AÑO DEL DIÁLOGO Y RECONCILIACIÓN NACIONAL"

UNIVERSIDAD SAN PEDRO_ FILIAL HUARAZ.

FACULTAD: CIENCIAS DE LA SALUD.

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

TEMA : Construccion de pruebas

CURSO :

DOCENTE :

ESTUDIANTES :

- TARAZONA PRINCIPE, Alizon N.

- PRINCIPE CALLIRGOS Victor.
- RICSER FLORES Joaquin.

CICLO: VIII

HUARAZ-PERU

2018

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DEDICATORIA

A nuestros seres queridos, compañeros

incansables en la concreción de nuestros altos
ideales, a los docentes de nuestras facultades
por la formación humanística, científica y
cristiana que nos están brindando a lo largo de
nuestra formación profesional.

EL GRUPO

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INDICE

DEDICATORIA ............................................................................................................ 2

INTRODUCCION ......................................................................................................... 4

CAPITULO I ................................................................................................................ 5

CONSTRUCCION DE PRUEBAS ............................................................................... 5

1.1. FINALIDAD DE UN TEST: .................................................................................. 5

1.2. ETAPAS EN LA CONSTRUCCION DE UN TEST: ............................................. 6

1.3. Formato del test ................................................................................................ 7

1.4. Elaboración del pre test ................................................................................... 7

1.5. EL ITEM: ............................................................................................................. 7

1.6. CONSTRUCCION PROVICIONAL DEL CUESTIONARIO: ................................ 8

CONCLUSIONES ...................................................................................................... 10

BIBLIOGRAFIA ......................................................................................................... 11

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 INTRODUCCION

En el presente trabajo se pretende explicar todo lo referente en la construcción de las pruebas

existen varios términos sencillos, de resultados de pruebas psicológicas que cambian la vida
por la razón que sea prudente y en realidad es casi obligatoria que los estudiantes de
psicología aprendan acerca del uso de los actuales y de los abusos ocasionales en la
aplicación de las pruebas.

La importancia de las pruebas psicológicas en el proceso de lo9s objeto que persiguen esta
labor, así como las diferentes funciones encomendadas, además indica la importancia que
reviste para cualquier organizacuio9n y el factor humano y las características que lo
distinguen de otros recursos.

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CAPITULO I

CONSTRUCCION DE PRUEBAS

El apogeo de las pruebas psicológicas se dio en la década de 1950 y principios de la de 1960.

Se administraban pruebas en escuelas, en instituciones de salud mental, en dependencias

gubernamentales, etc.

“Prueba” era el término usado para referirse a todo, desde la administración de una prueba

hasta la interpretación de la evaluación de la misma. Es en esta etapa histórica en que la

palabra “prueba” adquiere una posición tan poderosa como la que sustenta. Sin embargo,

para la época de la Segunda Guerra Mundial comenzó a surgir una distinción semántica entre

“prueba” y otro término más incluyente “evaluación”. Si bien es cierto que subsiste aún hoy

día la ambigüedad en el uso de dichos términos, para nuestros objetivos definiremos

“evaluación psicológica” como la recopilación e integración de datos relacionados con la

psicología con el propósito de hacer una valoración psicológica, lograda con el uso de

herramientas como pruebas, entrevistas, estudios de caso, observación conductual y

aparatos y procedimientos de medición diseñados en forma especial (Cohen y Swerdlik,

2001). Definiremos “prueba psicológica” como el proceso de medir variables relacionadas con

la psicología por medio de dispositivos o procedimientos diseñados para obtener una muestra

de comportamiento (Cohen y Swerdlik, 2001).

1.1. FINALIDAD DE UN TEST:

La finalidad del test comprende que es lo que se quiere medir, a quien se quiere medir

y para que se quiere medir.

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1.2. ETAPAS EN LA CONSTRUCCION DE UN TEST:

 Definiciones: análisis del rasgo a evaluar

Se trata de establecer el constructo no observable que se pretende medir con el

test y los factores que podrían definirlo (por ejemplo, el constructo “personalidad” y

los rasgos estructurales que la definieran}, o la “inteligencia” y las funciones

cognitivas que lo denotan). En esta fase se trata de delimitar los alcances de lo que

se quiere medir, definir operacionalmente el concepto, aislarlo de otros contractos

aledaños, etc.

 Planificación: de los ítems:

Se trata aquí de diseñar el test determinando su estructura general y definiendo el

tipo de tareas o ítems a las pruebas que se someterá a la persona (o grupo de

personas, puesto que es importante recordar que el objeto de un test no siempre

es un individuo, puede ser grupo social, una institución, un equipo de trabajo o una

organización laboral) que será probada. En esta fase se formulan las posibles

preguntas o instrucciones para cada una de las tareas del test.

