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Álgebra

Clave de asignatura: 5K2540


No. De créditos: 8.8

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México. Queda rigurosamente prohibida la reproducción total o parcial del contenido de esta
obra, por cualquier medio o procedimiento, así como su distribución, para otros fines ajenos
al uso exclusivo dentro de los programas de formación profesional que ofrece la UVM.

Nombre de la materia 1
Contenido

Presentación ........................................................................................... 2

Objetivos ................................................................................................ 4

General ............................................................................................... 4

Mapa de contenido ................................................................................... 5

Metodología de trabajo ............................................................................. 5

Organización del curso ............................................................................. 8

Evaluación y Acreditación del curso ............................................................ 9

Requerimientos técnicos ......................................................................... 10

Recomendaciones .................................................................................. 11

Referencias ........................................................................................... 12

Complementarias ................................................................................ 13

Sitios de interés .................................................................................. 13


Presentación

El hombre desde tiempos remotos ha hecho uso de las matemáticas para


resolver situaciones de la vida diaria, ya sea de comercio, astronomía, economía,
arquitectura, mecánica, industria, etcétera.

En 1842 G. H. F. Nesselman, para estudiar el desarrollo histórico de la notación


algebraica, dividió su evolución en tres períodos: álgebra retórica, álgebra
sincopada y álgebra simbólica.

El primer período correspondiente al álgebra retórica, la solución de los


problemas se escribía sin abreviaciones o símbolos, como una narración de
indicaciones para llegar a la solución; los métodos empleados en la solución
dependían del tipo de problema, siendo determinantes los elementos numéricos.
En el mundo occidental el álgebra retórica fue utilizada en la transmisión del
conocimiento hasta el siglo XV, en esta etapa se adoptaron abreviaciones para
representar cantidades desconocidas, así como el uso de símbolos para indicar
las operaciones de uso más frecuente. Diofanto en el siglo III d. C. escribió una
obra llamada Aritmética, que se considera el primer texto de álgebra, en él se
designa por arithmo a los valores desconocidos o incógnitas, representando en
forma simbólica las operaciones de uso más común, siendo estas las
características del álgebra sincopada. La tercera época llamada álgebra
simbólica es nuestro simbolismo actual, el cual se puede comparar con un tipo
de taquigrafía matemática que fue evolucionando mediante los trabajos del
matemático francés Francois Viete, quien propuso los principios fundamentales
del álgebra, usando letras vocales para representar variables, desarrollando con
esto la nomenclatura de los algoritmos algebraicos.

Conocida como una rama de las matemáticas, el álgebra se considera como la


herramienta habitual de expresión de las ciencias y la tecnología. Tiene como
objeto de estudio las estructuras, las relaciones y las cantidades, y tiene como
principal objetivo analizar de forma alfanumérica las actividades u operaciones
diarias en un proceso en el que intervienen elementos. Estos elementos pueden

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Álgebra
ser reemplazados en una ecuación, representados por símbolos numéricos y
alfanuméricos. Es a partir del resultado de estas ecuaciones que se pueden
definir soluciones y/o tomar decisiones relacionadas con temas de la industria,
la investigación, la medicina, el arte, la música, la biología, la química, la física,
la planeación y el diseño de productos y tecnologías, etcétera.

En la actualidad esta rama de las matemáticas se ha convertido en la


herramienta imprescindible para los profesionales que se dedican a la solución
de problemas científicos y tecnológicos, sin embargo, se hace imprescindible su
estudio y dominio debido a que esta disciplina nos permite analizar el mundo
que nos rodea desde un punto de vista crítico, organiza nuestro pensamiento y
nos permite desarrollar un pensamiento complejo, proporcionándonos los
elementos necesarios para tomar decisiones, pensar críticamente y resolver
problemas en la vida diaria.

Universidad del Valle de México


Por siempre responsable de lo que se ha cultivado

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Álgebra
Objetivos

General
La materia Álgebra tiene como objetivo general:

 El estudiante manejará los conceptos y técnicas básicas del álgebra,


necesarias para desarrollar destrezas en el uso del lenguaje matemático,
formulación y resolución de problemas relacionados con matemáticas,
ciencias e ingenierías en posteriores cursos de aplicación

Los objetivos particulares son los siguientes:

