Introducción

La Psicopedagogía es un campo de acción de la Psicología y la Educación que se

entrelazan con el fin de formar y mejorar el sistema educativo en general,
propiciando experiencias de aprendizaje trascendentales para el ser humano.

La psicopedagogía se desarrolla no tan solo en el contexto educativo, sino incluye

ámbitos familiares, empresariales, centros de educación de adultos, centros de
formación y capacitación, centros recreativos, asociaciones laborales y
comunitarias

Uno de los objetivos más valorados y perseguidos dentro de la educación a través

de las épocas, es la de enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices
autónomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender.

La psicopedagogía se encarga de estudiar, prevenir y corregir las dificultades que

puede presentar un individuo en el proceso de aprendizaje, aun cuando tiene un
coeficiente intelectual dentro de los parámetros normales pero que presenta
dificultades en su aprendizaje. Por eso, la psicopedagogía estudia el fenómeno de
adaptación que implica el desarrollo evolutivo de la mente, con el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

En este trabajo analizaremos la aplicación científica de la psicopedagogía, y como

se aplica en los diferentes ámbitos que abarca, así como en mi vida personal. En
general, el como ayuda a los alumnos a mejorar su calidad de aprendizaje y
ejemplos de cómo la psicopedagogía ha ayudado a las personas a superar sus
problemas de aprendizaje.
Aplicación del conocimiento científico en la licenciatura de psicopedagogía y
en mi vida personal

La Psicopedagogía es la disciplina que aplica conocimientos psicológicos y

pedagógicos a la educación es decir, es una ciencia aplicada donde se fusiona la
Psicología y la Pedagogía, cuyo campo de aplicación es la educación, a la cual le
proporciona métodos, técnicas y procedimientos para lograr un proceso de
enseñanza-aprendizaje adecuado a las necesidades del educando, buscando
prevenir y corregir dificultades que se presenten en el individuo durante su
proceso de aprendizaje.

La preocupación por la educación y el estudio del comportamiento humano ha

estado presente en toda la historia de la humanidad. Sin embargo, el nacimiento
de las ciencias pedagógicas y psicológicas como disciplinas encargadas de
construir conocimiento científico-experimental es muy reciente. Apenas cuentan,
una y otra, con poco más de un siglo de historia. Este conocimiento se inicia,
consolida y sistematiza en el entorno de la comunidad científica tras el inicio y
aplicación de la experimentación y el método científico a los problemas de una y
otra disciplina, a finales del siglo XIX.

Otra cuestión es si obviamos o no el conocimiento anterior, no sólo porque

constituye el cimiento del conocimiento actual, sino por la emergencia posterior de
otros métodos alternativos al experimental que, actualmente, le dotan del mismo
rigor. En ese momento, sin embargo, el discurso positivista de la pedagogía y la
psicología científica, supuso un enorme despliegue de acciones y modelos
teóricos en toda Europa y América.

La psicopedagogía es una consecuencia directa del nacimiento de la pedagogía y

la psicología experimental, sobre todo aplicada al ámbito de las deficiencias físicas
y mentales. La preocupación que existía en ese momento por la infancia junto a la
obligatoriedad de la enseñanza, y la emergencia de la experimentación aplicada al
estudio de las diferencias individuales, sientan las bases científicas disciplinares y
sociales del profesional actual de la psicopedagogía. Había que educar a la
ciudadanía, pero para ello había que construir el conocimiento que permitiera la
explicación de su comportamiento individual, ante situaciones específicas de
aprendizaje.

En un contexto fuertemente influenciado por las ideas de Darwin y la selección

natural de las especies, cobran gran relevancia la Pedagogía Experimental y
Diferencial. De forma paralela, la predominante preocupación por la infancia
estrecha lazos entre profesionales de la medicina y de la educación para dar
respuesta a la educación especial, higiene escolar y la infancia desamparada.
Actualmente, estas disciplinas han sido reemplazadas por otras aglutinadas en
torno a la psicopedagogía, tales como: atención a las necesidades educativas
específicas; orientación educativa, vocacional y profesional; evaluación
psicopedagógica y diagnóstico de necesidades educativas; estrategias y estilos de
enseñanza y aprendizaje, intervención psicopedagógica en áreas de apoyo al
currículo educativo, etc.

