¿QUE ES LA LECTURA?

La lectura es una forma de adquirir conocimientos, de aprehender cierta información a partir

de un código. Para el ser humano, el código por excelencia es el lenguaje. A partir de la lectura
de ciertos símbolos, el lector aprehende conocimientos, los traduce en información dentro de
su mente, los decodifica. El código posee un soporte que puede ser visual, auditivo o táctil.

Leer implica saber pronunciar las palabras escritas, identificarlas y comprender su significado.
A nivel textual, leer es poder comprender un texto y extraer su significado.

¿QUE ES LA ESCRITURA?

La escritura es un sistema de representación gráfica de un idioma, por medio

de signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico
específicamente humano de conservar y transmitir información.

Como medio de representación, la escritura es una codificación sistemática mediante signos

gráficos que permite registrar con gran precisión el lenguaje hablado por medio de signos
visuales regularmente dispuestos; obvia excepción a esta regla es la bastante
moderna escritura Braille cuyos signos son táctiles. La escritura se diferencia de
los pictogramas en que estos no suelen tener una estructura secuencial lineal evidente. Existen
dos principios generales en la escritura, de un lado la representación
mediante logogramas que pueden representar conceptos o campos semánticos y de otro la
codificación mediante grafemas que representan sonidos o grupos de sonidos (pudiéndose
distinguir entre sistemas puramente alfabéticos, abugidas, silábicos o mixtos). Las escrituras
egipcia y china combinan ambos tipos de principios (logogramas y grafemas), mientras que las
escrituras en alfabeto latino son puramente grafémicas.

COMPRENSION LECTORA

La comprensión lectora es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al

significado de las palabras que forman un texto como con respecto a la comprensión global en
un escrito.

La comprensión lectora es el proceso de elaborar un significado al aprender

las ideas relevantes de un texto, es también la decodificación de un texto y relacionarlas con
los conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante para cada persona
entender y relacionar el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a través del cual
el lector "interactúa" con el texto, sin importar la longitud o brevedad del párrafo.

LECTURA CRITICA

La lectura crítica es una forma de análisis del idioma que no considera un texto en forma
nominal, sino que implica un examen más profundo de las afirmaciones presentadas así como
sus puntos de apoyo y posibles contraargumentos. La capacidad de reinterpretar y reconstruir
para mejorar la claridad y legibilidad son también componente de la lectura crítica. La
identificación de posibles defectos y ambigüedades en el razonamiento del autor, además de
la capacidad de dirigirse en forma comprensible, es esencial a este proceso. La lectura crítica,
al igual que la escritura académica, requiere la conexión de los puntos probatorios a sus
argumentos correspondientes.
7 TIPOS DE LECTURA

1 – Lectura oral

La lectura oral se da cuando la persona que lee lo hace en voz alta. Algunas personas hacen
esto debido a que el sonido ayuda a que las ideas queden “grabadas” en el cerebro, aunque
también pueden hacerlo en un momento que les es difícil concentrarse debido al ruido
ambiente, y que al escuchar su voz logran “encapsularse” en este sonido y de esta manera
disipan un tanto la distracción.

Además, la lectura oral tiene una función social como ninguna otra, debido a que se puede
compartir este tipo de experiencia con otras personas leyendo para alguien más. También es
una buena manera de acercar la lectura a las personas con discapacidad visual.

2 – Lectura silenciosa

En la lectura silenciosa la persona recibe directamente en el cerebro lo que ven sus ojos,
salteando la experiencia auditiva. En este tipo de lectura prima muchísimo la concentración y
con frecuencia si observamos a una persona practicar la lectura silenciosa la veremos
como “absorta” en su propio mundo.

3 - Lectura superficial

En este tipo de lectura se “barre” el texto para saber de qué se está hablando. Es una lectura
más bien superficial que pretende captar una idea general pero no los detalles.

Este tipo de lectura está recomendada cuando se lee por primera vez un texto de estudio, ya
que de primera no se recomienda entender los conceptos más complejos sino hacerse una
idea general del mismo.

4 - Lectura selectiva

Este es el tipo de lectura que realiza una persona cuando está buscando datos específicos, por
eso se la denomina una “lectura de búsqueda”. El lector no lee minuciosamente todo sino que
aquí también se realiza un paneo veloz buscando solo la información de interés para la
persona.

5 - Lectura comprensiva

En la lectura comprensiva el lector procura entender todo el contenido del mensaje. Se

practica de manera lenta, de modo que permita un abordaje del tema donde los tiempos que
se le dedican sean suficientes para comprender a fondo.

6 – Lectura reflexiva y crítica

En la lectura reflexiva o crítica el lector analizará el texto que tiene frente a sí y no lo

“digerirá” o aceptará como la verdad absoluta.

