Tipos de Pruebas Escritas.

a. Estructuradas.
Instrumentos, en general escritos, compuestos por un número considerable de ítems cuya respuesta
consiste en un signo, palabra o frase corta. La mayoría sólo admite una respuesta: la correcta o la mejor
posible. Se conocen corrientemente como “pruebas objetivas”. Según los diferentes formatos, están
constituidos por:
Un Instructivo donde se indica la forma en que debe dar su respuesta.
Las consignas que indican la tarea o ítem que el alumnos debe realizar, y
Los estímulos compuestos por las “respuestas correctas” y los “distractores”.
Los principales tipos de ítems estructurados son:
Tipo de Ítem Característica
Completamiento Frase u oración y un solo espacio en blanco.
Respuesta Breve Valorar varios aspectos que se soliciten.
Pareamiento Relacionar conceptos entre sí (solo uno).
Asociación Relacionar conceptos entre sí (al menos dos).
Identificación Localizar las partes que se indiquen.
Interrogativos o de respuestas breves Pregunta con un solo espacio en blanco.
Falso y Verdadero Contesta con F o V a la pregunta.
Selección Única, Múltiple Única Un enunciado y escoger una opción.

1. OPCIÓN MÚLTIPLE. El alumno debe seleccionar una respuesta entre varias opciones (3, 4 o 5 según
particularidades). Los ıtemes constan de un enunciado o base y varias opciones de respuesta entre
las cuales hay una correcta o clave y las demás funcionan como distractores.
Estructura de opción múltiple
Estructura
En los ítems de selección múltiple la respuesta correcta recibe el nombre de, Enunciado
a. alternativa Distractor
b. clave Clave o respuesta
c. distractor alternativas Distractor
d. enunciado Distractor

Recomendaciones para su construcción

o Redactar en forma clara, concreta, objetiva y en términos positivos (si no se puede obviar debe
escribirse la negación con mayúsculas).
o La opción correcta no debe diferenciarse de las otras por su longitud, ni redacción, ni
homogeneidad.
o Las opciones deben mantener una estructura gramatical acorde con el enunciado.
o La opción correcta debe colocarse en una posición elegida al azar.
o El enunciado y las opciones deben estar en la misma página.
o Evitar el uso de términos absolutos como; siempre, nunca, todo, ninguno, porque induce a la
eliminación de la opción.
o No usar términos como: todos los anteriores o ninguno de los anteriores.
o Los distractores deben ser excluyentes y no ofrecer ninguna posibilidad de respuesta correcta.
o En el enunciado se puede incluir un texto, un gráfico, un esquema, una pregunta o proposición
incompleta.
o No construir ıtemes interdependientes, porque las respuestas de un ítem no pueden ni deben
depender de otras.
o Las opciones deben ir en columnas hacia abajo y no horizontal. Esto permite más claridad y espacio
para el desarrollo de la misma. Cada ítem tiene un valor de un punto.
Ventajas
o Es uno de los que tiene mayor uso pedagógico.
o Su aplicación ejercita el reconocimiento, el raciocinio y la evocación.
o Se califican de forma rápida y fácil.
o Se puede aplicar casi en todas las asignaturas.
o Permiten un muestreo mayor de los contenidos.
Desventajas
o Dificultad en su confección, pues no siempre se encuentran las diferentes opciones sin caer en
cuestiones triviales. Abarcan mucho espacio en la prueba.
o Se afecta con la probabilidad de responder correctamente al azar.
o No se evalúa ciertos objetivos de aprendizaje.