 Distinguir el lenguaje de las matemáticas y proporcionar conocimientos


necesarios para identificar diferentes tipos de expresiones algebraicas y
realizar operaciones entre ellas
 Comprender conceptos del plano cartesiano, para describir la posición de
puntos, así como conocer los teoremas del espacio euclidiano, para
aplicarlo como modelo matemático para la solución de problemas básicos
de Geometría Elemental
 Identificar los números en sus distintos conjuntos (naturales, enteros,
racionales e irracionales) y sus propiedades para aplicarlas en el cálculo
de raíces de polinomios
 Identificar el teorema del binomio para comprender las operaciones
básicas con polinomios y los métodos de factorización, aplicados en la
reducción de fracciones polinomiales
 Distinguir la construcción de espacios vectoriales y los conceptos de Base
y Dimensión, para su aplicación
 Identificar métodos para resolver sistemas de ecuaciones lineales, tipos
de matrices y propiedades de las determinantes, para aplicarlo a
problemas específicos

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Álgebra
 Distinguir programas de simulación para la resolución gráfica de
ecuaciones

Mapa de contenido

Metodología de trabajo

La metodología de trabajo en los programas en línea propone un modelo de


aprendizaje activo y constructivo, en la que el estudiante aprende mediante la
aplicación del nuevo conocimiento a la realidad que vive día con día, por lo que
se incentiva el ejercicio de prácticas, actividades y ejercicios auténticos y
situados.

En las asignaturas en línea se establecen estrategias de enseñanza que


promueven la autorregulación del aprendizaje, la aplicación práctica, la reflexión
sobre lo aprendido y el trabajo con los demás.

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Álgebra
La estrategia central de las asignaturas puede ser alguna de las siguientes:

 Aprendizaje basado en problemas


 Método de casos
 Proyectos situados
 Aprendizaje basado en la investigación
 Aprendizaje colaborativo

En lo que respecta a las actividades de aprendizaje pueden ser de carácter


personal o colaborativo, asimismo, algunas se desarrollan en línea y otras
corresponden al estudio independiente propio de cualquier programa
universitario.

Las actividades que se proponen implican:

 Revisión exhaustiva de materiales de texto, audio, video, interactivos,


entre otros
 Participación activa en los foros y herramientas de trabajo colaborativo
 La entrega oportuna de ejercicios y tareas, ya que tienen fecha de
vencimiento

En todas las asignaturas es preciso desarrollar un Proyecto integrador que tiene


como propósito vincular lo aprendido con la realidad concreta mediante la
investigación, el análisis y definición de una propuesta frente a un problema
relacionado con la temática de la materia. El docente en línea resolverá las dudas
sobre el mismo proyecto, evaluará los avances parciales y proporcionará
retroalimentación para lograr un buen resultado y el alcance del objetivo de la
asignatura.

Entre las distintas actividades propuestas se encuentran: participación en foros


de trabajo, redacción de trabajos escritos, elaboración de texto en línea, envío

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Álgebra
de tareas o ejercicios, autoevaluaciones automatizadas, respuestas a preguntas
abiertas, trabajos de investigación y sistematización de evidencias.

Para el caso específico de Álgebra, se considera el uso


de la plataforma Aleks como nivelador de matemáticas.

En la primera semana de clases recibirás, vía correo


electrónico el número de licencia con el que podrás
ingresar a dicha plataforma.

Es importante estar en contacto con el docente del grupo


para resolver cualquier duda.

La asignatura Álgebra cuenta con 24 horas de trabajo en línea distribuidas en


7 sesiones semanales. Es necesario destinar de 3 a 4.5 horas por sesión,
dependiendo del contenido.

El docente en línea apoya el proceso formativo a través de las herramientas de


comunicación y aprendizaje disponibles en la plataforma. El tiempo máximo de
respuesta es de 24 horas a través del foro para dudas generales o del correo de
la plataforma para cuestionamientos y comunicaciones personales.

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Álgebra
Organización del curso

Las 7 unidades que integran el contenido de esta asignatura están organizadas


en 7 sesiones semanales de trabajo de acuerdo a lo siguiente:

PONDERACI
UNIDAD SUBTEMAS SESIÓN ACTIVIDAD
ÓN
Automatizada diagnóstico en
1.1 Lógica y cálculo proposicional 0 0
Aleks
Unidad 1. INTRODUCCIÓN AL 1.2 Cuantificadores
Actividad 1.
ÁLGEBRA 1.3 Argumentación y métodos de demostración S1 0.8 8
Resumen y ejercicios
1.4 Aplicación de lenguaje matemático
1.5 Introducción a la teoría de Conjuntos Actividad 2.
0.5 5
Ejercicios en Aleks
2.1. Plano Cartesiano Actividad 3.
0.5 5
2.2. Punto y Recta Cuadro conceptual
Unidad 2. ESPACIO 2.2.1. Pendiente Actividad 4.
S2 0.7 7
EUCLIDIANO 2.2.2. Distancia entre dos puntos y punto medio Geogebra/Collaborate
2.2.3. Producto Cartesiano Actividad 5.
2.3. Aplicación del espacio euclidiano 0.5 5
Ejercicios en Aleks
3.1. Clasificación de los números: Naturales (ℕ); Enteros (ℤ);
Racionales (ℚ); Complejos (ℂ); y Reales (ℝ). Definición intuitiva y
propiedades. Concepto de campo Actividad 6.
3.2. Números Reales 0.5 5
Tabla comparativa
3.2.1. Definición del conjunto de números reales y su representación
en la recta numérica
3.2.2. Existencia de números irracionales
3.2.3. Propiedades: igualdad, adición, multiplicación y orden
Unidad 3. SISTEMAS Actividad 7.
3.2.4. Aplicación de números reales S3 0.8 8
NUMÉRICOS Ejercicios
3.3. Números Complejos
3.3.1. Definición y Construcción: forma polar (teorema de D’Moivre,
raíces n-simas), binómica y exponencial
3.3.2. Álgebra de Complejos: adición, multiplicación, potenciación y
radiación Actividad 8.
0.5 5
3.3.3. Aplicación de números complejos Ejercicios en Aleks
Aplicar el teorema del binomio en el desarrollo de potencias de
polinomios
4.1. Definición, propiedades y álgebra de polinomios
4.2. Definición de funciones y gráficas polinomiales
4.3. Teorema del factor y del residuo Actividad 9. 0.8 8
4.4. Raíces reales y complejas Ejercicios
4.5. Desigualdades
Unidad 4. POLINOMIOS 4.5.1. Desigualdades S4
4.5.2. Inecuaciones
4.5.3. Intervalos Actividad 10.
0.5 5
4.5.4. Valor absoluto Ejercicios en Aleks
4.5.5. Sistemas de desigualdades lineales
4.6. Aplicación de polinomios y desigualdades
Actividad 11.
5.1. Construcción de espacios vectoriales Mapa conceptual y ejercicios 0.8 8
5.2. Bases
Unidad 5. ESPACIOS 5.3. Orto-normales y método de Gram Schmidt
S5
VECTORIALES 5.4. Espacios con producto interno
Actividad 12.
5.5. Transformaciones lineales 0.5 5
Ejercicios en Aleks
5.6. Aplicaciones de espacios vectoriales

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6.1. Definición y sistemas de ecuaciones lineales
6.1.1. Combinación e independencia lineal
6.2. Definición y propiedades de matrices y clasificación Actividad 13.
6.2.1. Algebra matricial y determinante 0.8 8
Formulario y ejercicios
Unidad 6. SISTEMAS DE 6.2.2. Inversa de una matriz
ECUACIONES LINEALES, 6.2.3. Matrices aumentada S6
MATRICES Y DETERMINANTES 6.3. Resolución de sistemas de ecuaciones: método Gauss-Jordan;
método de Cramer; y método de Cofactores
6.4. Consistencia, inconsistencia y homogeneidad de sistemas de Actividad 14.
0.5 5
ecuaciones Ejercicios en Aleks
6.5. Aplicación de sistemas de ecuaciones lineales y matrices
Actividad 15.
0.8 8
Solución de Problema
7.1. Método gráfico para la resolución de ecuaciones lineales
Unidad 7. INTRODUCCIÓN A 7.2. Simulaciones Actividad 16.
S7 0.5 5
LA PROGRAMACIÓN LINEAL 7.3. Sistemas con solución única o soluciones infinitas Ejercicios en Aleks
7.4. Presentación de proyecto
Encuesta 0 0
Retroalimentación 0 0
10
TOTAL 10
0

Evaluación y Acreditación del curso

La evaluación es de carácter formativo, es decir, lo relevante es el aprendizaje


logrado a lo largo del ciclo escolar mediante el desarrollo de las actividades en
la plataforma. Se pretende que el estudiante mejore su desempeño mediante la
retroalimentación por parte del docente en línea y de las plataformas.

Se evalúa la calidad de las actividades desarrolladas y el cumplimiento de los


requerimientos de acuerdo a las instrucciones proporcionadas y estándares
definidos que se hacen del conocimiento del estudiante previamente a la
evaluación. Todas las actividades desarrolladas tienen un peso en la evaluación
por lo que resulta relevante llevar a cabo todas ellas de forma adecuada y
pertinente.

