EVALUACION DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS 2018

1.- DATOS GENERALES:

 Título de la experiencia: Valoramos nuestra identidad y riqueza cultural en

nuestra comunidad y Ayllu.
 Unidad Educativa: Toravi
 Año de escolaridad: Primero de Primaria
 Nivel de aplicación de la experiencia: Educación Comunitaria Vocacional.
 Nombres y Apellidos: Freddy Gomez Flores.
 Lugar y fecha: Toravi, junio del 2108.

2. ORIENTACIONES SOBRE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA

1) Describa la experiencia transformadora según el subsistema.

La experiencia transformadora se ha realizado y concretizado con el objetivo de una

mejora de Educación productiva y con pertinencia de acuerdo a los lineamientos,
fundamentos, enfoques de los áreas, bases de la Educación y de acuerdo a los
elementos curriculares, del currículo base para una transformación del Modelo Educativo
Socio Comunitario Productivo respetando y partiendo de los saberes y conocimientos de
los pueblos y naciones indígenas y de acuerdo a las necesidades, problemáticas y
potencialidades de nuestra realidad.

Pero sin antes de acuerdo a este Modelo Educativo de la ley 070 Avelino Siñani y Elizardo
Pérez primero después de un diagnóstico realizamos y elaboramos el PSP. de acuerdo
a las necesidades y problemáticas de nuestra comunidad con la participación de los
padres de familia, autoridades Educativas, Profesores y estudiantes, porque este modelo
nos permite un desafío en la parte productivo de responder desde la escuela hacia la
comunidad y también el Proyecto Socio Productivo (PSP) es una estrategia metodológica,
durante los procesos pedagógicos el cual elegimos el (Fortalecimiento de la identidad
cultural de la región a partir de la confección de nuestras prendas de vestir en la
comunidad Educativa de Toravi), luego el plan de acción para articular y dinamizar el plan
anual bimestral izado armonizado y luego plan de desarrollo curricular. En el cual esta
experiencia educativa se partió de una planificación integrando varios campos y áreas de
saberes y conocimientos.

Luego para tener una experiencia transformadora comenzamos con nuestro plan de
desarrollo curricular, articulado con PSP. y cumpliendo todos los elementos curriculares
y desarrollamos de la siguiente manera: Con la práctica en el cual partimos con la
organización de grupos de trabajo todo los estudiantes de primero de primaria y
juntamente con mi persona haciendo tres grupos para tener un trabajo coordinado y bien
organizado y luego visitamos a Autoridades de la comunidad para realizar una indagación
y entrevista sobre nuestra identidad y riqueza cultural e la que se utilizaba y practicaba
anteriormente de manera constante por nuestros antepasados y actualmente en
ocasiones, una vez ya constituido en su casa del entrevistado, comenzamos a preguntar
en nuestra idioma originaria el primer grupo de estudiantes comienza a preguntar, unay
ima costumbrista ruwariq kankichiq kay llaqtanchikpi y el entrevistado respondió que
anteriormente realizábamos muchos costumbres en nuestra comunidad en la familia como
qhuwa como agradecimiento a la pachamama mas que todo para siembra carnavales
cosecha y más su ch´alla, cuando realizamos esos costumbres el tiempo nos
acompañaba y más que todo la producción era buena, hoy por hoy de esta generación
mucha gente ya no realiza muchos costumbres y tradiciones, pero es muy importante
practicar nuestros costumbres ancestrales era beneficioso en nuestras comunidades.

Luego el siguiente grupo realiza la siguiente pregunta ¿anteriormente que herramientas

tecnológicas utilizaban en los procesos productivos? y actualmente Don Juan nos
respondió para trabajar en nuestros terrenos utilizábamos diferentes herramientas de la
región como la picota, la pala, el azadón, la liwkána, el arado, el yugo con estas
herramientas tecnológicas nuestros antepasados trabajaban en el aspecto productivo de
la agricultura y en otros aspectos y actualmente por las características de nuestro terreno
en nuestra comunidad se sigue utilizando las mismas tecnologías que tenemos desde
nuestros ancestros porque es muy importante y útil como herramienta de trabajo para
nosotros luego los estudiantes entendieron de su importancia de nuestras tecnologías,
luego el otro grupo pasamos a entrevistar a Doña Marcelina ¿Cómo anteriormente
practicaban las creencias religiosas y espiritualidades en nuestras familias y comunidad?
la entrevistada nos respondió que anteriormente existía ese respeto a las creencias
religiosas y era muy practicado en nuestra comunidad, y también los estudiantes
preguntaron y actualmente como se está practicando las creencias religiosas, y nos
respondió que hoy por hoy ya no se ve mucho estas creencias religiosas y
espiritualidades porque existe esa división en nuestra comunidad porque hay mucha
gente que pertenece a otra religión por esa situación se ve poca practica de las creencias
religiosas espiritualidades que se practicaban anteriormente por nuestros antepasados, de
esta manera hemos concluido con la entrevista a un padre de familia y a su esposa de
nuestra comunidad.