Un lector crítico evalúa la relevancia de lo que está leyendo, contrasta la información con
otra información o con su propia experiencia y hasta puede llegar a “pelearse” con el
texto por tener distintos argumentos sobre un tema. Esta lectura requiere que se realice de
forma pausada para que la información pueda ser evaluada desde un abordaje crítico.
7 - Lectura recreativa

La lectura recreativa es la que predomina cuando se lee un libro por placer. No importa a qué
velocidad se realice ni cuánto tiempo nos tome completar la lectura, ya que lo primordial es
que el lector disfrute de la experiencia. Si bien no es una regla general, la mayoría de las veces
la lectura por placer está muy ligada a la literatura.

Es un tipo de lectura que tiene todos los beneficios de leer (como por ejemplo mantener
activo el cerebro) pero además fomenta la creatividad e imaginación.

NIVELES DE LA LECTURA

La lectura literal

Este es un nivel de lectura inicial que hace decodificación

básica de la información. Una vez se hace este tipo de

recuperación de información, se pasa a otras formas de

interpretación que exigen desplegar presaberes y hasta hipótesis

y valoraciones.

La lectura inferencial

Este es un nivel de lectura que exige hacer hipótesis y desentrañar

intenciones en los textos, más allá de lo que las

palabras expresan. Aquí se hacen deducciones y se interpreta

haciendo uso de varios elementos del contexto, de

la cultura y de los presaberes.

La lectura crítica intertextual

Este es un nivel de valoración que exige tomar posición

crítica y poner al texto en relación con otros textos u otras

situaciones y contextos.

LECTURA VACILANTE

Lectura vacilante, se caracteriza por la inseguridad del lector, quien desatiende los signos de
puntuación, repite palabras, oraciones ya leídas y se detiene en algunas palabras para hacer
deletreo mental. Ej.: Yo me … lla…mo Nicolás y estu…dio en el …

IMPORTANCIA DE LA ESCRITURA

La escritura es una importante herramienta no solo para el que especializa su conocimiento

hacia la literatura, comunicación social o filosofía, sino es fundamental para todas las formas
de conocimiento; sean ingenierías, artísticas, administrativas o técnicas, es indispensable para
el desarrollo profesional en la cotidianeidad de la vida. Ahora, se quiere promover la aplicación
de otro lenguaje, si habla castellano debe interpretar otro idioma (es lo que piden las
compañías a sus empleados y lo que los centros educativos promueven), pero como llegar mas
allá a la hora de saber otro idioma distinto del propio, cuando ni sabe cómo escribir con
claridad el idioma que siempre ha hablado.

FORMAS DE ESCRITURA (CRONOLOGICAMENTE)

1. Escrituras logográficas

En ellas cada símbolo representa una palabra, y muchas veces se van añadiendo
determinantes gramaticales, por ejemplo en el sumerio, la escritura más antigua que se
conoce. Este sistema fue usado por civilizaciones antiguas y algunas lenguas modernas como el
chino, que comprende alrededor de 50.000 caracteres.

2. Escrituras silábicas

Utilizan símbolos para expresar sílabas. Ejemplos son los cuneiformes asirio y babilonio del
Próximo Oriente y el japonés. En un principio derivaba de la escritura logográfica sumeria. Sólo
lo usaban los escribas profesionales.

Hay menos símbolos que en el caso anterior, y así, el cuneiforme babilonio consta de unos 600
símbolos.

3. Escrituras alfabéticas

Es la de la mayoría de las lenguas modernas, en las que cada símbolo representa un sonido
básico. Los alfabetos derivan en gran medida del alfabeto latino. La ventaja con respecto a los
anteriores es que hay que aprender muchos menos símbolos.

Parece que el primer alfabeto está basado en la escritura egipcia, que se realizaba en su mayor
parte en pergaminos.

Los primeros ejemplos de escritura alfabética datan de entre el 1450 y el 1150 a. C., y fueron
hallados en el lugar donde se alzaba la antigua ciudad cananea de Ugarit. Un caso posterior de
pergaminos son los rollos o manuscritos del mar Muerto, textos religiosos en arameo y
hebreo, de entre 100 a. C. y el 68 d. C.

El uso semítico de las escrituras alfabéticas se diferencia del uso moderno europeo de la
escritura en que el sentido normal de la escritura en los textos semíticos era de derecha a
izquierda y en que los sonidos vocálicos y los diptongos de las lenguas que usan escrituras
semíticas no se escriben.

Así, la escritura de los sonidos vocálicos se produjo por accidente por los griegos, al igual que a
ellos se les atribuye el cambio de sentido de la escritura. Los griegos también llevaron el
alfabeto a Italia, y el imperio romano contribuyó a expandir el alfabeto por gran parte de
Europa occidental. Tanto el sistema latino de escritura como la cristiandad sobrevivieron a la
caída del imperio romano.

