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Posibles preguntas: ¿cómo son los materiales sólidos, para qué se utiliza la
madera, el hierro o metal, y los plásticos? ¿Qué podemos decir de ellos, qué
sucede si los aplastamos con la mano, qué sucede si los dejamos caer, etc.?
Actividad 2
COMPLETAR LA INFORMACION CON LOS ALUMNOS.
LOS MATERIALES SÓLIDOS TIENEN FORMA DEL CUERPO QUE
COMPONEN, POR EJEMPLO: CON PLÁSTICO LAS REGLAS, ALGUNAS
PARTES DE LAS TIJERAS. CON METAL: SACAPUNTAS, SILLAS. CON
VIDRIO LAS VENTANAS, VASOS. CON CARTÓN TAPAS DE LIBROS,
CAJAS. ALGUNOS MATERIALES SÓLIDOS SON RESISTENTES COMO:
___________________ . OTROS SON DUROS COMO:
________________________________ OTROS SON BLANDOS COMO:
______________________ LOS LIQUIDOS NO TIENEN FORMA PROPIA.
SON CONTENIDOS EN DISTINTOS ENVASES. SU COLOR DEPENDE DEL
PRODUCTO QUE CONFORME: DETERGENTE: AMARILLO, AZUL, VERDE,
ROSA, ETC. LAVANDINA: AMARILLO CLARO. AGUA: TRANSPARENTE (SIN
COLOR).
Actividad 3
Se solicitará a los alumnos que observen las características del material con
que está fabricada la ropa que usamos en invierno y en verano, del calzado, de
los útiles escolares según su función y utilidad. Se podrá partir de la siguiente
pregunta:
¿Para qué se usa?
A continuación, y para establecer relaciones entre el material y función se
solicitará que elaboren un listado en el pizarrón donde se establezcan
relaciones absurdas. Por ejemplo: REMERAS DE MADERA, ZAPATOS DE
ACERO, para que luego den razones por las cuales no sería cómodo
utilizarlas. Sus respuestas servirán para especificar el material adecuado para
la fabricación de cada elemento mencionado en el listado.
Para finalizar: SE COMPLETARÁ UN CUADRO CON ELEMENTOS
REALIZADOS DE DIVERSOS MATERIALES.
Actividad 4
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PROPIEDAD DE ALGUNOS MATERIALES.
Actividad grupal: Se procederá a la exploración de diversos materiales, los
alumnos probarán doblarlos, perforarlos, dejarles marcas, cortarlos, probar su
resistencia a los golpes, estirarlos, usando las manos y otras herramientas.
Esta experiencia se realizará para llevar a los alumnos a la conclusión que, en
la fabricación de un producto la selección del material con que se fabrica se
relaciona con sus características: si es o no fácil de deformar (blando o duro),
fácil o no de romper (frágil o resistente), fácil o no de doblar (flexible o rígido),
deja o no pasar el agua (permeable o impermeable).
COMPLETA EL CUADRO
¿CÓMO ES EL MATERIAL CON EL QUE ESTÁN FABRICADOS ESTOS
PRODUCTOS?
MADERA- TELA- PAPEL –VIDRIO- CARTÓN- PLÁSTICO- METAL.
PRODUCTOS
Actividad 5
Propiedad de la materia VISCOSIDAD.
Se realizará una experiencia donde la clase observará distintos tipos de
líquidos (miel, agua, aceite). Para ello se utilizarán tres botellas transparentes;
en una se coloca miel, en otra, agua y en la última, aceite. Luego se tapará las
botellas y se darán vuelta. Los estudiantes observarán qué sucede, cuál se
desliza más rápido y cuál menos. Se trata de que arriben a conclusiones que
les permitan dar cuenta que algunos líquidos son más viscosos que otros, y
que no todos los líquidos tienen la misma consistencia.
AL VOLCARSE SE AL VOLCARSE SE
MUEVEN/ESCURREN RÁPIDO MUEVEN/ESCURREN LENTO
CONCLUSIÓN:
LEÉ Y COLOCA EN EL CUADRO: PAN- CUADERNO- AGUA- SOPA- TENEDOR –CAMISA- PERFUME
-VINAGRE –JABÓN.
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LEÉ Y COLOCA EN EL CUADRO: PAN- CUADERNO- AGUA- SOPA- TENEDOR –CAMISA- PERFUME
-VINAGRE –JABÓN.
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PRIMER BIMESTRE
EJE LITERATURA
ESCRITURA . Escritura individual, en parejas y colectivas de
secuencias narrativas simples
Revisiones con ayuda del maestro.
Socialización de las producciones.
