Institución Educativa Parroquial

“Nuestra Señora de las Mercedes”

“Año del Fortalecimiento de la fe desde el Carisma Mercedario”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07
Aprendemos a manejar los conflictos
I. DATOS GENERALES:
1. Promotora : Hna. Lisbedh Solier Quichca
2. Directora : Doris Villar Arteaga
3. Coordinador : Jorge Saldaña Del Aguila
4. Docente : Fernando Tirado
5. Área : FCC
6. Ciclo y grado : 1º c Sec.
7. Duración : 5 semanas 15 de octubre al 16 de noviembre

II. DESCRIPCION:
En esta unidad, denominada “Aprendemos a manejar los conflictos”, contribuirá a seguir fortaleciendo las competencias de Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
Sabemos que la convivencia conlleva a que muchas veces surjan conflictos producto del desencuentro de ideas; sin embargo, debemos recalcar que conflicto no es sinónimo
de violencia y que, por tanto, debemos aprender a manejarlos de forma correcta, haciendo uso de diversos mecanismos, sabiendo a qué instancias recurrir y conociendo nuestros
derechos. Ante esta situación, es importante que los estudiantes respondan a la pregunta: ¿Qué herramientas y estrategias necesitamos para abordar los conflictos? El estudiante
del primer año de secundaria, debe tomar conciencia del mundo que vive ya que durante los últimos años se ha acentuado diversas situaciones problemáticas como la violencia
escolar, delincuencia, el maltrato infantil, violencia política, corrupción institucional, entre otros, y se observa una indiferencia por parte de las personas para solucionar estos
problemas de carácter público.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS / DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES/ DESEMPEÑOS

Convive respetándose Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de Explica cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la
a sí mismo y a los derecho y tienen deberes. discriminación.
demás.
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias Explica que el conflicto es inherente a la convivencia humana.
y canales apropiados.

Participa en asuntos Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico. Explica qué es un asunto público y qué es un asunto privado.
públicos para promover Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir
el bien común. consensos. Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos,
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la criterios o hechos que respalden su posición.
promoción de los derechos humanos. Reconoce los principales puntos del Código de los Niños y
Adolescentes y los ejerce.
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IV. ASPECTOS METODOLÓGICOS EDILIB
BIMESTRE COMPETENCIA DESCRIPCIÓN CAPACIDADES VALORES ACTITUDES
INSTITUCIONALES
Afianza su Los estudiantes * Identifica sus fortalezas y debilidades  Acepta sus limitaciones
autoestima en las mercedarios proponiéndose acciones de mejora.  Manifiesta propósito de
diferentes logran * Analiza la importancia de la voluntad para lograr sus Solidaridad superación
situaciones autoconocerse objetivos.  Es perseverante.
cotidianas trazándose un * Practica la autoevaluación como herramienta para  Tiene altas expectativas sobre
I proyecto de el autoconocimiento y el desarrollo de su autonomía. sí mismo y los demás.
vida libre y * Pone en práctica su proyecto de vida libre y  Cumple con sus deberes.
liberador liberador.  Asume roles.

V. SECUENCIA DE SESIONES

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Campaña informativa sobre el Referéndum.

SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (10 horas)

SESIÓN 1. La discriminación en la escuela: una fuente de conflicto SESIÓN 2. Cuando los conflictos en la escuela se convierten en un asunto
público.
Indicadores Indicadores
 Explica cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.  Explica qué es un asunto público y qué es un asunto privado.
 Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos, criterios o hechos que  Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos, criterios o hechos que
respalden su posición. respalden su posición.
 Reconoce los principales puntos del Código de los Niños y Adolescentes y los ejerce. Campo temático: El conflicto, una oportunidad para fortalecer la convivencia. Pautas
y protocolos para prevenirlos y manejarlos
Campo temático: El conflicto, una oportunidad para fortalecer la convivencia. ¿Qué
es? Elementos. Actividad importante: Redacción de texto informativo (a partir del análisis de
noticias).
Actividad importante: Análisis de situaciones de discriminación a partir de casos Propuesta de actividades para la campaña de fin de la unidad.
ocurridos en la escuela.