2. DOBLE OPCIÓN: ITEM DE FALSO O VERDADERO

Tienen más fama que merito, presentan muchas desventajas, por consiguiente no se recomienda su uso.
Desventajas
o Para el docente son difíciles de construir correctamente.
o Algunas veces los enunciados son muy complejos, difíciles, ambiguos o, por el contrario demasiado
obvios.
o Es una forma muy rudimentaria de medir conocimiento.
o La posibilidad del estudiante de acertar al azar el ítem es de un 50 %, lo que reduce la confiabilidad
de los resultados de la prueba y la información que proporcionan es de escaso y de dudoso valor.
o Algunos docentes lo usan pidiendo la justificación del Verdadero (V) o Falso (F), con lo cual pasa a
ser otro de tipo de ítem; normalmente de desarrollo. Agregan frases como: Justifique su respuesta,
o ¿Por qué? Y dejan un espacio para la justificación.

3. ITEMS DE PAREAMIENTO O ASOCIACIÓN.

Presentación de dos columnas de datos para establecer la correspondencia entre los elementos de cada
una de las series. En la columna de la izquierda comúnmente llamada columna A se escriben los
enunciados o premisas, seguida de una columna de paréntesis. En la columna de la derecha llamada,
columna B se anotan las respuestas u opciones.
La diferencia entre el ítem de pareo y el ítem de asocie, es que esta ´ultima tiene al menos dos
respuestas por cada premisa o enunciado. El pareo consta de una premisa y una respuesta solamente.
Recomendaciones para su construcción
o Las instrucciones deben ser muy precisas acerca de la base para realizar la correspondencia.
o Especificar si se pueden usar las respuestas más de una vez, como señalar las respuestas y cuantas
respuestas sobran.
o Para el aparejamiento se puede usar letras minúsculas, números o simbología reconocida por el
estudiante.
o Los enunciados o premisas deben ser homogéneos en cuanto a los contenidos, de otra forma las
opciones se descartan fácilmente.
o En el caso de ítem de pareo redactar una sola respuesta para cada premisa.
o En el caso de ítem de asocie redactar al menos dos respuestas para cada premisa.
o Las premisas (columna de la izquierda) se deben formular claramente y ser más extensas que las
respuestas (columna de la derecha). Se aconseja mayor número de opciones que de premisas (o
igual número). La lista de respuestas debe tener oraciones cortas. (Columna de la derecha)
o Las premisas deben usarse en forma lógica o cronológica.
o Definir exactamente la respuesta que se pide sin agregar información innecesaria o detalles
superfluos.
o Toda premisa debe tener su respuesta o respuestas según sea el caso, pareo o asocie.
o En el caso de asocie la cantidad de paréntesis debe ser el mismo para cada premisa.
o A cada ítem se le asigna un punto.
Ventajas
o Se adecuan a aquellos objetivos que incluyen procesos de asociación mediante los cuales se logra
identificar un nombre, relacionar, secuencias, establecer relaciones.
o Fácil y rápido de calificar.
o Permite evaluar muchos elementos relacionados con un mismo tema.
o Es apropiado cuando interesa evaluar conocimientos de términos y definiciones, fechas, eventos y
otros.
Desventajas
o Si no se preparan bien pueden propiciar la memorización seriada en lugar de la asociación.
o Resulta difícil encontrar grupos de preguntas lo suficiente similares para permitir el uso de una serie
común de respuestas. Esto puede llevar a la presencia de distractores que nada tienen que ver con
el contenido que se pretende medir.
o No son adecuados para medir resultados complejos del aprendizaje, tales como aplicación y análisis.
Las relaciones, asociaciones o emparejamientos que se pueden hacer con este tipo de ıtemes, son entre
otros, los siguientes:

Acontecimientos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fechas o lugares.

Países. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Capitales o ríos, etc.
Causas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Efectos.
Sustancias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Propiedades.
Investigadores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Descubrimientos.
Personajes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Épocas o logros.
Estilo de música. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Compositores.
Conceptos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..Símbolos.
Definiciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ejemplos.

