Sesión de tutoría: Usando mi lupa

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: El establecimiento de relaciones

democráticas y armónicas en el aula y en la escuela.

¿Qué buscamos?
Que las niñas y los niños sepan cómo preguntar y dar aclaraciones durante una conversación
difícil.

Presentación: 15 min.
Iniciamos la sesión preguntándoles: ¿Por qué creen que los detectives usan lupas para resolver
un misterio?
Después de escuchar algunas respuestas, les decimos que lo hacen porque están muy
interesados en las pistas. La lupa del detective es un símbolo de curiosidad.
Solo los buenos detectives son realmente curiosos, porque encontrar la pista correcta puede
hacer la diferencia entre resolver o no un misterio.
Entonces les preguntamos ¿qué es la curiosidad? De igual manera, después de escuchar
algunas intervenciones, les decimos que la curiosidad es el genuino interés por conocer algo y
solemos usarla cuando escuchamos a los demás.
Cuando escuchamos, somos detectives, y la lupa de la curiosidad le muestra a la otra persona
que de verdad nos interesa. También nos ayuda a entender mejor las situaciones y a resolver
los misterios en nuestra vida social.
Les anunciamos que el día de hoy vamos a practicar cómo usar nuestra lupa de la curiosidad
para ayudar a nuestros compañeros.
Desarrollo: 20 min.
Decimos que, a casi todos, nos ha pasado que, alguna vez, alguien nos ha molestado y nos ha
hecho sentir mal.
Les contamos un ejemplo en el que alguien nos hizo sentir mal. Procuramos que sea una
situación en la cual la agresión no haya sido demasiado fuerte. Por ejemplo, puede utilizar una
situación en la que alguien le haya dicho de mala manera que usted hizo algo mal.
Cuando nos ocurren este tipo de experiencias, generalmente les contamos a nuestros amigos o
amigas para que nos escuchen, nos entiendan y nos ayuden a sentir mejor.
Les pedimos que recuerden alguna situación en la que se hayan sentido mal aquí en el colegio
y que, luego, algui en los haya escuchado y los haya ayudado a sentirse mejor.
Es importante que no se trate de situaciones críticas. Podemos dar algunos ejemplos: alguien
criticó agresivamente un dibujo que ustedes habían hecho, alguien les mintió y ustedes se
enteraron, se perdió algo de valor para ustedes y su amigo no los ayudó a buscarlo, tuvieron
un malentendido con una amiga, una persona importante olvidó su cumpleaños, etc.
Luego, pedimos algunos voluntarios para que cuenten cómo los escucharon y qué hicieron
esas personas para hacerlos sentir mejor. Ponemos énfasis en la importancia de escuchar de
manera atenta lo que le sucedió, preguntar más sobre la situación y sobre cómo esa persona se
sintió, y en validar sus emociones (decirle que entendemos por qué se siente así).
Invitamos a las y los estudiantes a participar dando ideas sobre cómo una persona se da cuenta
que la están escuchando, es decir, que la persona que nos escucha está usando la lupa de la
curiosidad. Tomamos nota en la pizarra.
Algunas respuestas que pueden aparecer son (en caso de no aparecer, hasta el final de las
intervenciones de este espacio, podemos complementar nosotros):
 Me prestan atención.
 Me miran a los ojos.
 Me hacen preguntas sobre lo que estoy diciendo.
 No me interrumpen a la mitad de una frase, sino esperan a que termine una idea.
 Repiten con sus propias palabras lo que dije y entienden cómo me siento.
Les decimos que practicaremos el uso de la lupa de la curiosidad. Para ello deberán leer en
silencio el “Caso para contarle al profesor”, que encontrarán en sus cuadernillos (ver anexo).
Entonces, pedimos un(a) voluntario(a) para que le cuente al tutor o la tutora, en voz alta, “lo
que le sucede” (es decir, asumiendo el papel del personaje del caso).
La función del resto de la clase será revisar si el/la tutor(a), al escuchar, está aplicando o no
las estrategias de la lupa de la curiosidad escritas en la pizarra. El tutor o la tutora, al escuchar
a su estudiante, irá poniendo en práctica las estrategias de la lupa. Luego, les preguntamos:
 ¿Qué fue lo que hice para escuchar atentamente a su compañero?
 ¿Qué habrían hecho ustedes en mi lugar?
Después de escuchar algunas respuestas, formamos grupos de tres personas en el
que cada uno desempeñará uno de los tres roles siguientes:
 1. El que cuenta la historia: contará la situación triste/difícil/frustrante que vivió y a
responder las preguntas del que escucha (el detective).
2. El detective: escuchará activamente al que está contando su historia, usando la lupa de
la curiosidad.
3. El que evalúa si están usando la lupa correctamente: evaluará si el que escucha
realmente lo está haciendo activamente, es decir, si está usando la lupa de la curiosidad.
Al final, dará sugerencias sobre otras cosas que pudo hacer para mejorar su manera de
escuchar.
Mientras van desarrollando el juego de roles, nos desplazamos entre los grupos para motivarlos
y orientarlos. Una vez que han culminado de representar, formulamos las siguientes preguntas:
¿Cómo se sintieron los que fueron escuchados? ¿Cómo se sintieron los detectives?
Escuchamos atentamente, aprovechando las respuestas y comentarios para insistir en la
importancia de usar las estrategias de la lupa (escritas aún en la pizarra).
Cierre: 5 min.
Pedimos a los observadores (rol número 3) que cuenten lo que vieron sobre cómo se usó la
lupa de la curiosidad y anote en la pizarra las ideas principales. Con estas ideas anotadas,
fortalecemos la comprensión de las ideas fuerza.
Después de tutoría:
En sus cuadernillos desarrollan la ficha “Usando mi lupa de la curiosidad” (ver anexo), con
idea de continuar reforzando la idea de usar la escucha activa con nuestras y nuestros
compañeros. En la próxima sesión de tutoría intercambiamos nuestras elaboraciones.