En Oriente, dos clérigos ortodoxos, san Cirilo y san Metodio, adaptaron el alfabeto griego para
escribir las lenguas eslavas.

EVOLUCIÓN DE LA ESCRITURA

1. Los pictogramas (3500 a. de C.)

Fueron sistemas de escritura hace casi 5.500 años, basados en dibujos de personas, animales y
objetos. Se realizaron en cerámica, madera, yeso cristalizado, y sobre todo en piedra.

2. Los escritos chinos (3000 a. de C.)

Para los chinos, la escritura fue inventada por Chang Yie hace más de 4.500 años. Se sirvió de
las huellas de las aves y otros animales.

3. El sistema egipcio (2500 a. de C.)

Los egipcios desarrollaron una forma de escritura más sencilla llamada hierática, que
complementaba a los propios jeroglíficos.

4. El alfabeto (1000 a. de C.)

Fue inventado hace casi 3.000 años. El primero no establecía letras para las vocales.

5. Los griegos (700 a. de C.)

Introdujeron el año 700 a. de C., su alfabeto en Italia.

6. La Edad Media

Los libros se realizaban a mano por los escribientes

7. La imprenta (s. XVI)

Nació hace mil años en el lejano Oriente, y en Occidente su inventor fue el orfebre alemán
Johannes Gutenberg en el siglo XV.

8. La caligrafía (s. XVI)

En el siglo XVI proliferaron los maestros calígrafos que enseñaban a escribir de una manera
artística.

9. Los ordenadores (s. XX-XXI)

Posibilitan la comunicación con cualquier parte del mundo a través de las redes informáticas.

LA LECTOESCRITURA

Se denomina lectoescritura a la habilidad para leer y escribir. Sin embargo, dentro del
contexto educativo ésta es considerada un proceso de aprendizaje, al cual los docentes
pondrán mayor énfasis, durante la etapa inicial de educación (4 a 6 años), asignándoles a los
niños diversas tareas que implican actividades de lectoescritura.

Como su nombre lo indica, lectoescritura significa la unión de dos procesos que se encuentran
totalmente conectados: la lectura y la escritura, leer y escribir son dos actividades que (para
quien no las domina) pueden resultar un poco difíciles; pero que resultan fundamentales, y
de las cuales dependerá el hecho de que la persona continúe aprendiendo por el resto de su
vida.

Es importante destacar que estas dos herramientas, leer y escribir, al momento de ser
enseñadas a los niños, debe ser de una manera estimulante, conectándolo con algo de su
agrado o interés, por ejemplo, mostrarles a los niños como se escribe su nombre y el de sus
padres y amigos puede ser un buen comienzo.

Es fundamental promover el aprendizaje de la lectoescritura a temprana edad, ya que de

esta manera se les estará proporcionando a los niños el acceso a un mundo lleno de
conocimientos y experiencias, con infinidades de oportunidades, que ayudarán en gran
medida a su desarrollo en general, sobre todo en su capacidad de aprender y pensar.

LA ESCRITURA COMO PROCESO O PRODUCTO

La escritura como proceso refleja el desarrollo de capacidades cognitivas y comunicativas, por

lo que su fin es explotarlas para conseguir textos comprensibles y correctamente
estructurados. La escritura como producto refleja un contenido, que bien puede tener aciertos
y fallas, pero que por la misma razón de ser un producto, no se profundizará en su estructura,
ya que su fin último es conseguir una calificación en donde no es necesario un seguimiento.

La escritura no es innata, porque a diferencia del lenguaje, no se adquiere sino que se

desarrolla con el tiempo. Cuando la escritura se concibe como proceso, cabe resaltar que más
que un periodo de etapas para desarrollarla, es también un recurso para la construcción de
conocimientos con fuentes de aprendizaje integrales. Para comenzar a escribir un texto hay
que documentarse, y para clasificar dicha información documentada previamente, es
necesario analizarla y posteriormente evaluarla.

Cuando la escritura se concibe como producto, las ideas se valoran para alcanzar un ideal de
texto meramente académico en el que en ocasiones la cantidad cuenta más que la calidad,
pero la verdad es que se omiten pasos cruciales como la planificación, textualización y revisión,
que son determinantes para elaborar una composición escrita. Al pensar en un texto como
producto se pueden llegar a omitir y evadir pasos que para el texto como proceso son
fundamentales, ya que al ejecutarlos se da inicio a la conformación de una estructura y esencia
del texto.