4. ITEMS DE RESPUESTA CORTA.

En este tipo de ítem se solicita al alumno un número mínimo de 2 y un máximo de 4 respuestas cortas y
definidas por cada ítem. El estudiante tiene varios espacios para anotar las respuestas.
Recomendaciones para su construcción
o Los espacios subrayados para las respuestas deben ser todos de la misma longitud.
o Ordenar en forma sistemática.
o Se aconseja especificar el número de respuestas esperadas.
o Para construir estos ıtemes pueden utilizar las palabras: anote, escriba, cite por escrito, mencione
por escrito, defina por escrito, entre otras.
o Cada respuesta correcta vale un punto.
Ventajas
o Son fáciles de construir.
o Son adecuados para diagnosticar.
Desventajas
o Inadecuado para medir productos complejos del aprendizaje.
o Confusión en las respuestas si la oración no está bien planteada.

5. ÍTEM DE COMPLETAMIENTO.
Es la oración o frase en donde falta una o varias palabras, símbolos o números que expresan conceptos
importantes que se omiten con el propósito de que el alumno complete la oración.
Recomendaciones para su construcción
o Redactar la oración en forma positiva y omitir la palabra correspondiente.
o Definir exactamente la respuesta que se pide sin agregar información innecesaria o detalles
superfluos.
o No se deben elaborar ıtemes de completar usando textos truncados porque se convierten en
adivinanzas sin sentido para el estudiante.
o En la corrección de la prueba debe preverse la posibilidad de aceptar como respuesta correcta los
sinónimos.
o Evitar las oraciones ambiguas o genéricas.
o La respuesta que se exige para cada espacio en blanco debe ser corta y única.
o El espacio subrayado que se deja para responder debe formar una columna al margen derecho,
poseer una longitud uniforme y debe ser continua.
o No debe usar el verbo ser o estar, o alguna de sus conjugaciones al final del enunciado porque
generan ambigüedad al ítem.
o Evitar los artículos antepuestos al espacio por que sugieren la respuesta.
o No utilizar preposiciones antes del espacio subrayado para responder, porque convierten en
genérico al ítem.
o Se otorga un punto a cada ítem.
Ventajas
o Reduce al mínimo la adivinación, obliga a poner en juego destrezas mentales.
o Se recomienda en matemática y ciencias experimentales, donde los resultados pueden expresarse
en conceptos concentrados. Son fáciles de calificar.
Desventajas
o Su uso excesivo puede inducir al estudiante a una memorización pura.
o Solo mide aprendizaje de conocimientos de hechos específicos, principios, formulas y
generalizaciones.

6. ITEMS DE ORDENAMIENTO Y AGRUPAMIENTO.

Es una variante de las selecciones múltiples. En ella se organizan los elementos siguiendo un orden que
obedece a un criterio como lo es: Cronológico, alfabético, geográfico, de fenómenos, procesos, etc. Se
recomienda:
o Emplear sólo una forma de ordenamiento en cada prueba.
o Que las relaciones entre las diferentes dificultades sean lógicas.
o Que el ordenamiento no resulte no demasiado fácil, ni demasiado difícil.
o Que los elementos incluidos en cada forma de ordenamiento sean homogéneos.
o Para evaluar la capacidad de organización e identificación del alumno.

b. Pruebas Semiestructuradas:
Son las pruebas donde se pide al estudiante completar ítems teniendo en cuenta ciertas instrucciones,
seguir direcciones de acuerdo a criterios a ser considerados en la corrección de los mismos. Requieren
respuestas relativamente libre. Ejemplos:

