los
2. Profundización lenguaje técnico un lenguaje técnico elementos
en el conocimiento apropiado y apropiado. esenciales de la
del lenguaje aplicándolos a través 1.1.2. Reconoce y música.
musical y en su de la lectura o la aplica los ritmos y Actividades, p. 37
práctica. audición de compases a través
-El ritmo: pulso, pequeñas obras o de la lectura o la
compás, fórmulas fragmentos audición de
rítmicas y tempo. musicales.(CYEC, pequeñas obras o
-La melodía: CCL, CMCT) fragmentos
74
Málaga
1º ESO
organización del musicales.

discurso melódico; 1.2. Distinguir y 1.2.1. Distingue y -Identifica frases
frases y estructuras utilizar los emplea los musicales en una
melódicas; elementos de la elementos que se obra musical
intervalos y escalas; representación utilizan en la Afina el oído, p. 25
tonalidad y gráfica de la música representación
modalidad. (colocación de las gráfica de la música -Interpreta una
-La armonía: notas en el (notas en el sucesión rítmica
consonancia y pentagrama, clave pentagrama; claves con palmadas.
disonancia; de sol y de fa en de sol y de fa; Actividad 3,
construcción de cuarta; duración de figuras; matices de p. 31
acordes las figuras, signos intensidad;
elementales. que afectan a la indicaciones -Canta una
-La textura: intensidad y matices, rítmicas y de tempo, partitura
horizontalidad y indicaciones rítmicas etc.). entonando el
verticalidad; y de tempo, nombre de cada
polifonía, monodia, etc.).(CCL, CMCT, nota.
melodía CYEC) Actividad 4, p. 31
acompañada,
homofonía y otros.
75
Málaga
1º ESO
ESTÁNDARES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Bloque 1. -Procedimientos 1.3. Improvisar e 1.3.1. Improvisa e -Identifica el ritmo
Interpretación y compositivos: interpretar interpreta sencillo de una
Creación repetición, estructuras estructuras partitura en una
imitación, musicales musicales audición.
variación, elementales elementales Afina el oído, p. 27
desarrollo, construidas sobre los construidas sobre
improvisación… modos y las escalas los modos y las -Identifica los
- Formas: más sencillas y los escalas más elementos
estructuras ritmos más sencillas y los ritmos musicales en una
binarias, ternarias y comunes. (CSC, CCL, más comunes. partitura.
otras. CMCT, CYEC) 1.3.2. Utiliza los Analiza una
elementos y audición, pág. 29
3. Lectura y recursos adquiridos
escritura musical para elaborar -Interpreta una
como apoyo para la arreglos y crear sucesión rítmica
interpretación y la canciones, piezas con palmadas.
creación. instrumentales y Actividad 3, p. 31
coreografías.
4. La voz, la 1.4. Analizar y 1.4.1. Reconoce, -Inventa ritmos
palabra, los comprender el comprende y adaptados a la
instrumentos y el concepto de textura analiza diferentes prosodia de las
cuerpo como y reconocer, a través tipos de textura. frases.
medios de de la audición y la Actividad 6, p. 33
expresión musical: lectura de partituras,
características y los diferentes tipos
habilidades de textura. (CAA,
técnicas e CCL, CD, SIEP)
interpretativas. 1.5. Conocer los 1.5.1. Comprende e -Identifica las
principios básicos de identifica los diferentes voces
5. Interpretación de los procedimientos conceptos y corales.
un repertorio de compositivos y las términos básicos Afina el oído, p. 25
piezas vocales, formas de relacionados con los
76
Málaga
1º ESO
instrumentales y de organización procedimientos -Conoce algunas

danzas de musical. compositivos y los escalas utilizadas
diferentes géneros, (CCL, CMCT, CD, tipos formales. en composiciones
estilos y culturas. CYEC) orientales.
Guía de audición,
6. Interpretación de pág. 27
un repertorio de 1.6. Mostrar interés 1.6.1. Muestra -Busca información
piezas vocales, por el desarrollo de interés por el en internet acerca
instrumentales y de las capacidades y conocimiento y del cuidado de la
danzas del habilidades técnicas cuidado de la voz, el voz.
patrimonio como medio para las cuerpo y los Actividad 4, p. 25
español. actividades de instrumentos.
interpretación, 1.6.2. Canta piezas -Canta a dos voces
aceptando y vocales propuestas teniendo en
cumpliendo las aplicando técnicas cuenta el aparato
normas que rigen la que permitan una fonador.
interpretación en correcta emisión de Actividad 7, p. 33
grupo y aportando la voz.
ideas musicales que 1.6.3. Practica la -Practica la
contribuyan al relajación, la respiración antes
perfeccionamiento respiración, la de empezar a
de la tarea común. articulación, la cantar.
(SIEP, CSG, CYEC) resonancia y la Actividad 4 y 5,
entonación. pág. 33.
Bloque 1. 7. La interpretación 1.7. Demostrar 1.7.1. Realiza -Inventa ritmos
Interpretación y individual y en interés por las improvisaciones y adaptados a la
Creación grupo: pautas actividades de composiciones prosodia de las
básicas de la composición e partiendo de pautas frases.
interpretación. improvisación y previamente Actividad 6, p. 33
8. Improvisación las creaciones de sus
vocal, instrumental compañeros y
y corporal: compañeras.(SIEP,
individual y en CMCT, CAA, CSG)
grupo, libre y 1.8. Participar 1.8.1. Practica, -Interpreta
77
Málaga
1º ESO
dirigida. activamente y con interpreta y canciones de

iniciativa personal en memoriza piezas karaoke con sus
las actividades de vocales, compañeros.
interpretación, instrumentales y El karaoke, pág. 34
asumiendo danzas de
diferentes roles, diferentes géneros, -Canta con sus
intentando concertar estilos y culturas, compañeros a
su acción con la del aprendidas por varias voces.
resto del conjunto, imitación y a través Actividad 7, p. 33
aportando ideas de la lectura de
musicales y partituras con
contribuyendo al diversas formas de
perfeccionamiento notación,
de la tarea en adecuadas al nivel.
común.(SIEP, CYEC) 1.8.2. Participa de
manera activa en
agrupaciones
vocales e
instrumentales, con
actitudes de mejora
y respeto.
1.9. Explorar las 1.9.1. Muestra -Relaciona
posibilidades de interés por los imágenes con
distintas fuentes y paisajes sonoros formas de producir
objetos sonoros.(CD, que nos rodean y sonidos.
CAA, CYEC) reflexiona sobre los Observa y
mismos. reflexiona, pág. 23
1.9.2. Investiga e
indaga de forma -Reflexiona sobre
creativa las los aspectos
posibilidades sonoros de la voz.
sonoras y musicales Actividad 1, p. 24
de los objetos.
Aprende a pensar,
pág. 37
78
Málaga
1º ESO
Bloque 2. Escucha 1. La audición como 2.1. Identificar y 2.1.1. Diferencia las -Diferencia y
forma de describir los sonoridades de los clasifica las
comunicación y diferentes instrumentos de la diferentes voces
como fuente de instrumentos y orquesta, así como masculinas y
conocimiento y voces y sus su forma, y los femeninas.
enriquecimiento agrupaciones. (CCL, diferentes tipos de Investiga, pág. 29
intercultural. CYEC) voces. Clases de coros y
voces, pág. 26
2.Utilización de 2.1.2. Explora y
diferentes recursos descubre las -Investiga y busca
para la comprensión posibilidades de la información de los
de la música voz y los diferentes tipos de
escuchada: instrumentos y su coro.
corporales, vocales, evolución a lo largo Actividades, p. 27
instrumentales, de la historia de la
medios música.
audiovisuales y 2.2. Leer partituras 2.2.1. Lee partituras -Reconoce en una
tecnologías, textos, como apoyo a las como apoyo a la audición el ritmo
partituras, tareas de audición. audición. de una partitura.
musicogramas y (CCL, CD, CAA, Afina el oído, pág.
otras CYEC) 27
representaciones 2.3. Valorar el 2.3.1. Valora el -Valora la
gráficas. silencio como silencio como presencia del
condición previa elemento sonido y el silencio
3.Clasificación y para participar en indispensable para la en una obra.
discriminación las audiciones. (CCL, interpretación y la Observa y analiza,
auditiva de los CSC, CYEC) audición. pág. 23
diferentes tipos de 2.4. Reconocer 2.4.1. Muestra -Se interesa por la
voces e auditivamente y interés por conocer ópera del siglo XIX.
instrumentos y de determinar la época músicas de otras La Traviata, p. 28
Distintas o cultura a la que épocas y culturas. -Conoce el
agrupaciones pertenecen distintas 2.4.2. Reconoce y contexto histórico
vocales e obras musicales, sabe situar en el de Verdi y su
79
Málaga
1º ESO
instrumentales. interesándose por espacio y en el ópera.

ampliar sus tiempo músicas de La Traviata, p. 28
4.Elementos que preferencias. (CD, diferentes culturas. -Reconoce los
intervienen en la CSC, CYEC) diferentes tipos de
construcción de una voces en una obra.
obra musical e Investiga, pág. 29
identificación de los
mismos en la
audición.
80
Málaga
1º ESO
BLOQUES CONTENIDOS ACTIVIDADES
Bloque 2. Escucha 5. La música en 2.5. Identificar y 2.5.1. Describe los -Expresa con
directo: los describir, mediante diferentes palabras sus
conciertos y otras el uso de distintos elementos de las conocimientos
manifestaciones lenguajes (gráfico, obras musicales sobre la ópera de
musicales. corporal o verbal), propuestas. Verdi.
algunos elementos y Investiga, pág. 29
6. La contaminación formas de 2.5.2. Emplea
acústica: detección organización y conceptos musicales
y prevención. estructuración para comunicar
musical (ritmo, conocimientos,
melodía, textura, juicios y opiniones
timbre, repetición, musicales de forma
imitación, variación) oral y escrita con
de una obra musical rigor y claridad.
interpretada en vivo
o grabada. (CCL,
CMCT, CD, CYEC)
2.6. Identificar 2.6.1. Elabora -Interpreta
situaciones del trabajos de canciones
ámbito cotidiano en indagación sobre la utilizando
las que se produce contaminación micrófono y
un uso acústica. altavoces, teniendo
indiscriminado del en cuenta el
sonido, analizando volumen.
sus causas y Tu canción
proponiendo favorita, pág. 35
soluciones.(CCL,
CAA, CSC, CYEC)
81
Málaga
1º ESO
Bloque 3. 1. Manifestaciones 3.1. Realizar 3.1.1. Expresa -Explica la textura
Contextos musicales más ejercicios que contenidos musicales de la música vocal
musicales y significativas del reflejen la relación y los relaciona con dentro del
culturales patrimonio musical de la música con periodos de la contexto histórico
occidental y de otras disciplinas. historia de la música de la música.
otras culturas. (CCL, CAA, CSC, y con otras Actividades, p. 25.
SIEP) disciplinas.
2. Manifestaciones 3.2. Demostrar 3.2.1. Muestra -Disfruta cantando
musicales más interés por conocer interés por conocer canciones de
significativas del músicas de distintas los distintos géneros distintos géneros
patrimonio musical características, musicales y sus musicales.
español. épocas y culturas y funciones expresivas, Tu canción
por ampliar y disfrutando de ellos favorita, pág. 35
3. Reconocimiento diversificar las como oyente con
de la pluralidad de propias preferencias capacidad selectiva.
estilos en la música musicales,
actual. adoptando una
actitud abierta y
4. La presencia de la respetuosa. (CCL,
música en las CAA, CSC, CYEC)
diferentes 3.3. Relacionar las 3.3.1. Relaciona las -Identifica y
manifestaciones cuestiones técnicas cuestiones técnicas relaciona las
artísticas: danza, aprendidas con las aprendidas diferentes texturas
teatro, artes características de vinculándolas a los de la música vocal.
plásticas, cine, los periodos de la periodos de la Actividad 5, p. 37
literatura y otras. historia de la música historia de la música
para acceder a los correspondientes.
elementos de la
música trabajados:
melodía, ritmo,
timbre, intensidad.
(CMCT, CAA, CYEC)
3.4. Distinguir los 3.4.1. Distingue los -Identifica el
82
Málaga
1º ESO
grandes periodos de periodos de la periodo histórico

la historia de la historia de la música de la ópera de
música.(CSC, CYEC) y las tendencias Verdi.
musicales. La Traviata, p. 28
3.4.2. Examina la
relación entre los -Comprende la
acontecimientos evolución musical
históricos, el desde el siglo XIX
desarrollo hasta la actualidad.
tecnológico y la Abre tu mirada,
música en la pág. 22
sociedad.
3.5. Apreciar la 3.5.1. Practica, -Interpreta
importancia del interpreta y canciones del
patrimonio cultural memoriza piezas repertorio de
español y vocales, música española.
comprender el valor instrumentales y Tu canción
de conservarlo y danzas del favorita, pág. 35
transmitirlo. (CCL, patrimonio español.
CAA, CSC, CYEC)
83
Málaga
1º ESO
Bloque 3. 1. Manifestaciones 3.6. Valorar la 3.6.1. Emplea un -Clasifica los
Contextos musicales más asimilación y vocabulario distintos coros
musicales y significativas del empleo de algunos adecuado para mediante la
culturales patrimonio musical conceptos musicales describir realización de un
occidental y de básicos necesarios a percepciones y esquema.
otras culturas. la hora de emitir conocimientos ¿Qué has
juicios de valor o musicales. aprendido?, pág.
2. Manifestaciones «hablar de música». 36
musicales más (CCL, CSC, SIEP,
significativas del CYEC)
patrimonio musical 3.7. Mostrar interés 3.7.1. Utiliza diversas -Busca en Youtube
español. y actitud crítica por fuentes de bases de karaoke
la música actual, los información para para cantarlas .
3. Reconocimiento musicales, los indagar sobre las Tu canción
de la pluralidad de conciertos en vivo y nuevas tendencias, favorita, pág. 35
estilos en la música las nuevas representantes,
actual. propuestas grupos de música
musicales, popular etc., y
4. La presencia de la valorando los realiza una revisión
música en las elementos creativos crítica de dichas
diferentes e innovadores de los producciones.
manifestaciones mismos. (CD, CAA,
artísticas: danza, CSC, SIEP, CYEC)
teatro, artes
plásticas, cine,
literatura y otras.
84
Málaga
1º ESO
Bloque 4. Música 1.Tecnologías de la 4.1. Utilizar con 4.1.1. Conoce -Utiliza internet
y Tecnologías información y la autonomía los algunas de las para buscar
comunicación en la recursos posibilidades que canciones de
creación, grabación, tecnológicos ofrecen las karaoke.
producción e disponibles, tecnologías como El karaoke, pág. 34
interpretación. demostrando un herramientas para la
conocimiento básico actividad musical. -Crea un cartel
2. Conocimiento y de las técnicas y 4.1.2. Participa en digital buscando
comprensión del procedimientos todos los aspectos información en
hecho musical a necesarios para de la producción internet.
través de las nuevas grabar, reproducir, musical Crear un cartel
tecnologías. crear, interpretar demostrando el uso digital, pág. 35
música y realizar adecuado de los
3.Investigación sencillas materiales
musical y nuevas producciones relacionados,
tecnologías. audiovisuales. (CD, métodos y
CAA, SIEP) tecnologías.
4.Recursos para la 4.2. Utilizar de 4.2.1. Utiliza con -Utiliza las nuevas
conservación y manera funcional autonomía las tecnologías como
difusión de las los recursos fuentes y los ayuda para realizar
creaciones informáticos procedimientos trabajos.
musicales. Registro disponibles para el apropiados para El karaoke, pág. 34
de las aprendizaje e elaborar trabajos
composiciones indagación del sobre temas
propias, usando hecho musical. (CD, relacionados con el
distintas formas de CAA, SIEP, CYEC) hecho musical.
notación y
de grabación
85
Málaga
1º ESO
Unidad 3 Tocamos la música
1. Identificar y conocer el timbre como cualidad del sonido.
2. Clasificar los instrumentos musicales por familias.
3. Identificar las diferentes formas de agrupación musicales.
4. Comprender y explicar con sus palabras el concepto de compás y
sus diferentes tipos.
5. Conocer y analizar obras musicales de otras épocas y saber datos
de la biografía del autor.
6. Interpretar piezas musicales utilizando la percusión de placas.
7. Fabricar instrumentos musicales con materiales de la vida cotidiana.
8. Conocer diferentes maneras de hacer música con un ordenador
Bloque 1. 1. El sonido, los 1.1. Reconocer los 1.1.1. Reconoce los -Identifica el
Interpretación y parámetros del parámetros del parámetros del timbre como
Creación sonido y su sonido y los sonido y los cualidad del
representación elementos básicos elementos básicos sonido.
gráfica. del lenguaje del lenguaje Actividades, p. 40
musical, utilizando musical, utilizando
un lenguaje técnico un lenguaje técnico -Conoce y explica
apropiado y apropiado. los tipos de
aplicándolos a 1.1.2. Reconoce y compás.
través de la lectura aplica los ritmos y Actividad 3, p. 47
o la audición de compases a través
pequeñas obras o de la lectura o la -Interpreta
fragmentos audición de partituras teniendo
musicales. (CYEC, pequeñas obras o en cuenta los
CCL, CMCT) fragmentos cambios de
musicales. compás.
1.1.3. Identifica y Actividad 4, p. 47
transcribe dictados
86
Málaga
1º ESO
de patrones -Diferencia
rítmicos y compases binarios
melódicos con y ternarios
formulaciones atendiendo a las
sencillas en subdivisiones.
estructuras Actividad , pág. 46
binarias, ternarias y
cuaternarias.
87
Málaga
1º ESO
Bloque 1. 2. Profundización 1.2. Distinguir y 1.2.1. Distingue y -Lee partituras