Luego nos retornamos a la escuela muy conformes después de realizar las entrevistas y
el trayecto les indique a todos los estudiantes observemos todo en nuestro medio que es
lo que vemos, los estudiantes observaron todo lo que nos rodea y mencionaron cada uno
y la mayor parte habían observado los sembradíos y terrenos que estaban a nuestro
alrededor luego les pregunte a los estudiantes que formas se parecen estos terrenos que
estamos observando, algunos estudiantes respondieron tiene la mayor parte de nuestros
terrenos se parecen forma rectangular y otros mencionaron también tiene un forma de
cuadrado, y otro estudiante menciono se parece un circulo, entonces yo aclare dodo estos
terrenos lo que estamos observando se relacionan con figuras y geometrías planas,
porque son figuras formadas por líneas rectas cerradas y tienen sus lados.

También aprovechando la oportunidad que es lo que más podemos observar los

estudiantes mencionaron los cerros, casas, ríos, caminos, paredes y dibujos en las casas,
entonces mi persona aclaré los cerros, ríos y las rocas son formas naturales que forman
nuestros entorno natural, mientras aquellas paredes, dibujos, mesas, sillas, herramientas
de trabajo son artificiales, por que las personas han creado y realizado, entonces tenemos
que diferenciar las formas naturales y artificiales del contexto.

Luego una vez realizada la parte practica, realizamos la teorización en el aula,

primeramente analizamos todo lo que hemos observado, primero analizamos la
importancia de los costumbres y tradiciones y luego escribimos, también identificamos las
herramientas esenciales que se utilizaban anteriormente y actualmente, de la misma
manera realizamos el análisis de las creencias religiosas que se practican en nuestra
comunidad y como es su incidencia en la actualidad, luego analizamos de las figuras y
geometrías planas que se re relacionan en nuestro contexto, también diferenciamos las
formas naturales y artificiales en nuestro medio que observamos y por ultimo analizamos
que tipo de comunicación henos utilizado en el cual utilizamos oral, corporal y gestual,
de la misma manera realizamos de manera conjunta la valoración de lo que hemos
observado y relacionado con los contenidos.

También realizamos la producción de socialización de los costumbres y tradiciones, de las

creencias religiosas, de la importancia de la comunicación realizada y también realizamos
dibujos de las herramientas tecnológicas que se utilizan en nuestro comunidad, también
de las figuras y geometrías planas y de las formas naturales y artificiales que vemos en
nuestro contexto, y por último realizamos la presentación de los trabajos realizados.

2) Logros obtenidos mediante la aplicación de la Experiencia Transformadora

Tomando en cuenta los logros obtenidos en la aplicación de la experiencia

transformadora en el desarrollo de las dimensiones de los estudiantes del SER, SABER,
HACER y DECIDIR y son los siguientes logros:

En la dimensión del SER tomamos en cuenta de la formación de los estudiantes que

demuestran en el desarrollo de la concreción pedagógico curricular, de su
desenvolvimiento que manifiestan las actitudes, en el cual de manera grupal y comunitario
participan los niños y niñas de manera activa, reflexiva y propositiva en nuestra
comunidad y Unidad Educativa en el marco de respeto demostrando la responsabilidad,
solidaridad, reciprocidad, puntualidad aplicando en las experiencias transformadoras.
También durante los proceso pedagógicos curriculares se ha demostrado el
fortalecimiento de los estudiantes los principios y valores sociocomunitarios.