Nº Instrucción Puntaje Indicadores de evaluación

1 Establece la diferencia entre ….
2 Establece un paralelo entre …
3 Establece un paralelo entre…
4 Establece Semejanzas entre…
5 Ejemplificar Principios, leyes…
6 Explicitar el fundamento de una
decisión…
6 En la corrección se tendrán en cuenta los siguientes
puntos indicadores:
-Las ideas expuestas tienen coherencia lógica. 1p.
-Expresa sus ideas teniendo un lenguaje apropiado y
técnico.2p.
-Capacidad de síntesis. 1p.
-Fundamenta sus ideas dando razones lógicas de
acuerdo al tema. 1p.
-Diferencia las ideas más importantes del tema. 1p.
También puede ser una prueba semi estructura la presentación de un Análisis de Casos al estudiante.
Ejemplos de pruebas semiestructuras:
1. Análisis de casos: se presenta el caso
En la corrección se tendrán en cuenta los siguientes criterios
- En las ideas expuestas utiliza un lenguaje apropiado expresivo y técnico.2p.
- Capacidad de síntesis. 1p.
- Fundamenta sus ideas dando razones lógicas de acuerdo al tema. 1p.
- Señala causas y efectos de la situación dada 1p.
- Respuestas correctas y precisas a los planteamientos. 1p.
- Justificaciones válidas a los planteamientos requeridos. 1p.

2. Instrucción: A partir de un texto: Elaborar:

Un Resumen,
Un Mapa Conceptual
Un Esquema, otros.
En la corrección se tendrán en cuenta los siguientes criterios.
- En las ideas expuestas utiliza un lenguaje apropiado expresivo y técnico.2p.
- Capacidad de síntesis. 1p.
- Fundamenta sus ideas dando razones lógicas de acuerdo al tema. 1p.
- Señala causas y efectos de la situación dada 1p.
- Respuestas correctas y precisas a los planteamientos. 1p
- Justificaciones válidas a los planteamientos requeridos. 1p.

3. Instrucción: Organiza en un mapa conceptual los conceptos relacionados con…………5p.

Criterios a ser considerados en la corrección
- Establece una correcta estructura jerárquica entre conceptos. 1p.
- Establece una correcta relación entre los conceptos.1p.
- Realiza una diferenciación progresiva entre los conceptos, lo que permite la reorganización
cognitiva. 2p.
- Existe una integración entre grupos de conceptos. 1p.
- Utiliza correctamente los conectores entre un concepto y otro. 1p.

c. Pruebas No Estructuradas o de Ensayo.

Concepto: Son aquellas que solicitan una producción, para lo cual se le otorga libertad de organización,
de expresión y, según los casos, también de selección de contenido. Por ejemplo:
o La exposición de un tema.
o Elaboración de un ensayo, una monografía, una argumentación, una dramatización libre, la
elaboración de objeto artístico.
o Una prueba de libro abierto con una indicación muy general.
o Los “portafolios” o “carpeta”.
o La Bitácora.
o Elaboración de Proyectos.
Requisitos.
Prever un proceso de práctica para no enfrentar a los alumnos a situaciones de frustración de acuerdo
con este señalamiento, se debe ir otorgando desde una libertad relativa a una libertad total.
La consigna debe incluir la indicación precisa del trabajo por realizar y los indicadores, claramente
numerados, que se van a tener en cuenta en el momento de su corrección como por ejemplo, según los
casos, coherencia interna, estructura, ordenamiento de ideas e inferencias, lenguaje adecuado
(expresivo, técnico), creatividad, juicio crítico, lo que además es necesario para preparar la grilla para la
corrección y la calificación.
Otras señalizaciones que puede tener las consignas son las atinentes a la longitud aproximada, el
tiempo otorgado y algunos otros aspectos que se requiera tener en cuenta es ese caso para no invalidar
el instrumento.
Usos.
Es útil para la evaluación de proceso, cuando se va evaluando justamente el proceso de elaboración a
los efectos de corregir, asesorar, como para la evaluación final.
Instrucción: Presentar un texto en el que alguien emite una hipótesis explicativa respecto de un hecho
(relacionado con UN DIAGNÓSTICO) y otro lo rechaza. A partir de allí, solicitar:
o Descripción resumida del hecho.
o La hipótesis.
o Razones favorables de esa hipótesis.
o Razones en contra.
o Escribir un ensayo.
Ejemplo de indicadores para evaluar una prueba de ensayo.
- Expresa con claridad las ideas fundamentales de un hecho, situaciones o problemas.1p.
- Las ideas expuestas tienen coherencia lógica. 1p.
- Expresa sus ideas teniendo un lenguaje apropiado expresivo y técnico.2p.
- Capacidad de síntesis. 1p.
- Fundamenta sus ideas dando razones lógicas de acuerdo a un tema, ideas o suceso. 1p.
- Resume las ideas más importantes del tema. 1p.
- Emite opinión en la que defiende una situación, un procedimiento, otro. 1p. Organiza datos. 1p.
- Establece los pasos, procesos o etapas de un fenómeno o situación.1p.
- Elabora un paralelismo entre asuntos, o fenómenos opuestos. 1p
- Determina los aspectos negativos o positivos de un procedimiento, situación, actividad. 1p.
- Interpreta datos. 1p. Señala causas y efectos de una situación dada 1p.
- Hace generalizaciones de unos datos, de una información.1p.
- Reconoce supuestos, puntos de vistas, otros, 1p. Respuestas correctas y precisas a los
planteamientos. 1p
- Justificaciones válidas a los planteamientos requeridos. 1p.
- Claridad en la construcción de ideas. 1p. Presentación correcta y sobria de los trabajos.1p.
- Consignar la fuente de información. 1p.