Interpretación y en el conocimiento utilizar los elementos emplea los correctamente
Creación del lenguaje de la representación elementos que se teniendo en
musical y en su gráfica de la música utilizan en la cuenta los signos
práctica. (colocación de las representación de repetición.
- El ritmo: pulso, notas en el gráfica de la música Interpretación y
compás, fórmulas pentagrama, clave (colocación de las creación, pág. 48
rítmicas y tempo. de sol y de fa en notas en el
- La melodía: cuarta; duración de pentagrama; clave -Comprende el
organización del las figuras, signos de sol y de fa en significado del
discurso melódico; que afectan a la cuarta; duración de numerador y
frases y estructuras intensidad y matices, las figuras; signos denominador de
melódicas; indicaciones rítmicas que afectan a la un compás.
intervalos y de tempo, etc.). intensidad y Actividad 8, pág.
y escalas; tonalidad (CCL, CMCT, CYEC) matices; 53
y modalidad. indicaciones
- La armonía: rítmicas y de tempo, -Interpreta
consonancia y etc.). partituras teniendo
disonancia; en cuenta los
construcción de matices de
acordes intensidad.
elementales. Actividad 10, pág.
- La textura: 53
horizontalidad y 1.3. Improvisar e 1.3.1. Utiliza los -Busca un director
verticalidad; interpretar elementos y entre sus
polifonía, monodia, estructuras recursos adquiridos compañeros para
melodía musicales para elaborar interpretar
acompañada, elementales arreglos y crear partituras sencillas
homofonía y otros. construidas sobre los canciones, piezas .
- Procedimientos modos y las escalas instrumentales y Actividad 3, pág.
compositivos: más sencillas y los coreografías. 47
repetición, ritmos más
imitación, comunes. (CSC, CCL, -Compone junto a
88
Málaga
1º ESO
variación, CMCT, CYEC) sus compañeros

desarrollo, una pieza sencilla.
improvisación… Un gamelán on-
- Formas: line, pág. 51
estructuras 1.4. Analizar y 1.4.1. Reconoce, -Distingue auditiva
binarias, ternarias comprender el comprende y y visualmente una
y otras. concepto de textura analiza diferentes orquesta sinfónica
y reconocer, a través tipos de textura. de una de cámara.
3. Lectura y de la audición y la Actividades, p. 43
escritura musical lectura de partituras, Ejemplo sonoro,
como apoyo para la los diferentes tipos pág. 42
interpretación y la de textura. (CAA,
creación. CCL, CD, SIEP)
1.5. Conocer los 1.5.1. Comprende e -Crea una obra
4. La voz, la principios básicos de identifica los musical sencilla
palabra, los los procedimientos conceptos y utilizando las
instrumentos y el compositivos y las términos básicos nuevas
cuerpo como formas de relacionados con los tecnologías.
medios de organización procedimientos Música y
expresión musical: musical. (CCL, CMCT, compositivos y los tecnología, pág. 50
características y CD, CYEC) tipos formales.
habilidades
técnicas e
interpretativas.
5. Interpretación
de un repertorio de
piezas vocales,
instrumentales y
de danzas de
diferentes géneros,
estilos y culturas.
89
Málaga
1º ESO
Bloque 1. 6. Interpretación 1.6. Mostrar interés 1.6.1. Muestra -Comprende la

Interpretación y de un repertorio de por el desarrollo de interés por el importancia del
Creación piezas vocales, las capacidades y conocimiento y cuidado de los
instrumentales y habilidades técnicas cuidado de la voz, el instrumentos.
de danzas del como medio para las cuerpo y los Abre tu mirada,
patrimonio actividades de instrumentos. pág. 38
español. interpretación, 6.2. Adquiere y
aceptando y aplica las -Interpreta una
7. La interpretación cumpliendo las habilidades técnicas partitura con
individual y en normas que rigen la e interpretativas instrumentos de
grupo: pautas interpretación en necesarias en las placas utilizando la
básicas de la grupo y aportando actividades de técnica adecuada.
interpretación. ideas musicales que interpretación Interpretación y
contribuyan al adecuadas al nivel. creación, pág. 48
8. Improvisación perfeccionamiento
vocal, instrumental de la tarea común.
y corporal: (SIEP, CSG, CYEC)
individual y en 1.7. Demostrar 1.7.1. Realiza -Improvisa
grupo, libre y interés por las improvisaciones y utilizando una base
dirigida. actividades de composiciones musical en
composición e partiendo de pautas internet.
improvisación y previamente Un gamelán on-
mostrar respeto por establecidas. line, pág. 51
las creaciones de sus 1.7.2. Demuestra
compañeros y una actitud de -Realiza una
compañeras. (SIEP, superación y mejora investigación con
CMCT, CAA, CSG) de sus posibilidades sus compañeros
y respeta las respetando las
distintas capacidades de
capacidades y cada uno.
formas de expresión Investiga y
de sus compañeros. presenta, pág. 51
90
Málaga
1º ESO
1.8. Participar 1.8.1. Practica, -Interpreta una

activamente y con interpreta y partitura a varias
iniciativa personal en memoriza piezas voces con
las actividades de vocales, instrumentos de
interpretación, instrumentales y placas.
asumiendo danzas de Interpretación y
diferentes roles, diferentes géneros, creación, pág. 48
intentando concertar estilos y culturas,
su acción con la del aprendidas por -Interpreta una
resto del conjunto, imitación y a través partitura
aportando ideas de la lectura de atendiendo a
musicales y partituras con todos los
contribuyendo al diversas formas de intérpretes.
perfeccionamiento notación, adecuadas Interpretación y
de la tarea en al nivel. creación, pág. 48.
común.(SIEP, CYEC) 1.8.2. Practica las
pautas básicas de la -Fabrica un
1.9. Explorar las interpretación: instrumento con
posibilidades de silencio, atención al materiales
distintas fuentes y director y a los otros reciclados.
objetos sonoros. intérpretes, Taller de
(CD, CAA, CYEC) audición interior, instrumentos, p.49
memoria y
adecuación al
conjunto,
mostrando espíritu
crítico ante su
propia
interpretación y la
de su grupo.
1.9.1. Muestra
interés por los
paisajes sonoros
que nos rodean y
91
Málaga
1º ESO
reflexiona sobre los

mismos.
1.9.2. Investiga e
indaga de forma
creativa las
posibilidades
sonoras y musicales
de los objetos.
Bloque 2. 1. La audición como 2.1. Identificar y 2.1.1. Diferencia las -Clasifica por
Escucha forma de describir los sonoridades de los familias los
comunicación y diferentes instrumentos de la instrumentos de
como fuente de instrumentos y orquesta, así como una audición.
conocimiento y voces y sus su forma, y los Observa y analiza,
enriquecimiento agrupaciones. (CCL, diferentes tipos de pág. 39
intercultural. CYEC) voces.
-Identifica
2. Utilización de 2.1.2. Diferencia las auditivamente los
diferentes recursos sonoridades de los tipos de orquesta.
para la comprensión instrumentos más Actividades 4 y 5,
de la música característicos de la pág. 52
escuchada: música popular
corporales, moderna, del -Distingue
vocales, folklore, y de otras instrumentos de
instrumentales, agrupaciones Indonesia.
medios musicales. Un gamelán on-
audiovisuales y line, pág. 51
tecnologías, textos, 2.1.3. Explora y
partituras, descubre las -Comprende la
musicogramas y posibilidades de la evolución de los
otras voz y los instrumentos
92
Málaga
1º ESO
representaciones instrumentos y su musicales al

gráficas. evolución a lo largo clasificarlos por
de la historia de la familias.
3. Clasificación y música. Contexto musical,
discriminación pág. 41
auditiva de los 2.2. Leer distintos 2.2.1. Lee partituras -Identifica
diferentes tipos de tipos de partituras como apoyo a la partituras en una
voces e como apoyo a las audición. audición musical.
instrumentos y de tareas de audición. Audición, pág. 40
distintas (CCL, CD, CAA,
agrupaciones CYEC)
vocales e 2.3. Valorar el 2.3.1. Valora el -Valora la presencia
instrumentales. silencio como silencio como del sonido y el
condición previa elemento silencio en una
4. Elementos que para participar en indispensable para obra.
intervienen en la las audiciones. (CCL, la interpretación y la Audición práctica,
construcción de una CSC, CYEC) audición. pág. 44
obra musical e 2.4. Reconocer 2.4.1. Muestra -Investiga acerca de
identificación de los auditivamente y interés por conocer la música
mismos en la determinar la época músicas de otras tradicional de
audición. o cultura a la que épocas y culturas. Indonesia.
pertenecen distintas 2.4.2. Reconoce y Un gamelán on-
obras musicales, sabe situar en el line, pág. 51
interesándose por espacio y en el
ampliar sus tiempo músicas de -Conoce el
preferencias. (CD, diferentes culturas. contexto histórico
CSC, CYEC) de Dvorak y su
obra.
Audición práctica,
pág. 44
93
Málaga
1º ESO
ESTÁNDARES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Bloque 2. 5. La música en 2.5. Identificar y 2.5.1. Describe los -Realiza el análisis
Escucha directo: los describir, mediante diferentes de una obra a
conciertos y otras el uso de distintos elementos de las través de la
manifestaciones lenguajes (gráfico, obras musicales partitura.
musicales. corporal o verbal), propuestas. Contexto musical,
algunos elementos y 2.5.2. Utiliza con pág. 45
6. La contaminación formas de autonomía
acústica: detección organización y diferentes recursos -Utiliza un
y prevención. estructuración como apoyo al musicograma como
musical (ritmo, análisis musical. apoyo a una
melodía, textura, 2.5.3. Emplea audición.
timbre, repetición, conceptos musicales Audición práctica,
imitación, variación) para comunicar pág. 44
de una obra musical conocimientos,
interpretada en vivo juicios y opiniones -Clasifica los
o grabada. (CCL, musicales de forma instrumentos en
CMCT, CD, CYEC) oral y escrita con forma de esquema.
rigor y claridad. ¿Qué has
aprendido?, pág. 52
2.6. Identificar 2.6.1. Toma -Valora la
situaciones del conciencia de la contribución de la
ámbito cotidiano en contribución de la música en los niños
las que se produce música a la calidad y los jóvenes que
un uso de la experiencia viven en zonas
indiscriminado del humana, mostrando desfavorecidas.
sonido, analizando una actitud crítica Abre tu mirada,
sus causas y ante el consumo pág. 38
proponiendo indiscriminado de
soluciones.(CCL, música.
CAA, CSC, CYEC)
94
Málaga
1º ESO
Bloque 3. 1. Manifestaciones 3.1. Realizar 3.1.1. Expresa -Compara las
Contextos musicales más ejercicios que contenidos distintas versiones
musicales y significativas del reflejen la relación musicales y los de una misma
culturales patrimonio musical de la música con relaciona con melodía a lo largo
occidental y de otras disciplinas. periodos de la de los años.
otras culturas. (CCL, CAA, CSC, historia de la música Escucha y
SIEP) y con otras compara, pág. 45
2. Manifestaciones disciplinas.
musicales más 3.1.3. Distingue las -Relaciona la
significativas del diversas funciones música con la
patrimonio musical que cumple la necesidad social de
español. música en nuestra reciclar.
sociedad. Y tú , ¿qué
3. Reconocimiento opinas?, pág. 39
de la pluralidad de 3.2. Demostrar 3.2.1. Muestra -Se interesa por la
estilos en la música interés por conocer interés por conocer música producida
actual. músicas de distintas los distintos géneros con un ordenador.
características, musicales y sus Pon en práctica,
4. La presencia de la épocas y culturas y funciones expresivas, pág. 50
música en las por ampliar y disfrutando de ellos
diferentes diversificar las como oyente con
manifestaciones propias preferencias capacidad selectiva. -Se interesa por la
artísticas: danza, musicales, 3.2.2. Muestra evolución de las
teatro, artes adoptando una interés por conocer orquestas en
plásticas, cine, actitud abierta y música de diferentes cuanto al número
literatura y otras. respetuosa. (CCL, épocas y culturas de instrumentos.
CAA, CSC, CYEC) como fuente de Ejemplo sonoro,
enriquecimiento pág. 42
cultural y disfrute
personal.
3.3. Relacionar las 3.3.1. Relaciona las -Conoce el origen
cuestiones técnicas cuestiones técnicas de los grupos de
95
Málaga
1º ESO
aprendidas con las aprendidas cámara.

características de vinculándolas a los Actividad 3, pág.
los periodos de la periodos de la 43
historia de la música historia de la música
(CMCT, CAA, CYEC) correspondientes.
3.4. Distinguir los 3.4.1. Examina la -Comprende la
grandes periodos de relación entre los evolución la música
la historia de la acontecimientos con respecto a los
música. (CSC, CYEC) históricos, el avances
desarrollo tecnológicos.
tecnológico y la Investiga y
música en la presenta, pág. 51
sociedad.
3.5. Apreciar la 3.5.1. Valora la -Valora las
importancia del importancia del aportaciones a la
patrimonio cultural patrimonio español. música de algunos
español y compositores
comprender el valor españoles.
de conservarlo y Audición, pág. 43
transmitirlo. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
Bloque 3. 1. Manifestaciones 3.6. Valorar la 3.6.1. Emplea un -Expresa con
Contextos musicales más asimilación y vocabulario vocabulario
musicales y significativas del empleo de algunos adecuado para adecuado las
culturales patrimonio musical conceptos musicales describir características de
occidental y de básicos necesarios a percepciones y las agrupaciones.
otras culturas. la hora de emitir conocimientos Actividades, pág.
juicios de valor o musicales. 52
2. Manifestaciones «hablar de música». 3.6.2. Comunica
musicales más (CCL, CSC, SIEP, conocimientos, -Expresa su propia
significativas del CYEC) juicios y opiniones opinión sobre la
patrimonio musical musicales de forma figura del director
español. oral y escrita con de orquesta.
rigor y claridad. Aprende a pensar,
3. Reconocimiento pág. 53
96
Málaga
1º ESO
de la pluralidad de 3.7. Mostrar interés 3.7.1. Utiliza diversas -Busca información

estilos en la música y actitud crítica por fuentes de en internet sobre
actual. la música actual, los información para las formas de hacer
musicales, los indagar sobre las música.
4. La presencia de la conciertos en vivo y nuevas tendencias, Investiga y
música en las las nuevas representantes, presenta, pág. 51
diferentes propuestas grupos de música
manifestaciones musicales, popular etc., y
artísticas: danza, valorando los realiza una revisión
teatro, artes elementos creativos crítica de dichas
plásticas, cine, e innovadores de los producciones.
literatura y otras. mismos.(CD, CAA, 3.7.2. Se interesa por
CSC, SIEP, CYEC) ampliar y diversificar
las preferencias
musicales propias.
97
Málaga
1º ESO
Bloque 4. Música 1. Tecnologías de la 4.1. Utilizar con 4.1.1. Conoce -Reconoce el
y Tecnologías información y la autonomía los algunas de las ordenador y el
comunicación y recursos posibilidades que dispositivo móvil
otros dispositivos tecnológicos ofrecen las como nuevas
electrónicos en los disponibles, tecnologías y las formas de hacer
procesos de demostrando un utiliza como música.
creación, grabación conocimiento básico herramientas para la Investiga y
y reproducción e de las técnicas y actividad musical. presenta, pág. 51
interpretación procedimientos
musical. necesarios para 4.1.2. Participa en -Utiliza bases de
grabar, reproducir, todos los aspectos música para
2. Conocimiento y crear, interpretar de la producción improvisar sus
comprensión del música y realizar musical propias canciones.
hecho musical a sencillas demostrando el uso Un gamelán on-
través de las nuevas producciones adecuado de los line, pág. 51
tecnologías. audiovisuales. (CD, materiales
CAA, SIEP) relacionados,
3. Investigación métodos y
musical y nuevas tecnologías.
tecnologías. 4.2. Utilizar de 4.2.1. Utiliza con -Utiliza internet
manera funcional autonomía las como fuente de
4. Recursos para la los recursos fuentes y los información de sus
conservación y informáticos procedimientos trabajos.
difusión de las disponibles para el apropiados para Orquestar, pág. 51
creaciones aprendizaje e elaborar trabajos Actividad 6, pág.
musicales. Registro indagación del sobre temas 43
de las hecho musical. (CD, relacionados con el
composiciones CAA, SIEP, CYEC) hecho musical.
propias, usando
distintas formas de
notación y
de grabación.
98
Málaga
1º ESO
Unidad 4 Escribimos la música
1. Conocer y explicar el origen de la escritura musical dentro del
contexto histórico.
2. Identificarlas nuevas formas de escribir la música utilizando las
nuevas tecnologías.
3. Identificar diferentes estructuras musicales.
4. Conocer y analizar obras musicales de otras épocas y saber
datos de la biografía del autor.
5. Interpretar cantando una partitura de blues.
6. Comprender los intervalos y las escalas como elementos de la
música.
7. Inventar nuevas formas de representar gráficamente los sonidos.
8. Escribir y editar una partitura utilizando las nuevas tecnologías.
Bloque 1. 1. El sonido, los 1.1. Reconocer los 1.1.1. Reconoce los -Reconoce una
Interpretación y parámetros del parámetros del parámetros del partitura como
Creación sonido y su sonido y los sonido y los expresión gráfica
representación elementos básicos elementos básicos de la música.
gráfica. del lenguaje del lenguaje Ejemplo sonoro,
musical, utilizando musical, utilizando pág. 57
un lenguaje técnico un lenguaje técnico
apropiado y apropiado. -Conoce la manera
aplicándolos a 1.1.2. Reconoce y de escribir música
través de la lectura aplica los ritmos y en otras épocas.
o la audición de compases a través Abre tu mirada,
pequeñas obras o de la lectura o la pág. 54
fragmentos audición de
musicales. (CYEC, pequeñas obras o -Reconoce los
CCL, CMCT) fragmentos elementos
musicales. esenciales de la
99
Málaga
1º ESO
1.1.3. Identifica y música.

transcribe dictados Analiza la
de patrones audición, pág. 61
rítmicos y
melódicos con -Identifica
formulaciones patrones rítmicos
sencillas en en una partitura.
estructuras Actividad 3, pág.
binarias, ternarias y 63
cuaternarias.
-Copia una
partitura teniendo
en cuenta los
intervalos.
Act. 7, pág. 69
100
Málaga
1º ESO
Bloque 1. 2. Profundización 1.2. Distinguir y 1.2.1. Distingue y -Distingue