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La evaluación final se integra de la siguiente manera:

Actividad Puntos Ponderación


obtenidos
Actividades en Aleks 3.5 35%
Actividades evaluadas
por el docente en
6.5 65%
línea entrega vía
Blackboard
10.0 100

Requerimientos técnicos

Para cursar esta asignatura son necesarios los siguientes recursos:

 Computadora o tableta electrónica con acceso a internet


 Paquetería de software para manejo de texto, presentaciones electrónicas,
hojas de cálculo, mapas conceptuales
 Software para visualizar y escuchar recursos de audio, video e interactivos
 Correo electrónico
 Claves de acceso a Pórtico y las plataformas de enseñanza on line:
Blackboard y Aleks

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Recomendaciones

Para obtener buenos resultados de aprendizaje y acreditar la asignatura es


recomendable que el estudiante realice lo siguiente:

 Realizar las lecturas individuales y los ejercicios de los materiales de apoyo


 Reflexionar en torno a los temas planteados y establecer las relaciones
existentes con su práctica profesional cotidiana
 Aplicar los conocimientos teóricos, contextuales y técnicos adquiridos en
actividades prácticas que deben desarrollarse para concretar cada módulo
 Establecer una rutina o estrategia de trabajo, destinando horas y días fijos
para realizar las actividades
 Participar en los foros con tareas y ejercicios, así como para plantear dudas
sobre los contenidos e interactuar con los miembros del grupo
 Mantenerse en comunicación con el docente para la resolución de dudas y
sugerencias en torno a la temática o actividades de la asignatura

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Referencias
Aguilar, A.; Valapai Bravo, F.; Gallegos, H.; Cerón, M. & Reyes, R. (2010).
Geometría, trigonometría y Geometría Analítica. México: Pearson &
CONAMAT. Recuperado de: Colección Bibliotechnia UVM. Pórtico UVM
www.bibliotechnia.com.mx/institucional/catalogo
Lay, D. (2012). Álgebra Lineal y sus aplicaciones. México: Pearson Education.
Recuperado de: Colección Bibliotechnia UVM. Pórtico UVM
www.bibliotechnia.com.mx/institucional/catalogo
Murray, R.; Spiegel, Ph. D. (2007). Teoría y Problemas de Álgebra Superior.
México: McGraw-Hill. Recuperado de: Colección Libricentro Pórtico UVM
http://uvm.libri.mx
Perry, W. L. (2009). Álgebra lineal con aplicaciones. México: McGraw-Hill
Interamericana. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=10491312
Rees, P. (2011). Álgebra contemporánea. México: McGraw-Hill Interamericana.
Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=10467145
Rincón, C.; Granados, A.; Fautsch, E.; Rubín, S.; Vázquez, M. & Díaz, S. (2014).
Álgebra Superior. México: McGrawHill. Recuperado de: Colección
Libricentro Pórtico UVM http://uvm.libri.mx
Salazar, J. M. (2009). Álgebra lineal: apuntes de teoría y ejercicios resueltos:
apuntes de teoría y ejercicios resueltos. Alcalá de Henares: Servicio de
Publicaciones. Universidad de Alcalá. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=10498389
Sánchez, H. R. (2000). Álgebra. México: Larousse-Grupo Editorial Patria.
Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=11046169
Stanley, I.; Grossman, S. (2008). Álgebra Lineal. México: McGrawHill.
Recuperado de: Colección Libricentro Pórtico UVM http://uvm.libri.mx

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Álgebra
Valle S., J. C. del (2011). Álgebra lineal para estudiantes de ingeniería y ciencias.
España: McGraw-Hill España. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=10515037

Complementarias

Cárdenas, H.; Lluis, E.; Raggi, F. & Tomás, F. (1990). Álgebra Superior:
conjuntos y combinatoria, introducción al álgebra lineal, estructuras
numéricas, polinomios y ecuaciones. México: Trillas. Recuperado de:
http://es.slideshare.net/YoshimarSantana/algebra-superior-cardenas
Devlin, K. (2002). El Lenguaje de las Matemáticas. Barcelona: Robinbook.
Recuperado de :
https://books.google.es/books?id=ccnVTQBymlAC&printsec=frontcover&
hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false.
Lay, D. (2012). Álgebra Lineal y sus aplicaciones. México: Pearson Educación.
Recuperado de: http://bibliotechnia.com.mx/Busqueda/resumen/7453
Colección BiblioTechnia
Lovaglia, F. M.; Elmore, M. A. & Conway, D. (1972). Álgebra. México: Harla.
Recuperado de: https://es.scribd.com/doc/310306619/Algebra-Lovaglia
Uspensky, J. V. (1998). Teoría de Ecuaciones. México: Limusa. Recuperado de:
http://148.206.53.84/tesiuami/Libros/Libros%20digitalizados%2010ene
2004/L4.pdf

Sitios de interés

Biblioteca digital Universidad del Valle de México.


http://www.bibliotecas.uvmnet.edu/
Geogebra. www.geogebra.org
Youtube.com, www.youtube.com. Canal Algebra. Julio prof

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