Como se mencionaba anteriormente, las capacidades cognitivas y comunicativas ya sea en la

escritura como proceso o como producto, implican el desarrollo a cabalidad de un proceso
compuesto de etapas para que la escritura pueda desenvolverse de manera productiva. La
escritura requiere de subprocesos, que en íntima relación, suceden simultáneamente, de
modo recursivo en la escritura: la planificación o preparación, la textualización o elaboración
de borradores, la revisión y la edición definitiva. (Serrano, 2000).

Independientemente de la finalidad que posea el texto para el escritor, éste debe tener en
cuenta los siguientes pasos de carácter crucial. La planificación (fase de generar ideas), la
textualización (fase de corrección de ortografía y puntuación) y revisión (fase de analizar si hay
coherencia y cohesión junto con la contemplación de próximas modificaciones). Estos pasos
establecen la intención comunicativa que se quiere dar al texto, definen las ideas que se van a
desarrollar y lo más importante, replantean la conexión a la que se pretende llegar con el
lector.

La escritura como proceso vs. la escritura como producto puede despertar opiniones diversas y
formas de concepción ligadas a variantes como la formación académica, el propósito que se
espera ver reflejado en el texto y la concepción que se tiene de un texto hecho por cumplir un
requisito o un texto reelaborado con miras al aprendizaje. Lo apropiado es que el texto escrito
pase por un proceso para llegar a un producto provechoso y fructífero tanto para el lector
como escritor.

Generar objetivos claros enfocados a la expresión escrita y a la intención comunicativa que se

desea llegar es indispensable para establecer qué se quiere proyectar y qué se busca aprender
con la reproducción de nuevas ideas. No obstante, es bueno empezar a generar ideas a partir
de lo que ya se conoce, sin embargo es pertinente documentarse, consultar, revisar, y
contrastar para que el bagaje del texto sea rico e interesante al lector.

Escribir va más allá de entregar un texto y obtener una calificación, también va más allá de
plantear opiniones y puntos de vista. Escribir es generar conocimiento a partir de lo que no se
conoce a profundidad y ver que de alguna manera u otra se logra incidir en los conocimientos
del lector por medio de argumentos, fuentes, autores, experiencias, etc. En conclusión, la
escritura debe concebirse como un proceso de aprendizaje generador de conocimientos, para
luego ofrecer un producto de calidad más que de cantidad. Se debe pensar en la convicción de
escribir para ser leído, puesto que, el principal error de omitir el proceso y focalizarse en el
producto es no emitir el contenido suficiente que desarrolla las ideas, otro error común es no
responder a la exigencia de organización textual por recopilar fuentes sin analizarlas, y peor
aún, es no identificar las necesidades que el tema solicita por su complejidad, según sea el
caso. En el centro de escritura es importante que el tutor sea consciente de ello, y así mismo,
que replantee al tutorado que jamás estará demás revisar y documentarse.

Reflexionar sobre la escritura como proceso y producto es importante porque implica

considerar que los fines de estudiantes y docentes, en lo que a la escritura respecta,
determinan el estilo y la forma en la que se escribe, y al mismo tiempo, dan otro giro a la
intención comunicativa que se espera plasmar en el texto.

8 REGLAS DE ESCRITURA

1. Se escribe

“b”

si le sigue cualquier consonante:2. Se escribe

“b”

si es unverboen pasado terminado en –aba-, -ábamos, -ábais, -aban(estaba, cazaba,

bajaba…)3. Se escribe

“m”

antes de

“b”

“p”.

4. Sólo se escribe

“rr”

sisuena fuerteyva entre vocales. 5. Se escribe

“ll”

en las palabras que terminan en–illo, -illa, -illos, -illas. 6.Mayúsculasiempre al empezar un
escrito

, después de punto y los nombres propios.7. Empiezan por

“h”

todas las palabras que empiezan por“hie” o por “hue”También se escribe“h”cuando es una
forma verbal (ha venido, ha comido,).

8. Diferencia los sonidos de lagy la j.

ga, go, gu: Sonido débil.

ja, jo, ju: Sonido fuerte. Siempre con j

gue, gui: La “u” no suena. Siempre con g.

ge, gi, je, ji: Mismo sonido. Lectura y conocer vocabulario. Si dudas, busca en el diccionario.

güe, güi: La “u” suena.

9. Diferencia los sonidos de la “c”, “z” y “q”.

ce, ci:

za, zo, zu:

ca, co, cu:

que, qui:

10.

Las tildes
-

palabras agudas: La sílaba fuerte (sílaba tónica) es la última.

Sólo si acaban en “n”, “s” o vocal.

palabras llanas: la sílaba fuerte (sílaba tónica) es la penúltima.

Si no terminan en “n”, “s” o vocal.

palabras esdrújulas: la sílaba fuerte (sílaba tónica) es la antepenúltima.

Tienen tilde todas.

QUE SON CONECTIVOS Y CUAL ES SU FUNCION