Selección Múltiple:

Estructura
En los ítems de selección múltiple la respuesta correcta o clave enunciado
recibe el nombre de

a. alternativa Distractor
b. clave Clave o respuesta
c. distractor alternativas Distractor
d. enunciado Distractor
Nº Indicadores Si No Sugerencias

1 La redacción del enunciado o frase introductoria es clara,

concreta, objetiva y en términos positivos.
2 La respuesta correcta es igual o muy parecida a las otras por
su longitud, redacción y homogeneidad.
3 Todas las alternativas u opciones(a,b,c,d) mantienen una
estructura gramatical acorde con el enunciado.
4 La opción correcta está colocada aleatoriamente en el
ejercicio.
5 El enunciado y las opciones están en una misma página.
6 No se usa términos como: todos los anteriores o ninguno de
los anteriores, a y b son correctos
7 El distractor es excluyente con relación a las alternativas, y no
ofrece ninguna posibilidad de respuesta correcta.
8 El enunciado incluye: texto, gráfico, esquema, pregunta o
proposición incompleta.
9 Cada ítem se presenta en forma interdependiente, no
dependen unas de otras.
10 Las opciones o alternativas están en columnas y no
horizontal. Esto permite más claridad y espacio para el
desarrollo de la misma
11 El valor de cada ítem es de un punto.

12 La respuesta u opción correcta no debe diferenciarse de las

otras por su longitud, ni redacción, ni homogeneidad
13 Las alternativas mantienen una estructura gramatical acorde
con el enunciado
14 La opción correcta está colocada en una posición elegida al
azar.
15 El enunciado es preciso y directo y ayuda a la selección de la
respuesta correcta.
16 Al inicio de cada alternativa no se repite la misma palabra.

17 El planteamiento de la pregunta al combinarlo con cada

alternativa constituye una unidad completa de pensamiento
lógico y gramatical.
18 Todos los distractores son plausibles. La pregunta no puede
contestarse por descarte de distractores
Verdadero – falso

Nº Indicadores Si No Sugerencias

1 Cada afirmación (ítems) incluye una sola idea central

significativa.
2 Las oraciones presentadas son afirmaciones cortas y de
estructura simple(no largas y complejas)
3 Cada ítems(afirmación) está redactado de modo que sea
decididamente verdadera o decididamente falsa
4 La respuesta no se responde por ser obvia.
5 Las afirmaciones no son triviales.
6 Cada ítems, exige comprensión por lo menos, y no una simple
memorización.
7 Todos los ítems tiene más o menos la misma longitud.
8 Se evitan claves ajenas a las respuestas (absolutos: como
“siempre” “nunca” “todo” “ninguno” “solamente” tienden a ser
falsos. Términos como: “a veces” “ usualmente”, tienden a ser
verdaderos
9 Se Evita ítems negativos y en especial con doble negación: En
caso de ser necesaria la formulación negativa, subraye la
negación.