Interpretación y en el conocimiento utilizar los elementos emplea los distintas formas
Creación del lenguaje de la representación elementos que se de escritura
musical y en su gráfica de la música utilizan en la musical.
práctica. (colocación de las representación Actividad 2, pág.
- El ritmo: pulso, notas en el gráfica de la música. 68
compás, fórmulas pentagrama, clave
rítmicas y tempo. de sol y de fa en -Reconoce
- La melodía: cuarta; duración de intervalos en una
organización del las figuras, signos partitura y los
discurso melódico; que afectan a la interpreta.
frases y estructuras intensidad y matices, Ejemplo sonoro,
melódicas; indicaciones rítmicas pág. 62
intervalos y de tempo, etc.).
y escalas; tonalidad (CCL, CMCT, CYEC) -Acompaña un
y modalidad. blues con un
- La armonía: ostinato rítmico.
consonancia y Canta con swing,
disonancia; pág. 64
101
Málaga
1º ESO
construcción de 1.3. Improvisar e 1.3.1. Improvisa e -Identifica

acordes interpretar interpreta estructuras
elementales. estructuras estructuras musicales en
- La textura: musicales musicales audiciones.
horizontalidad y elementales elementales Ejemplo sonoro,
verticalidad; construidas sobre los construidas sobre pág. 58
polifonía, monodia, modos y las escalas los modos y las
melodía más sencillas y los escalas más sencillas -Interpreta
acompañada, ritmos más comunes. y los ritmos más estructuras
homofonía y otros. (CSC, CCL, CMCT, comunes. sencillas
- Procedimientos CYEC) improvisando
compositivos: sonidos con un
repetición, 1.3.2. Utiliza los periódico.
imitación, elementos y Actividad 4, pág.
variación, recursos adquiridos 65
desarrollo, para elaborar
improvisación… arreglos y crear -Identifica
- Formas: canciones, piezas diferentes texturas
estructuras instrumentales y musicales en una
binarias, ternarias y coreografías. audición.
otras. Audición, pág. 56
1.4. Analizar y 1.4.1. Reconoce, -Comprende todas
3. Lectura y comprender el comprende y analiza las partes del
escritura musical concepto de textura diferentes tipos de proceso creativo
como apoyo para la y reconocer, a través textura. de una obra
interpretación y la de la audición y la musical.
creación. lectura de partituras, Actividad 3, pág.
los diferentes tipos 59
4. La voz, la de textura. (CAA, Actividades 4 y 5,
palabra, los CCL, CD, SIEP) pág. 68
instrumentos y el
102
Málaga
1º ESO
cuerpo como 1.5. Conocer los 1.5.1. Comprende e -Comprende la

medios de principios básicos de identifica los teoría de
expresión musical: los procedimientos conceptos y intervalos y
características y compositivos y las términos básicos escalas como
habilidades formas de relacionados con los parte importante
técnicas e organización procedimientos de la armonía.
interpretativas. musical.(CCL, CMCT, compositivos y los Actividad 1, pág.
CD, CYEC) tipos formales. 62
5. Interpretación
de un repertorio de
piezas vocales,
instrumentales y de
danzas de
estilos y culturas.
103
Málaga
1º ESO
Bloque 1. 6. Interpretación 1.6. Mostrar interés 1.6.1. Muestra -Comprende las

Interpretación y de un repertorio de por el desarrollo de interés por el diferentes
Creación piezas vocales, las capacidades y conocimiento y posibilidades de
instrumentales y de habilidades técnicas cuidado de la voz, el un instrumento
danzas del como medio para las cuerpo y los casero.
patrimonio actividades de instrumentos. Crea un nuevo
español. interpretación, 1.6.2. Canta piezas código, pág. 65
aceptando y vocales propuestas
7. La interpretación cumpliendo las aplicando técnicas -Utiliza la técnica
individual y en normas que rigen la que permitan una vocal para
grupo: pautas interpretación en correcta emisión de interpretar una
básicas de la grupo y aportando la voz. canción.
interpretación. ideas musicales que 1.6.3. Practica la Canta con swing,
contribuyan al relajación, la pág. 64
perfeccionamiento respiración, la
de la tarea común. articulación, la -Utiliza las técnicas
(SIEP, CSG, CYEC) resonancia y la de respiración
entonación. para interpretar
1.6.5. Conoce y una canción.
pone en práctica las Canta con swing,
técnicas de control pág. 64
de emociones a la
hora de mejorar sus -Expresa en
resultados en la público sus
exposición ante un opiniones
público. teniendo en
cuenta el
autocontrol.
Observa y
reflexiona, pág. 55
104
Málaga
1º ESO
1.7. Demostrar 1.7.1. Realiza -Improvisa ritmos

interés por las improvisaciones y en forma ternaria.
actividades de composiciones Actividad 4, pág.
composición e partiendo de pautas 65
improvisación y previamente
mostrar respeto por establecidas. -Se esfuerza en sus
las creaciones de sus 1.7.2. Demuestra propias creaciones
compañeros y una actitud de y respeta las de
compañeras. (SIEP, superación y mejora sus compañeros.
CMCT, CAA, CSG) de sus posibilidades Crea un nuevo
y respeta las código, pág. 65
distintas
capacidades y
formas de expresión
de sus compañeros.
105
Málaga
1º ESO
Bloque 1. 8. Improvisación 1.8. Participar 1.8.1. Practica, -Aprende una

Interpretación y vocal, instrumental activamente y con interpreta y canción y la
Creación y corporal: iniciativa personal en memoriza piezas interpreta delante
individual y en las actividades de vocales, de sus compañeros.
grupo, libre y interpretación, instrumentales y Canta con swing,
dirigida. asumiendo danzas de pág. 64
diferentes roles, diferentes géneros,
intentando concertar estilos y culturas, -Interpreta melodías
su acción con la del aprendidas por de algunas
resto del conjunto, imitación y a través partituras con la voz
aportando ideas de la lectura de o con la flauta.
musicales y partituras con Actividad 3, pág. 63
contribuyendo al diversas formas de Practica.
perfeccionamiento notación, Saviadigital.com,
de la tarea en adecuadas al nivel. página 56
común. (SIEP, CYEC) 1.8.2. Muestra
apertura y respeto -Se interesa por las
hacia las propuestas del
propuestas del profesor en la clase.
profesor y de los ¿Y tú que opinas?
compañeros. pág. 55
1.8.3. Practica las Actividad 2, pág. 64
pautas básicas de
la interpretación: -Utiliza las pautas
silencio, atención al básicas de la
director y a los interpretación para
otros intérpretes, cantar un blues.
audición interior, Canta con swing,
memoria y pág. 64
adecuación al
conjunto,
mostrando espíritu
crítico ante su
106
Málaga
1º ESO
propia
de su grupo.
1.9. Explorar las 1.9.1. Investiga e -Investiga sobre
posibilidades de indaga de forma unidades militares
distintas fuentes y creativa las turcas y las
objetos sonoros. posibilidades relaciona con obras
(CD, CAA, CYEC) sonoras y musicales.
musicales de los Actividades pág. 61
objetos.
107
Málaga
1º ESO
Bloque 2. Escucha 1. La audición como 2.1. Identificar y 2.1.1. Diferencia las -Identifica diálogos
forma de describir los sonoridades de los entre instrumentos
comunicación y diferentes instrumentos de la musicales.
como fuente de instrumentos y orquesta, así como Ejemplo sonoro,
conocimiento y voces y sus su forma, y los pág. 58
enriquecimiento agrupaciones. (CCL, diferentes tipos de
intercultural. CYEC) voces. -Identifica diálogos
2.1.2. Diferencia las entre instrumentos
2. Utilización de sonoridades de los musicales.
diferentes recursos instrumentos más Ejemplo sonoro,
para la comprensión característicos de la pág. 58
de la música música popular
escuchada: moderna, del -Identifica
corporales, folklore, y de otras instrumentos
vocales, agrupaciones musicales en las
instrumentales, musicales. distintas
medios variaciones de una
audiovisuales y obra.
tecnologías, textos, Audición, pág. 59
partituras,
musicogramas -Identifica diálogos
y otras entre instrumentos
representaciones musicales.
gráficas. Ejemplo sonoro,
pág. 58
3. Clasificación y 2.2. Leer distintos 2.2.1. Lee partituras -Reconoce
discriminación tipos de partituras como apoyo a la fragmentos
auditiva de los en el contexto de las audición. musicales en una
diferentes tipos de actividades partitura musical.
voces e musicales del aula Actividades 1, 2 y
instrumentos y de como apoyo a las 3, pág. 61
agrupaciones tareas de audición.
vocales e (CCL, CD, CAA,
108
Málaga
1º ESO
instrumentales. CYEC)
2.3. Valorar el 2.3.1. Valora el -Identifica los
4. Elementos que silencio como silencio como silencios en una
intervienen en la condición previa elemento obra y comprende
construcción de una para participar en indispensable para la su importancia.
obra musical e las audiciones. (CCL, interpretación y la Guía de audición,
identificación de los CSC, CYEC) audición. pág. 60
mismos en la
audición. 2.4. Reconocer 2.4.1. Muestra -Se interesa por la
auditivamente y interés por conocer música de Mozart.
determinar la época músicas de otras Audición práctica,
o cultura a la que épocas y culturas. pág. 60
pertenecen distintas 2.4.2. Reconoce y
obras musicales, sabe situar en el -Sitúa en el tiempo
interesándose por espacio y en el diferentes
ampliar sus tiempo músicas de audiciones
preferencias. (CD, diferentes culturas. musicales.
CSC, CYEC) Audición, pág. 56
109
Málaga
1º ESO
Bloque 2. Escucha 5. La música en 2.5. Identificar y 2.5.1. Describe los -Diferencia la forma
directo: los describir, mediante diferentes musical de una
conciertos y otras el uso de distintos elementos de las obra.
manifestaciones lenguajes (gráfico, obras musicales Ejemplo sonoro,
musicales. corporal o verbal), propuestas. pág. 58
algunos elementos y 2.5.2. Utiliza con
6. La contaminación formas de autonomía -Reconoce los
acústica: detección organización y diferentes recursos distintos elementos
y prevención. estructuración como apoyo al musicales en una
musical (ritmo, análisis musical. audición.
melodía, textura, 2.5.3. Emplea Actividad 3, pág. 63
timbre, repetición, conceptos
imitación, variación) musicales para -Explica con sus
de una obra musical comunicar palabras las
interpretada en vivo conocimientos, características de
o grabada. (CCL, juicios y opiniones una obra musical.
CMCT, CD, CYEC) musicales de forma Afina el oído pág.
oral y escrita con 56
rigor y claridad.
2.6. Identificar 2.6.1. Elabora -Investiga en grupo
situaciones del trabajos de sobre la música y las
ámbito cotidiano en indagación sobre la nuevas tecnologías
las que se produce contaminación y debate sobre las
un uso acústica. ventajas e
indiscriminado del inconvenientes.
sonido, analizando Actividad 1 pág. 67
sus causas y
proponiendo
soluciones. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
110
Málaga
1º ESO
Bloque 3. 1. Manifestaciones 3.1. Realizar 3.1.1. Expresa -Relaciona obras
Contextos musicales más ejercicios que contenidos musicales musicales con la
musicales y significativas del reflejen la relación y los relaciona con época histórica a la
culturales patrimonio musical de la música con periodos de la que pertenecen.
occidental y de otras disciplinas. historia de la música Escribir la música,
otras culturas. (CCL, CAA, CSC, y con otras pág. 56
SIEP) disciplinas. Activ. 1, pág. 68
2. Manifestaciones 3.1.2. Distingue las
musicales más diversas funciones -Comprende la
significativas del que cumple la adaptación de la
patrimonio musical música en nuestra música a la
español. sociedad. sociedad del
momento.
3. Reconocimiento Nuevas músicas,
de la pluralidad de nuevos signos,
estilos en la música pág. 57
actual. 3.2. Demostrar 3.2.2. Muestra -Disfruta con la
interés por conocer interés por conocer música y valora el
4. La presencia de la músicas de distintas música de diferentes proceso de
música en las características, épocas y culturas creación musical.
diferentes épocas y culturas y como fuente de La obra musical
manifestaciones por ampliar y enriquecimiento pág. 58
artísticas: danza, diversificar las cultural y disfrute
teatro, artes propias preferencias personal. -Disfruta con la
plásticas, cine, musicales, música clásica e
literatura y otras. adoptando una interésate por los
actitud abierta y autores.
respetuosa. (CCL, Audición, pág. 59
CAA, CSC, CYEC) Audición práctica,
página 60
3.3. Relacionar las 3.3.1. Relaciona las -Identifica y
cuestiones técnicas cuestiones técnicas relaciona ritmos y
111
Málaga
1º ESO
aprendidas con las aprendidas estructuras

características de vinculándolas a los musicales en una
los periodos de la periodos de la obra de Mozart.
historia de la música historia de la música Actividades, pág.
para acceder a los correspondientes. 60
elementos de la
música trabajados:
melodía, ritmo,
timbre, intensidad.
(CMCT, CAA, CYEC)
3.4. Distinguir los 3.4.1. Distingue los -Clasifica
grandes periodos de periodos de la diferentes etapas
la historia de la historia de la música musicales en la
música. (CSC, CYEC) y las tendencias historia.
musicales. Actividad 1, pág.
3.4.2. Examina la 57
relación entre los
acontecimientos -Relaciona el
históricos, el desarrollo
desarrollo tecnológico actual
tecnológico y la con las nuevas
música en la formas de hacer
sociedad. música.
Ejemplo sonoro,
pág. 57
112
Málaga
1º ESO
Bloque 3. 1. Manifestaciones 3.6. Valorar la 3.6.2. Comunica -Expresa su opinión
Contextos musicales más asimilación y conocimientos, sobre las escalas
musicales y significativas del empleo de algunos juicios y opiniones musicales y los
culturales patrimonio musical conceptos musicales musicales de forma intervalos
occidental y de básicos necesarios a oral y escrita con utilizando un
otras culturas. la hora de emitir rigor y claridad. lenguaje adecuado.
juicios de valor o Aprende a pensar,
2. Manifestaciones «hablar de música». pág. 69
musicales más (CCL, CSC, SIEP,
significativas del CYEC)
patrimonio musical 3.7. Mostrar interés 3.7.1. Utiliza -Utiliza internet
español. y actitud crítica por diversas fuentes de para realizar
la música actual, los información para investigaciones
3. Reconocimiento musicales, los indagar sobre las sobre la música.
de la pluralidad de conciertos en vivo y nuevas tendencias, Actividades, p. 67
actual. propuestas grupos de música -Valora los
musicales, popular etc., y diferentes estilos
4. La presencia de la valorando los realiza una revisión musicales a la hora
música en las elementos creativos crítica de dichas de disfrutar la
diferentes e innovadores de los producciones. música.
manifestaciones mismos. (CD, CAA, 3.7.2. Se interesa Audición, pág. 56
artísticas: danza, CSC, SIEP, CYEC) por ampliar y
teatro, artes diversificar las
plásticas, cine, preferencias
literatura y otras. musicales propias.
113
Málaga
1º ESO
Bloque 4. Música 1. Tecnologías de la 4.1. Utilizar con 4.1.1. Conoce -Utiliza un

y Tecnologías información y la autonomía los algunas de las ordenador para
comunicación y recursos posibilidades que escribir partituras.
otros dispositivos tecnológicos ofrecen las Actividad 2, pág. 67
electrónicos en los disponibles, tecnologías y las
procesos de demostrando un utiliza como -Realiza una
creación, grabación conocimiento básico herramientas para grabación
y reproducción e de las técnicas y la actividad musical. utilizando un
interpretación procedimientos 4.1.2. Participa en secuenciador
musical. necesarios para todos los aspectos digital.
grabar, reproducir, de la producción Actividad 3, pág. 67
2. Conocimiento y crear, interpretar musical
comprensión del música y realizar demostrando el uso
hecho musical a sencillas adecuado de los
través de las nuevas producciones materiales
tecnologías. audiovisuales. (CD, relacionados,
CAA, SIEP) métodos y
3. Investigación tecnologías.
musical y nuevas 4.2. Utilizar de 4.2.1. Utiliza con -Utiliza internet
tecnologías. manera funcional autonomía las para realizar
los recursos fuentes y los investigaciones
4. Recursos para la informáticos procedimientos musicales.
conservación y disponibles para el apropiados para Actividades, p. 67
difusión de las aprendizaje e elaborar trabajos
creaciones indagación del sobre temas
musicales. Registro hecho musical. (CD, relacionados con el
de las CAA, SIEP, CYEC) hecho musical.
composiciones
propias, usando
distintas formas de
notación y
de grabación
114
Málaga
1º ESO
Unidad 5 La música en las otras artes
1. Conocer la evolución de la danza en las etapas de la historia.
2. Comprender la importancia de la música en las artes escénicas.
3. Identificar las diferentes formas de agrupaciones musicales.
4. Comprender y explicar con sus palabras las tonalidades y los
modos.
5. Conocer y analizar obras musicales de grandes compositores y
saber datos de su biografía.
6. Interpretar piezas musicales utilizando la flauta y otros
instrumentos de percusión.
7. Escribir en grupos una obra musical componiendo la música, la
letra y la coreografía.
8. Aprender a realizar producciones audiovisuales.
Bloque 1. 1. El sonido, los 1.1. Reconocer los 1.1.1. Reconoce los -Reconoce sonidos
Interpretación y parámetros del parámetros del parámetros del de la vida cotidiana.
Creación sonido y su sonido y los sonido y los Observa y escucha,
representación elementos básicos elementos básicos pág. 71
gráfica. del lenguaje del lenguaje
musical, utilizando musical, utilizando -Identifica
un lenguaje técnico un lenguaje técnico diferentes escalas
apropiado y apropiado. musicales al
aplicándolos a 1.1.2. Reconoce y escucharlas.
través de la lectura aplica los ritmos y Ejemplo sonoro,
o la audición de compases a través pág. 78
pequeñas obras o de la lectura o la
fragmentos audición de -Reconoce el ritmo
musicales. (CYEC, pequeñas obras o de una habanera en
CCL, CMCT) fragmentos una audición.
musicales. Guía de audición,
115
Málaga
1º ESO
1.1.3. Identifica y pág. 75

transcribe dictados
de patrones -Identifica la
rítmicos y melodía de una
melódicos con partitura en una
formulaciones audición.
sencillas en Actividad 3, pág.
estructuras 77
cuaternarias. -Identifica la
estructura de una
obra
deTchaikovsky.
Audición, pág. 73
-Reconoce escalas
musicales al
escucharlas en una
audición.
Ejemplo sonoro,
pág. 78
116
Málaga
1º ESO
ESTÁNDARES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Bloque 1. 2. Profundización 1.2. Distinguir y 1.2.1. Distingue y -Distingue las
Interpretación y en el conocimiento utilizar los elementos emplea los sucesiones
Creación del lenguaje de la representación elementos que se cromáticas en una
musical y en su gráfica de la música utilizan en la partitura.
práctica. (colocación de las representación Audición, pág. 75
- El ritmo: pulso, notas en el gráfica de la música
compás, fórmulas pentagrama, clave (colocación de las -Comprende y lee
rítmicas y tempo. de sol y de fa en notas en el correctamente las
- La melodía: cuarta; duración de pentagrama; clave alteraciones
organización del las figuras, signos de sol y de fa en propias y
discurso melódico; que afectan a la cuarta; duración de accidentales.
frases y estructuras intensidad y matices, las figuras; signos Actividad 6, pág.
melódicas; indicaciones rítmicas que afectan a la 85
intervalos y y de tempo, etc.). intensidad y
escalas; tonalidad y (CCL, CMCT, CYEC) matices; -Reconoce la
modalidad. indicaciones tonalidad de una
- La armonía: rítmicas y de tempo, partitura.
consonancia y etc.). Actividad 10, pág.
disonancia; 85
construcción de 1.3. Improvisar e 1.3.1. Improvisa e -Escribe escalas
acordes interpretar interpreta diatónicas
elementales. estructuras estructuras partiendo de la
- La textura: musicales musicales escala de do
horizontalidad y elementales elementales mayor.
verticalidad; construidas sobre los construidas sobre Actividad 2, pág.
polifonía, monodia, modos y las escalas los modos y las 79
melodía más sencillas y los escalas más
acompañada, ritmos más sencillas y los ritmos -Transporta una
homofonía y otros. comunes. (CSC, CCL, más comunes. canción a otra
- Procedimientos CMCT, CYEC) 1.3.2. Utiliza los tonalidad y escribe
compositivos: elementos y la partitura.
117
Málaga
1º ESO
repetición, recursos adquiridos Actividad 4, pág.

