Desarrollo cognoscitivo

El proceso cognoscitivo es la relación que existe entre el sujeto que conoce y el objeto que
será conocido y que generalmente se inicia cuando este logra realizar una representación
interna del fenómeno convertido en objeto del conocimiento.

Jean Piaget desarrolló la teoría de la psicogénesis (psicología genética), entendiendo que a

partir de la herencia genética el individuo construye su propia evolución inteligible en la
interacción con el medio donde va desarrollando sus capacidades básicas para la
subsistencia: la adaptación y la organización.

El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del niño por comprender y actuar en
su mundo. Se inicia con una capacidad innata de adaptación al ambiente. Consta de una
serie de etapas que representan los patrones universales del desarrollo. En cada etapa la
mente del niño desarrolla una nueva forma de operar.

Etapas del Desarrollo Cognitivo (según Piaget)

La primera etapa que va desde el nacimiento hasta los dos años de edad. En esta etapa se
desarrolla la actividad Sensorio motora, que trata de experimentar el mundo mediante los
sentidos y las acciones; tales como la vista el tacto, el contacto de diferentes elementos con
la boca. A lo largo de este periodo se desarrolla la permanencia de los objetos y la ansiedad
ante desconocidos. La permanencia de objetos se refiere a que los niños de seis meses no
comprenden que las cosas sigan existiendo cuando no pueden verlas.

En la segunda etapa aproximadamente desde los 2 a los 6 años, se desarrolla la etapa Pre
operacional. Que se corresponde con la representación de las cosas mediante palabras e
imágenes, pero sin razonamiento lógico. En esta etapa se desarrollan los juegos ficticios, el
egocentrismo y el desarrollo del lenguaje.

En la tercera etapa desde los 7 a los 11 años aproximadamente, se desarrollan las

Operaciones Concretas. Es decir, desarrollamos el pensamiento lógico de hechos concretos,
comprensión de analogías concretas y realización de operaciones aritméticas. Las
características de esta etapa se pueden concretar en conservación y transformaciones
matemáticas. Las operaciones concretas son aquellas que permiten lograr operaciones
mentales que les permiten razonar lógicamente acerca de sucesos concretos.

En la cuarta etapa desde los 12 años en adelante, es habitual desarrollar las operaciones
formales de razonamiento abstracto. Estas se ven reflejadas en la lógica abstracta y la
capacidad de razonamiento moral adulto.
 Enfoque piagetiano:

El niño operacional concreto Según Piaget, aproximadamente a los 7 años de edad los niños
ingresan a la etapa de las operaciones concretas, cuando pueden utilizar las reflexiones
mentales para solucionar problemas concretos (reales). Los niños ahora pueden pensar
lógicamente puesto que pueden tener en cuenta múltiples aspectos de una situación. Sin
embargo, aún están limitados a pensar acerca de las situaciones reales en el aquí y el ahora

Los niños en la etapa de las operaciones concretas pueden realizar muchas tareas a un nivel
muy superior del correspondiente a la etapa pre operacional. Poseen una mejor
comprensión de los conceptos especiales, de la causalidad, de la categorización, de la
concepción y del número.

Avances del pensamiento pre operacional

Los avances hacia el pensamiento simbólico son acompañados por una comprensión cada
vez mayor del espacio, la causalidad, las identidades, la categorización y el número.
Algunas de esas adquisiciones tienen sus raíces en la infancia y la niñez temprana, otras
empiezan a desarrollarse al inicio de la niñez temprana pero no se alcanzan del todo sino
hasta la niñez media.

Hacia los siete años, aproximadamente, se inician una serie de cambios importantes en el
pensamiento del niño. Éste alcanza formas de organización de su conducta que son muy
superiores a las anteriores en cuanto que empieza a organizar en un sistema aspectos que
hasta entonces permanecían muy inconexos, y esto hace que muchas de las características
que hemos descrito en la etapa preoperatoria desaparezcan, como por ejemplo, la
insensibilidad a la contradicción. Los progresos en la organización del mundo hacen que
entienda mucho mejor las transformaciones y que los estados quedan sometidos a ellas. En
adelante, los estados no serán mas que elementos que aparezcan entre las transformaciones
y que están conectados siempre por ellas.

La función simbólica

Los símbolos ayudan a los niños a recordar y pensar en cosas que no están físicamente
presentes. Los niños preescolares demuestran la función simbólica por medio del
incremento de la imitación diferida, el juego de simulación y el lenguaje. La imitación
diferida, que adquiere mayor solidez después de los 18 meses, se basa en la representación
mental de un suceso observado antes. En el juego de simulación, llamado también juego
simbólico, juego de fantasía, juego de representación o juego imaginativo, los niños
pueden hacer que un objeto, como una muñeca, represente o simbolice otra cosa, como una
persona. El lenguaje utiliza un sistema de símbolos (palabras) para comunicarse
Comprensión de la causalidad Piaget afirmaba que los niños pre operacionales aún no son
capaces de razonar lógicamente acerca de la causalidad. Más bien, decía, razonan por
transducción. Relacionan mentalmente dos sucesos, en especial sucesos cercanos en el
tiempo, exista o no una relación causal lógica.

Aspectos inmaduros del pensamiento pre operacional

Como sabemos los niños a una cierta edad creen saber y tener la razón en todo, período al
que conocemos como egocentrismo, en donde los niños suponen que todas las personas a
su alrededor piensan, perciben y sienten como ellos. Pero si esto lo vemos por el lado de los
objetos, es decir si colocamos el siguiente caso “Pedro está sentado y frente a él hay dos
bolas de plastilina del mismo tamaño, el adulto toma una de las bolas y la estira, cuando se
le pregunta a Pedro, ¿Hay alguno que tenga más plastilina o tienen la misma cantidad? a
lo que el niño responde ¡la que esta estirada tiene más!”. Si nosotros vemos este caso, lo
más probable es que creamos que tienen la misma cantidad, pero nosotros a esa edad ¿qué
responderíamos?

Según Jean Piaget, una de las principales características del pensamiento pre operacional
es la centración, en esta etapa el niño se centra en un aspecto de una sola situación e ignora
otras ya que no pueden descentrar, es decir, pensar simultáneamente en diversos aspectos
de una situación. La centración limita el pensamiento de los niños de corta edad sobre las
relaciones físicas y sociales

Egrafia:

https://www.ecured.cu/Desarrollo_cognitivo_o_cognoscitivo

http://desarrollointermedio.blogspot.com/2012/02/enfoque-piagetiano-el-nino.html

http://www.buenastareas.com/materias/avances-del-pensamiento-preoperacional/0

http://aprendiendodelospeques.blogspot.com/2010/10/aspectos-inmaduros-del-
pensamiento-pre.html