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2. Programa de inducción
Aspectos institucionales
Aspectos de la gestión
Mentorías
Contenidos
Seguimiento, evaluación y comunicación
ASPECTOS ASPECTOS DE
INSTITUCIONA LA GESTIÓN
LES PI DEL PI
MENTORÍAS
SEGUIMIENTO
CONTENIDOS PI EVALUACIÓN Y
COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
EXPERIMENTA
PI
Comentarios
Finales
OBJETIVOS Y MARCO CONCEPTUAL
OBJETIVOS
Mejorías en las
prácticas docente en
el aula
Mejorías en los
logros académico de
Programa de los estudiantes
Inducción Mayor satisfacción
laboral y retención
de profesores
principiantes
INSUMOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA
DE INDUCCION PROPUESTO
• Objetivo
Mejorar la calidad del desempeño docente de los profesores
principiantes en su inserción al ejercicio de su profesión
• Población objetivo
Profesores que están comenzando su trayectoria laboral en
establecimientos educacionales y egresados de pedagogía de
cualquier establecimiento de educación superior
ASPECTOS INSTITUCIONALES (1)
• Focalización inicial
Justificación: reducción de costos y escala
• Duración
Dos alternativas:
- un año
- dos años, con una menor intensidad de actividades durante el segundo
año
• Liberación de horas
Para mentor y profesor principiante
Mentor
Principiantes
ASPECTOS DE LA GESTIÓN (4)
Principales incentivos
Mentor
Principiantes
Escuela
ASPECTOS DE LA GESTIÓN (5)
• ¿Cómo seleccionar?
Criterios mínimos:
Mínimo 5 años de experiencia
Evidencia de prácticas destacadas
Carta de recomendación del equipo directivo del establecimiento
Entrevista personal que muestre habilidades blandas y conocimientos básicos
• Duración de 1 o 2 años
• Cuatro sesiones de
entrenamiento intensivas y
focalizadas de 2,3 días en el
año.
• Seminario de finalización de
un día a fin de año
MENTORÍAS (4)
Componentes adicionales a las mentorías
– Seminarios
Módulo 1:
Estándares de
Desempeño
Docente.
Módulo 5: El
Módulo 2: El Rol del
lenguaje del mentor
Mentor
y sus estrategias de
Instruccional
comunicación.
Módulo 4: Módulo 3:
Estrategias de Generación de
observación, Comunidades de
registro y Aprendizaje.
retroalimentación.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN PERMANENTE (1)
• Seguimiento
• Evaluación Permanente
• Auto-evaluación de progreso
• Programa Comunicacional
Actores
Inicio Programa Fin Programa Fin Año N (mediano/ largo plazo)
Evaluados
- Desempeño
Alumnos - Desempeño Escolar
Escolar
- Desempeño Docente
Profesores - Desempeño - Desempeño Docente
Nuevos Docente - Satisfacción con el lugar de
- Trayectoria Laboral
trabajo
Inducción
INICIA
Beca
Vocación
de
Profesor
Ley de
Carrera
Docente
ANEXO
IMPACTO DE PROGRAMAS DE INDUCCIÓN (1)
Kapadia et al. Profesores que recibieron una inducción intensa mostraron un alto
(2007) compromiso y voluntad para seguir con su profesión
Cohen y Fuller Profesores de TxBESS fueron retenidos en tasas significativamente más
(2006) altas en los primeros 3 años en comparación con otros maestros en el
Efectos en la estado de Texas
satisfacción y
Antes del programa: 75% de rotación de profesores en dos escuelas
retención del distrito Ravenswood City (California)
Moir et al. Primer año (2005-06): esas escuelas lograron retener un 87% de
(2009) profesores principiantes.
Segundo año (2006-07): se implementó en todas las escuelas del
distrito, logrando una retención aprox. de 80%
Primer año: no existían diferencias estadísticamente significativas
Glazerman et al. entre el grupo de tratamiento y de control en términos de las prácticas
Estudio (2008) en el aula de clases, la retención y el logro de los estudiantes en
Experimental pruebas estandarizadas
Mathematica Tercer año: se encontró una diferencia significativa entre el grupo de
Glazerman et al.
tratamiento y control en relación al rendimiento de los alumnos de
(2010)
profesores principiantes