imitación, para elaborar 79
variación, arreglos y crear
desarrollo, canciones, piezas
improvisación… instrumentales y
- Formas: coreografías.
estructuras 1.4. Analizar y 1.4.1. Reconoce, -Aprende e
binarias, ternarias comprender el comprende y interpreta un
y otras. concepto de textura analiza diferentes canon a tres voces.
y reconocer, a través tipos de textura. Actividad 3, pág.
3. Lectura y de la audición y la 79
escritura musical lectura de partituras,
como apoyo para la los diferentes tipos
interpretación y la de textura. (CAA,
creación. CCL, CD, SIEP)
1.5. Conocer los 1.5.1. Comprende e -Aprende los
4. La voz, la principios básicos de identifica los diferentes formas
palabra, los los procedimientos conceptos y de componer
instrumentos y el compositivos y las términos básicos danzas en la
cuerpo como formas de relacionados con los historia.
medios de organización procedimientos Trabaja en la red,
expresión musical: musical. (CCL, CMCT, compositivos y los pág. 73
habilidades
técnicas e
interpretativas.
5. Interpretación
de un repertorio de
piezas vocales,
instrumentales y
de danzas de
estilos y culturas.
118
Málaga
1º ESO
Bloque 1. 6. Interpretación 1.6. Mostrar interés 1.6.1. Muestra -Inventa una

Interpretación y de un repertorio de por el desarrollo de interés por el coreografía con sus
Creación piezas vocales, las capacidades y conocimiento y compañeros.
instrumentales y habilidades técnicas cuidado de la voz, el Actividad 3, p. 81
de danzas del como medio para las cuerpo y los
patrimonio actividades de instrumentos. -Interpreta la
español. interpretación, 1.6.2. Canta piezas misma canción en
aceptando y vocales propuestas dos tonalidades
7. La interpretación cumpliendo las aplicando técnicas diferentes.
individual y en normas que rigen la que permitan una Actividad 3, p. 79
grupo: pautas interpretación en correcta emisión de
básicas de la grupo y aportando la voz. -Utiliza las técnicas
interpretación. ideas musicales que 1.6.3. Practica la vocales para
contribuyan al relajación, la interpretar una
perfeccionamiento respiración, la canción.
de la tarea común. articulación, la Actividad 3, p. 79
(SIEP, CSG, CYEC) resonancia y la
entonación. -Representa una
1.6.4. Conoce y coreografía en
pone en práctica las grupo.
técnicas de control Analizamos y
de emociones a la creamos, pág. 81
hora de mejorar sus
resultados en la
exposición ante un
público.
1.7. Demostrar 1.7.1. Realiza -Inventa una obra
interés por las improvisaciones y musical completa,
actividades de composiciones incluyendo música,
composición e partiendo de pautas letra y coreografía.
improvisación y previamente Analizamos y
mostrar respeto por establecidas. creamos, pág. 81
119
Málaga
1º ESO
compañeros y una actitud de -Prepara una

compañeras. (SIEP, superación y mejora coreografía con sus
CMCT, CAA, CSG) de sus posibilidades compañeros.
y respeta las Actividad 1, p. 73
distintas
capacidades y -Trabaja en equipo
formas de expresión de manera
de sus compañeros. cooperativa.
Analizamos y
creamos, pág. 81
120
Málaga
1º ESO
ESTÁNDARES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Bloque 1. 8. Improvisación 1.8. Participar 1.8.1. Practica, -Interpreta la
Interpretación y vocal, instrumental activamente y con interpreta y partitura de una
Creación y corporal: iniciativa personal en memoriza piezas BSO conocida con
individual y en las actividades de vocales, la flauta.
grupo, libre y interpretación, instrumentales y Tocando una
dirigida. asumiendo danzas de banda sonora,
diferentes roles, diferentes géneros, pág. 80
su acción con la del aprendidas por -Canta una
resto del conjunto, imitación y a través partitura en forma
aportando ideas de la lectura de de canon.
musicales y partituras con Actividad 3, pág.
contribuyendo al diversas formas de 79
de la tarea en adecuadas al nivel. -Se interesa por la
común. (SIEP, CYEC) 1.8.2. Muestra realización de un
apertura y respeto flashmob.
hacia las propuestas El flashmob, pág.
del profesor y de los 74
compañeros.
1.8.4. Practica las -Interpreta un
pautas básicas de la canon en grupo
interpretación: teniendo en
silencio, atención al cuenta las pautas
director y a los de interpretación.
otros intérpretes, Actividad 3, pág.
audición interior, 79
memoria y
adecuación al -Interpreta una
conjunto, melodía con la
mostrando espíritu flauta
121
Málaga
1º ESO
crítico ante su esforzándose en

propia las partes más
interpretación y la difíciles.
de su grupo. Juego de tronos,
1.8.5. Participa de pág. 80
manera activa en
agrupaciones -Interpreta
vocales e canciones en
instrumentales, grupo respetando
colaborando con a sus compañeros.
actitudes de mejora Analizamos y
y compromiso y creamos, pág. 81
mostrando una
actitud abierta y
respetuosa.
1.9. Explorar las 1.9.1. Muestra -Identifica
posibilidades de interés por los auditivamente los
distintas fuentes y paisajes sonoros sonidos de la vida
objetos sonoros. que nos rodean y cotidiana que nos
(CD, CAA, CYEC) reflexiona sobre los rodean.
mismos. Observa y
1.9.2. Investiga e escucha, pág. 71
indaga de forma
creativa las -Indaga sobre la
posibilidades forma de producir
sonoras y musicales sonido de un
de los objetos. mirlitón.
Audición, pág. 73
122
Málaga
1º ESO
Bloque 2. Escucha 1. La audición como 2.1. Identificar y 2.1.1. Diferencia las -Compara obras
forma de describir los sonoridades de los musicales y
comunicación y diferentes instrumentos de la diferencia los
como fuente de instrumentos y voces orquesta, así como instrumentos de la
conocimiento y y sus agrupaciones. su forma, y los orquesta en cada
enriquecimiento (CCL, CYEC) diferentes tipos de parte.
intercultural. voces. Afina el oído, pág.
2.1.2. Diferencia las 75
2. Utilización de sonoridades de los
diferentes recursos instrumentos más -Relaciona partes
para la característicos de la de una banda
comprensión de la música popular sonora con los
música escuchada: moderna, del personajes a los
corporales, folklore, y de otras que representa.
vocales, agrupaciones Investiga y
instrumentales, musicales. experimenta, pág.
medios 2.1.3. Explora y 77
audiovisuales y descubre las
tecnologías, textos, posibilidades de la -Comprende la
partituras, voz y los evolución de la
musicogramas instrumentos y su música a través de
y otras evolución a lo largo obras de ballet.
representaciones de la historia de la Observa, pág. 72
gráficas. música.
2.2. Leer distintos 2.2.1. Lee partituras -Relaciona
3. Clasificación y tipos de partituras como apoyo a la partituras con la
discriminación en el contexto de las audición. parte de la obra a
auditiva de los actividades la que
diferentes tipos de musicales del aula corresponden.
voces e como apoyo a las Audición, pág. 75
instrumentos y de tareas de audición.
distintas (CCL, CD, CAA, CYEC)
agrupaciones 2.3. Valorar el 2.3.1. Valora el -Identifica los
123
Málaga
1º ESO
vocales e silencio como silencio como silencios en una

instrumentales. condición previa elemento obra y comprende
para participar en las indispensable para su importancia.
4. Elementos que audiciones. (CCL, la interpretación y Guía de audición,
intervienen en la CSC, CYEC) la audición. pág. 76
construcción de una
obra musical e 2.4. Reconocer 2.4.1. Muestra -Se interesa por la
identificación de los auditivamente y interés por conocer música de John
mismos en la determinar la época músicas de otras Williams.
audición. o cultura a la que épocas y culturas. Audición práctica,
pertenecen distintas 2.4.2. Reconoce y pág. 76
obras musicales, sabe situar en el
interesándose por espacio y en el -Ordena en el
ampliar sus tiempo músicas de tiempo diferentes
preferencias. (CD, diferentes culturas. ballets.
CSC, CYEC) Actividad 3, pág.
84
124
Málaga
1º ESO
Bloque 2. Escucha 5. La música en 2.5. Identificar y 2.5.1. Describe los -Reconoce
directo: los describir, mediante diferentes diferentes tipos de
conciertos y otras el uso de distintos elementos de las ballet y conoce sus
manifestaciones lenguajes (gráfico, obras musicales características.
musicales. corporal o verbal), propuestas. Actividad 5, pág. 84
algunos elementos y
6. La contaminación formas de 2.5.2. Utiliza con -Reconoce
acústica: detección organización y autonomía diferentes
y prevención. estructuración diferentes recursos elementos
musical (ritmo, como apoyo al musicales al
melodía, textura, análisis musical. analizar una
timbre, repetición, partitura para
imitación, variación) 2.5.3. Emplea averiguar la
de una obra musical conceptos musicales tonalidad.
interpretada en vivo para comunicar Actividad 10, p. 85
o grabada. (CCL, conocimientos,
CMCT, CD, CYEC) juicios y opiniones -Expresa su opinión
musicales de forma sobre un artículo
oral y escrita con que trata el tema
rigor y claridad. del ballet.
Aprende a pensar,
pág. 85
2.6. Identificar 2.6.1. Toma -Comprende la
situaciones del conciencia de la importancia de la
ámbito cotidiano en contribución de la música en el cine.
las que se produce música a la calidad Actividad 1, pág. 83
un uso de la experiencia
indiscriminado del humana, mostrando -Se interesa por
sonido, analizando una actitud crítica actuaciones
sus causas y ante el consumo espontáneas que se
proponiendo indiscriminado de realizan en la calle.
soluciones.(CCL, música. El flashmob, p. 74
CAA, CSC, CYEC)
125
Málaga
1º ESO
Bloque 3. 1. Manifestaciones 3.1. Realizar 3.1.1. Expresa -Relaciona hechos
Contextos musicales más ejercicios que contenidos históricos
musicales y significativas del reflejen la relación musicales y los relacionados con la
culturales patrimonio musical de la música con relaciona con música con la etapa
occidental y de otras disciplinas. periodos de la correspondiente.
otras culturas. (CCL, CAA, CSC, historia de la música Actividad 3, pág. 84
SIEP) y con otras
2. Manifestaciones disciplinas. -Reconoce
musicales más 3.1.2. Reconoce diferentes tipos de
significativas del distintas ballet así como sus
patrimonio musical manifestaciones de características.
español. la danza. Actividades, pág. 84
3.2. Demostrar 3.2.1. Muestra -Distingue la ópera
3. Reconocimiento interés por conocer interés por conocer de la zarzuela y el
de la pluralidad de músicas de distintas los distintos géneros musical.
estilos en la música características, musicales y sus Actividad 3, pág. 75
actual. épocas y culturas y funciones
por ampliar y expresivas, -Conoce las
4. La presencia de diversificar las disfrutando de ellos diferencias entre la
la música en las propias preferencias como oyente con danza clásica y la
diferentes musicales, capacidad selectiva. contemporánea.
manifestaciones adoptando una 3.2.2. Muestra Actividad 2, pág. 73
artísticas: danza, actitud abierta y interés por conocer
teatro, artes respetuosa. (CCL, música de diferentes -Reconoce
plásticas, cine, CAA, CSC, CYEC) épocas y culturas diferentes tipos de
literatura y otras. como fuente de ballet y conoce sus
enriquecimiento características.
cultural y disfrute Actividad 5, pág. 84
personal.
-Se interesa por los
diferentes tipos de
ballet.
126
Málaga
1º ESO
Observa, pág. 72
3.3. Relacionar las 3.3.1. Relaciona las -Reconoce las
cuestiones técnicas cuestiones técnicas características del
aprendidas con las aprendidas ballet en función de
características de los vinculándolas a los la época histórica.
periodos de la periodos de la Actividad 2, pág. 73
historia de la música historia de la música
elementos de la
música trabajados:
melodía, ritmo,
timbre, intensidad.
(CMCT, CAA, CYEC)
3.4. Distinguir los 3.4.1. Distingue los -Conoce los
grandes periodos de periodos de la períodos históricos y
la historia de la historia de la música las tendencias
música. (CSC, CYEC) y las tendencias musicales de cada
musicales. uno.
Actividades, pág. 84
Actividad 2, pág. 73
3.5. Apreciar la 3.5.1. Valora la -Reconoce la
importancia del importancia del zarzuela como
patrimonio cultural patrimonio español. género musical
español y español de gran
comprender el valor importancia.
de conservarlo y Actividad 1, pág. 84
transmitirlo.(CCL,
CAA, CSC, CYEC)
127
Málaga
1º ESO
Bloque 3. 1. Manifestaciones 3.6. Valorar la 3.6.1. Emplea un -Expresa con
Contextos musicales más asimilación y vocabulario palabras las
musicales y significativas del empleo de algunos adecuado para características de la
culturales patrimonio musical conceptos musicales describir danza de manera
occidental y de básicos necesarios a percepciones y correcta.
otras culturas. la hora de emitir conocimientos Actividad 5, p. 84
juicios de valor o musicales. -Escribe su opinión
2. Manifestaciones «hablar de música». 3.6.2. Comunica personal acerca de
musicales más (CCL, CSC, SIEP, conocimientos, un artículo.
significativas del CYEC) juicios y opiniones Aprende a pensar,
patrimonio musical musicales de forma pág. 84
español. oral y escrita con -Expresa de manera
rigor y claridad. oral su opinión
3. Reconocimiento sobre canciones.
de la pluralidad de Actividad 2, p. 83
estilos en la música 3.7. Mostrar interés 3.7.1. Utiliza -Utiliza internet
actual. y actitud crítica por diversas fuentes de para buscar
la música actual, los información para información
4. La presencia de la musicales, los indagar sobre las musical.
música en las conciertos en vivo y nuevas tendencias, Actividad 4, p. 75
diferentes las nuevas representantes,
manifestaciones propuestas grupos de música -Busca información
artísticas: danza, musicales, popular etc., y para ampliar sus
teatro, artes valorando los realiza una revisión conocimientos
plásticas, cine, elementos creativos crítica de dichas sobre ópera.
literatura y otras. e innovadores de los producciones. Comprende, p. 75
mismos. (CD, CAA, 3.7.2. Se interesa
CSC, SIEP, CYEC) por ampliar y
diversificar las
preferencias
musicales propias.
128
Málaga
1º ESO
Bloque 4. Música 1. Tecnologías de la 4.1. Utilizar con 4.1.1. Conoce -Utiliza aplicaciones
y Tecnologías información y la autonomía los algunas de las informáticas para
comunicación y recursos posibilidades que realizar
otros dispositivos tecnológicos ofrecen las diaporamas.
electrónicos en los disponibles, tecnologías y las Actividad 3, pág. 83
procesos de demostrando un utiliza como
creación, grabación conocimiento básico herramientas para -Cambia el sonido
y reproducción e de las técnicas y la actividad musical. en un vídeo de
interpretación procedimientos YouTube.
musical. necesarios para Pon en práctica,
grabar, reproducir, pág. 82
2. Conocimiento y crear, interpretar
comprensión del música y realizar
hecho musical a sencillas
través de las nuevas producciones
tecnologías. audiovisuales. (CD,
CAA, SIEP)
3. Investigación 4.2. Utilizar de 4.2.1. Utiliza con -Utiliza
musical y nuevas manera funcional autonomía las correctamente las
tecnologías. los recursos fuentes y los fuentes que ofrece
informáticos procedimientos internet para
4. Recursos para la disponibles para el apropiados para realizar trabajos
conservación y aprendizaje e elaborar trabajos musicales.
difusión de las indagación del sobre temas Actividades, pág.
creaciones hecho musical.(CD, relacionados con el 83
musicales. Registro CAA, SIEP, CYEC) hecho musical.
de las
composiciones
propias, usando
distintas formas de
notación y
de grabación
129
Málaga
1º ESO
Unidad 6 Música europea de ayer y hoy
1. Conocer y explicar con palabras la evolución de la música hasta
la actualidad.
2. Identificar características de la música académica
contemporánea.
3. Conocer nuevos instrumentos musicales.
4. Conocer y analizar obras musicales de otras épocas y saber
datos de la biografía del autor.
5. Interpretar canciones con la flauta.
6. Comprender y utilizar las escalas menores, mixtas y
pentatónicas.
7. Aprender y realizar danzas del Renacimiento.
8. Grabar un podcast utilizando las nuevas tecnologías.
Bloque 1. 1. El sonido, los 1.1. Reconocer los 1.1.1. Reconoce los -Reconoce una
Interpretación y parámetros del parámetros del parámetros del amalgama de
Creación sonido y su sonido y los sonido y los compases en una
representación elementos básicos elementos básicos partitura.
gráfica. del lenguaje del lenguaje Audición, pág. 91
un lenguaje técnico un lenguaje técnico -Explica con sus
apropiado y apropiado. palabras las
aplicándolos a 1.1.2. Reconoce y características de
través de la lectura aplica los ritmos y las escalas
o la audición de compases a través musicales.
pequeñas obras o de la lectura o la Actividades, pág.
fragmentos audición de 101
musicales. (CYEC, pequeñas obras o
CCL, CMCT) fragmentos -Interpreta
130
Málaga
1º ESO
musicales. compases con

1.1.3. Identifica y percusión corporal
transcribe dictados siguiendo una
de patrones partitura.
rítmicos y Afina el oído, pág.
melódicos con 91
formulaciones
sencillas en -Identifica la
estructuras tonalidad de una
binarias, ternarias y escala musical.
cuaternarias. Actividad 9, pág.
101
-Identifica en una
partitura los
diferentes grados
de la escala.
Actividad 4, p. 95
131
Málaga
1º ESO
Bloque 1. 2. Profundización 1.2. Distinguir y 1.2.1. Distingue y -Escribe la partitura

