UNIDAD EDUCATIVA

“Adolfo Costa Du Rels”

ETAPA DISTRITAL

MODALIDAD:

Feriante

PARTICIPANTE:

Prof. Lizeth Danitza Quispe Velasco

CÓDIGO SIE:

80730176

La Paz – Bolivia

2018
 USO DEL CHROMECAST EN EL DESARROLLO CURRICULAR
Y EL PANEL ELÉCTRICO EN LA EVALUACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA “ADOLFO COSTA DU RELS” V

1. TÍTULO:

USO DEL CHROMECAST EN EL DESARROLLO CURRICULAR

Y EL PANEL ELECTRICO EN LA EVALUACIÓN

2. CAMPO Y ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS:

Vida Tierra Territorio (Física – Química)

3. POBLACIÓN BENEFICIADA:
Maestras, maestros y estudiantes de la Unidad Educativa “Adolfo Costa Du Rels”.

4. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

4.1. DESCRIPCIÓN:
Los cambios que se fueron produciendo con el tiempo en base a lo que propone el Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo, se centra en una formación integral y holística de
las y los estudiantes considerando la realidad y el contexto de la Unidad Educativa donde las
maestras y maestros ejercen su práctica educativa, por lo tanto, no se puede dejar de lado el
avance de la tecnología y su relación con los intereses de los jóvenes y señoritas en la
actualidad, se hace referencia al uso de celulares, tabletas, computadoras, Quipus y otras
Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) que no son muy conocidas como el
Chromecast, las mismas que en muchos casos son utilizadas de manera inadecuada.

Es por eso que resulta importante que los maestros y maestras realicen una planificación
innovadora, creativa, participativa, dinámica y ordenada donde puedan implementar las
TICs en beneficio del proceso de aprendizaje de las y los estudiantes, al mismo tiempo
mejorar su práctica educativa, tomando en cuenta los momentos metodológicos (práctica,
teoría, valoración y producción) para lograr una formación integral.

En la presente propuesta elaborada en la Unidad Educativa “Adolfo Costa Du Rels”, se

prioriza el uso del chromecast en el desarrollo curricular, además del uso de paneles eléctricos
para la evaluación, con la finalidad de lograr un aprendizaje participativo, dinámico e
interactivo apoyado con el uso de celulares, tabletas, quipus, data show, aplicaciones,
software y otros como un conjunto de herramientas tecnológicas en beneficio de la
educación. El uso de estos recursos permite desarrollar la creatividad y el trabajo en equipo
promoviendo el aprendizaje significativo, activo y flexible.

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4.2. JUSTIFICACIÓN:
El modelo educativo sociocomunitario productivo que plantea la Ley 070 Avelino Siñani –
Elizardo Pérez, trae consigo una serie de cambios que invita a maestras y maestros a
transformar su práctica educativa, dejando de lado una educación tradicional donde el
estudiante se convertía en un receptor de información, se caracterizaba por ser memorística y
por la escasa o nula participación de las y los estudiantes en todo el proceso educativo.

Esta transformación obliga a maestras y maestros a salir de su sitio de confort, es decir, buscar
otras alternativas para mejorar su práctica educativa, considerando que las y los estudiantes
tienen necesidades, intereses, capacidades y habilidades diferentes, a su vez, estas cambian de
acuerdo el contexto de la Unidad Educativa que pertenecen, es por eso que uno de los retos
consiste en partir de la realidad y de la experiencia de los jóvenes y señoritas de la Unidad
Educativa “Adolfo Costa Du Rels”, es por eso que también es importante tomar en cuenta el
Proyecto Sociocomunitario Productivo, que lleva por título “Por una comunidad responsable
para fortalecer la integración familiar”, de manera que se oriente el manejo adecuado de los
celulares dando a entender que los mismos pueden ser utilizados en beneficio de la
educación y no sólo para tener acceso a redes sociales, que muchas veces son la causa del
distanciamiento entre los miembros de una familia.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han cambiado profundamente

nuestros hábitos en muchos ámbitos de la actividad humana. El mundo de la educación no
ha sido una excepción y se ha visto también beneficiado de las ventajas que conlleva utilizar
las TIC en las aulas: aumento de la percepción, la retención y del aprendizaje, así como de la
motivación de alumnos y docentes. Ordenadores personales, conexión a Internet,
proyectores multimedia y programas de diversa índole son sólo algunos ejemplos de recursos
TIC que se utilizan en la actualidad en los centros educativos, en mayor o menor medida
dependiendo del contexto donde se encuentra.

En la presente propuesta que lleva por título “Uso del Chromecast en el desarrollo curricular
y el panel eléctrico en la evaluación” el maestro o la maestra puede innovar en su práctica
educativa cambiando el uso tradicional de la tiza y la pizarra que actualmente ha sido
reemplazado por el marcador de agua, por un celular conectado a una red wifi, además de un
proyector (data show) conectado a un dispositivo que permite duplicar la pantalla,
denominado Chromecast, donde no sólo se proyecta imágenes, sino también se puede
trabajar de forma interactiva, es decir, utilizando una pizarra digital proyectada desde el
celular, que es un aparato de mucho interés de las y los estudiantes en la actualidad, nos
referimos también al uso de tabletas, quipus, computadoras, aplicaciones para celulares y

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software para PC que permiten un aprendizaje interactivo, participativo, dinámico e

innovador.

