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ESCUELA DE POSTGRADO
SECCIÓN MAESTRIA
PROYECTO DE T E S I S
MENCIÓN
GESTIÓN EDUCACIONAL
PRESENTADO POR
CATEDRÁTICO
LIMA - PERÚ
1
INDICE
3.1 Hipótesis 26
3.2 Variables 27
IV. METODOLOGIA
4.5 Instrumentos 37
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.3 Presupuesto 40
5.4 Cronograma 41
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA 42
ANEXOS 45
3
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
pedagógica docente, el cual debe enfrentar el gran problema que presentan los
básica, el cual no tienen ni la menor determinación hacia su futuro, por ello ,se
las instituciones están buscando nuevas estrategias para hacer frente a las lacras
dan una serie de situaciones “fáciles de vivencias” ya sea para jóvenes hombres o
mujeres, como por ejemplo el realizarse como objetos sexuales, o entes sociales
quiere el desarrollo social y económico . sin embargo son los grupos de poder
refiriendo por ejemplo a las grandes campañas de consumo de celulares con toda
una serie de aditivos que a la larga no les sirven del todo, y por qué no decirlos,
imposible para obtenerlos. así vemos como todo ello nos conduce a una sociedad
con jóvenes que no tienen un rumbo adecuado para el bien de esta sociedad , que
4
mejor de lo mejor económicamente, estamos por lo contrario cayendo
lejano. Creo que la salida a todo ello radica en una buena labor por parte de las
autoridades educativas , sobre todo en las instituciones que permitan dar a sus
jóvenes que se encuentran si rumbo para su futuro, por el contrario muchas veces
se conllevan por lo más fácil, que es lo que los medios de comunicación masiva le
vicios, como por ejemplo vemos con estupor tan alegremente cuando invocan a
celebrar “el día del amigo” , el que te conlleva a tener y mantener tus buenos
amigos con el consumo de bebidas alcohólicas. Por todo ello creo que la gestión
Surco.
siguientes interrogantes:
5
Problema Principal:
Problemas Específicos
2015?
de Surco, 2015?
de Surco, 2015?
Objetivo General
2015
Objetivos Específicos
Surco, 2015.
7
d. Determinar la influencia de la Actualización, desarrollo personal y
que una Institución educativa pueda lograr sus planes y objetivos afecten
9
Instituciones de Educación Básica”. trabaja con una muestra de Docentes de
Segundo “La satisfacción laboral en jóvenes es más alta que en los sujetos
mayores. Tercero “En general se encontró que el 87% de los Docentes están
satisfechos laboralmente”
quehacer docente”.
el entorno, etc.”.
desempeño docente por cuanto está afectado por el nivel de formación que
presentan los directores . El indicador que muchas veces nos permite medir el
personal en general han sido inducidas y fomentadas por la actual cultura y los
ya que no perciben que se les esté considerando como personas que estén
para tal responsabilidad; de allí, que estos deben conocer las teorías de la
Todo ello conlleva a pensar que toda persona que opte por asumir un cargo
directivo, debe de estar consciente que existe una estrecha relación entre el
13
entre los responsables de la Institución Educativa, y de todo el personal , sin el
GESTIÓN PEDAGÓGICA.
de la labor que realiza, tanto dentro como fuera de la institución, para que de esta
los años sesenta en Estados Unidos, de los años setenta en el Reino Unido y de
los años ochenta en América Latina. Es por lo tanto, una disciplina de desarrollo
muy reciente. Por ello, tiene un bajo nivel de especificidad y de estructuración. Por
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estar en un proceso de búsqueda de identidad y ser aún una disciplina en
está determinado tanto por los contenidos de la gestión como por la cotidianidad
según sus principios "la gestión educativa debe ser permanente que transcienda
comunicación.
haciendo énfasis en la administración (de los recursos, del talento humano, de los
cierto que emergen otros elementos desde las practicas docentes y directivas que
gestión escolar.
niño o joven por la senda de la educación, según sea el objeto del cual se ocupa y
16
los procesos involucrados, de no ser así traerían consecuencias negativas dentro
de éstas el que el educador, que es el que está en contacto directo con sus
como vía para fomentar en los estudiantes el cuidado y protección del entorno
programas escolares
de hechos y fenómenos con excepcional valor práctico, sin embargo los docentes
CALIDAD EDUCATIVA
manufacturado sino como un servicio que se presta a los alumnos. Pero, al igual
que ocurre con otros servicios, la naturaleza de este servicio resulta difícil de
describir, así como los métodos para evaluar la calidad. La dificultad de definir la
la educación. El resultado son las discrepancias sobre las metas o fines a lograr y
sobre los procesos a llevar a cabo para lograrlo. Por ello, no disponemos de una
educativo.
