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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“FLORENCIA DE MORA DE SANDOVAL”


DIOS, ESTUDIO Y HONOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

ÁREA GRADO/ UNIDAD NÚMERO DURACIÓN FECHA HORA SEMANA DOCENTE


SECCIÓN DE SESIÓN

COMUNICACIÓN 1° E V 09 90 min 11/09/ 18 8:30- 10:00 Del 10 al 14 DIANA ACEVEDO


a.m CISNEROS

TÍTULO DE LA SESIÓN

IDENTIFICAMOS LOS ELEMENTOS Y CARACTERÍSTICAS DE LA HISTORIETA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Recupera información de Identifica información explícita y relevante de
diversos textos escritos. una historieta.

Deduce las características y estructura de la


Comprende textos Infiere el significado de los historieta a partir de información explícita.
escritos textos escritos. Explica la intención de autor a partir de
indicios que presenta el texto.
Opina sobre los recursos paratextuales, a
partir de la intención del autor.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los Emite un juicio crítico sobre la eficacia de la
textos escritos. información, considerando los efectos del
texto en los lectores y contrastando con su
experiencia laboral.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)

MOTIVACIÓN

ACTIVIDAD 1: La docente saluda a los estudiantes y da pautas para el diálogo.


1. La docente muestra una historieta (ppt):

2. Se propicia el diálogo, a partir de las siguientes preguntas:


 ¿Cómo se llama el texto que están observando?
 ¿Qué elementos encuentran?
 ¿Consideras que las historietas transmiten una realidad?
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3. La docente recoge las ideas relevantes del dialogo a través de lluvia de ideas.

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

ACTIVIDAD 2: La docente señala el propósito de la sesión en papelote: identificamos elementos,


características de la historieta y la intencionalidad del autor.
4. La docente presenta los propósitos de aprendizaje (ppt)
5. La docente presenta la secuencia de actividades a desarrollar (papelote): Antes, durante y
después de la lectura.
Antes de la lectura:
 La docente presenta un texto impreso de una historieta sobre el embarazo en
los adolescentes: MI FUTURO, MI DECISIÓN; para analizar su contenido.
 Reconocer elementos paratextuales.
 Realizar predicciones sobre el contenido a partir del título del texto y las
imágenes:
Durante de la lectura:
 Realizar una primera lectura silenciosa y rápida para comprobar las
predicciones:
 Realizar una lectura profunda para identificar información relevante:
aplicando las técnicas del subrayado y anotaciones la margen.
Después de la lectura:
 Opinar sobre el contenido según su experiencia.
 Responder las preguntas de la ficha de comprensión.

6. Da indicaciones necesarias para la evaluación.


ACUERDOS DE CONVIVENCIA:

ACTIVIDAD 3: la docente pide a dos o tres estudiantes proponer acuerdos de convivencia según el
propósito.
 Participar activa y oportunamente.
 Respetar las opiniones y sugerencias de los estudiantes.
 Cooperación en equipo.
SABERES PREVIOS:

ACTIVIDAD 4: La docente recoge los saberes previos a través de preguntas:

 ¿Qué formatos textuales conocen?


 ¿Por qué son continuos y discontinuos?
 ¿Qué textos se encuentran en formato discontinuo?
 ¿Qué hacen antes, durante y después de una lectura?
SITUACIÓN APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD 5: La docente comenta la problemática existente del embarazo adolescente


presentando un vídeo: Testimonio: embarazo adolescente. Para ser analizada y comentada.

CONFLICTO COGNITIVO:

ACTIVIDAD 6: La docente pregunta a los estudiantes:


 ¿Se podrá determinar en un texto discontinuo: los elementos, característica y estructura
de una historieta?
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 ¿En una historieta se podrá identificar el tema y la idea principal?


 ¿Cómo estudiante será importante la lectura de este tipo de textos en nuestra vida
cotidiana? ¿En qué sentido nos ayudarán?

DESARROLLO: (60 MINUTOS)

PROCESOS DIDÁCTICOS:

ANTES DE LA LECTURA

7. La docente les presenta el texto impreso de la historieta: “Mi futuro, mi decisión”. (ANEXO 01)
8. Se interactúa con los estudiantes a partir de preguntas y se recoge predicciones e inferencias a
través de preguntas sobre los elementos paratextuales:
 ¿Qué elementos encuentran?
 ¿Cómo se llama el texto que están observando?
9. Asocian el título con las imágenes para anticipar el tema:
 ¿Qué podrían deducir del título “¿Mi futuro, mi decisión”? ¿Por qué se titula así?
 ¿De qué creen que trata el texto?
 ¿Quiénes pueden ser los personajes que se observan en el texto?
10. El estudiante responde: ¿qué tipo de texto es?, ¿por qué? ¿cómo nos dimos cuenta?
11. La docente pregunta: ¿la historieta presentará un tipo de estructura determinada?