Interpretación y en el conocimiento utilizar los emplea los de una obra
Creación del lenguaje elementos de la elementos que se colocando las
musical y en su representación utilizan en la alteraciones junto a
práctica. gráfica de la música representación la clave.
- El ritmo: pulso, (colocación de las gráfica de la música. Actividad 3, pág.
compás, fórmulas notas en el 95
rítmicas y tempo. pentagrama, clave
- La melodía: de sol y de fa en -Escribe escalas
organización del cuarta; duración de musicales mayores
discurso melódico; las figuras, signos y menores.
frases y estructuras que afectan a la Actividad 2, pág.
melódicas; intensidad y matices, 95
intervalos indicaciones rítmicas
y escalas; tonalidad y de tempo, etc.).
y modalidad. (CCL, CMCT, CYEC)
- La armonía: 1.3. Improvisar e 1.3.1. Improvisa e -Inventa una
consonancia y interpretar interpreta melodía para tocar
disonancia; estructuras estructuras con la flauta.
construcción de musicales musicales Actividad 10, pág.
acordes elementales elementales 101
elementales. construidas sobre los construidas sobre
- La textura: modos y las escalas los modos y las -Diferencia escalas
horizontalidad y más sencillas y los escalas más diatónicas de
verticalidad; ritmos más sencillas y los ritmos escalas
polifonía, comunes. (CSC, CCL, más comunes. pentatónicas.
monodia, melodía CMCT, CYEC) 1.3.2. Utiliza los Actividad 1, pág.
acompañada, elementos y 101
homofonía y otros. recursos adquiridos
- Procedimientos para elaborar
compositivos: arreglos y crear -Inventa una
repetición, canciones, piezas melodía utilizando
132
Málaga
1º ESO
imitación, instrumentales y tresillos y

variación, coreografías. semicorcheas con
desarrollo, puntillo.
improvisación… Actividad 10, pág.
- Formas: 101
estructuras 1.4. Analizar y 1.4.1. Reconoce, -Identifica
binarias, ternarias comprender el comprende y diferentes texturas
y otras. concepto de textura analiza diferentes musicales en una
y reconocer, a través tipos de textura. audición.
3. Lectura y de la audición y la Ejemplo sonoro,
escritura musical lectura de partituras, pág. 88
como apoyo para los diferentes tipos
la interpretación y de textura. (CAA,
la creación. CCL, CD, SIEP)
1.5. Conocer los 1.5.1. Comprende e -Comprende la
4. La voz, la principios básicos de identifica los forma de crear una
palabra, los los procedimientos conceptos y obra musical.
instrumentos y el compositivos y las términos básicos Actividad 1, pág.
cuerpo como formas de relacionados con los 94
medios de organización procedimientos
expresión musical: musical.(CCL, CMCT, compositivos y los
habilidades
técnicas e
interpretativas.
5. Interpretación
de un repertorio de
piezas vocales,
instrumentales y
de danzas de
estilos y culturas.
133
Málaga
1º ESO
Bloque 1. 6. Interpretación 1.6. Mostrar interés 1.6.1. Muestra -Comprende la

Interpretación y de un repertorio de por el desarrollo de interés por el importancia de la
Creación piezas vocales, las capacidades y conocimiento y voz para la
instrumentales y habilidades técnicas cuidado de la voz, el grabación de
de danzas del como medio para las cuerpo y los podcast.
patrimonio actividades de instrumentos. Actividad 3, p. 99
español. interpretación, 1.6.2. Canta piezas
aceptando y vocales propuestas -Utiliza la técnica
7. La interpretación cumpliendo las aplicando técnicas vocal para
individual y en normas que rigen la que permitan una interpretar una
grupo: pautas interpretación en correcta emisión de canción.
básicas de la grupo y aportando la voz. Actividad 4, p. 95
interpretación. ideas musicales que 1.6.3. Practica la
contribuyan al relajación, la -Utiliza las técnicas
perfeccionamiento respiración, la de respiración para
de la tarea común. articulación, la interpretar una
(SIEP, CSG, CYEC) resonancia y la canción.
entonación. Actividad 4, p. 95
1.6.5. Conoce y
pone en práctica las -Tiene en cuenta el
técnicas de control autocontrol a la
de emociones a la hora de realizar una
hora de mejorar sus grabación.
resultados en la Actividad 3, p. 99
exposición ante un
público.
1.7. Demostrar 1.7.1. Realiza -Inventa piezas
interés por las improvisaciones y sencillas partiendo
actividades de composiciones de pautas rítmicas
composición e partiendo de pautas preestablecidas.
improvisación y previamente Actividad 10, pág.
mostrar respeto por establecidas. 101
134
Málaga
1º ESO
compañeros y una actitud de -Se esfuerza en sus

compañeras. (SIEP, superación y mejora propias creaciones
CMCT, CAA, CSG) de sus posibilidades y respeta las de sus
y respeta las compañeros.
distintas El baile de la corte,
capacidades y pág. 97
de sus compañeros.
135
Málaga
1º ESO
Bloque 1. 8. Improvisación 1.8. Participar 1.8.1. Practica, -Aprende una

Interpretación y vocal, instrumental activamente y con interpreta y canción y la
Creación y corporal: iniciativa personal en memoriza piezas interpreta delante
individual y en las actividades de vocales, de sus
grupo, libre y interpretación, instrumentales y compañeros.
dirigida. asumiendo danzas de Canta con swing,
diferentes roles, diferentes géneros, pág. 64
su acción con la del aprendidas por -Interpreta
resto del conjunto, imitación y a través partituras con la
aportando ideas de la lectura de voz o con la flauta.
musicales y partituras con Actividad 1, pág.
contribuyendo al diversas formas de 93
de la tarea en adecuadas al nivel. -Se interesa por las
común. (SIEP, CYEC) 1.8.2. Muestra opiniones de sus
apertura y respeto compañeros y las
hacia las respeta.
propuestas del Actividad 11,pág.
profesor y de los 93
compañeros.
1.8.3. Practica las -Utiliza las pautas
pautas básicas de la básicas de la
interpretación: interpretación para
silencio, atención al interpretar
director y a los canciones.
otros intérpretes, Turdión con flauta,
audición interior, pág. 96
memoria y
adecuación al
conjunto,
mostrando espíritu
136
Málaga
1º ESO
crítico ante su
propia
de su grupo.
1.9. Explorar las 1.9.1. Investiga e -Conoce las
posibilidades de indaga de forma características de
distintas fuentes y creativa las instrumentos
objetos sonoros. (CD, posibilidades nuevos del siglo
CAA, CYEC) sonoras y musicales XX.
de los objetos. Ejemplo sonoro,
pág. 90
137
Málaga
1º ESO
Bloque 2. Escucha 1. La audición como 2.1. Identificar y 2.1.1. Diferencia las -Identifica
forma de describir los sonoridades de los auditivamente
comunicación y diferentes instrumentos de la diferentes
como fuente de instrumentos y orquesta, así como instrumentos
conocimiento y voces y sus su forma, y los musicales.
enriquecimiento agrupaciones. (CCL, diferentes tipos de Ejemplo sonoro,
intercultural. CYEC) voces. pág. 88
2. Utilización de 2.1.2. Diferencia las -Distingue

diferentes recursos sonoridades de los instrumentos
para la comprensión instrumentos más típicos de la música
de la música característicos de la barroca.
escuchada: música popular Ejemplo sonoro,
corporales, moderna, del pág. 88
vocales, folklore, y de otras
instrumentales, agrupaciones -Escucha y compara
medios musicales. diferentes estilos
audiovisuales y de música culta.
tecnologías, textos, Ejemplo sonoro,
partituras, pág. 89
musicogramas 2.2. Leer distintos 2.2.1. Lee partituras -Reconoce
y otras tipos de partituras como apoyo a la fragmentos
representaciones en el contexto de las audición. musicales en una
gráficas. actividades partitura musical.
musicales del aula Audición pág. 91
3. Clasificación y como apoyo a las
discriminación tareas de audición.
auditiva de los (CCL, CD, CAA,
diferentes tipos de CYEC)
voces e 2.3. Valorar el 2.3.1. Valora el -Identifica los
instrumentos y de silencio como silencio como silencios en una
distintas condición previa elemento obra y comprende
138
Málaga
1º ESO
agrupaciones para participar en indispensable para su importancia.

vocales e las audiciones. (CCL, la interpretación y Audición práctica,
instrumentales. CSC, CYEC) la audición. pág. 92
4. Elementos que 2.4. Reconocer 2.4.1. Muestra -Se interesa por la

intervienen en la auditivamente y interés por conocer música de Rossini.
construcción de una determinar la época músicas de otras Audición práctica,
obra musical e o cultura a la que épocas y culturas. pág. 92
identificación de los pertenecen distintas
mismos en la obras musicales, 2.4.2. Reconoce y -Conoce y explica la
audición. interesándose por sabe situar en el evolución de la
ampliar sus espacio y en el orquesta a lo largo
preferencias. (CD, tiempo músicas de de la historia.
CSC, CYEC) diferentes culturas. Aprende a pensar,
pág. 101
139
Málaga
1º ESO
Bloque 2. Escucha 5. La música en 2.5. Identificar y 2.5.1. Describe los -Comprende la
directo: los describir, mediante diferentes estructura de una
conciertos y otras el uso de distintos elementos de las obra siguiendo un
manifestaciones lenguajes (gráfico, obras musicales musicograma.
musicales. corporal o verbal), propuestas. Audición práctica,
algunos elementos y 2.5.2. Utiliza con pág. 92
6. La contaminación formas de autonomía -Reconoce los
acústica: detección organización y diferentes recursos distintos elementos
y prevención. estructuración como apoyo al musicales en una
musical (ritmo, análisis musical. audición.
melodía, textura, 2.5.3. Emplea Audición pr., p. 92
timbre, repetición, conceptos musicales -Explica con sus
imitación, variación) para comunicar palabras su opinión
de una obra musical conocimientos, acerca de la
interpretada en vivo juicios y opiniones evolución de la
o grabada. (CCL, musicales de forma música.
CMCT, CD, CYEC) oral y escrita con Observa y
rigor y claridad. reflexiona, pág. 87
-Reflexiona sobre el
uso de la música en
el pasado.
Actividad 10, p. 93
2.6. Identificar 2.6.1. Elabora -Comprende las
situaciones del trabajos de posibilidades
ámbito cotidiano en indagación sobre la sonoras de los
las que se produce contaminación instrumentos que
un uso acústica. aparecieron en el
indiscriminado del siglo XX.
sonido, analizando Ejemplo sonoro,
sus causas y pág. 90
proponiendo
soluciones.(CCL,
CAA, CSC, CYEC)
140
Málaga
1º ESO
Bloque 3. 1. Manifestaciones 3.1. Realizar 3.1.1. Expresa -Distingue las
Contextos musicales más ejercicios que contenidos características de la
musicales y significativas del reflejen la relación musicales y los música antigua
culturales patrimonio musical de la música con relaciona con europea.
occidental y de otras disciplinas. periodos de la Actividad 3, pág.
otras culturas. (CCL, CAA, CSC, historia de la música 100
SIEP) y con otras
2. Manifestaciones disciplinas. -Relaciona
musicales más 3.1.2. Distingue las compositores con la
significativas del diversas funciones época histórica
patrimonio musical que cumple la correspondiente.
español. música en nuestra Actividad 5, pág.
sociedad. 100
3. Reconocimiento
de la pluralidad de -Comprende la
estilos en la música evolución de la
actual. música y la orquesta
en la historia.
4. La presencia de la Aprende a pensar,
música en las pág. 101
diferentes 3.2. Demostrar 3.2.1. Muestra -Busca información
manifestaciones interés por conocer interés por conocer sobre compositores
artísticas: danza, músicas de distintas música de diferentes importantes.
teatro, artes características, épocas y culturas Actividad 3, pág. 91
plásticas, cine, épocas y culturas y como fuente de
literatura y otras. por ampliar y enriquecimiento -Disfruta con la
diversificar las cultural y disfrute música clásica y se
propias personal. interesa por los
preferencias autores.
musicales, Audición práctica,
adoptando una pág. 92
actitud abierta y
141
Málaga
1º ESO
respetuosa. (CCL,
CAA, CSC, CYEC)
3.3. Relacionar las 3.3.1. Relaciona las -Identifica las
cuestiones técnicas cuestiones técnicas características del
aprendidas con las aprendidas Clasicismo y del
características de vinculándolas a los Romanticismo.
los periodos de la periodos de la Actividad 4, pág.
historia de la historia de la música 100
música para correspondientes.
acceder a los -Expresa su opinión
elementos de la sobre temas
música trabajados: relacionados con la
melodía, ritmo, historia.
timbre, intensidad. Abre tu mirada,
(CMCT, CAA, CYEC) pág. 86
3.4. Distinguir los 3.4.1. Distingue los -Clasifica diferentes
grandes periodos de periodos de la etapas de la música
la historia de la historia de la música académica
música. (CSC, CYEC) y las tendencias contemporánea.
relación entre los
acontecimientos -Relaciona el
históricos, el desarrollo
desarrollo tecnológico actual
tecnológico y la con los nuevos
música en la instrumentos
sociedad. musicales.
Ejemplo sonoro,
pág. 90
142
Málaga
1º ESO
Bloque 3. 1. Manifestaciones 3.6. Valorar la 3.6.2. Comunica -Expresa su opinión
Contextos musicales más asimilación y conocimientos, sobre la aportación
musicales y significativas del empleo de algunos juicios y opiniones de las mujeres a la
culturales patrimonio musical conceptos musicales de forma música.
occidental y de musicales básicos oral y escrita con Y tú, ¿qué opinas?,
otras culturas. necesarios a la hora rigor y claridad. pág. 87
de emitir juicios de
2. Manifestaciones valor o «hablar de
musicales más música». (CCL, CSC,
significativas del SIEP, CYEC)
patrimonio musical 3.7. Mostrar interés 3.7.1. Utiliza diversas -Utiliza internet para
español. y actitud crítica por fuentes de realizar
3. Reconocimiento musicales, los indagar sobre las sobre la música.
de la pluralidad de conciertos en vivo y nuevas tendencias, Actividades, pág. 99
actual. propuestas grupos de música -Valora los
musicales, popular etc., y diferentes estilos
4. La presencia de la valorando los realiza una revisión musicales a la hora
música en las elementos creativos crítica de dichas de disfrutar la
diferentes e innovadores de producciones. música.
manifestaciones los mismos.(CD, 3.7.2. Se interesa por Ejemplo sonoro,
artísticas: danza, CAA, CSC, SIEP, ampliar y diversificar pág. 88
teatro, artes CYEC) las preferencias
plásticas, cine, musicales propias.
literatura y otras.
143
Málaga
1º ESO
Bloque 4. Música 1. Tecnologías de la 4.1. Utilizar con 4.1.1. Conoce -Utiliza un

y Tecnologías información y la autonomía los algunas de las ordenador para
comunicación y recursos posibilidades que grabar un podcast.
otros dispositivos tecnológicos ofrecen las Actividad 3, pág. 99
electrónicos en los disponibles, tecnologías y las
procesos de demostrando un utiliza como -Realiza una
creación, grabación conocimiento herramientas para la grabación y la
y reproducción e básico de las actividad musical. publica en internet.
interpretación técnicas y 4.1.2. Participa en Actividad 3, pág. 99
musical. procedimientos todos los aspectos
necesarios para de la producción
2. Conocimiento y grabar, reproducir, musical
comprensión del crear, interpretar demostrando el uso
hecho musical a música y realizar adecuado de los
través de las sencillas materiales
nuevas tecnologías. producciones relacionados,
audiovisuales. (CD, métodos y
3. Investigación CAA, SIEP) tecnologías.
musical y nuevas 4.2. Utilizar de 4.2.1. Utiliza con -Utiliza internet
tecnologías. manera funcional autonomía las para realizar
los recursos fuentes y los investigaciones
4. Recursos para la informáticos procedimientos musicales.
conservación y disponibles para el apropiados para Actividad 1, pág. 89
difusión de las aprendizaje e elaborar trabajos
creaciones indagación del sobre temas
musicales. Registro hecho musical. (CD, relacionados con el
de las CAA, SIEP, CYEC) hecho musical.
composiciones
propias, usando
distintas formas de
notación y
de grabación.
144
Málaga
1º ESO
Unidad 7 Nuestra música
1. Conocer las características de la música española a lo largo de la
historia.
2. Conocer los rasgos más importantes de la música tradicional
española.
3. Comprender y explicar con sus palabras el concepto de acorde y su
composición.
4. Conocer y analizar obras musicales españolas y saber datos de la
5. Interpretar piezas musicales utilizando la percusión de placas y la
flauta.
6. Aprender canciones populares e interpretarlas con la voz e
instrumentos de pequeña percusión.
7. Crear un juego sobre el arte del flamenco.
8. Conocer los museos musicales que se pueden encontrar en la red.
Bloque 1. 1. El sonido, los 1.1. Reconocer los 1.1.1. Reconoce los -Reconoce los
Interpretación y parámetros del parámetros del parámetros del acordes de triada y
Creación sonido y su sonido y los sonido y los las notas que lo
representación elementos básicos elementos básicos forman.
gráfica. del lenguaje del lenguaje Actividades, p. 117
un lenguaje técnico un lenguaje técnico -Distingue las
apropiado y apropiado. características de
aplicándolos a los barriles de las
través de la lectura 1.1.2. Reconoce y herradas.
o la audición de aplica los ritmos y Observa e
pequeñas obras o compases a través investiga, pág. 103
fragmentos de la lectura o la
musicales. (CYEC, audición de -Identifica
145
Málaga
1º ESO
CCL, CMCT) pequeñas obras o auditivamente

fragmentos acordes mayores y
musicales. menores.
Ejemplo sonoro,
1.1.3. Identifica y pág. 111
transcribe dictados
de patrones -Identifica frases
rítmicos y musicales en una
melódicos con obra musical
formulaciones Audición, pág. 106
sencillas en
estructuras -Escribe las notas
binarias, ternarias y de los acordes de
cuaternarias. una partitura.
Actividad 3, p. 111
146
Málaga
1º ESO
Bloque 1. 2. Profundización 1.2. Distinguir y 1.2.1. Distingue y -Canta una

