3- Fundamentación por Áreas y por Disciplinas

La enseñanza de la lengua debe partir del conocimiento que los niños tienen como
hablantes nativos y desde allí adquirir dominios cada vez mayores. Para que puedan
hacer una comprensión de los textos orales y escritos. La comunicación en nivel inicial
no solo es soporte sino contenido en sí mismo.
El lenguaje produce significado, nunca es neutro porque legítima o desacredita el
discurso.

La Lengua es Social y también es un sistema de signos, en el cual cada uno tiene

relación con respecto al otro. No está en ningún hablante en particular.
Es además abstracta, comunicacional y lineal. Y son los hablantes que le dan vida,
una lengua que cae en desuso es llamada lengua muerta.

En cambio el Habla es como cada persona se comunica, concretización de la lengua.

Es individual y concreta.

El Lenguaje es fisiológico y psicológico y exclusivamente humano.

Lengua Materna y Segundas Lenguas

La Lengua Materna es la que se aprende en el hogar con la cual hay un sentimiento

identitario.Es cultural y comunicacional.

Segundas Lenguas: es la que precede a esta.

En Uruguay se observa el bilingüismo, español-portugués en frontera Uruguaya.
Brasilera. (Chuy-Artigas)

Texto
Cada texto plantea un tema básico, o más de uno, intenta aportar algún cambio, o
efecto en la realidad o en el interlocutor. Finalidad implícita o explícita del emisor.
Donde no hay texto no hay objeto para la investigación y el pensamiento.

Lenguaje Oral: Es un instrumento de expresión del pensamiento. Ayuda a

reflexionar.

Lenguaje Escrito: Es un conjunto de convenciones.

Literatura
Se considera que saber leer implica obtener información general sobre un tema; saber
encontrar información específica; entender un manual de instrucciones, disfrutar con
un libro; saber reconocer y apreciar distintos tipos de textos y tener la oportunidad de
elegir qué leer; qué aprender y disfrutar. No solo busca niños lectores sino productores
de texto. Para motivarlos a crear textos productivos.

Enseñanza de la lectura
Mucho antes que un niño aprenda a decodificar, ya se ha formado algunas hipótesis
respecto a la lengua escrita, según el contacto que haya tenido con la misma.
Este contacto con los textos se iniciará sistemáticamente ya a los tres años,
continuando durante todo el ciclo escolar en una nueva concepción que va desde leer
para aprender, a aprender a leer. Porque adquirir el código escrito: no se limita a la
correspondencia sonido-grafía.
Tanto la enseñanza del código escrito, de las estrategias o de inferencias, se realizará
sobre los textos, en su soporte clásico o electrónico. Siempre que contemple los
intereses y niveles de los niños, el uso social, los contenidos de las demás áreas del
conocimiento y la necesidad de entretenimiento o enriquecimiento personal.

Enseñanza lengua escrita

Escribir es aprender a emplear las palabras para que signifiquen lo que uno pretende,
en cada contexto. Vygotsky y Luria expresan que la oralidad es imprescindible como
mediadora para adquirir el código escrito hasta que la escritura se consolide y se
vuelva autónoma.

Enseñanza de la lengua Oral

La enseñanza de la comprensión y expresión oral resulta esencial para brindar
igualdad de oportunidades, por tanto sirve para acortar la brecha cultural y lingüística
entre los alumnos. Una intervención didáctica planificada, secuenciada, debe
promover el aprendizaje de códigos de uso cada vez más elaborados
La producción, interpretación, comprensión y expresión oral resulta esencial.

Objetivos Generales • Desarrollar la capacidad discursiva para comprender y

producir textos orales y escritos en distintos contextos y situaciones comunicativas,
para facilitar su inserción social. • Favorecer la apropiación de la lengua escrita para
adquirir conocimiento y comunicarse. • Generar el conocimiento progresivo de
estructuras gramaticales para entender la complejidad de la lengua y para facilitar la
adquisición de nuevas variedades (entre ellas el registro escrito). • Ampliar el
vocabulario de uso y enseñar nuevas estructuras sintácticas para comunicarse con
adecuación a diferentes contextos.