SESIÓN 3. ¿Cómo manejar los conflictos? SESIÓN 4. Organizamos una campaña informativa para mejorar la convivencia
en la escuela.
Indicadores Indicadores
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 Explica que el conflicto es inherente a la convivencia humana.
 Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para prevenir conflictos.
 Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad,
empatía, entre otras).
Campo temático: El conflicto, una oportunidad para fortalecer la convivencia
Actividad importante: Juego de roles sobre las formas de manejar los conflictos
 Identifica mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel de la escuela
 Utiliza las redes sociales como mecanismo para canalizar acciones participativas en la
escuela.
Campo temático: El conflicto, una oportunidad para fortalecer la convivencia
Actividad importante: Planificación de la campaña de información sobre el
referendum

VI. EVALUACION

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Campaña informativa Convive respetándose a sí Interactúa con cada persona Explica cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la
sobre las herramientas y mismo y a los demás. reconociendo que todas son sujetos de discriminación.
estrategias para derecho y tienen deberes.
resolver conflictos en la Maneja conflictos de manera constructiva Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para prevenir
escuela. a través de pautas, estrategias y canales conflictos.
apropiados. Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha
activa, asertividad, empatía, entre otras).
Explica que el conflicto es inherente a la convivencia humana.

Participa en asuntos Propone y gestiona iniciativas para lograr Reconoce los principales puntos del Código de los Niños y Adolescentes
públicos para promover el el bienestar de todos y la promoción de y los ejerce.
bien común. los derechos humanos.
Utiliza las redes sociales como mecanismo para canalizar acciones
participativas en la escuela.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

CATEGORÍA Excelente (4) Bien (3) En proceso (2) En inicio (1)

Identificación de Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes identifican al menos 2 Los estudiantes identifican menos de 2 fuentes de
problemas identifican más de 4 identifican al menos 3 fuentes de conflictos que necesitan ser conflictos que necesitan ser abordadas en la
fuentes de conflictos fuentes de conflictos que abordadas en la campaña. (2) campaña. (1)
que necesitan ser necesitan ser abordadas
abordadas en la en la campaña. (3)
campaña. (4)
Alternativas de Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes identifican al menos 2 Los estudiantes identifican solo una pauta,
solución proponen al menos 4 identifican al menos 3 estrategias, pautas, herramientas o herramienta o instancia significativa y posible para
estrategias, pautas, estrategias, pautas, instancias significativas y posibles para manejar los conflictos. (1)
herramientas o herramientas o instancias manejar los conflictos. (2)
instancias significativas significativas y posibles
y posibles para manejar para manejar los
los conflictos. (4) conflictos. (3)
Campaña /Producto Los estudiantes Los estudiantes crean Los estudiantes crean productos El producto no es preciso ni adecuado a la campaña.
presentan productos productos precisos y creativos adecuados al tema de la (0)
originales, precisos e creativos que están campaña. (1)
interesantes que están adecuadamente
adecuadamente relacionados al tema de la
relacionados al tema de campaña. (2)
la campaña. (3)
Reconocimiento de Las propuestas o Las propuestas o Las propuestas o información Las propuestas o información presentadas en la
normas y leyes información información presentadas presentadas en la campaña solo campaña no se sustentan en el Código de los Niños
presentadas en la en la campaña se mencionan el Código de los Niños y y Adolescentes. (0)
campaña se sustentan sustentan en algunos Adolescentes. (1)
en los principales puntos puntos del Código de los
del Código de los Niños Niños y Adolescentes. (2)
y Adolescentes. (3)
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Uso de redes sociales La campaña fue
difundida en las redes
sociales antes, durante
y después de su
realización. (3)
La campaña fue difundida La campaña fue difundida en las redes La campaña a no fue difundida en las redes sociales.
en las redes sociales por sociales en solo una fase de su (0)
lo menos en dos fases de realización. (1)
su realización. (2)

VII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE
ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 20 de diciembre. Consulta: 20 de febrero de 2016.
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 20 de febrero de 2016.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado

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VBO DE LA DIRECTORA VBO DE LA COORDINACIÓN ACADÉMICA Firma del docente