En la dimensión del SABER se ha logrado la capacidad de conocimientos de saberes y

conocimientos y de los objetivos holísticos a través del desarrollo de los contenidos
desarrollados, donde se ha enfatizado la comprensión y descripción de la realidad, la
capacidad de análisis y apropiación de las manifestaciones de ideas , generados
mediante procesos de discusión, análisis, reflexión y producción de conocimientos con
relación a los contenidos, teorías, saberes y conocimientos abordados por tanto la
experiencia ha permitido en base a la discusión el análisis de las características de las
familias que la componen en nuestra comunidad Educativa la comprensión de la
valoración de nuestra identidad y riqueza cultural.

En la dimensión del HACER se ha logrado a partir de la aplicación, el desarrollo de

habilidades, el manejo y practica de los conocimientos, en el cual todo estos aspectos
mencionados de las habilidades y destrezas se ha logrado durante el proceso educativo,
para dar la solución de problemas a partir del análisis, comprensión y reflexión de los
saberes teóricos o prácticos, como la manifestación, práctica de las habilidades y
destrezas, el manejo de técnico tecnológico para comprender su realidad, el manejo
herramientas productivas de la región, la práctica de principios y valores, la exposición de
ideas Tomando en cuenta lo antecedido, la experiencia pedagógica ha permitido
desarrollar capacidades y habilidades de la valoración y fortalecer de nuestra identidad y
riqueza cultural y la aplicación coherente en nuestra comunidad y región para un vivir
bien.

En la dimensión del DECIDIR nos permite llevar adelante que desde la educación
estamos incidiendo en las transformaciones de nuestro espacio educativo comunitario, en
la Unidad Educativa y en la comunidad bajo el sentido de generar la capacidad de tomar
decisiones y de organización para las actividades cotidianas y condiciones de vida más
equitativas, de convivencia armoniosa entre los seres humanos, con la naturaleza y el
cosmos, siempre enfatizando el respeto a la vida.
Es decir, la experiencia nos ha permitido desarrollar algunos cambios de decidir y a
proceder en los estudiantes respecto en la toma de decisiones propositivas e iniciativas
en las familias y la comunidad donde habitan sobre la valoración de nuestra identidad y
riqueza cultural apoyándose en esta dimensión del decidir el impacto de nuestro proyecto
socio productivo el fortalecimiento de nuestra identidad cultural a partir de la confección
de nuestras prendas de vestir.

3.- Dificultades presentadas en la aplicación de la Experiencia Transformadora.

Ya viendo la realidad de nuestro proceso educativo se vieron algunas dificultades

presentadas durante los procesos pedagógicos de experiencias transformadoras en los
diferentes aspectos curriculares son varios pero en la mínima parte y es de la siguiente
manera: Primeramente se ha visto la dificultad desde la organización y la planificación
conjunta para desarrollar y responder de acuerdo a las necesidades y problemáticas,
donde algunos padres familia aun no tienen ese conocimiento de una Educación
Productiva, porque ellos tenían esa formación tradicional con el antiguo sistema por esa
situación no muestran ese compromiso hacia una Educación verdadera Productiva, y
Transformadora y con pertinencia de acuerdo a nuestra realidad, por esa situación con
ausencia de algunos padres familia y autoridades se ha elaborado el Proyecto
Socioproductivo y también por parte de nuestros autoridades comunitarias y originarias
mostraron poco interés en el apoyo de seguimiento de las actividades de nuestro PSP.

Y también se vio las dificultades donde algunos padres de familia exigen las tareas
tradicionales como ser tareas repetitivos de los vocales, de las sílabas, de sus nombres
y otros, esto pasa por el desconocimiento del Modelo Educativo Socio comunitario
Productivo y más que todo por esa mente tradicionalista que tuvieron y con el
pensamiento colonizado con el sistema o método individualista de Educación que tuvieron
los padres de familia.

También se presentaron algunas pequeñas dificultades en el proceso del desarrollo

curricular pedagógico de la concreción de las actividades en el proceso educativo, donde
los contenidos y los ejes articuladores no ha sido tan fácil articular con las actividades del
Proyecto Socio Productivo, porque aun nosotros mismos hemos sido formados con el
sistema tradicional, a causa de esa situación de manera paulatina de poco se va
concretizando los contenidos y los ejes articuladores de acuerdo a la realidad.

De la misma manera también se presentó una pequeña dificultad en la integración de los

contenidos y áreas con las actividades o el plan de acción de nuestro PSP. Porqué
algunos contenidos no se relacionan directamente con nuestra proyecto socioproductivo,
por esa situación algunos contenidos en un porcentaje mínimo se va desarrollando los
contenidos de manera suelta sin integrar con otras áreas.