3. Los procesos mentales de aprendizaje no son evidentes, y solo podemos
18
medir la actividad del intelecto de los alumnos, sino las manifestaciones externas
siempre su propia decisión, más allá de los modelos en los que se haya formado.
Ello hace que la elección sobre el tipo de enseñanza o modelo sea una elección
institución educativa.
Principios de la Calidad Educativa:
Son principios de la calidad educativa, entre otros, los siguientes:
- La estructura del sistema educativo y la configuración y adaptación del
reconocimiento profesional.
sociedad respecto del proceso de formación que llevan a cabo las personas en su
filosofía (relevancia)
pedagogía (eficacia)
cultura (pertinencia)
sociedad (equidad)
economía (eficacia)
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Muñoz (2003) explica "que la educación es de calidad cuando está dirigida a
a la que está dirigida; si, al hacerlo, se alcanzan efectivamente las metas que en
para equipararles para la vida adulta." Además señala que un sistema educativo
necesidades de cada alumno para que todos puedan tener las oportunidades que
20
• Promover la participación activa del alumnado, tanto en el aprendizaje como en
de Tucumán, que bajo la dirección del Sr. Sergio Manfredo Aguilera; desarrollaron
el año 2008 se publicaron artículos los cuales generaron una nueva mirada a la
educación en el siglo XXI. Véase artículos como "el sistema educativo Argentino
sistema educativo EGB aún vigente en la Argentina por esos entonces. Motivo por
NATURALEZA DE LA EDUCACIÓN
cambiar las costumbres sociales cuando sean que están puedan mejorarse.
función social, acorde con esa concepción .La educación es creación y acción
social humana.
del individuo al medio ambiente y al medio social. El mismo autor citando a John
Dewey (1999), define la educación del siguiente modo “es una reconstrucción o
a. Liderazgo
Definir que es liderazgo implica tener presente que este puede estar sesgado
hacia la producción o hacia el recurso humano y combinar los dos anteriores, esto
Definimos el liderazgo como la capacidad de influir en las personas para que con
cambio. “En cualquier grupo, grande o pequeño, algunos individuos tienen más
poder e influencia que otros. Quien tiene esta influencia mayor asume una
cabe definir al líder como el individuo que ejerce la mayor influencia en el grupo.
b. El Director
mismo, con esto se quiere decir que para encontrar una excelencia educativa se
y/o dándole sentido dentro del entorno social. Ser director implica decidir en
función de:
- Influir y negociar con el medio social los procesos, insumos e intereses que
LA GERENCIA EDUCATIVA
24
A muchas universidades, sus autoridades se les olvida que de acuerdo a la
UNESCO:
25
agrega, que los gerentes deben comprometerse con su desarrollo personal y con
personales y sociales.
como todas las personas tienen que entrenarse en saber elegir las mejores
decisiones para resolver problemas y avanzar, cada vez que sea necesario.
equipo hacia el logro de los objetivos de la organización pero durante una continua
puede decir que no hay gerencia educativa cuando la planificación sea normativa,
26
descentralizado, no existe la gerencia educativa cuando se delega o hay carencia
importante pero la eficacia es más decisiva, por tal motivo se puede decir, que el
gerente debe desempeñarse con altos niveles de eficiencia para poder cumplir con
institución
Ruperto Macha, señala, que Juan Manuel Manes, aporta un concepto que
dice es un: "Proceso de conducción de una institución educativa por medio del
trascendencia cultural."
proyectan a vincularse con la comunidad, con una dimensión cultural que debe
A su vez, Otoniel Alvarado Oyarce sostiene, que "la gerencia básicamente, es una
Por tanto, el ejercicio de dicho cargo implica una serie de cualidades y exigencias
cualquier otro Gerente, para conducir las entidades educativas se vale de las
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funciones típicas de planificación, organización, dirección y control de sus tareas,
que son las funciones gerenciales típicas para conducir cualquier entidad
tienen un manejo gerencial apropiado, Sobre ello están las sugerencias de Juan
propuesta educativa.
institucional
29
actualización y desarrollo de las capacidades humanas, dependiendo en gran
como medio de vida. Para que el Sistema Educativo, pueda jugar un papel
académica.
DESEMPEÑO DOCENTE
SINERGIA
individual.