La psicopedagogía por tanto, como disciplina científico-profesional, cuenta con

antecedentes históricos bien delimitados en diferentes países del continente
europeo y americano.

Como muestra de ello puede citarse el proceso de desarrollo e implantación tanto

científica como profesional de la psicopedagogía realizado en Francia. Para
Andrey y Le Men (1970) la obra del autor francés Henri Wallon (1879-1962)
representa la mayor concreción de la integración de la psicología en la escuela, y
una consecuencia de dicha obra es la fundación en el año 1925 del primer
Laboratorio de Psicopedagogía en el seno de la escuela pública, que dio paso en
el año 1927 a la creación del Laboratorio de Psicología del Niño.

En 1946 Wallon creó un centro psicopedagógico modélico para otros muchos, de

tal manera que, en 1970 se creó la Asociación Francesa de Centros
Psicopedagógicos que integraba a unos 20 centros de esa naturaleza.

La fragmentación histórica en el corpus de conocimiento y la aglutinación actual

del profesional de la psicopedagogía es la que ha provocado las fuertes tensiones,
disputas y enfrentamientos gremiales entre profesionales de la psicología y la
pedagogía, las cuales no tienen sentido desde las actuales perspectivas teóricas
del propio conocimiento psicopedagógico, más ambientalistas, más
constructivistas y basadas en enfoques más de desarrollo que terapéuticos, y en
dinámicas más colaborativas. La ampliación de funciones de la intervención, así
como de los ámbitos de acción, han creado una intersección difícil de diferenciar.

La psicopedagogía tanto como disciplina científica como de formación para el

ejercicio profesional goza de carácter autónomo desde hace más de un siglo. la
psicopedagogía, o términos afines, surge para definir un tipo de conocimiento
pedagógico y psicológico, el referido a situaciones educativas con necesidades
especiales, o diferenciadas, los psicopedagogos y psicopedagogas, por tanto,
desarrollan su ejercicio profesional en contextos educativos formales y no
formales, y han sido siempre profesionales de la intervención psicopedagógica.

En la sociedad actual se identifican cada vez nuevas necesidades educativas que

requieren intervención o acción psicopedagógica. Muestras de ello son el
incremento de publicaciones en ámbitos específicos de intervención, y la inserción
laboral de los licenciados en psicopedagogía.

Los ámbitos de acción profesional objeto de la intervención psicopedagógica que

se han ampliado en los últimos años han sido:

-En el entorno escolar: tareas y actividades de coordinación y asesoramiento de

profesorado y servicios escolares, y de éstos con otros servicios comunitarios;
mediación y gestión de conflictos interpersonales e interculturales; compensación
de diferencias educativas de origen cultural y social; gestión y fomento de la
participación de las familias en el desarrollo educativo de sus hijos e hijas;
asesoramiento al profesorado en tareas de acción tutorial; asesoramiento y
coordinación en la elaboración de proyectos curriculares de centro; intervención en
programas de apoyo al curriculum; etc.

-En el entorno de la orientación profesional: orientación laboral a colectivos con

acceso restringido (mujeres, mayores de cuarenta años, colectivos excluidos
socialmente); información, gestión, acompañamiento y seguimiento de las
inserciones laborales de inmigrantes; formación en estrategias de búsqueda de
empleo; orientación y ayuda al alumnado universitario de final de carrera y en el
tránsito hacia el mercado laboral; etc.

-Menores en riesgo de desatención y descuidado familiar; información y formación

familiar y social; acciones preventivas de carácter comunitario destinados a la
infancia y juventud; atención educativa personalizada a menores bajo tutela
administrativa; atención educativa personalizada a menores con medidas
judiciales; etc.

-En el ámbito de la atención a la diversidad y la educación inclusiva. Apoyo

educativo fuera del sistema educativo a personas con necesidades especiales y
sus familias; estimulación temprana e intervención en trastornos del desarrollo;
eliminación de barreras sociales; atención educativa a personas dependientes y
sus familias; servicios de psicomotricidad; intervención con jóvenes y adolescentes
con comportamientos disruptivos y conflicto social; etc.