Interpretación y en el conocimiento utilizar los elementos emplea los partitura musical
Creación del lenguaje de la representación elementos que se junto a sus
musical y en su gráfica de la música utilizan en la compañeros.
- El ritmo: pulso, notas en el gráfica de la música 111
compás, fórmulas pentagrama, clave (colocación de las
rítmicas y tempo. de sol y de fa en notas en el -Canta una canción
- La melodía: cuarta; duración de pentagrama; clave popular leyendo su
organización del las figuras, signos de sol y de fa en partitura.
discurso melódico; que afectan a la cuarta; duración de Canto a la cigüeña,
frases y estructuras intensidad y matices, las figuras; signos pág. 112
melódicas; indicaciones rítmicas que afectan a la
intervalos y de tempo, etc.). intensidad y -Identifica el ritmo
y escalas; tonalidad (CCL, CMCT, CYEC) matices; de una partitura en
y modalidad. indicaciones una audición.
- La armonía: rítmicas y de tempo, Guía de la
consonancia y etc.). audición, pág. 106
disonancia; 1.3. Improvisar e 1.3.1. Improvisa e -Identifica el ritmo
construcción de interpretar interpreta de una partitura en
acordes estructuras estructuras una audición.
elementales. musicales musicales Guía de la
- La textura: elementales elementales audición, pág. 106
horizontalidad y construidas sobre los construidas sobre
verticalidad; modos y las escalas los modos y las -Realiza su propia
polifonía, monodia, más sencillas y los escalas más versión de una
melodía ritmos más sencillas y los ritmos obra popular.
acompañada, comunes. (CSC, CCL, más comunes. Ejemplo sonoro,
homofonía y otros. CMCT, CYEC) 1.3.2. Utiliza los pág. 112
- Procedimientos elementos y
compositivos: recursos adquiridos -Reconoce algunos
repetición, para elaborar elementos
147
Málaga
1º ESO
imitación, arreglos y crear importantes que

variación, canciones, piezas intervienen en la
desarrollo, instrumentales y música.
improvisación… coreografías. Actividad 7, pág.
- Formas: 117
estructuras 1.4. Analizar y 1.4.1. Reconoce, -Reconoce la
binarias, ternarias comprender el comprende y textura de una
y otras. concepto de textura analiza diferentes obra.
y reconocer, a través tipos de textura. Actividad 2, pág.
3. Lectura y de la audición y la 111
escritura musical lectura de partituras,
como apoyo para la los diferentes tipos -Comprende los
interpretación y la de textura. (CAA, distintos tipos de
creación. CCL, CD, SIEP) textura musical.
De la monodia al
4. La voz, la acorde, pág. 110
palabra, los 1.5. Conocer los 1.5.1. Comprende e -Identifica las
instrumentos y el principios básicos de identifica los distintas partes de
cuerpo como los procedimientos conceptos y una obra con un
medios de compositivos y las términos básicos musicograma.
expresión musical: formas de relacionados con los Afina el oído, pág.
características y organización procedimientos 106
habilidades musical. (CCL, CMCT, compositivos y los
técnicas e CD, CYEC) tipos formales. -Identifica las
interpretativas. diferencias entre
una obra original y
5. Interpretación una versión.
de un repertorio de Actividad 1, pág.
piezas vocales, 109
instrumentales y
de danzas de
estilos y culturas.
148
Málaga
1º ESO
Bloque 1. 6. Interpretación 1.6. Mostrar interés 1.6.1. Canta piezas -Interpreta La

Interpretación y de un repertorio de por el desarrollo de vocales propuestas tarara teniendo en
Creación piezas vocales, las capacidades y aplicando técnicas cuenta las técnicas
instrumentales y habilidades técnicas que permitan una vocales.
de danzas del como medio para las correcta emisión de Actividad 1, pág.
patrimonio actividades de la voz. 109
español. interpretación, 1.6.2. Practica la
aceptando y relajación, la -Prepara su voz
7. La interpretación cumpliendo las respiración, la antes de
individual y en normas que rigen la articulación, la interpretar una
grupo: pautas interpretación en resonancia y la obra.
básicas de la grupo y aportando entonación. Música folclórica,
interpretación. ideas musicales que 1.6.3. Conoce y pág. 112
contribuyan al pone en práctica las
8. Improvisación perfeccionamiento técnicas de control -Aplica las técnicas
vocal, instrumental de la tarea común. de emociones a la de control antes de
y corporal: (SIEP, CSG, CYEC) hora de mejorar sus interpretar el
individual y en resultados en la himno
grupo, libre y exposición ante un universitario.
dirigida. público. Actividad 2, pág.
111
1.7. Demostrar 1.7.1. Realiza -Realiza su propia

interés por las improvisaciones y versión de una
actividades de composiciones obra popular.
composición e partiendo de pautas Ejemplo sonoro,
improvisación y previamente pág. 112
las creaciones de sus 1.7.2. Respeta las -Trabaja en grupo
compañeros y distintas respetando las
compañeras. (SIEP, capacidades y capacidades de sus
CMCT, CAA, CSG) formas de expresión compañeros.
149
Málaga
1º ESO
de sus compañeros. Busca e investiga,

pág. 113
1.8. Participar 1.8.1. Practica, -Canta canciones

activamente y con interpreta y que previamente
iniciativa personal en memoriza piezas aprende con
las actividades de vocales, partituras.
interpretación, instrumentales y Música folclórica,
asumiendo danzas de pág. 112
intentando concertar estilos y culturas, -Interpreta con
su acción con la del aprendidas por flauta y percusión
resto del conjunto, imitación y a través canciones que
aportando ideas de la lectura de previamente
musicales y partituras con aprende con
contribuyendo al diversas formas de partituras.
perfeccionamiento notación, adecuadas Actividad 2, pág.
de la tarea en al nivel. 111.
común. (SIEP, CYEC)
150
Málaga
1º ESO
Bloque 1. 8. Improvisación 1.8. Participar 1.8.2. Practica, -Interpreta con la

Interpretación y vocal, instrumental activamente y con interpreta y voz una obra de
Creación y corporal: iniciativa personal en memoriza piezas Isaac Albéniz.
individual y en las actividades de vocales, Actividad 1, pág.
grupo, libre y interpretación, instrumentales y 109
dirigida. asumiendo danzas del
diferentes roles, patrimonio español. -Interpreta con la
intentando concertar 1.8.3. Muestra flauta una canción
su acción con la del apertura y respeto tradicional de
resto del conjunto, hacia las propuestas Segovia.
aportando ideas del profesor y de los Música folclórica,
musicales y compañeros. pág. 112
contribuyendo al 1.8.4. Practica las
perfeccionamiento pautas básicas de la -Respeta las
de la tarea en interpretación: propuestas de sus
común. (SIEP, CYEC) silencio, atención al compañeros de
director y a los otros grupo.
intérpretes, Busca e investiga,
audición interior, pág. 113
memoria y
adecuación al -Canta una canción
conjunto, tradicional
mostrando espíritu teniendo en cuanta
crítico ante su las pautas de
propia interpretación.
interpretación y la Música folclórica,
de su grupo. pág. 112
1.9. Explorar las 1.9.1. Muestra -Se interesa por la
posibilidades de interés por los Tamborrada
distintas fuentes y paisajes sonoros donostiarra.
objetos sonoros. que nos rodean y Abre tu mirada,
(CD, CAA, CYEC) reflexiona sobre los pág. 102
mismos.
151
Málaga
1º ESO
1.9.2. Investiga e -Indaga sobre las

indaga de forma posibilidades de
creativa las algunos tipos de
posibilidades tambor.
sonoras y musicales Observa e
de los objetos. investiga, pág. 103
152
Málaga
1º ESO
Bloque 2. Escucha 1. La audición como 2.1. Identificar y 2.1.1. Diferencia las -Reconoce el tipo
forma de describir los sonoridades de los de orquesta en una
comunicación y diferentes instrumentos de la audición.
como fuente de instrumentos y orquesta, así como Ejemplo sonoro,
conocimiento y voces y sus su forma, y los pág. 105
enriquecimiento agrupaciones. (CCL, diferentes tipos de
intercultural. CYEC) voces. -Diferencia una
2.1.2. Diferencia las guitarra barroca de
2. Utilización de sonoridades de los una vihuela.
diferentes recursos instrumentos más Ejemplo sonoro,
para la comprensión característicos de la pág. 104
de la música música popular
escuchada: moderna, del -Identifica
corporales, folklore, y de otras instrumentos
vocales, agrupaciones musicales en una
instrumentales, musicales. audición.
medios 2.1.3. Explora y Ejemplo sonoro,
audiovisuales y descubre las pág. 104
tecnologías, textos, posibilidades de la
partituras, voz y los -Comprende la
musicogramas instrumentos y su manera de hacer
y otras evolución a lo largo música de un
representaciones de la historia de la cantautor .
gráficas. música. Actividad 5, pág.
116
3. Clasificación y 2.2. Leer distintos 2.2.1. Lee partituras -Reconoce frases
discriminación tipos de partituras como apoyo a la musicales de una
auditiva de los en el contexto de las audición. partitura en una
diferentes tipos de actividades audición.
voces e musicales del aula Guía de la
instrumentos y de como apoyo a las audición, pág. 106
distintas tareas de audición.
153
Málaga
1º ESO
agrupaciones (CCL, CD, CAA,

vocales e CYEC)
instrumentales. 2.3. Valorar el 2.3.1. Valora el -Identifica los
silencio como silencio como silencios en una
4. Elementos que condición previa elemento obra y comprende
intervienen en la para participar en indispensable para la su importancia.
construcción de una las audiciones. (CCL, interpretación y la Audición práctica,
obra musical e CSC, CYEC) audición. pág. 108
mismos en la 2.4. Reconocer 2.4.1. Muestra -Se interesa por la
audición. auditivamente y interés por conocer música de Isaac
determinar la época músicas de otras Albéniz.
o cultura a la que épocas y culturas. Audición práctica,
pertenecen distintas pág. 108
obras musicales, 2.4.2. Reconoce y
interesándose por sabe situar en el -Conoce y explica
ampliar sus espacio y en el la evolución de la
preferencias. (CD, tiempo músicas de música española a
CSC, CYEC) diferentes culturas. lo largo de la
historia.
Actividades 1-3,
pág. 116
154
Málaga
1º ESO
Bloque 2. Escucha 5. La música en 2.5. Identificar y 2.5.1. Describe los -Identifica las
directo: los describir, mediante diferentes distintas partes de
conciertos y otras el uso de distintos elementos de las una obra.
manifestaciones lenguajes (gráfico, obras musicales Afina el oído, pág.
musicales. corporal o verbal), propuestas. 106
algunos elementos y 2.5.2. Utiliza con
6. La contaminación formas de autonomía -Analiza una obra
acústica: detección organización y diferentes recursos siguiendo un
y prevención. estructuración como apoyo al musicograma.
musical (ritmo, análisis musical. Audición práctica,
melodía, textura, 2.5.3. Emplea pág. 108
timbre, repetición, conceptos musicales
imitación, variación) para comunicar -Expresa su opinión
de una obra musical conocimientos, sobre una frase del
interpretada en vivo juicios y opiniones guitarrista Rafael
o grabada. (CCL, musicales de forma Aguirre.
CMCT, CD, CYEC) oral y escrita con Aprende a pensar,
rigor y claridad. pág. 117
2.6. Identificar 2.6.1. Toma -Comprende la
situaciones del conciencia de la importancia de la
ámbito cotidiano en contribución de la música en nuestra
las que se produce música a la calidad sociedad.
un uso de la experiencia Y tú, ¿qué opinas?,
indiscriminado del humana, mostrando pág. 103
sonido, analizando una actitud crítica
sus causas y ante el consumo -Investiga sobre la
proponiendo indiscriminado de Tamborrada, una
soluciones. (CCL, música. fiesta popular
CAA, CSC, CYEC) 2.6.2. Elabora vasca.
trabajos de Observa e
indagación sobre la investiga, pág. 103
contaminación
acústica.
155
Málaga
1º ESO
Bloque 3. 1. Manifestaciones 3.1. Realizar 3.1.1. Expresa -Realiza un
Contextos musicales más ejercicios que contenidos musicales esquema sobre la
musicales y significativas del reflejen la relación y los relaciona con evolución de la
culturales patrimonio musical de la música con periodos de la música en España.
occidental y de otras disciplinas. historia de la música Sintetiza, pág. 105
otras culturas. (CCL, CAA, CSC, y con otras
SIEP) disciplinas. -Expresa su opinión
2. Manifestaciones 3.1.2. Distingue las sobre las
musicales más diversas funciones aportaciones de la
significativas del que cumple la música a la
patrimonio musical música en nuestra sociedad.
español. sociedad. Y tú, ¿qué opinas?,
pág. 103
3. Reconocimiento 3.2. Demostrar 3.2.1. Muestra -Se interesa y
de la pluralidad de interés por conocer interés por conocer disfruta de la
estilos en la música músicas de distintas los distintos géneros música española.
actual. características, musicales y sus Ejemplo sonoro,
épocas y culturas y funciones expresivas, pág. 105
4. La presencia de la por ampliar y disfrutando de ellos
música en las diversificar las como oyente con -Se interesa por la
diferentes propias preferencias capacidad selectiva. música española
manifestaciones musicales, 3.2.2. Muestra en las distintas
artísticas: danza, adoptando una interés por conocer etapas de la
teatro, artes actitud abierta y música de diferentes historia.
plásticas, cine, respetuosa. (CCL, épocas y culturas Ejemplo sonoro,
literatura y otras. CAA, CSC, CYEC) como fuente de pág. 112
enriquecimiento
cultural y disfrute
personal.
3.3. Relacionar las 3.3.1. Relaciona las -Identifica una obra
cuestiones técnicas cuestiones técnicas con el periodo de
156
Málaga
1º ESO
aprendidas con las aprendidas la historia al que

características de vinculándolas a los pertenece.
los periodos de la periodos de la Actividad 2 pág.
historia de la música historia de la música 116
elementos de la
música trabajados:
melodía, ritmo,
timbre, intensidad.
(CMCT, CAA, CYEC)
3.4. Distinguir los 3.4.1. Distingue los -Realiza un
grandes periodos de periodos de la cronograma de las
la historia de la historia de la música etapas de la música
música. (CSC, CYEC) y las tendencias española.
relación entre los
acontecimientos -Comprende la
históricos, el relación entre la
desarrollo música tradicional
tecnológico y la y la sociedad.
música en la Sintetiza pág. 107
sociedad.
157
Málaga
1º ESO
Bloque 3. 1. Manifestaciones 3.5. Apreciar la 3.5.1. Valora la -Valora la música
Contextos musicales más importancia del importancia del popular española.
musicales y significativas del patrimonio cultural patrimonio español. Ejemplo sonoro,
culturales patrimonio musical español y 3.5.2. Practica, pág. 105
occidental y de comprender el valor interpreta y
otras culturas. de conservarlo y memoriza piezas -Interpreta con la
transmitirlo. (CCL, vocales, voz y con pequeña
2. Manifestaciones CAA, CSC, CYEC) instrumentales y percusión una
musicales más danzas del canción popular de
significativas del patrimonio español. Segovia.
patrimonio musical 3.5.3. Conoce y Canto a la cigüeña,
español. describe los pág. 112
instrumentos
3. Reconocimiento tradicionales -Conoce diferentes
de la pluralidad de españoles. instrumentos
estilos en la música tradicionales y la
actual. forma de producir
su sonido.
4. La presencia de la Actividad 1, pág.
música en las 115
diferentes 3.6. Valorar la 3.6.1. Emplea un -Crea un juego de
manifestaciones asimilación y vocabulario contenidos
artísticas: danza, empleo de algunos adecuado para musicales del estilo
teatro, artes conceptos musicales describir flamenco.
plásticas, cine, básicos necesarios a percepciones y Busca e investiga,
literatura y otras. la hora de emitir conocimientos pág. 113
juicios de valor o musicales.
«hablar de música». 3.6.2. Comunica -Expresa su opinión
(CCL, CSC, SIEP, conocimientos, acerca de la música
CYEC) juicios y opiniones tradicional.
musicales de forma Y tú, ¿qué opinas?,
oral y escrita con pág. 103
rigor y claridad.
158
Málaga
1º ESO
3.7. Mostrar interés 3.7.1. Utiliza -Busca en internet

y actitud crítica por diversas fuentes de información sobre
la música actual, los información para compositores
musicales, los indagar sobre las españoles.
conciertos en vivo y nuevas tendencias, Trabaja en la red,
las nuevas representantes, pág. 105
propuestas grupos de música
musicales, popular etc., y -Busca en internet
valorando los realiza una revisión información sobre
elementos creativos crítica de dichas un instrumento
e innovadores de los producciones. musical.
mismos. (CD, CAA, 3.7.2. Se interesa Investiga, pág. 115
diversificar las -Investiga sobre
preferencias músicos
musicales propias. especializados en
folk.
Trabaja en la red,
pág. 107
159
Málaga
1º ESO
Bloque 4. Música 1. Tecnologías de la 4.1. Utilizar con 4.1.1. Conoce -Visita un museo
y Tecnologías información y la autonomía los algunas de las de música en
comunicación y recursos posibilidades que internet
otros dispositivos tecnológicos ofrecen las recorriendo sus
electrónicos en los disponibles, tecnologías y las distintos
procesos de demostrando un utiliza como apartados.
creación, grabación conocimiento básico herramientas para la Pon en práctica,
y reproducción e de las técnicas y actividad musical. pág. 114
interpretación procedimientos 4.1.2. Participa en
musical. necesarios para todos los aspectos -Crea un papa de
grabar, reproducir, de la producción museos utilizando
2. Conocimiento y crear, interpretar musical la herramienta de
comprensión del música y realizar demostrando el uso Google Maps.
hecho musical a sencillas adecuado de los Actividad 3, pág.
través de las nuevas producciones materiales 115
3. Investigación tecnologías.
musical y nuevas 4.2. Utilizar de 4.2.1. Utiliza con -Realiza trabajos
tecnologías. manera funcional autonomía las utilizando los
los recursos fuentes y los recursos que
4. Recursos para la informáticos procedimientos proporcionan las
conservación y disponibles para el apropiados para nuevas
difusión de las aprendizaje e elaborar trabajos tecnologías.
creaciones indagación del sobre temas Actividades, pág.
musicales. Registro hecho musical. (CD, relacionados con el 115
de las obras CAA, SIEP, CYEC) hecho musical.
propias, usando
distintas formas de
notación y
de grabación
160
Málaga
1º ESO
Unidad 8 La música tradicional en el mundo
1. Conocer las características de los instrumentos musicales en la
música tradicional.
2. Conocer los rasgos más importantes de la música tradicional del
mundo.
3. Comprender y explicar con sus palabras las funciones de los
acordes en el acompañamiento armónico.
4. Conocer y analizar obras musicales españolas y saber datos de
la biografía del autor.
5. Interpretar piezas musicales utilizando la percusión de placas y la
flauta.
6. Interpretar una pieza acumulativa.
7. Interpretar música utilizando el cuerpo como partitura.
8. Crear una polirritmia digital.
ESTÁNDARES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Bloque 1. 1. El sonido, los 1.1. Reconocer los 1.1.1. Reconoce los -Reconoce acordes
Interpretación y parámetros del parámetros del parámetros del mayores y menores
Creación sonido y su sonido y los sonido y los en un pentagrama.
representación elementos básicos elementos básicos Actividad 7, p. 133
gráfica. del lenguaje del lenguaje
musical, utilizando musical, utilizando -Distingue
un lenguaje técnico un lenguaje técnico elementos del
apropiado y apropiado. lenguaje musical
aplicándolos a 1.1.2. Reconoce y en una partitura.
través de la lectura aplica los ritmos y Actividades, pág.
o la audición de compases a través 133
fragmentos audición de -Identifica frases
161
Málaga
1º ESO
musicales. (CYEC, pequeñas obras o musicales en una

CCL, CMCT) fragmentos obra musical
musicales. Audición, pág. 123
1.1.3. Identifica y
transcribe dictados -Escribe
de patrones rítmicos correctamente las
y melódicos con notas y acordes en
formulaciones una partitura.
sencillas en Actividad 9, pág.
estructuras binarias, 133
ternarias y
cuaternarias. -Canta una
partitura en
compás binario
junto a sus
compañeros.
Actividad 2, p. 127
162
Málaga
1º ESO
Bloque 1. 2. Profundización 1.2. Distinguir y 1.2.1. Distingue y -Interpreta obras