El Chromecast es un dispositivo HDMI (de las siglas High Definition Multimedia Interface –
interfaz multimedia de alta definición) que en este caso se conecta al data show para recibir la
señal de los dispositivos multimedia conectados en una misma red WiFi como un celular.
Para poder utilizar este dispositivo es necesario descargar la aplicación gratuita Home de Play
Store.

4.3. OBJETIVO HOLÍSTICO:

Desarrollamos valores sociocomunitarios de responsabilidad, reciprocidad, solidaridad y
honestidad (SER) utilizando el celular conectado por una red wifi al dispositivo chromecast y
construyendo un panel eléctrico de evaluación (HACER) con el apoyo de aplicaciones
interactivas para el celular, tabletas y quipus que permiten reforzar los contenidos
desarrollados (SABER) para mejorar la práctica educativa de maestros y maestras acorde al
avance tecnológico del contexto y la realidad (DECIDIR).

4.4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Como exige el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, esta experiencia toma en
cuenta la articulación de los cuatro momentos metodológicos: práctica, teoría, valoración y
producción, con la finalidad de lograr en las y los estudiantes una formación integral y
holística que permita transformar su realidad en beneficio de la comunidad, además propone
utilizar paneles eléctricos para tomar una evaluación didáctica, de manera que las y los
estudiantes encuentren divertido ser evaluados.

4.4.1. Práctica
Se sabe que el momento metodológico de la práctica se caracteriza porque permite partir de
los saberes y conocimientos de las y los estudiantes, del contacto con la realidad y la
experimentación, al mismo tiempo permite la participación activa y reflexiva en todo el
desarrollo curricular. En este sentido, en el momento de la práctica el maestro puede
preparar algunas diapositivas y descargar videos en el celular, que posteriormente serán
proyectados con ayuda del chromecast, sin la necesidad de manejar una laptop.

4.4.2. Teoría
En el segundo momento metodológico de la teorización las y los estudiantes construyen sus
conocimientos con apoyo del maestro o maestra utilizando aplicaciones interactivas en las
quipus.

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4.4.3. Valoración
En el tercer momento metodológico sobre la valoración, las y los estudiantes forman círculos
de reflexión donde analizan la importancia de los contenidos desarrollados, las maestras y
maestros deben actuar como mediadores para escuchar posturas críticas, analíticas y reflexivas
ante las problemáticas del entorno. Este momento metodológico puede estar implícito en la
práctica y la teoría, pero es conveniente utilizar un tiempo extra para que la reflexión sobre la
importancia del tema sea significativa. En este caso se recomienda utilizar la aplicación de

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descarga gratuita para el celular llamada classroom, donde la o el maestro puede interactuar
con el estudiante desde su casa.

4.4.4. Producción
El momento de la producción permite la construcción y transformación de la realidad en
cuanto al resultado obtenido, es decir, las y los estudiantes son capaces de aplicar todo lo
aprendido y demostrarlo mediante la presentación de productos tangibles e intangibles, se
promueve una educación productiva ya que permite desarrollar capacidades de las y los
estudiantes.

Para aplicar estos conocimientos adquiridos las y los estudiantes pueden participar en
actividades interactivas que en muchos casos permite evaluar el proceso de aprendizaje, en
cuanto se refiere a las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir. Ejemplo:

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4.5. RESULTADO DE LA EXPERIENCIA

La motivación e interés de los estudiantes es notoria cuando se usa medios y materiales que
incluyen Tecnologías de Información y Comunicación en el desarrollo curricular, en este
caso resulta didáctico e innovador el uso del chromecast donde la o el maestro puede
interactuar con los estudiantes sin la necesidad de quedarse en un solo lugar, además se
propone el uso de los paneles eléctricos de evaluación, evitando el desorden y aumentando el
interés por aprender.

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5. Impacto sociocomunitario educativo de la experiencia

Los maestros y maestras no debemos dejar de lado el avance tecnológico, es por eso que
debemos buscar la manera de utilizar estos medios acomodándonos a la realidad y el
contexto de nuestros estudiantes. Con la experiencia presentada se logra construir paneles
eléctricos de evaluación a partir de un diseño sencillo que puede ser mejorado, creando otras
alternativas, dependiendo de la creatividad de la maestra o maestro que se anime a llevar
adelante esta propuesta con el fin de mejorar su práctica educativa.