-Intervención comunitaria, en general. Asesoramiento e intervención

psicopedagógica en la edad adulta o formación a lo largo de la vida; atención a
mayores, a través de programas y acciones de estimulación física y cognitiva;
intervención hospitalaria; programas de intervención comunitaria en todos los
ámbitos de acción psicopedagógica; etc.
La incorporación de estos nuevos ámbitos al ejercicio profesional de la
psicopedagogía está suponiendo un constante reto, tanto para investigadores
como para profesionales que llevan a cabo la acción psicopedagógica. Además
evidencia el arraigo y demanda social de los profesionales de la psicopedagogía.
En algunas comunidades autónomas se ha invertido en el estudio de las
competencias profesionales del psicopedagogo, cara al diseño de los nuevos
planes de estudio de grado y postgrado.

Ya que los psicopedagogos son quienes se encargan de trabajar con el

comportamiento de los estudiantes y con las dificultades para el aprendizaje, los
psicopedagogos pueden trabajar en cualquier ámbito que se relacione con lo
educativo. Como en centros educativos diseñando e implementando estrategias
de intervención en personas con dificultades de aprendizaje y con discapacidad,
en centros educativos favoreciendo el desarrollo de los educandos a través de la
acción tutorial, en centros psicopedagógicos y de educación especial realizando
funciones de evaluación, intervención y asesoramiento psicopedagógico, en
organizaciones promoviendo la inclusión educativa, laboral y social de personas
con necesidades educativas específicas, en centros educativos y organizaciones
promoviendo los procesos de mejora a través de la innovación educativa
brindando atención a la diversidad, fortaleciendo la calidad de vida y en forma
independiente estableciendo su propia consultoría psicopedagógica.

La Psicopedagogía se desarrolla en el marco de los sistemas sociales dedicados a

la educación en todos sus diversos niveles y modalidades; tanto en los sistemas
formales e informales y, durante todo el ciclo vital de la persona por lo que atiende
principalmente, el proceso de enseñanza-aprendizaje independientemente, de su
origen personal, grupal, social, de salud, etc., al estudiar en el sentido más amplio
de formación y desarrollo personal y colectivo este proceso, sus métodos,
técnicas, sus resultados, alteraciones, posibles mejoras, etc.

La labor profesional del psicopedagogo(a) presenta actualmente, grandes retos

especialmente, al atender el proceso de aprendizaje en el sector educativo formal,
ya que el rol puramente expositivo del profesor se vuelve algo insensato en una
era en la que el estudiante accede a la información con tan sólo dar un clic en el
teclado.

A cualquier hora, se puede establecer contacto con los mejores exponentes de

una u otra disciplina a través de sus correos o páginas web para cualquier
consulta. El costo de una publicación digital se abarata, la difusión de la
información se agiliza y la data se democratiza.
El experto, aquél que contaba con la biblioteca más especializada, puede que se
sorprenda al reconocer que ésta puede ser imitada por algún hábil explorador,
estudiante no graduado con interés en la investigación.

En 1995, Nicholas Negroponte, director del laboratorio de medios del MIT,

predecía: “…en el año 2,000, habrá más gente entreteniéndose en la Internet que
la que hoy día mira las redes de televisión. La comunidad usuaria de la Internet
estará en el centro de la vida cotidiana. Su composición demográfica será cada
vez más similar a la composición demográfica del mundo mismo. El verdadero
valor de una red tiene que ver menos con información y más con la comunidad. La
súper autopista de la información es más que un simple atajo hacia todos los libros
de la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos. Es crear una estructura
social global, del todo nueva. La generación de los más jóvenes se está formando
en este contexto, mientras que aquella de los profesores y profesionales está
luchando por insertarse en esta nueva estructura social global.

Según Joan Ferrés, el alumno de hoy posee nuevas habilidades como resultado
de su continua exposición a los video juegos, la televisión, sesiones de chat, y
paquetes interactivos. Entre ellas, está la velocidad de respuesta, la
simultaneidad, la capacidad para integrar y asociar, la fascinación por la
sensorialidad, la búsqueda de emociones, inteligencia espacial y, la acción. Pero
por otro lado, el predominio del pensamiento concreto, dificultades para la
comprensión lectora, tendencia a la conducta emocional y, a la dispersión.