Interpretación y en el conocimiento utilizar los emplea los leyendo la partitura.
Creación del lenguaje elementos de la elementos que se Sakura, flor de
musical y en su representación utilizan en la cerezo, pág. 128
práctica. gráfica de la música representación
- El ritmo: pulso, (colocación de las gráfica de la música -Interpreta una obra
compás, fórmulas notas en el (colocación de las para instrumentos
rítmicas y tempo. pentagrama, clave notas en el de placa.
- La melodía: de sol y de fa en pentagrama; clave Actividad 2, pág.
organización del cuarta; duración de de sol y de fa en 127
discurso melódico; las figuras, signos cuarta; duración de
frases y que afectan a la las figuras; signos -Comprende y lee
estructuras intensidad y que afectan a la correctamente los
melódicas; matices, intensidad y acordes en un
intervalos y indicaciones rítmicas matices; pentagrama.
escalas; tonalidad y de tempo, etc.). indicaciones Los acordes y el
y modalidad. (CCL, CMCT, CYEC) rítmicas y de tempo, acompañamiento,
- La armonía: etc.). pág. 126
consonancia y 1.3. Improvisar e 1.3.1. Improvisa e -Improvisa ritmos
disonancia; interpretar interpreta con instrumentos de
construcción de estructuras estructuras percusión.
acordes musicales musicales Actividad 2, pág.
elementales. elementales elementales 131
- La textura: construidas sobre construidas sobre
horizontalidad y los modos y las los modos y las -Interpreta
verticalidad; escalas más sencillas escalas más sencillas diferentes tipos de
polifonía, y los ritmos más y los ritmos más cadencia.
monodia, melodía comunes. (CSC, CCL, comunes. Actividad 2, pág.
acompañada, CMCT, CYEC) 1.3.2. Utiliza los 127
homofonía y otros. elementos y
- Procedimientos recursos adquiridos -Reconoce
compositivos: para elaborar diferentes cadencias
163
Málaga
1º ESO
repetición, arreglos y crear en una partitura con

imitación, canciones, piezas acordes.
variación, instrumentales y Actividad 10, pág.
desarrollo, coreografías. 133
improvisación…
- Formas: 1.4. Analizar y 1.4.1. Reconoce, -Comprende los
estructuras comprender el comprende y analiza distintos tipos de
binarias, ternarias concepto de textura diferentes tipos de textura musical.
y otras. y reconocer, a través textura. Actividad 3, pág.
de la audición y la 127
3. Lectura y lectura de
escritura musical partituras, los
como apoyo para diferentes tipos de
la interpretación y textura. (CAA, CCL,
la creación. CD, SIEP)
1.5. Conocer los 1.5.1. Comprende e -Reconoce un
4. La voz, la principios básicos de identifica los acorde incompleto
palabra, los los procedimientos conceptos y en una partitura
instrumentos y el compositivos y las términos básicos musical.
cuerpo como formas de relacionados con los Actividad 5, pág.
medios de organización procedimientos 127
expresión musical: musical. (CCL, CMCT, compositivos y los
características y CD, CYEC) tipos formales. -Identifica
habilidades auditivamente
técnicas e diferentes
interpretativas. cadencias.
Ejemplo sonoro,
5. Interpretación pág. 127
de un repertorio
de piezas vocales,
instrumentales y
de danzas de
diferentes
géneros, estilos y
culturas.
164
Málaga
1º ESO
Bloque 1. 6. Interpretación 1.6. Mostrar interés 1.6.1. Canta piezas -Prepara su voz
Interpretación y de un repertorio por el desarrollo de vocales propuestas antes de interpretar
Creación de piezas vocales, las capacidades y aplicando técnicas una obra.
instrumentales y habilidades técnicas que permitan una Actividad 2, pág.
de danzas del como medio para las correcta emisión de 127
patrimonio actividades de la voz.
español. interpretación, 1.6.2. Practica -Aplica las técnicas
aceptando y la relajación, de control antes de
7. La cumpliendo las la respiración, interpretar una
interpretación normas que rigen la la articulación, canción.
individual y en interpretación en la resonancia y Actividad 2, pág.
grupo: pautas grupo y aportando la entonación. 127
básicas de la ideas musicales que 1.6.3. Conoce y
interpretación. contribuyan al pone en práctica las -Controla las
perfeccionamiento técnicas de control emociones a la hora
8. Improvisación de la tarea común. de emociones a la de expresar sus
vocal, (SIEP, CSG, CYEC) hora de mejorar sus opiniones.
instrumental y resultados en la Aprende a pensar,
corporal: exposición ante un pág. 133
individual y en público.
grupo, libre y 1.7. Demostrar 1.7.1. Realiza -Improvisa melodías
dirigida. interés por las improvisaciones y utilizando el cuerpo
actividades de composiciones como partitura.
composición e partiendo de pautas Observamos y
improvisación y previamente movemos, pág. 129
las creaciones de sus 1.7.2. Demuestra -Trabaja en grupo y
compañeros y una actitud de respeta la expresión
compañeras. (SIEP, superación y mejora musical de sus
CMCT, CAA, CSG) de sus posibilidades compañeros.
y respeta las Observamos y
distintas movemos, pág. 129
165
Málaga
1º ESO
capacidades y
de sus compañeros.
1.8. Participar 1.8.1. Practica, -Interpreta con la
activamente y con interpreta y flauta una partitura
iniciativa personal memoriza piezas a tres voces.
en las actividades de vocales, Sakura, flor de
interpretación, instrumentales y cerezo, pág. 128
asumiendo danzas de
diferentes roles, diferentes géneros, -Memoriza una
intentando estilos y culturas, partitura para
concertar su acción aprendidas por interpretarla con el
con la del resto del imitación y a través cuerpo.
conjunto, aportando de la lectura de Observamos y
ideas musicales y partituras con movemos, pág. 129.
perfeccionamiento notación, adecuadas
de la tarea en al nivel.
común. (SIEP, CYEC)
166
Málaga
1º ESO
Bloque 1. 8. Improvisación 1.8. Participar 1.8.3. Muestra -Respeta la función

Interpretación y vocal, activamente y con apertura y respeto de director de
Creación instrumental y iniciativa personal hacia las propuestas orquesta
corporal: en las actividades de del profesor y de los desempeñada por
individual y en interpretación, compañeros. sus compañeros.
grupo, libre y asumiendo 1.8.4. Practica las Tú eres el director,
dirigida. diferentes roles, pautas básicas de la pág. 125
intentando interpretación:
concertar su acción silencio, atención al -Practica las pautas
con la del resto del director y a los otros de interpretación.
conjunto, aportando intérpretes, Tú eres el director,
ideas musicales y audición interior, pág. 125
contribuyendo al memoria y
perfeccionamiento adecuación al
de la tarea en conjunto,
común. (SIEP, CYEC) mostrando espíritu
crítico ante su
propia
de su grupo.
1.9. Explorar las 1.9.1. Muestra -Se interesa por la
posibilidades de interés por los música y su
distintas fuentes y paisajes sonoros importancia en la
objetos sonoros. que nos rodean y sociedad.
(CD, CAA, CYEC) reflexiona sobre los Y tú, ¿qué opinas?,
mismos. pág. 119
1.9.2. Investiga e -Indaga sobre las
indaga de forma posibilidades de los
creativa las instrumentos
posibilidades tradicionales.
sonoras y musicales Fusión: mezcla de
de los objetos. tradiciones, p. 122.
167
Málaga
1º ESO
Bloque 2. Escucha 1.La audición como 2.1. Identificar y 2.1.1. Diferencia las -Reconoce
forma de describir los sonoridades de los instrumentos
comunicación y diferentes instrumentos de la tradicionales de
como fuente de instrumentos y orquesta, así como Mongolia.
conocimiento y voces y sus su forma, y los Observa y practica,
enriquecimiento agrupaciones. (CCL, diferentes tipos de pág. 119
intercultural. CYEC) voces.
2.Utilización de 2.1.2. Diferencia las -Identifica
diferentes recursos sonoridades de los instrumentos
para la comprensión instrumentos más populares
de la música característicos de la siguiendo un
escuchada: música popular musicograma
corporales, moderna, del tímbrico.
vocales, folklore, y de otras Afina el oído, pág.
instrumentales, agrupaciones 123
medios musicales.
audiovisuales y -Clasifica
tecnologías, textos, diferentes
partituras, instrumentos
musicogramas tradicionales.
y otras Actividades 4 y 5,
representaciones pág. 132
gráficas. 2.2. Leer distintos 2.2.1. Lee partituras -Identifica una
3.Clasificación y tipos de partituras como apoyo a la partitura en una
discriminación en el contexto de las audición. audición musical .
auditiva de los actividades Actividad 2, pág.
diferentes tipos de musicales del aula 127
voces e como apoyo a las
instrumentos y de tareas de audición.
distintas (CCL, CD, CAA,
agrupaciones CYEC)
vocales e 2.3. Valorar el 2.3.1. Valora el -Identifica los
168
Málaga
1º ESO
instrumentales. silencio como silencio como silencios en una

4. Elementos que condición previa elemento obra y comprende
intervienen en la para participar en indispensable para la su importancia.
construcción de una las audiciones. (CCL, interpretación y la Audición práctica,
obra musical e CSC, CYEC) audición. pág. 124
identificación de los 2.4. Reconocer 2.4.1. Muestra -Se interesa por la
mismos en la auditivamente y interés por conocer obra del
audición. determinar la época músicas de otras compositor italiano
o cultura a la que épocas y culturas. Vittorio Monti.
pertenecen distintas Guía de audición,
obras musicales, 2.4.2. Reconoce y pág. 124
interesándose por sabe situar en el
ampliar sus espacio y en el -Identifica
preferencias. (CD, tiempo músicas de diferentes estilos
CSC, CYEC) diferentes culturas. de música
tradicional en el
mundo.
Ejemplo sonoro,
pág. 120
Bloque 2. Escucha 5. La música en 2.5. Identificar y 2.5.1. Describe los -Identifica las
directo: los describir, mediante diferentes distintas partes de
conciertos y otras el uso de distintos elementos de las una obra.
manifestaciones lenguajes (gráfico, obras musicales Afina el oído, pág.
musicales. corporal o verbal), propuestas. 123
algunos elementos y 2.5.2. Utiliza con -Analiza una obra
6. La contaminación formas de autonomía siguiendo un
acústica: detección organización y diferentes recursos musicograma.
y prevención. estructuración como apoyo al Audición práctica,
musical (ritmo, análisis musical. pág. 124
melodía, textura, 2.5.3. Emplea -Analiza una obra
timbre, repetición, conceptos musicales musical teniendo
imitación, variación) para comunicar en cuenta los
169
Málaga
1º ESO
de una obra musical conocimientos, elementos

interpretada en vivo juicios y opiniones musicales.
o grabada. (CCL, musicales de forma Analiza la audición,
CMCT, CD, CYEC) oral y escrita con pág. 125
rigor y claridad. -Expresa su opinión
sobre aspectos
musicales.
Actividad 8, p. 125
2.6. Identificar 2.6.1. Toma -Comprende las
situaciones del conciencia de la aportaciones de la
ámbito cotidiano en contribución de la música en la
las que se produce música a la calidad sociedad.
un uso de la experiencia Y tú, ¿qué opinas?,
indiscriminado del humana, mostrando pág. 119
sonido, analizando una actitud crítica
sus causas y ante el consumo
proponiendo indiscriminado de
soluciones. (CCL, música.
CAA, CSC, CYEC)
170
Málaga
1º ESO
Unidad 9 Música popular
1. Conocer cómo ha evolucionado la música popular urbana.
2. Comprender y explicar con sus palabras la música popular de otras
partes del mundo.
3. Comprender y saber analizar los matices de expresión.
4. Conocer obras musicales de ragtime y la biografía de sus autores.
5. Interpretar piezas musicales utilizando la voz y algunos instrumentos
de pequeña percusión.
6. Realizar un fotoclip utilizando programas informáticos.
7. Conocer las nuevas formas de escuchar música a través de internet.
Bloque 1. 1. El sonido, los 1.1. Reconocer los 1.1.1. Reconoce los -Reconoce los
Interpretación y parámetros del parámetros del parámetros del matices de
Creación sonido y su sonido y los sonido y los expresión en un
representación elementos básicos elementos básicos pentagrama.
gráfica. del lenguaje del lenguaje Actividad 2, pág.
musical, utilizando musical, utilizando 143
un lenguaje técnico un lenguaje técnico
-Distingue
apropiado y apropiado.
elementos del
aplicándolos a 1.1.2. Reconoce y
lenguaje musical
través de la lectura aplica los ritmos y
en una partitura.
o la audición de compases a través
Actividad 1 , pág.
144
fragmentos audición de
musicales. (CYEC, pequeñas obras o -Identifica frases
CCL, CMCT) fragmentos musicales en una
musicales. obra musical
1.1.3. Identifica y Audición, pág. 137
transcribe dictados
-Identifica
de patrones
171
Málaga
1º ESO
rítmicos y patrones rítmicos

melódicos con en un pentagrama.
formulaciones Audición, pág. 137
sencillas en
estructuras
cuaternarias.
172
Málaga
1º ESO
Bloque 1. 2. Profundización 1.2. Distinguir y 1.2.1. Distingue y -Analiza los

Interpretación y en el conocimiento utilizar los elementos emplea los elementos
Creación del lenguaje de la representación elementos que se expresivos en una
musical y en su gráfica de la música utilizan en la partitura.
- El ritmo: pulso, notas en el gráfica de la música 149
compás, fórmulas pentagrama, clave (colocación de las
rítmicas y tempo. de sol y de fa en notas en el -Analiza los
- La melodía: cuarta; duración de pentagrama; clave elementos
organización del las figuras, signos de sol y de fa en expresivos en una
discurso melódico; que afectan a la cuarta; duración de partitura.
frases y estructuras intensidad y matices, las figuras; signos Actividad 10, pág.
melódicas; indicaciones rítmicas que afectan a la 149
intervalos y de tempo, etc.). intensidad y
y escalas; tonalidad (CCL, CMCT, CYEC) matices; -Reconoce y
y modalidad. indicaciones comprende el
- La armonía: rítmicas y de tempo, tempo de una
consonancia y etc.) partitura.
disonancia; Actividades 6 y 7,
construcción de pág. 149
acordes 1.3. Improvisar e 1.3.1. Improvisa e -Interpreta una
elementales. interpretar interpreta partitura
- La textura: estructuras estructuras acompañando la
horizontalidad y musicales musicales melodía con
verticalidad; elementales elementales percusión.
polifonía, monodia, construidas sobre los construidas sobre Actividad 3, pág.
melodía modos y las escalas los modos y las 144
acompañada, más sencillas y los escalas más
homofonía y otros. ritmos más sencillas y los ritmos -Inventa una
- Procedimientos comunes. (CSC, CCL, más comunes. partitura para
compositivos: CMCT, CYEC) 1.3.2. Utiliza los instrumentos de
repetición, elementos y percusión.
173
Málaga
1º ESO
imitación, recursos adquiridos Actividad 2, pág.

variación, para elaborar 143
desarrollo, arreglos y crear
improvisación… canciones, piezas
- Formas: instrumentales y
estructuras coreografías.
binarias, ternarias 1.4. Analizar y 1.4.1. Reconoce, -Reconoce texturas
y otras. comprender el comprende y musicales en
concepto de textura analiza diferentes diferentes
3. Lectura y y reconocer, a través tipos de textura. audiciones.
escritura musical de la audición y la Ejemplo sonoro,
como apoyo para la lectura de partituras, pág. 138
interpretación y la los diferentes tipos
creación. de textura. (CAA,
CCL, CD, SIEP)
4. La voz, la 1.5. Conocer los 1.5.1. Comprende e -Comprende el
palabra, los principios básicos de identifica los proceso que se
instrumentos y el los procedimientos conceptos y sigue a la hora de
cuerpo como compositivos y las términos básicos componer una
medios de formas de relacionados con los obra.
expresión musical: organización procedimientos Actividad 2, pág.
características y musical. (CCL, CMCT, compositivos y los 143
habilidades CD, CYEC) tipos formales.
técnicas e
interpretativas.
5. Interpretación
de un repertorio de
piezas vocales,
instrumentales y
de danzas de
estilos y culturas.
174
Málaga
1º ESO
Bloque 1. 6. Interpretación 1.6. Mostrar interés 1.6.1. Canta piezas -Aplica las técnicas
Interpretación y de un repertorio de por el desarrollo de vocales propuestas vocales a la hora
Creación piezas vocales, las capacidades y aplicando técnicas de cantar una
instrumentales y habilidades técnicas que permitan una canción.
de danzas del como medio para las correcta emisión de Actividad 1, pág.
patrimonio actividades de la voz. 144
español. interpretación, 1.6.2. Practica la
aceptando y relajación, la -Canta el estribillo
7. La interpretación cumpliendo las respiración, la de una canción
individual y en normas que rigen la articulación, la africana.
grupo: pautas interpretación en resonancia y la Afina el oído, pág.
básicas de la grupo y aportando entonación. 139
interpretación. ideas musicales que 1.6.5. Conoce y
contribuyan al pone en práctica las -Realiza las
8. Improvisación perfeccionamiento técnicas de control técnicas de
vocal, instrumental de la tarea común. de emociones a la relajación antes de
y corporal: (SIEP, CSG, CYEC) hora de mejorar sus cantar.
individual y en resultados en la Actividad 1, pág.
grupo, libre y exposición ante un 144
dirigida. público.
-Aplica las técnicas
de control
emocional para
actuar delante de
sus compañeros.
Actividad 2, pág.
143
1.7. Demostrar 1.7.1. Realiza -Compone una
interés por las improvisaciones y obra teniendo en
actividades de composiciones cuenta los matices
composición e partiendo de pautas expresivos.
improvisación y previamente Actividad 2, pág.
mostrar respeto por establecidas. 143
175
Málaga
1º ESO

compañeros y una actitud de -Se esfuerza por
compañeras. (SIEP, superación y mejora superarse y
CMCT, CAA, CSG) de sus posibilidades respeta las
y respeta las capacidades de sus
distintas compañeros.
capacidades y Fotoclip, pág. 145
de sus compañeros.
1.8. Participar 1.8.1. Practica, -Interpreta una
activamente y con interpreta y canción y aprende
iniciativa personal en memoriza piezas la letra de
las actividades de vocales, memoria.
interpretación, instrumentales y Actividad 1, pág.
asumiendo danzas de 144.
su acción con la del aprendidas por
resto del conjunto, imitación y a través
aportando ideas de la lectura de
musicales y partituras con
perfeccionamiento notación, adecuadas
de la tarea en al nivel.
común. (SIEP, CYEC) 1.8.3. Muestra
apertura y respeto
hacia las propuestas
del profesor y de los
compañeros.
1.8.4. Practica las
pautas básicas de la
interpretación:
silencio, atención al
director y a los otros
intérpretes,
176
Málaga
1º ESO
audición interior,
memoria y
adecuación al
conjunto,
mostrando espíritu
crítico ante su
propia
de su grupo.
1.8.5. Participa de
manera activa en
agrupaciones
vocales e
instrumentales,
colaborando con
actitudes de mejora
y compromiso y
mostrando una
actitud abierta y
respetuosa.
1.9. Explorar las 1.9.1. Muestra -Indaga sobre las
posibilidades de interés por los posibilidades
distintas fuentes y paisajes sonoros sonoras de los
objetos sonoros. que nos rodean y vasos de plástico.
(CD, CAA, CYEC) reflexiona sobre los Actividad 3, p. 144
mismos.
1.9.2. Investiga e
indaga de forma
creativa las
posibilidades
sonoras y musicales
de los objetos.
177
Málaga
1º ESO
Bloque 2. 1. La audición como 2.1. Identificar y 2.1.1. Diferencia las -Identifica

