EL PROYECTO CURRICULAR.

INTRODUCCIÓN

En escuelas exitosas los jefes de UTP “son identificados transversalmente como el actor
fundamental en el mejoramiento del trabajo técnico-pedagógico de las escuelas” (Bellei,
Valenzuela, Vanni y Contreras, 2014, p.66). Teniendo esta premisa, se entrevista a un jefe de UTP
de un colegio municipal de la comuna de La Reina (Santiago, Chile), con foco en su rol como
coordinador de la implementación de los documentos curriculares vigentes para los distintos años
de enseñanza media.

Durante la entrevista (semi-estructurada) se evidenciaron diversos desafíos que conlleva coordinar

dicha implementación, que van desde el trabajo con docentes de diversa trayectoria profesional
hasta los materiales que son necesarios para la implementación. En el transcurso de la conversación,
el entrevistado declaró con claridad que el principal desafío en su rol se relaciona con acompañar el
desarrollo profesional de los docentes de su establecimiento. Esto, aunque no involucra únicamente
la implementación del currículum prescrito, tiene una gran relación con el currículum. En palabras
de Rodríguez-Molina (2011):

“Existen dos liderazgos, que se diferencian en las escuelas: uno centrado en la administración,
y otro, en el currículum; este último es el que se enfrenta y relaciona con el cuerpo docente,
encargándose de las supervisiones, acompañamientos de las prácticas pedagógicas, gestión
curricular y de los aprendizajes, el cual es reconocido y valorado por el cuerpo de profesores”
(p.264)

En este documento se expondrán: la forma de comprender currículum del entrevistado, las

dificultades que conlleva la implementación de los documentos curriculares en su contexto y el
principal desafío en su rol, para luego presentar los de dos nudos de dificultad, relacionados con el
desarrollo profesional de los docentes y la implementación de los documentos curriculares, que
evidencia el entrevistado respecto de su rol en el establecimiento educacional: la apropiación de los
documentos curriculares por parte de los docentes y la diversidad de docentes.

Por último, hacer dos indicaciones: primero, que la trayectoria en el texto no es exactamente la
misma que la de la entrevista, ni se buscan exponer todos los temas que en ella se trataron; y,
segundo, en este documento, para nombrar indistintamente a las Bases Curriculares y Marco
Curricular (según sea el caso) se utilizan los conceptos Documentos Curriculares o Currículum
Prescrito.