 Análisis de ítems

En esta etapa se establecen los criterios de educación de los ítems, los que más

tarde serán nuevamente controlados en la fase de validación. Principalmente aquí

se trata de explorar el grado de dificultad de las tareas o ítems que van a conformar

el test.

Existen dos tipos de análisis posible:

 Análisis subjetivo: Realizado por un conjunto de expertos en la

materia que el test va evaluar.

 Análisis objetivo: Se realiza a partir del análisis de los ítems.

 Determinación de la fiabilidad:

El coeficiente de confiablidad (o la fiabilidad) deberá establecer si la característica

se puede medir con el test de manera estable. Un test confiable si mide siempre

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 de igual manera (o de manera estable) la característica o constructo no observable

que pretende medir.

 Determinación y control de la validez.

Se trata de establecer y controlar si el test mide realmente aquella característica

que pretende medir. Esta muestra para que el test se considere normalizado tendrá

que ser normalizado, tendrá que ser seleccionado desde el universo donde luego

se pretende aplicar el test.

 Tipificación de los resultados:

Este proceso facilita la interpretación correcta de los datos obtenidos a partir del

test. Consiste en tipificar los datos es decir realiza una transformación de las

puntuaciones directas (también llamadas “empíricas” u “observadas”).

 Normas de aplicación:

En esta fase final, se deberá redactar una serie de instrucciones que posibiliten una

correcta administración del test. Deben de especificarse claramente la

instrucciones que se va proporcionar a los sujetos que vayan a participar poniendo

especial énfasis en que sean lo más homogénea posible.

1.3. Formato del test

 pruebas de observación

 pruebas de inteligencia

 inventario y escalas de personalidad

1.4. Elaboración del pre test

1.5. EL ITEM:

Es cada una de las partes individuales que conforman un conjunto, la palabra ítem

proviene del latina ítem, y “significa del mismo modo” o “también”. En este sentido ítem

es equivalente además o también por esta razón en textos antiguos de carácter

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 jurídico o de un nivel muy muy culto ítem era usado para añadir, indicar que se está

añadiendo información a un escrito.

1.6. CONSTRUCCION PROVICIONAL DEL CUESTIONARIO:

Redacción y Análisis de Ítems

En el artículo que se desarrolla a continuación se va a realizar en 5 entregas, donde se

tratará de describir el proceso natural que se sigue en la construcción de un test, y que

básicamente se resume en las siguientes fases:

 Definición del constructo.

 Construcción del test provisional.

 Aplicación a una muestra.

 Análisis de ítems.

 Estudio de la fiabilidad del test.

 Estudio de la validez del test.

 Baremación.

Las cuatro primeras fases se refieren a ciertas estrategias lógicas (algunas con cierto

fundamento estadístico) que conducen a seleccionar la forma y contenidos más apropiados

del test. Las fases 5 y 6 resultan fundamentales, dado que se refieren a la comprobación

empírica de las garantías psicométricas que la prueba manifiesta como instrumento de

medición. Básicamente, estas garantías se refieren a su precisión (fiabilidad) y a la

comprobación práctica del contenido auténtico que se está evaluando (validez).

Por lo tanto la denominada Teoría Clásica de los Tests, cuya descripción es parte

fundamental de estos procesos, permite abordar estos problemas con cierto rigor. Una vez

que se disponga de la versión definitiva del test, aplicada a una muestra representativa de la

población de personas a la que va dirigido, se procede a la fase de baremación, que sirve

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para interpretar una puntuación concreta en relación con las que obtiene la muestra

seleccionada.

El posteriormente se intentará introducir al lector en los fundamentos de la Teoría de la

Respuesta al Ítem, y será entonces cuando se comentarán las diferencias principales entre

ambas aproximaciones.

Esta secuencia de artículos contiene una breve descripción de los principales contenidos

teóricos, muy básicos, de Psicometría. Además se ilustran con actividades prácticas donde

se debe analizar un test de rendimiento óptimo y elaborar un test de rendimiento típico, para

lo cual el lector debe seguir los pasos indicados previamente.

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CONCLUSIONES

 En conclusión para poder aplicar una prueba hay que estar capacitados y

entrenados no solo para tomarlas si no también para poder interpretar sus

resultados de manera correcta, igualmente hay que tener en cuenta que cada

candidato es único y que su formación es más que la suma aptitudes e inteligencia

y que realizar un test en forma aislada no ofrecerá un resultado asertivo

determinadamente.

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 BIBLIOGRAFIA