Escucha forma de describir los sonoridades de los auditivamente
comunicación y diferentes instrumentos de la instrumentos
como fuente de instrumentos y orquesta, así como musicales en un
conocimiento y voces y sus su forma, y los ragtime.
enriquecimiento agrupaciones. (CCL, diferentes tipos de Analiza la audición,
intercultural. CYEC) voces. pág. 141
-Identifica
2. Utilización de 2.1.2. Diferencia las
auditivamente
diferentes recursos sonoridades de los
diferentes
para la comprensión instrumentos más
instrumentos de
de la música característicos de la
música popular en
escuchada: música popular
una audición.
corporales, vocales, moderna, del
Ejemplo sonoro,
instrumentales, folklore, y de otras
pág. 138
medios agrupaciones
audiovisuales y musicales.
tecnologías, textos, 2.2. Leer distintos 2.2.1. Lee partituras -Reconoce una
partituras, tipos de partituras como apoyo a la partitura al
musicogramas y como apoyo a las audición. escuchar una obra.
otras tareas de audición. Afina el oído, pág.
representaciones (CCL, CD, CAA, 137
gráficas. CYEC)
2.3. Valorar el 2.3.1. Valora el -Identifica los
3. Clasificación y silencio como silencio como silencios en una
discriminación condición previa elemento obra y comprende
auditiva de los para participar en indispensable para su importancia.
diferentes tipos de las audiciones. (CCL, la interpretación y Audición práctica,
voces e CSC, CYEC) la audición. pág. 140
instrumentos y de 2.4. Reconocer 2.4.1. Muestra -Se interesa por la
distintas auditivamente y interés por conocer obra del compositor
agrupaciones determinar la época músicas de otras norteamericano
vocales e o cultura a la que épocas y culturas. George Botstorf.
178
Málaga
1º ESO
instrumentales. pertenecen distintas Conoce al

obras musicales, 2.4.2. Reconoce y compositor, pág.
4. Elementos que interesándose por sabe situar en el 140
intervienen en la ampliar sus espacio y en el
-Reconoce las
construcción de una preferencias. (CD, tiempo músicas de
características de la
obra musical e CSC, CYEC) diferentes culturas.
música de
diferentes países.
mismos en la
Actividad 4, p. 148
audición.
179
Málaga
1º ESO
Bloque 2. Escucha 5. La música en 2.5. Identificar y 2.5.1. Describe los -Realiza el análisis
directo: los describir, mediante diferentes de una obra de
conciertos y otras el uso de distintos elementos de las ragtime.
manifestaciones lenguajes (gráfico, obras musicales Analiza la audición,
musicales. corporal o verbal), propuestas. pág. 141
algunos elementos y 2.5.2. Utiliza con -Analiza una pieza
6. La contaminación formas de autonomía musical siguiendo
acústica: detección organización y diferentes recursos un musicograma.
y prevención. estructuración como apoyo al Guía de audición,
musical (ritmo, análisis musical. pág. 140
melodía, textura, 2.5.3. Emplea
timbre, repetición, conceptos musicales -Expresa con
imitación, variación) para comunicar palabras sus
de una obra musical conocimientos, conocimientos
interpretada en vivo juicios y opiniones sobre la música de
o grabada. (CCL, musicales de forma princ. del siglo XX.
CMCT, CD, CYEC) oral y escrita con Investiga, pág. 141
rigor y claridad.
2.6. Identificar 2.6.1. Toma -Expresa su opinión
situaciones del conciencia de la sobre la influencia
ámbito cotidiano en contribución de la que pueda tener la
las que se produce música a la calidad música en el
un uso de la experiencia consumo.
indiscriminado del humana, mostrando Aprende a pensar,
sonido, analizando una actitud crítica pág. 149
sus causas y ante el consumo
proponiendo indiscriminado de -Comprende las
soluciones. (CCL, música. consecuencias de
CAA, CSC, CYEC) 2.6.2. Elabora los sonidos
trabajos sobre la demasiado fuertes.
contaminación Matices de
acústica. intensidad, p. 142
180
Málaga
1º ESO
Bloque 3. 1. Manifestaciones 3.1. Realizar 3.1.1. Expresa -Reconoce las
Contextos musicales más ejercicios que contenidos características de
musicales y significativas del reflejen la relación musicales y los las etapas de la
culturales patrimonio musical de la música con relaciona con música.
occidental y de otras disciplinas. periodos de la Actividad 2, pág.
otras culturas. (CCL, CAA, CSC, historia de la música 148
SIEP) y con otras
-Reconoce bailes y
2. Manifestaciones disciplinas.
danzas de otros
musicales más 3.1.2. Reconoce
países.
significativas del distintas
Actividad 5, pág.
patrimonio musical manifestaciones de
149
español. la danza.
3.1.3. Distingue las -Comprende la
3. Reconocimiento diversas funciones importancia de la
de la pluralidad de que cumple la música en la
estilos en la música música en nuestra sociedad.
actual. sociedad. Abre tu mirada,
pág. 134
3.2. Demostrar 3.2.1. Muestra -Interés por tipos
interés por conocer interés por conocer de música
músicas de distintas los distintos géneros, utilizados para
características, disfrutando de ellos promover la
épocas y culturas y como oyente con libertad.
por ampliar y capacidad selectiva. Observa y opina,
diversificar las 3.2.2. Muestra pág. 135
propias preferencias interés por conocer -Se interesa por la
musicales, música de diferentes música popular de
adoptando una épocas y culturas otros países.
actitud abierta y como fuente de Ejemplo sonoro,
respetuosa. (CCL, enriquecimiento y pág. 138
CAA, CSC, CYEC) disfrute personal.
3.3. Relacionar las 3.3.1. Relaciona las -Relaciona las
181
Málaga
1º ESO
cuestiones técnicas cuestiones técnicas características de la

aprendidas con las aprendidas música con su
características de vinculándolas a los etapa de la historia.
los periodos de la periodos de la Actividad 3, pág.
historia de la música historia de la música 148
elementos de la
música trabajados:
melodía, ritmo,
timbre, intensidad.
(CMCT, CAA, CYEC)
182
Málaga
1º ESO
Bloque 3. 4. La presencia de la 3.4. Distinguir los 3.4.1. Distingue los -Distingue los
Contextos música en las grandes periodos de periodos de la periodos de la
musicales y diferentes la historia de la historia de la música historia y sus
culturales manifestaciones música. (CSC, CYEC) y las tendencias tendencias
artísticas: danza, musicales. musicales.
teatro, artes 3.4.2. Examina la Actividad 3, pág.
plásticas, cine, relación entre los 148
literatura y otras. acontecimientos
históricos, el -Relaciona las
desarrollo características de
tecnológico y la diferentes clases de
música en la música.
sociedad. Actividad 2, pág.
148
3.5. Apreciar la 3.5.1. Valora la -Valora la
importancia del importancia del aportación de
patrimonio cultural patrimonio español. Manuel del Pópulo
español y Vicente García en la
comprender el valor música popular del
de conservarlo y Barroco.
transmitirlo. (CCL, Evolución de la
CAA, CSC, CYEC) música popular,
pág. 136
3.6. Valorar la 3.6.1. Emplea un -Explica con sus
asimilación y vocabulario palabras las
empleo de algunos adecuado para diferencias entre
conceptos musicales describir diferentes obras.
básicos necesarios a percepciones y Afina el oído, pág.
la hora de emitir conocimientos 139
juicios de valor o musicales.
«hablar de música». 3.6.2. Comunica -Expresa su opinión
(CCL, CSC, SIEP, conocimientos, sobre las ventajas
183
Málaga
1º ESO
CYEC) juicios y opiniones de algunos

musicales de forma formatos de
oral y escrita con música.
rigor y claridad. Actividad 4, pág.
147
3.7. Mostrar interés 3.7.1. Utiliza -Utiliza internet

y actitud crítica por diversas fuentes de para realizar
musicales, los indagar sobre las musicales.
conciertos en vivo y nuevas tendencias, Actividad 43 pág.
las nuevas representantes, 147
propuestas grupos de música
musicales, popular etc., y -Escucha con
valorando los realiza una revisión interés diferentes
elementos creativos crítica de dichas estilos musicales.
e innovadores de los producciones. Ejemplo sonoro,
mismos. (CD, CAA, 3.7.2. Se interesa pág. 136
diversificar las
preferencias
musicales propias.
184
Málaga
1º ESO
Bloque 4. Música 1. Tecnologías de la 4.1. Utilizar con 4.1.1. Conoce -Utiliza aplicaciones
y Tecnologías información y la autonomía los algunas de las informáticas para
comunicación y recursos posibilidades que escuchar música
otros dispositivos tecnológicos ofrecen las on-line.
electrónicos en los disponibles, tecnologías y las Pon en práctica,
procesos de demostrando un utiliza como pág. 146
creación, grabación conocimiento herramientas para la
y reproducción e básico de las actividad musical. -Escucha música en
interpretación técnicas y 4.1.2. Participa en internet en portales
musical. procedimientos todos los aspectos que no requieren
necesarios para de la producción darse de alta.
2. Conocimiento y grabar, reproducir, musical Pon en práctica,
comprensión del crear, interpretar demostrando el uso pág. 146
hecho musical a música y realizar adecuado de los
través de las nuevas sencillas materiales
tecnologías. producciones relacionados,
audiovisuales. (CD, métodos y
CAA, SIEP) tecnologías.
4.2. Utilizar de 4.2.1. Utiliza con -Utiliza
manera funcional autonomía las correctamente las
los recursos fuentes y los fuentes que ofrece
informáticos procedimientos internet para
disponibles para el apropiados para realizar trabajos
aprendizaje e elaborar trabajos musicales.
indagación del sobre temas Actividades, pág.
hecho musical. (CD, relacionados con el 147
CAA, SIEP, CYEC) hecho musical.
185
Málaga
1º ESO
Bloque 3. 1. Manifestaciones 3.1. Realizar 3.1.1. Expresa -Relaciona
Contextos musicales más ejercicios que contenidos compositores de
musicales y significativas del reflejen la relación musicales y los música culta con
culturales patrimonio musical de la música con relaciona con cantantes actuales.
occidental y de otras disciplinas. periodos de la Actividad 8, p. 125
otras culturas. (CCL, CAA, CSC, historia de la música
SIEP) y con otras -Expresa su opinión
2. Manifestaciones disciplinas. sobre las
musicales más 3.1.2. Distingue las aportaciones de la
significativas del diversas funciones música a la
patrimonio musical que cumple la sociedad.
español. música en nuestra Y tú, ¿qué opinas?,
sociedad. pág. 119.
3. Reconocimiento 3.2. Demostrar 3.2.1. Muestra -Se interesa y
de la pluralidad de interés por conocer interés por conocer disfruta de la
estilos en la música músicas de distintas los distintos géneros música tradicional
actual. características, musicales y sus de las diferentes
épocas y culturas y funciones partes del mundo.
4. La presencia de la por ampliar y expresivas, Ejemplo sonoro,
música en las diversificar las disfrutando de ellos pág. 121
diferentes propias preferencias como oyente con
manifestaciones musicales, capacidad selectiva. -Conoce la técnica
artísticas: danza, adoptando una 3.2.2. Muestra del canto mongol.
teatro, artes actitud abierta y interés por conocer Abre tu mirada,
plásticas, cine, respetuosa. (CCL, música de diferentes pág. 118
literatura y otras. CAA, CSC, CYEC) épocas y culturas
como fuente de -Se interesa por las
enriquecimiento diferentes culturas
cultural y disfrute del mundo.
personal. Audición, pág. 123
-Se interesa la
influencia musical
186
Málaga
1º ESO
entre varias
culturas.
Sintetiza, pág. 120
3.5. Apreciar la 3.5.1. Valora la -Comprende la
importancia del importancia del importancia de la
patrimonio cultural patrimonio español. música española
español y 3.5.3. Conoce y dentro de la música
comprender el valor describe los tradicional del
de conservarlo y instrumentos mundo.
transmitirlo. (CCL, tradicionales Fusión: mezcla de
CAA, CSC, CYEC) españoles. tradiciones
musicales, p. 122
-Identifica
instrumentos de la
música popular
española.
Los instrumentos
tradicionales,
página. 122
187
Málaga
1º ESO
Bloque 3. 1. Manifestaciones 3.6. Valorar la 3.6.1. Emplea un -Interpreta con la
Contextos musicales más asimilación y vocabulario voz y con pequeña
musicales y significativas del empleo de algunos adecuado para percusión una
culturales patrimonio musical conceptos musicales describir canción popular de
occidental y de básicos necesarios a percepciones y Segovia.
otras culturas. la hora de emitir conocimientos Canto a la cigüeña,
juicios de valor o musicales. pág. 112
2. Manifestaciones «hablar de música». 3.6.2. Comunica
-Expresa opiniones
musicales más (CCL, CSC, SIEP, conocimientos,
y preguntas por
significativas del CYEC) juicios y opiniones
escrito.
patrimonio musical musicales de forma
Aprende a pensar,
español. oral y escrita con
pág. 133
rigor y claridad.
3. Reconocimiento -Utiliza internet
de la pluralidad de para realizar
estilos en la música investigaciones
actual. musicales.
Investiga, pág. 131
4. La presencia de la 3.7. Mostrar interés 3.7.1. Utiliza -Expresa su opinión
música en las y actitud crítica por diversas fuentes de acerca de la música
diferentes la música actual, los información para tradicional de otras
manifestaciones musicales, los indagar sobre las culturas.
artísticas: danza, conciertos en vivo y nuevas tendencias, Actividades, pág.
teatro, artes las nuevas grupos de música 120
plásticas, cine, propuestas etc., y realiza una
literatura y otras. musicales, revisión crítica de -Busca en internet
valorando los dichas producciones. información sobre
elementos creativos 3.7.2. Se interesa instrumentos de
e innovadores de los por ampliar las otras culturas.
mismos. (CD, CAA, preferencias Trabaja en la red,
CSC, SIEP, CYEC) musicales propias. pág. 123
188
Málaga
1º ESO
Bloque 4. Música 1. Tecnologías de la 4.1. Utilizar con 4.1.1. Conoce -Conoce los
y Tecnologías información y la autonomía los algunas de las secuenciadores
comunicación y recursos posibilidades que visuales que se
otros dispositivos tecnológicos ofrecen las utilizan para hacer
electrónicos en los disponibles, tecnologías y las música.
procesos de demostrando un utiliza como Pon en práctica,
creación, grabación conocimiento básico herramientas para pág. 130
y reproducción e de las técnicas y la actividad musical.
interpretación procedimientos 4.1.2. Participa en -Compone una
musical. necesarios para todos los aspectos canción utilizando
grabar, reproducir, de la producción un secuenciador en
2. Conocimiento y crear, interpretar musical línea.
comprensión del música y realizar demostrando el uso Compón y toca,
hecho musical a sencillas adecuado de los pág. 131
través de las nuevas producciones materiales
tecnologías.
4.2. Utilizar de 4.2.1. Utiliza con -Realiza trabajos
manera funcional autonomía las utilizando los
los recursos fuentes y los recursos que
informáticos procedimientos proporcionan las
disponibles para el apropiados para nuevas tecnologías.
aprendizaje e elaborar trabajos Actividades, pág.
indagación del sobre temas 131
hecho musical. (CD, relacionados con el
CAA, SIEP, CYEC) hecho musical. -Realiza una
presentación
utilizando imágenes
y música.
Actividad 3, pág.
121
189

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I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.

Programación didáctica de Música

Programación didáctica de 1º ESO ……………………………………………… 42

Programación de aula de 1º ESO ……………..……………………………..…. 62

Unidad 1. El sonido ………………………………………………………….. 62

2.1. NORMATIVA ESTATAL

2.2. NORMATIVA AUTONÓMICA

Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

(PROYECTO) Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el

3.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA

La E.S.O. debe contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se

n) Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza

3.2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE MÚSICA

8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el

4.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE MÚSICA AL LOGRO DE CADA UNA

audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su

cívicas relacionadas con la interpretación y creación colectiva

así, actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer

Contribución Código numérico:

4.2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE CADA UNA DE LAS

4.3. PRESENCIA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS OBJETIVOS DEL

Objetivos del área de música 1 2 3 4 5 6 7

5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes

de nuestra comunidad autonómica.

5.1. BLOQUES DE CONTENIDO

 Audición, análisis elemental y apreciación de obras vocales e instrumentales

Bloque 3. Contextos musicales y culturales

Bloque 4. Música y tecnología

 Uso de editores de audio y de partituras, atendiendo tanto a cuestiones

5.2. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

En 1º de ESO los diversos bloques de contenido se desarrollan a través de

Generalmente se desarrollarán primero los bloques de Contexto y Escucha

Para cada unidad didáctica se emplearán por lo general seis sesiones.

En 2º de ESO los bloques de contenido se desarrollan a través de seis

Para cada unidad didáctica se emplearán aproximadamente ocho sesiones.

5.3. RELACIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO CON LAS CC. CLAVE

Contextos Nivel básico

6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES

3. Adquirir destrezas en el análisis y síntesis de la información, haciendo lecturas

4. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen

5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o

6. Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal o instrumental

7. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un

9. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del

10. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso

6.2. RELACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON LAS

1. Competencia en comunicación lingüística

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

5. Competencia sociales y cívicas

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

7. Conciencia y expresiones culturales

6.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Como instrumentos de evaluación se utilizará el Cuaderno del Profesor (notas de

Además se valorarán las actividades de análisis de audición y la lectura e

Los exámenes de recuperación se realizarán después de cada una de las

La evaluación inicial consiste simplemente en una toma de contacto con el

6.4. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA DE MÚSICA PENDIENTE DE CURSOS

6.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN GENERALES

La calificación final será el resultado de aplicar los siguientes porcentajes

La limpieza y la claridad expositiva en las pruebas escritas podrán suponer

En la convocatoria extraordinaria cuando el alumnado no se presente a dicha

En las pruebas extraordinarias de septiembre y de febrero se exigirá, para