Pareamiento
Nº Indicadores Si No Sugerencias
1 La instrucción para parear es muy precisa y permite
realizar la correspondencia.
2 Se especifica si se pueden usar las respuestas más de una
vez, como señalar las respuestas y cuantas respuestas
sobran.
3 Se establece si para el pareamiento se puede usar letras
minúsculas, números o simbología reconocida por el
estudiante.
4 Los enunciados o premisas son homogéneos en cuanto a
los contenidos, lo que impide que las otras opciones se
descarten fácilmente.
5 En el caso de ítem de pareo se redacta una sola respuesta
para cada premisa.
6 En el caso de ítem de asocie se redacta al menos dos
respuestas para cada premisa.
7. Las premisas (columna de la izquierda) se formulan
claramente y son más extensas que las respuestas
(columna de la derecha).
8. Se nota mayor número de opciones que de premisas (o
igual número).
9. La lista de respuestas son oraciones cortas. (Columna de la
derecha)
8 Las premisas se usan en forma lógica o cronológica.
9 Se Define exactamente la respuesta que se pide sin
agregar información innecesaria o detalles superfluos.
10 Toda las premisas tienen su respuesta o respuestas
según sea el caso, pareo o asocie.
11 En el caso de asocie la cantidad de paréntesis es el mismo
para cada premisa.
12 A cada ítem se le asigna un punto.
13 Las instrucciones son muy precisas acerca de la base para
realizar la correspondencia.
14 Las respuestas si se pueden usar más de una vez, se
señalan las respuestas correctas y las respuestas que
sobran.

Pruebas de ensayo

Nº Indicadores Si No Sugerencias

1 Utilizar preguntas de ensayo para evaluar resultados

complejos de aprendizaje

2 Definir y precisar el área de conocimientos de la pregunta.

3 Formular preguntas que exijan una capacidad claramente

definida.

4 Utilizar preferentemente preguntas de respuesta

restringida.

5 No iniciar preguntas con frases tales como: “¿Qué piensa

usted de?”,”Cuál es su opinión sobre …”

6 Evite el uso de palabras ambiguas.Discuta, ipina…

De Prueba Oral

- Ambiente silencioso y calmo, que permita concentración mental Prof.-

Alum.
- Recibir al estudiante con actitud acogedora y simpática.
 - Formular preguntas que exijan reflexión..
- Dosificar n° y nivel de dificultad de preguntas. Ej. 3 preguntas fáciles, 4
de dificultad media, y 3 difícil. Razonable
Antes de la prueba
Valorar en el momento y con imparcialidad, cada respuesta y registrar, en base a
criterios.
Abarcar todos los contenidos con todos los estudiantes

En el momento de la prueba
- Exponer la pregunta en forma clara, pausada y con vocabulario adecuado.
- Aclarar dudas(al estudiante) que exprese en la interpretación de la pregunta.
- Advertir al estudiante cuando se desvía o divaga sobre el tema.

- Se puede interrumpir al estudiante cuya respuesta se considera

satisfactoria, y hacerla otra, pero sin exagerar.
- Se debe establecer un n° mínimo y máximo de preguntas

Indicadores de una Prueba Oral

• Utiliza vocabulario técnico.

• Demuestra seguridad del tema que desarrolla.
• Expone c/ claridad, brevedad, sencillez.
• Expone secuencialmente sus ideas, sin desviarse del tema tratado.
• Manifiesta concordancia al habar.
• Pronuncia correctamente las palabras.