Convenciones del sistema alfabético de escritura:
Reconocimiento de tipos de letras: mayúscula y cursiva.
EJE
Verificación de la correspondencia fonema.
REFLEXION Observación de la separación entre palabras en los
SOBRE EL textos que se leen y escriben y la separación en sílabas al
LENGUAJE final del renglón.
Reconocimiento de la sílaba tónica.
Observación y reflexión acerca del uso del punto (final y
aparte),
- Asociación de palabras por familias
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SEGUNDO BIMESTRE
ORALIDAD
Estrategias de lectura:
Selección de textos según el propósito de lectura: historietas,
textos informativos.
Búsqueda de información en diferentes soportes y portadores
de texto.
Anticipación y elaboración de hipótesis sobre el contenido a
partir de elementos paratextuales.
Lectura silenciosa de variados y numerosos textos y lectura en
LECTURA voz alta para comunicar algún significado a los demás (en
contextos significativos)
Relectura para verificar o rectificar hipótesis.
Socialización de diferentes interpretaciones.
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- Estrategias de escritura:
Escritura colectiva de borradores: palabras y oraciones,
historietas.
Confrontación y revisión de escrituras. Revisiones con ayuda
ESCRITURA del maestro o la maestra: sentido del texto y convenciones
(separación de palabras, ortografía)
Escritura final atendiendo a las revisiones.
LITERATURA
ESCRITURA . Escritura individual, en parejas y colectivas de secuencias
narrativas simples.
Revisiones con ayuda del maestro.
Socialización de las producciones
Observación de la separación entre palabras en los textos que se
leen y escriben y la separación en sílabas al final del renglón.
Reconocimiento de la sílaba tónica.
Observación y reflexión acerca del uso del punto (final y
aparte),
Concordancia entre género y número.
- Asociación de palabras por familias
.- Identificación de diferentes textos por su formato
REFLEXION SOBRE Verificación de la correspondencia fonema grafema.
EL LENGUAJE Observación del uso de que–qui; g, gue-gui, ge-gi; ll-y; x; ch; h; r-
rr; b-v; c-s-z.
Grupos consonánticos: br, bl, pl, gr, etc.
-Uso del diccionario.
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TERCER BIMESTRE
CUARTO BIMESTRE
ORALIDAD
-Instrucciones: instrucciones orales
LECTURA -
Estrategias de lectura:
Formulación de hipótesis anticipatorias
de contenidos y finales.
Relecturas para verificar o rectificar
hipótesis.
Socialización de significados
construidos.
Instrucciones: receta, juegos,
manualidades, etc.
ESCRITURA Escritura con diferentes propósitos y para
destinatarios reales, de manera habitual y
sistemática, individual y colectiva, con
ayuda del maestro o la maestra: Texto
descriptivo.
Estrategias de escritura: Planificación
grupal para elaborar textos ficcionales
sencillos. Escritura individual, en
parejas y colectiva. Revisiones con
ayuda del maestro. Socialización de las
producciones.
LITERATURA - Lectura individual, colectiva y con el
maestro o la maestra, de manera habitual
LECTURA y sistemática, de distintos tipos de textos
ficcionales (cuentos, leyendas, novelas
cortas, poesías, historietas, textos
teatrales) Lectura de ilustraciones e
imágenes en relación con el texto
lingüístico. - Lectura y reconocimientode
diferentes discursos ficcionales: lúdicos
(adivinanzas, trabalenguas, jitanjáforas,
colmos, etc.); y dramáticos (obras de
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títeres) - Reconocimiento del carácter
ficcional de los textos y del uso estético
del lenguaje.
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¡Vamos a leer!!!
Antes de leer, hacer una lista de los animales que nacen de huevos y los que
no.
A medida que se va leyendo, se toman distintos tipos de notas (listas, cuadros,
dibujos con epígrafes, etc.) para ir conservando la información hallada.
• A medida que se va leyendo, completar una lista de animales que nacen de
huevos y que no nacen de huevos. Los niños conservan la lista en el cuaderno.
En la siguiente lista los niños deben señalar el ave que pone huevos
pequeños.
PATO COTORRA CANARIO COLIBRÍ CONDOR CISNE
En la siguiente lista los niños deben señalar el ave que pone huevos
grandes.
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AGUILA AVESTRUZ PERDIZ PALOMA ÑANDU
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Localizar palabras (¿dónde dice “cangrejo”? ¿Y “cangrejo violinista”?
¿dónde dice “pinza”? ¿Y “pinza gigante”? ¿Dónde dice “orillas fangosas”
y playas fangosas”?).
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