También ya viendo la realidad de nuestra experiencia transformadora que se ha

detectado durante el desarrollo dentro y fuera de aula, se vio algunas dificultades durante
el proceso pedagógico curricular productivo, más que todo se vieron las dificultades en la
aplicación de los elementos curriculares en la parte práctica, donde algunos niños y
niñas aún tienen el miedo de participar de manera directa en las entrevistas realizados
con los padres de familia, para desarrollar y articular los contenidos, porqué nuestros
niños y niñas aun muestran ese interés de poca participación y manifestación desde su
sentimiento de acuerdo a nuestra realidad del contexto.
También se muestra que algunos niños y niñas de nuestra Unidad Educativa aun tienen
poco interés de revalorizar y fortalecer nuestra identidad y riqueza cultural por la
influencia de algunas culturas que permanentemente está presente en nuestra vida
cotidiana, también podemos señalar y recalcar esto pasa por la falta de comunicación
propositiva de concientización de acuerdo a nuestra realidad de necesidades,
problemáticas y también para fortalecer nuestras potencialidades que existe en nuestras
comunidades, si tomamos en cuenta todo estos aspectos con seguridad realizamos una
educación verdadera con pertinencia de acuerdo a nuestra realidad.

4.- Contribución de la experiencia a la consolidación del Modelo Educativo Socio

comunitario Productivo.

Para referirnos a la contribución de la experiencia a la consolidación del Modelo Educativo

Socio comunitario Productivo, será importante relacionar y llevarlo adelante las formas
vividas, y para luego partir de esas experiencias. Anteriormente solamente nos
avocábamos de acuerdo a las teorías o instrucciones de algunos autores o textos
establecidos para el uso y obligados por algunas autoridades. Sin embargo, con el modelo
educativo actual el maestro tiene que estar consciente de revertir hacia una educación
productiva para que se pueda aplicar y aportar en beneficio de nuestra comunidad, hasta
nuestro país.

a). La aplicación coherente de los elementos curriculares en la concreción

curricular del Plan de clase.

Que aun viendo la realidad el modelo Educativo aún va desarrollándose de manera

individual en la mínima parte en las unidades educativas, porque hace ver durante la
planificación por el poco apoyo en coordinación con las autoridades y su aplicación por el
docente va desarrollando de manera adecuado y siempre asociado a la actividad
exclusivamente curricular articulando con el Proyecto Socio Productivo y esta concepción
lo hace responsable de la acción netamente pedagógica en el aula y fuera del aula,
cuando se muestra el rol y desempeño del maestro con esta visión innovadores se ubica
al docente en una situación activa respecto a la gestión y concreción de las políticas
educativas. Por tanto, como maestros debemos propiciar un cambio de actitud de manera
constante con relación al reconocimiento del valor de sí mismos y del ejercicio
profesional, descolonizando las prácticas educativas míticas que llevamos por muchas
décadas.

Reafirmando lo mencionado lo anterior párrafo, se puede aseverar que un maestro con

las características mencionadas, contribuye a la consolidación y concreción del Modelo
Educativo Socio comunitario Productivo, para un vivir bien, siempre basándose en el
currículo base y la normativa vigente de la ley 070 de Avelino Siñani, y Elizardo Pérez,
descolonizando las prácticas tradicionales con relación a la forma en que se desarrolla la
valoración de nuestra identidad y riqueza cultural y la elaboración de los planes
curriculares, y también que en actualidad tenemos que planificar para cumplir y para que
podamos aplicar de manera sistemático y con coherencia holística.

Entonces, la experiencia descrita contribuye a la concreción curricular puesto que se

relaciona de manera directa con nuestro proyecto socio productivo, integrando de esta
manera la planificación a la vida cotidiana del estudiante de acuerdo a su realidad, un
aprendizaje desde las aulas y fuera de las aulas, para disminuir una educación
desenraizada y descontextualizada que ignora los propios saberes y conocimientos y las
propias maneras de aprender. Es decir los maestros primero debemos tomar en cuenta
nuestro diagnóstico de la realidad y planificar para el logro de los objetivos educativos, a
partir de las necesidades de nuestros estudiantes y la sociedad en su conjunto, partiendo
del contexto donde está ubicada la unidad educativa para un futuro de mejoras
condiciones.