30
2.3 Definiciones de términos básicos
adulta.
Implicación.- Mide el grado en que los alumnos muestran interés por las
31
Ayuda.- Grado de ayuda, preocupación y amistad del profesor por los
alumnos (Comunicación abierta con los escolares, confianza en ellos e interés por
sus ideas)
incumplimientos.
32
Innovación.- Grado en que los alumnos contribuyen a planear las
las asignaturas
misma.
33
docente. rendimiento académico se expresa en una calificación cuantitativa y
Implicación.- Mide el grado en que los alumnos muestran interés por las
alumnos (Comunicación abierta con los escolares, confianza en ellos e interés por
sus ideas).
incumplimientos.
34
Control.- Grado en que el profesor es estricto en sus controles sobre el
misma.
35
Aislamiento.- Condición del sujeto sin elecciones de aceptación ni rechazo,
3.1 HIPÓTESIS
Hipótesis Principal
36
Hipótesis Específicos
Surco, 2015.
3.2 VARIABLES
37
Variable Independiente: Gestión Pedagógica Docente
DIMENSIONES E INDICADORES
38
enseñanza aprendizaje en la
comunidad docente.
4.2. Coordinación constante con
docentes perteneciente a la
misma área educativa, para el
personal y
intercambio de conocimientos
profesional de
profesionales
docentes.
4.3. Generar compromiso de
participación por parte del
docente, en todas las
actividades educativas que se
genere en la institución.
DE LA VD: ORIENTACIÓN VOCACIONAL
39
3.1. Se observa en los
estudiantes personas con
capacidad al dialogo
3.2. Notamos que los
estudiantes se integran
fácilmente a los grupos de
III. Personalidad
trabajo.
3.3. Se nota seguridad en sus
respuestas cuando son
evaluados.
IV. METODOLOGIA
motivos, las razones o las circunstancias por las cuales se lleva a cabo
una actitud, un hecho, sea, con el fin de revisar, bajo la luz de hechos,
40
según explica Castro (1999). El siguiente esquema corresponde a este
tipo de diseño:
Ox
r Oy
41
modo tal que estos no aparezcan como colocados al azar sino al
motivos, las razones o las circunstancias por las cuales se lleva a cabo
una actitud, un hecho, sea, con el fin de revisar, bajo la luz de hechos,
Población
42
proceso estadístico, el cual nos permitirá obtener una cantidad de
obtención de información.
ocurrencia de y
P = 0,9
n= Tamaño de la muestra
n` = S2 / V2
S2= p (1 – p) = 0, 9 (1 – 0, 9) = 0, 09
43
V2= (0,015)2 = 0,000225
b) Tipo de muestreo:
4.4 Instrumentos
44
a. Técnica del fichaje, técnica de documentación (Libro, revistas,
tesis,etc.)
investigación.
45
estadístico de SPSS, con el que se puede realizar análisis y gráficos
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
01 Investigador
01 Asesores
03 Personal de apoyo
5.3 Presupuesto
46
PRESUPUESTO
COSTO
ACTIVIDADES S/.
Recursos Humanos
Asesor 2 300,00
Personal de Apoyo 600,00
Viáticos y servicios
Gastos de copias de información bibliográfica 75,00
Gastos de copias de instrumentos y archivos 200,00
Gastos de búsqueda en Internet y uso de PC 300,00
Búsqueda de documentación general sobre el tema 300,00
Visita a las entidades respectivas 600,00
Gastos de envío y recepción de Fax, línea telefónica, etc. 300,00
Recursos Materiales
Compra de libros y revistas 300,00
Documentación y material de oficina (fólderes, CD, hojas, 75,00
lapiceros, etc.)
Material de impresión de informes 300,00
Otros gastos 500,00
Imprevistos 200,00
TOTAL 6 050,00
47
5.4 Cronograma
2015
Actividade SETIEMB OCTUBR NOVIEMB DICIEMB FEBRER
JULIO AGOSTO ENERO
s RE E RE RE O
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.Planifica
ción del X
Proyecto y
X X
Tesis
2.Selecció
n de
X X
fuentes
bibliográfi
cas
3.Problem X X
a de Inv.
4. Diseño
X X X X
de las
muestras
5.Primer
Informe X
6.
Entrevista X X X X X X
s / X
X X X X X X X
Encuestas
7.
Tabulación
y análisis X
de los
datos
8.
Proyecto
terminado X
9.
X X
Elabor.de
Tesis
10.Tesis
Terminado X
X
48
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
España.
