Planea4toGrado1erBloque18 19CienciasNMEEP

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE CIENCIAS NATURALES
TIEMPO Del 20 al 24 de agosto BLOQUE Temas de repaso del grado anterior.

ENFOQUE
TEMA ¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos? REFERENCIAS
Importancia del cuidado del ambiente.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Conozcan las características comunes de los 1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los Comprensión de fenómenos y procesos naturales
seres vivos y las usen para inferir algunas animales y el lugar donde viven en términos de su desde la perspectiva científica. Toma de
relaciones de adaptación que establecen con el nutrición y respiración. decisiones informadas para el cuidado del
ambiente. 4.4. Muestra disposición y toma decisiones a favor del ambiente y la promoción de la salud orientadas a
• Integren y apliquen sus conocimientos, cuidado del ambiente. la cultura de la prevención. Comprensión de los
habilidades y actitudes para buscar opciones de alcances y limitaciones de la ciencia y del
solución a problemas comunes de su entorno. desarrollo tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros, carnívoros y
con el medio natural. omnívoros se alimentan de otros organismos para nutrirse.
Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable: •Identificación de estrategias de consumo sustentable: revalorizar, rechazar,
revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclaje de materiales, así como reducir, reusar y reciclar objetos y materiales, además de reverdecer con plantas
del reverdecimiento de la casa y espacios públicos. el hogar, banquetas, camellones y parques, además de zonas naturales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Preguntaré a los alumnos ¿cómo obtienen energía los seres vivos como las plantas y los animales?, ¿todos se nutren igual?, ¿todos respiran de la misma
manera?, ¿de qué se alimentan?
• Con la participación de los alumnos, llenaremos la siguiente tabla:
HERBÍVOROS CARNÍVOROS OMNÍVOROS INSECTÍVOROS

Definición
Ejemplos
• Integraré a los alumnos en equipos.

• Entregaré a cada equipo hojas blancas y solicitaré que la corten en ocho partes iguales.
• Elaborarán con las tarjetas un memorama, donde utilizan 4 tarjetas para colocar los términos: herbívoro, carnívoro, omnívoro e insectívoro. En 20
tarjetas más, escriben el nombre de animales, 5 de cada forma de nutrición, es decir 5 animales herbívoros, 5 animales carnívoros, etc.
Jugarán con el memorama, colocando de un extremo las 4 tarjetas que contienen herbívoro, carnívoro, omnívoro e insectívoro, y de otro extremo se colocan las
tarjetas de los ejemplos de animales. Por turnos, cada integrante del equipo, levanta una tarjeta de cada uno de los dos extremos. Si el animal levantado coincide
con su tipo de alimentación se llevará el animal, y la tarjeta del tipo de alimentación la dejará, por ejemplo: carnívoro y oso. Si no coinciden regresarán las dos
tarjetas, por ejemplo: herbívoro y perro.
• Platicaré con los alumnos acerca de las tres erres: reducir, reusar y reciclar. Preguntaré ¿qué significa cada una de ellas?, ¿cómo las aplican?, ¿con qué
materiales aplican?, ¿todo se puede reducir, reusar y reciclar?
• Haremos de forma grupal una tabla con las tres erres donde hagan una clasificación de la basura sólida. Se puede repetir en las columnas el mismo
producto.
• Organizaré a los alumnos en equipos y con base en los comentarios y la tabla realizada, elaborarán un pequeño cartel con recomendaciones del uso de
las tres erres para el cuidado del medio ambiente.
• Presentaré en el grupo sus carteles para recibir comentarios constructivos.
• En caso necesario, realizarán las modificaciones pertinentes.
• Colocarán los carteles en un lugar visible en la escuela.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuaderno. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de
Hojas blancas. las actividades.
Cartulinas. Ejercicios realizados en el cuaderno (tablas de información).
Plumones. Elaboración de cartel y memorama.
Colores.
Cinta.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Del 27 al 31 de agosto BLOQUE Temas de repaso del grado anterior.

ENFOQUE
TEMA ¿Por qué cambian los materiales? REFERENCIAS
Los movimientos de la luna y la tierra.
ASIGNATURA
•Identifiquen propiedades de los materiales y 2.2. Relaciona las características de los materiales con Comprensión de fenómenos y procesos naturales
cómo se aprovechan sus transformaciones en las formas en que pueden utilizarse. desde la perspectiva científica. Toma de
diversas actividades humanas 1.11. Describe la formación de eclipses y algunas decisiones informadas para el cuidado del
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de características del Sistema Solar y del Universo. ambiente y la promoción de la salud orientadas a
modelos, algunos fenómenos y procesos la cultura de la prevención. Comprensión de los
naturales cercanos a su experiencia. alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Relaciona los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) de los • Relación de los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) con la
materiales con la variación de la temperatura. temperatura.
Explica la formación de eclipses y la secuencia del día y la noche a partir del
movimiento de la Tierra y la Luna. •Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol y de Luna.
• Cuestionaré a los alumnos sobre ¿qué pasa si meto una bolsa de agua al congelador?, ¿por qué disminuye el agua de un charco hasta que termina
secándose?, ¿por qué al encender la vela cae gotas?
• Recordarán los estados físicos de la materia y mencionarán algunos ejemplos de cada uno.
• Preguntaré sobre cómo influye la temperatura en el cambio del estado físico de algunos materiales. Definirán los términos evaporación, condensación,
solidificación y fusión.
• Se reunirán en pequeños equipos y llenarán la siguiente tabla:

Temperatura
Material Cambio de estado
aplicada
Paleta de hielo Calor Sólido a líquido Fusión
Agua fresca Frío
Vela Calor
Agua Calor
Mantequilla Calor
Vapor de agua Frío
Nieve Calor
• Socializaremos las respuestas con sus compañeros.

• Realizarán un esquema donde incluyan los cambios de estado (fusión, evaporación, condensación y solidificación) con su respectiva definición y un
dibujo para ejemplificarlo.
• Preguntaré a los alumnos ¿recuerdan por qué tenemos día y noche? ¿A qué se debe? ¿Sabes que es un eclipse?, ¿por qué no observamos al Sol durante la
noche?
• Comentaremos acerca de lo que recuerdan de los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.
• Solicitaré a dos voluntarios que escenifiquen los dos movimientos de la tierra: uno será el sol y otro la Tierra.
• Cuestionaré a los alumnos sobre los movimientos de la Luna.
• En su cuaderno, representarán mediante dibujos los movimientos de la Tierra y de la Luna, y agregarán en cada uno, una breve explicación.
• En parejas responderán las siguientes preguntas en su cuaderno.
1.- ¿Qué duración tiene la traslación terrestre?
2.- ¿Cuánto dura el movimiento de rotación de la Tierra?
3.- ¿Cuál es el movimiento que origina las fases de la Luna?
4.- ¿Cuáles son las fases de la Luna?
• Socializaremos las respuestas de las preguntas anteriores.
• Con ayuda de los alumnos, identificaremos cada fase de la Luna y dibujarán en su cuaderno.

Cuaderno. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de
Colores. las actividades.
Tabla de los cambios de estados. Ejercicios realizados en el cuaderno (preguntas de reflexión, esquema y tabla de
Hojas blancas. información.)
VO. BO.

TIEMPO Del 3 al 7 de septiembre. BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la
alimentación y la vacunación.
ENFOQUE
TEMA ¿Cómo mejoro mi alimentación? REFERENCIAS
ASIGNATURA
Practiquen hábitos saludables para prevenir 1.3. Identifica las características de una dieta correcta y Comprensión de fenómenos y procesos naturales
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. desde la perspectiva científica. Toma de
a partir del conocimiento de su cuerpo. 4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones decisiones informadas para el cuidado del
informadas para cuidar su salud. ambiente y la promoción de la salud orientadas a
la cultura de la prevención. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del
• Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del ¿Cómo mejoro mi alimentación?
Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación. • Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental.
• Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimentación
personal.
Pediré con varios días de anticipación a los alumnos lleven un registro de los alimentos y bebidas que consumen durante dos días. El registro lo pueden
llevar en su cuaderno o en una tabla como la siguiente, previamente elaborada.

HORARIO ALIMENTO CONSUMIDO
9:15 am. 1 vaso de leche.

2 quesadillas.
Rebanadas de jitomate, cebolla y lechuga.
11:20 am 1 refresco.
Iniciaré la clase compartiendo en plenaria los alimentos consumidos.
Reflexionaremos sobre la calidad de los alimentos que consumen.
Pediré que elaboren un menú que consideren favorezca a una sana alimentación.
En equipos, reuniré máximo 4 integrantes y proporcionaré una imagen del Plato del Bien Comer. Compararán su dieta de su registro con los alimentos del Plato
del Bien Comer.
Proporcionaré una tabla, para que de manera individual, los alumnos separen los alimentos de su registro en ingredientes.
Usando color verde subrayen o marquen las frutas y verduras, con rojo las leguminosas y alimentos de origen animal y con naranja los cereales.
Ejemplo:

HORARIO ALIMENTO CONSUMIDO INGREDIENTES
9:15 am. 1 vaso de leche. Jitomate

1 sándwich de jamón. Cebolla
Chile.
Leche
Jamón
Pan
Crema
Comentarán en grupo ¿qué tipo de alimentos consumen más?, ¿su alimentación es equilibrada?, etc.
Propiciaré que la mayoría de los alumnos expresen sus puntos de vista.
TAREA EXTRACLASE:
Investigarán el aporte nutrimental de cada grupo de alimentos. Así como las características de una dieta equilibrada, variada e inocua.
Proporcionaré algunas sugerencias de links en internet.
http://es.scribd.com/doc/15397151/Contiene-actividades-referentes-al-plato-del-buen-comer-y-muchas-cosas-mas
Enlaces sugeridos. Registro de alimentos y bebidas.
Imágenes con el Plato del Bien Comer. Tablas de alimentos e ingredientes.
Tablas de registro. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de
Colores. las actividades.
Hojas blancas.
VO. BO.