El proyecto socio productivo de la unidad educativa titula “Fortalecemos la identidad

cultural a través de la corte confección de nuestras prendas de vestir, su objetivo es
fortalecer nuestra identidad cultural en nuestra comunidad, que permitan dar uso nuestra
misma materia prima que tenemos en nuestra comunidad, porque tenemos el potencial en
el aspecto de nuestra identidad y riqueza cultural en nuestro municipio de Tinguipaya para
el vivir bien, y también a partir desde la Unidad Educativa promover las acciones desde la
aplicación de los contenidos y ejes articuladores. Esta experiencia transformadora
expuesta coadyuva a la implementación y concreción del Modelo Educativo Socio
comunitario Productivo, proponiendo el cambio estructural de los modelos educativos
anteriores. Sin embargo, el proceso educativo se desarrolla de manera paulatina y
sistemática.

b). El desarrollo de la concreción curricular de manera integral y articulada entre

las áreas y campos de saberes y conocimientos.

En la concreción curricular para que el proceso pedagógico este bien adecuado a la

realidad el objetivo holístico que se ha planteado es: Fortalecemos el respeto y
responsabilidad, a través del análisis de nuestra identidad y riqueza cultural, mediante la
indagación y comparaciones de nuestra realidad, para promover nuestra identidad y
riqueza cultural de la región. Los contenidos que se abordado durante esta experiencia
pedagógica fue en el área de Comunicación Lenguaje es la comunicación oral, corporal,
simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno, en
Ciencias Sociales costumbres y tradiciones de la familia y comunidad, en Artes Plásticas
Visuales las formas naturales y artificiales del contexto, en Matemática figuras
geométricas y planas en el ámbito comunitario, en Técnica Tecnológica las herramientas
esenciales para la producción en la familia, en Valores Espiritualidades y Religiones las
creencias religiosas y espiritualidades en la familia y la comunidad.

Los momentos metodológicos aplicados donde nos permite relacionar la educación

desde nuestra realidades o desde la comunidad para la comunidad de una manera más
coherente que permite desarrollar en los cuatro momentos metodológicos en la práctica,
teoría, valoración y producción en la práctica se ha desarrollado las actividades los
contenidos y ejes articuladores desde el contacto directo con la realidad de nuestra
comunidad y también partiendo desde la experiencia porque nos permite compartir desde
su cultura. También la teoría nos permite y permitió analizar los contenidos y
problematizar de la realidad y comprensión de los contenidos.

De la misma manera en la valoración nos permite valorar de los que hemos aprendido
durante el desarrollo curricular de la práctica y teoría y también realizamos la capacidad
de discernimiento en los estudiantes de las cosas buenas. En la producción son
procedimientos que nos permite llegar de un proceso realizado de manera sistemática a
la elaboración de una cosa algo tangible o intangible.

También los materiales educativos en el proceso pedagógico curricular es muy importante

la utilización por que cumplen varios funciones como ser: La función analógica nos
permite analizar y ayuda en la parte cognitiva y a comprender mucho mejor en el proceso
educativo, función de producción de conocimientos y función de producción de
conocimientos de uso para la vida, donde estos materiales a través de sus manipulación
de materiales reales y observación, hace despertar el interés de los niños y niñas en el
proceso educativo y para lograr el objetivo holístico. En los criterios de evaluación también
son una forma de ver los logros de acurdo a nuestro objetivo holístico planteado en sus
cuatro dimensiones en SER. El desarrollo de actitudes de respeto y responsabilidad de su
identidad cultural, en el SABER. Se dio la comprensión de la importancia que tiene
nuestra riqueza cultural en nuestro región, en el HACER los niños y niñas aplican y
utilizan de manera adecuada su identidad cultural y en el DECIDIR se promueve de
manera constante para revalorizar nuestra identidad cultural.

También quiero recalcar que durante la experiencia se ha demostrado habilidades,

destrezas, potencialidades para realizar cada una de las actividades planificadas de
acuerdo a nuestra realidad con la finalidad y de alcanzar la concreción curricular, de los
momentos metodológicos para alcanzar los objetivos planteados un aprendizaje íntegro
optimo y pleno para que nuestros niñas y niños conozcan y aplique en la vida cotidiana.