DURANTE LA LECTURA

12. La docente indica a los estudiantes que de manera individual y silenciosa lean la historieta “Mi
futuro, mi decisión”.
13. Los estudiantes subrayan las palabras desconocidas, tratando de inferir su significado a partir
de la información que aporta el texto.
14. Terminada la primera lectura, comprobamos las predicciones comparándolas con el texto leído.
15. Seguidamente, los estudiantes se integran en equipos de 4 integrantes para realizar la segunda
lectura reflexiva; en voz alta, cuidando la dicción, el volumen, la entonación, las pausas y la
expresividad según las características del texto. Asumiendo roles de acuerdo a los personajes del
texto.
16. Durante la lectura los estudiantes van identificando los elementos narrativos del texto, contenido,
expresiones, entre otros; asimismo, elementos de la historieta como: viñetas, globos,
onomatopeyas, etc. Utilizando el subrayado y anotaciones al margen.

DESPUÉS DE LA LECTURA

17. Después de la lectura los estudiantes comentan y reflexionan sobre el contenido del texto:
 Identificamos los elementos y características de la historieta.
 Los estudiantes trabajan en equipo desarrollando la ficha de comprensión del texto
leído. (ANEXO 02)
18. La docente realiza el acompañamiento sostenido. Supervisa y monitorea la participación y
diálogo entre los estudiantes.

19. La docente invita a compartir las respuestas de los grupos en una plenaria. Se hace un proceso
reflexivo de lo trabajado, preguntando y repreguntando sobre las respuestas dadas.
20. Los estudiantes realizan preguntas, las cuales son aclaradas por el docente para evitar
contradicciones o vacíos de información.
21. El docente menciona conclusiones a partir de las respuestas de los estudiantes.
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CIERRE (10 minutos)

22. El docente señala que para la siguiente sesión deberán elaborar una historieta. Para ello, se les
pide que lean temas relacionados con el embarazo adolescente; que les va a servir para crear su
historieta.

EVALUACIÓN:

 Ficha de comprensión lectora.

METACOGNICIÓN: en forma oral y escrita: Conversa con los estudiantes sobre los aprendizajes que
lograron en esta clase y luego invítalos a completar las siguientes preguntas:

 ¿A qué tipo de texto me enfrenté hoy?


 ¿Qué diferencia a este texto de otros textos que has leído?
 ¿Cómo pude identificar la estructura y elementos de la historieta?
 ¿Fue fácil la lectura?
 ¿Qué dificultades se me presentaron? ¿Cómo las resolví?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido ?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Leer temas relacionados con el embarazo adolescente. Asimismo, traer información para la siguiente
clase. Estos insumos serán necesarios para elaborar su historieta.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: televisor, imágenes, copias, pizarra, historietas, papelotes, plumones, videos.

BIBLIOGRAFÍA:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria.
Lima: Editorial Santillana.
 Editorial Alfaguara- La historieta
https://www.facebook.com/media/set/?set=a.149645948423410.42546...type=1

 Estrategias de Salud Sexual y Reproductiva Tomado


de http://www.minsalud.gov.co/salud/Paginas/Estrategias-de-salud-sexual-y-reproductiva-en-
adolescentes.aspx
 https://es.scribd.com/doc/214858394/Historias-de-Embarazos-Adolescentes
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VISTO BUENO:

_________________________ _______________________
Jaime Vega Negreiros Wilder Aguilar Ramos
DIRECTOR SUBDIRECTOR

__________________________ _______________________
Amelia Pérez Robles Diana Acevedo Cisneros
COORDINADORA DOCENTE 1° E

ANEXO 1
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Anexo 2

FICHA DE COMPRENSIÓN LECTORA


1. Completamos el siguiente esquema identificando los elementos narrativos de la historieta. (4 ptos.)

Mi futuro, mi decisión

ELEMENTOS
NARRATIVOS

NARRADOR PERSONAJES TIEMPO - HECHOS


ESPACIO

2. Después de la lectura, identificamos los elementos de la historieta. Coloca en el recuadro el número


que corresponde. (4 ptos.)

ELEMENTOS N° CONCEPTOS

Representa el ambiente donde se desarrolla la historia


(escenario), así como a los personajes.
I. CARTELA

Es el espacio en el que se colocan a los personajes de la


historieta. Generalmente es un recuadro. Es la unidad mínima
y básica de una historieta
II. GLOBO O BOCADILLO

Es el espacio donde se escribe lo que dicen o piensan los


personajes. Tiene un rabillo que señala al que habla.

III. ONOMATOPEYA
Son gráficos que se utilizan para dar la sensación de
movimiento a los personajes y los diferentes objetos.
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Es la representación del sonido.


Ej.: ¡boom!, ¡splash!, plop, zzzzz, crash, etc.

IV. DIBUJOS Es aquello que dice el narrador y que apoya al desarrollo de


la historia. Este texto va escrito en un rectángulo en la parte
superior de la viñeta.

V. FIGURAS CINÉTICAS

VI. VIÑETAS

3. ¿Cuál es la intención del autor al presentar la historieta? (4 ptos.)

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4. Luego de leer la historieta “Mi futuro, mi decisión”, ¿qué efectos produjeron en ti? (4 ptos.)

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5. Algunas adolescentes consideran que es mejor el aborto ante un embarazo, ¿qué opinas de
esta decisión? Sustenta tu opinión. (4 ptos.)

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