El historiador peruano, Nelson Manrique, afirma que hemos necesitado 1759 años
para duplicar todo el conocimiento producido por el hombre desde el nacimiento
de Cristo. Actualmente, el conocimiento se duplica cada 4 años y si esta tendencia
continúa así, en el 2030, el conocimiento se duplicará cada 73 días. Si
continuamos con una educación memorística, el alumno colapsará sin siquiera
tener tiempo para procesar algún tipo de conocimiento. Tenemos que romper con
el silencio y la pasividad del alumno para que se atreva a utilizar todo su potencial
y sea capaz de emprender largos periodos de exploración.

El profesional vinculado a la educación así como, el profesor en general y

específicamente, el universitario, en esta era del conocimiento, adquiere otra
fisonomía. Se busca que no sólo posea una sólida formación profesional, sino
también, pericia, destreza y voluntad para desempeñarse en diversas funciones,
como las de discusión, monitoreo, diseño y gestión del conocimiento. Así como,
demostrar habilidades en el manejo de múltiples medios y herramientas
tecnológicas.
Los paradigmas de enseñanza-aprendizaje han sufrido transformaciones
significativas en las últimas décadas, lo que ha permitido evolucionar, por una
parte, de modelos educativos centrados en la enseñanza a modelos dirigidos al
aprendizaje, y por otra, al cambio en los perfiles de maestros y alumnos, en éste
sentido, los nuevos modelos educativos demandan que los docentes transformen
su rol de expositores del conocimiento al de monitores del aprendizaje, y los
estudiantes, de espectadores del proceso de enseñanza, al de integrantes
participativos, propositivos y críticos en la construcción de su propio conocimiento.

Asimismo el estudio y generación de innovaciones en el ámbito de las estrategias

de enseñanza–aprendizaje, se constituyen como líneas prioritarias de
investigación para transformar el acervo de conocimiento de las Ciencias
relacionadas a la Educación.

El Psicopedagogo(a) en este nuevo siglo, tiene oportunidad de facilitar el proceso

de enseñanza-aprendizaje al contribuir en la operación de sus diversas funciones
a la aplicación e innovación continua de un marco teórico acorde al desarrollo de
la investigación en su área de conocimiento así como, a la evolución progresiva de
la tecnología y de la información en beneficio del desarrollo humano integral.
Conclusión

La psicopedagogía tiene una aplicación muy amplia científicamente ya que gracias

a ella podemos resolver los problemas de aprendizaje de las personas y ayudarlas
a superar sus problemas de aprendizaje u algún otro que presenten Así mismo La
psicopedagogía orienta y potencia las habilidades, destrezas cognitivas, afectivas,
de comunicación.

Toda persona posee las facultades para aprender, independientemente de las

discapacidades con las que cuente, por ende, todo individuo está facultado para
adquirir conocimientos y utilizarlos en sus experiencias de manera óptima. Pese a
esto, factores como la escasa iluminación de algún espacio, elementos
distractores o la presión del tiempo pueden perturbar el proceso de aprendizaje,
generando una necesidad educativa. Estas necesidades son posibles de superar
en la medida que se detecten a tiempo, pero, en ocasiones, los fracasos escolares
podrían ser superior a una pequeña distracción, pudiéndose confundir
erradamente con alguna discapacidad, ya sea cognitiva o sensorial, sin darle la
real importancia que esto significa.

Hoy en día los psicopedagogos tiene un trabajo arduo en las instituciones

educativas ya que tienen que desarrollar habilidades y estrategias óptimas para
cada uno de los estudiantes que estimule y promueva su aprendizaje pero también
es importante que se tomen en cuenta los aspectos socio afectivos, de contexto e
interacción con los otros.

Un reto importante es que no en todas las escuelas se cuenta con la colaboración

de un psicopedagogo, los docentes no cuentan con las habilidades para detectar
problemas de sus alumnos y los padres de familia también desconocen el
comportamiento de su hijo en el ambiente escolar y cuando se detecta tienen que
recurrir a otras instancias que en ocasiones se suele complicar los horarios para
asistir.