Por último, el uso del dispositivo Chromecast facilita el trabajo de la maestra o maestro,
quien algunas veces no puede llevar consigo su laptop debido a muchos factores, además, se
sabe que el uso de celulares por los estudiantes en la actualidad, va de mano con la evolución
tecnológica que ha ido presentado diferentes cambios en los estilos y calidad de vida, no sólo
del contexto, sino de toda la sociedad. Hasta la gestión pasada el Ministerio de Educación
prohibía el uso de celulares en el aula, en la actualidad sugiere que el uso de estos aparatos
sea controlado por las y los maestros en beneficio de la educación, en vista que se pueden
descargar aplicaciones que complementen temas en diferentes áreas de saberes y
conocimientos, promoviendo de esta manera el avance tecnológico en el campo de la
educación.

6. MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS EN LA EXPERIENCIA

6.1. Materiales para el panel eléctrico de evaluación

Conectores tipo banana macho y hembra Focos

Cable bipolar Enchufe e interruptor

Estaño Pistola para soldar (Cautin)

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6.2. Materiales para el uso de chromecast

Chromecast Celular

Red Wifi Data Show

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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (Ejemplo)

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DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO : La Paz - 3
C.P.T.E. : “Adolfo Costa Du Rels”
NIVEL : Secundaria
AÑO DE ESCOLARIDAD : Tercero
SEMESTRE : Primer
BIMESTRE : Primer
CAMPO : Vida, tierra territorio
ÁREA : Ciencias Naturales
DISCIPLINA CURRICULAR : Química
MAESTROS : Prof. Lizeth Danitza Quispe Velasco
TIEMPO : 8 periodos
Temática Orientadora: Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica.

Proyecto Socioproductivo: “Por una comunidad responsable fortaleciendo la integración familiar”.

Objetivo Holístico de clase:
Analizamos la estructura de la materia y el átomo, las partículas subatómicas y sus propiedades físicas y
químicas, para valorar la su importancia en el estudio de la química y comprender la formación
sustancias, para la toma de decisiones en beneficio de la comunidad en actividades socioproductivas.
Contenidos y ejes articuladores:
LA VIDA COMO PRINCIPIO QUÍMICO EN LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS
La Materia
Transformaciones naturales aplicadas en la Madre Tierra y el Cosmos – Cambios de Estado
Propiedades físicas y químicas de la materia
LOS ELEMENTOS QUÍMICOS EN LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS
Los elementos químicos de la región – Tabla de Valencias
Los metales y no metales, como factores de producción sociocomunitaria.
Reglas de Nomenclatura y formulación de compuestos inorgánicos
Las funciones químicas presentes en la Madre Tierra y el Cosmos.
Criterios de evaluación
Orientaciones Metodológicas Recursos/Materiales
(Ser, Saber, Hacer, Decidir)
PRÁCTICA  Chromecast SER
Uso del chromecast para la presentación  Celular Reflexión individual y
de material audiovisual acerca de la  Data show colectiva acerca de la
materia y sus transformaciones.  Internet importancia de la química
Con ayuda de las quipus el estudiante  Manual de Prácticas en la vida cotidiana.
maneja aplicaciones interactivas que le  Cuaderno de

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permiten reconocer características de la apuntes SABER

materia.
TEORÍA
La maestra explica las propiedades de la
materia con ayuda del chromecast.
Clasificación de los elementos químicos
en metales, no metales y anfóteros.
Identifica los elementos químicos de
mayor importancia en la producción en
Bolivia.
Explicación y ejemplificación acerca de
las reglas de nomenclatura de química
inorgánica.
 Esquema de la tabla Explicación individual de las
de valencias etapas de la historia de la
 Paneles eléctricos de química e identificación de
evalaución elementos químicos de
 Hojas de trabajo importancia en el desarrollo
productivo y sus reglas de
nomenclatura inorgánica.
HACER
Desarrollo de habilidades y
destrezas en la elaboración
de fichas de elementos
químicos.

VALORACIÓN DECIDIR
Valoración individual sobre la Disposición a ejecutar
importancia de la química en nuestra diversas actividades en
vida cotidiana. beneficio de la comunidad.
Reflexión acerca de la importancia de
algunos elementos químicos en la
producción.
Reconocimiento de la importancia del
nombre, valencia y símbolo de los
elementos químicos.

PRODUCCIÓN
Interpretación de tres canciones para
aprender los elementos químicos.
Elaboración de un esquema de resumen
sobre los campos de estudio de las
ramas de la química.
Resolución de ejercicios de
combinaciones binarias en una
aplicación interactiva con ayuda de las
quipus.
Reconocimiento de compuestos
binarios y elementos químicos con
ayuda del panel eléctrico.
PRODUCTO:

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Práctica de laboratorio para explicar los cambios de estado de la materia.

Esquema de resumen sobre los campos de estudio de las ramas de la química.
Descripción fenómenos químicos que se observan a diario.
BIBLIOGRAFÍA:
Manual de Prácticas (Prof. Danitza Quispe)
Hojas de trabajo (Prof. Danitza Quispe)
Tabla de Valencias

FIRMA MAESTRA FIRMA DIRECCIÓN

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