Edit. Akal.Madrid
49
ANEXOS
50
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
GENERAL GENERAL GENERAL INDEPENDIENTE 1.4. Promueve acuerdos institucionales para
desarrollar educación de calidad
V. 1.5. Genera condiciones para que las actividades
¿Cómo influye la gestión Educativo- educativas se lleven a cabo con metodología
pedagógica docente en la Determinar la influencia de la La gestión pedagógica docente Metodológico activa y personalizada
orientación vocacional de gestión pedagógica docente en influye en la orientación 1.6. El desarrollo de las actividades educativas
estudiantes del Quinto año de la orientación vocacional de vocacional de estudiantes del utilizan motivación constante.
Educacion Secundaria en la estudiantes del Quinto año de Quinto año de Educacion 2.1. Las actividades educativas son planificadas por
Institucion Educativa Los Educacion Secundaria en la Secundaria en la Institucion toda la comunidad educativa.
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
próceres en el Distrito de Institucion Educativa Los Educativa Los próceres en el 2.2. Todas las actividades educativas son evaluadas
Surco, 2015? próceres en el Distrito de Distrito de Surco, 2015 VI.
DOCENTE Y LA periódicamente.
Surco, 2015 Planificación,
ORIENTACIÓN Gestión 2.3. Se tiene presente que toda actividad educativa
VOCACIONAL EN ? Evaluación y
Pedagógica planificada, desarrollada y evaluada, deben
ESTUDIANTES Certificación.
Docente ser certificadas mediante un documento
DEL QUINTO
emitido por la Dirección de la institución
AÑO DE
SECUNDARIA DE educativa.
LA INSTITUCION 3.1. Utilización de materiales didácticos en el
EDUCATIVA LOS VII. desarrollo de las actividades educativas
PRÓCERES EN Desarrollo de 3.2. Aplicación de técnicas de enseñanza-
EL DISTRITO DE prácticas aprendizaje en las actividades educativas
SURCO, 2015. pedagógicas. 3.3. Desarrollo de actividades educativas que logren
desarrollar capacidades en los estudiantes.
4.1. Generar recursos propios para la actualización
en técnicas de enseñanza aprendizaje en la
VIII.
comunidad docente.
Actualización
4.2. Coordinación constante con docentes
y desarrollo
perteneciente a la misma área educativa, para
personal y
el intercambio de conocimientos profesionales
profesional de
4.3. Generar compromiso de participación por parte
docentes.
del docente, en todas las actividades
educativas que se genere en la institución.
ESPECIFICO ESPECIFICO. ESPECÍFICA DEPENDIENTE 1.1. Demuestra buen proceso de pensamiento de
e.¿Cómo influye la gestión e. Determinar la influencia de la nivel verbal, de acuerdo a su nivel académico.
pedagógica docente gestión pedagógica docente e. La gestión pedagógica 1.2. Demuestra buen proceso de pensamiento de
Educativo-Metodológico en Educativo-Metodológico en docente Educativo- IV. nivel matemático de acuerdo, a su nivel
la orientación vocacional de la orientación vocacional de Metodológico influye en la Aptitudes académico.
estudiantes del Quinto año estudiantes del Quinto año de orientación vocacional de 1.3. Demuestra buen proceso de pensamiento de
de Educacion Secundaria Educacion Secundaria en la estudiantes del Quinto año de Orientación nivel espacial de acuerdo, a su nivel
en la Institucion Educativa Institucion Educativa Los Educacion Secundaria en la Vocacional académico.
Los próceres en el Distrito próceres en el Distrito de Institucion Educativa Los V. 2.1.Se nota en los estudiantes preferencias por las
de Surco, 2015? Surco, 2015. próceres en el Distrito de Intereses áreas de ciencias
f. ¿Cómo influye la gestión f. Determinar la influencia de la Surco, 2015. 2.2.Participan entusiastamente en las actividades
pedagógica docente de gestión pedagógica docente f. La gestión pedagógica educativas programadas
Planificación, Evaluación y de Planificación, Evaluación y docente de Planificación, 2.3. El tiempo libre lo dedican a buscar información
Certificación en la Certificación en la Evaluación y Certificación que les amplíen conocimientos de acuerdo a
51
orientación vocacional de orientación vocacional de influye en la orientación su vocación profesional.
estudiantes del Quinto año estudiantes del Quinto año de vocacional de estudiantes del VI. 3.1. Se observa en los estudiantes personas con
de Educacion Secundaria Educacion Secundaria en la Quinto año de Educacion Personalidad capacidad al dialogo
en la Institucion Educativa Institucion Educativa Los Secundaria en la Institucion 3.2. Notamos que los estudiantes se integran
Los próceres en el Distrito próceres en el Distrito de Educativa Los próceres en el fácilmente a los grupos de trabajo.
de Surco, 2015? Surco, 2015. Distrito de Surco, 2015. 3.3. Se nota seguridad en sus respuestas cuando
g. ¿Cómo influye la g. Determinar la influencia del g. La gestión pedagógica son evaluados.
gestión pedagógica docente desarrollo de prácticas docente de ddesarrollo de
de desarrollo de prácticas pedagógicas en la prácticas pedagógicas influye
pedagógicas. en la orientación vocacional de en la orientación vocacional
orientación vocacional de estudiantes del Quinto año de de estudiantes del Quinto año
estudiantes del Quinto año Educacion Secundaria en la de Educacion Secundaria en
de Educacion Secundaria Institucion Educativa Los la Institucion Educativa Los
en la Institucion Educativa próceres en el Distrito de próceres en el Distrito de
Los próceres en el Distrito Surco, 2015. Surco, 2015.
de Surco, 2015? h. Determinar la influencia de la h. La gestión pedagógica
h. ¿Cómo influye la Actualización, desarrollo pedagógica docente de
gestión pedagógica docente personal y profesional de Actualización, desarrollo
de Actualización, desarrollo docentes en la orientación personal y profesional de
personal y profesional de vocacional de estudiantes del docentes influye en la
docentes.en la orientación Quinto año de Educacion orientación vocacional de
vocacional de estudiantes Secundaria en la Institucion estudiantes del Quinto año de
del Quinto año de Educativa Los próceres en el Educacion Secundaria en la
Educacion Secundaria en la Distrito de Surco, 2015. Institucion Educativa Los
Institucion Educativa Los próceres en el Distrito de
próceres en el Distrito de Surco, 2015.
Surco, 2015?
52
ENCUESTA: A
S CS AV N
ITEM Educativo-Metodológico 1 2 3 4
1. En la institución se promueve acuerdos institucionales para desarrollar educación de
calidad
2. Se genera condiciones para que las actividades educativas se lleven a cabo con
metodología activa y personalizada
3. El desarrollo de las actividades educativas utiliza motivación constante.
53
20. Notamos que los estudiantes se integran fácilmente a los grupos de trabajo.
ENCUESTA: B
S CS AV N
ITEM Educativo-Metodológico 1 2 3 4
1 Observas que en la institución educativa se promueve acuerdos institucionales para
desarrollar educación de calidad
2 La dirección genera condiciones para que las actividades educativas se lleven a
cabo con metodología activa y personalizada
3 En el desarrollo de las actividades educativas los profesores utilizan motivación
constante..
Planificación, Evaluación y Certificación.
4 Crees que las actividades educativas son planificadas por toda la comunidad
educativa
5 Crees que todas las actividades educativas son evaluadas
6 Tienes conocimiento que toda actividad educativa que está planificada, desarrollada y
evaluada, debe ser certificada mediante un documento emitido por la Dirección de la
institución educativa.
Desarrollo de prácticas pedagógicas.
7 Se utiliza material didáctico en el desarrollo de todas las clases
8 Se aplican técnicas de enseñanza-aprendizaje en las clases realizadas por los
profesores
9 Sientes que las actividades educativas que se realizan en la institución logran
desarrollar tus capacidades intelectuales u otros.
Actualización y desarrollo personal y profesional de docentes.
10 La institución educativa realiza actividades culturales u otras para obtener fondos que
permitan la capacitación de tus profesores.
11 Observas que la dirección realiza coordinación constante con docentes perteneciente
a la misma área educativa
12 Los maestros siempre están presentes en todas las actividades educativas que se
realiza en la institución.
Aptitudes
13 Te expresas de verbalmente de acuerdo a tú nivel educativo.
14 Comprendes y desarrollas problemas o situaciones matemáticas
15 Te encuentras mentalmente ubicado en espacio- tiempo, en la institución educativa
Intereses
16 Tienes preferencias por las áreas de ciencias.
17 Participas entusiastamente en las actividades educativas programadas
18 El tiempo que tienes libre lo dedicas a buscar información que te amplíen
54
conocimientos de acuerdo a tu vocación profesional.
Personalidad
19 Sientes que eres una persona con capacidad al dialogo
20 Te integras fácilmente a los grupos de trabajo.
21 Estas seguro en tus respuestas cuando eres evaluado..
55