ENFOQUE
TEMA ¿Cómo mejoro mi alimentación? REFERENCIAS
ASIGNATURA
Practiquen hábitos saludables para prevenir 1.3. Identifica las características de una dieta correcta y Comprensión de fenómenos y procesos naturales
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. desde la perspectiva científica. Toma de
a partir del conocimiento de su cuerpo. 4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones decisiones informadas para el cuidado del
informadas para cuidar su salud. ambiente y la promoción de la salud orientadas a
la cultura de la prevención. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del
Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las del ¿Cómo mejoro mi alimentación?
agua simple potable. • Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una
proporción adecuada de nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y
contaminantes que afectan la salud.
• Características del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y
microorganismos.
Con ayuda del Plato del Bien Comer y basándose con la información investigada de tarea, en parejas diseñar un Plan de Alimentación de un día completo.
En parejas, como cierre de proyecto, solicitaré a los alumnos elaborar un folleto para fomentar los buenos hábitos alimenticios de una dieta equilibrada e inocua.
Propiciaré el intercambio y el análisis de los folletos entre los alumnos con el ánimo de reforzar la importancia de una alimentación adecuada.
Propiciaré reflexiones sobre el uso adecuado del agua que es para el consumo humano.
Realizarán una lista de las actividades que implican el uso del vital líquido
Incluiré información del consumo del agua simple potable y sus características.
¿Qué pasaría si ya no existiera agua en el mundo?
Haremos un collage sobre información del agua potable.
Imágenes con el Plato del Bien Comer. Plan de alimentación de un día completo.
Tablas de registro. Folleto de buenos hábitos alimenticios.
Colores. Collage del agua potable.
Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de
Material para collage. las actividades.
VO. BO.

ENFOQUE
TEMA 3. Ciencia, tecnología y salud. REFERENCIAS
ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnología como 2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la Comprensión de fenómenos y procesos naturales
procesos en actualización permanente, con los tecnología en la investigación, la atención de la salud y desde la perspectiva científica. Toma de
alcances y las limitaciones propios de toda el cuidado del medio ambiente. decisiones informadas para el cuidado del
construcción humana. 4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones ambiente y la promoción de la salud orientadas a
• Practiquen hábitos saludables para prevenir informadas para cuidar su salud. la cultura de la prevención. Comprensión de los
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo alcances y limitaciones de la ciencia y del
a partir del conocimiento de su cuerpo. desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el sistema ¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?
inmunológico. • Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo
humano.
• Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el fortalecimiento
del sistema inmunológico.
Comentaremos en grupo, ¿los han vacunado alguna vez? ¿qué vacunas les han puesto?, ¿de qué enfermedades les protegen?, ¿les falta alguna vacuna?,
¿cuál?
Identificarán que tanto saben los alumnos acerca de las vacunas y la prevención de la salud.
• Realizarán lectura comentada de las páginas 28, 29 y 30 de su libro de texto. Importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades.
Reflexionaremos con los alumnos ¿por qué son necesarias las vacunas?
Solicitaré a los alumnos una copia de su cartilla de vacunación para analizarla la siguiente clase.
• Solicitaré a los alumnos exploren su cartilla de vacunación.
• Comentaremos en grupo ¿cuál fue su primera vacuna? ¿qué vacunas les han puesto? ¿cuáles le faltan?, etc.
• Elaborarán un esquema sobre las vacunas que marcan su cartilla de vacunación.
Realizarán una comparación entre todos los esquemas: ¿son las mismas vacunas?
Veremos el siguiente enlace sobre la viruela:
https://www.youtube.com/watch?v=yowWHqVm0bQ
Elaborarán un pequeño texto acerca de la importancia de las vacunas.
Libro de texto. Páginas 28 a la 30. Esquema de las vacunas.
Cartilla de vacunación. Texto sobre la importancia de las vacunas.
Enlaces sugeridos. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de
las actividades.
VO. BO.

ENFOQUE
TEMA 3. Ciencia, tecnología y salud. REFERENCIAS
ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnología como 2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la Comprensión de fenómenos y procesos naturales
procesos en actualización permanente, con los tecnología en la investigación, la atención de la salud y desde la perspectiva científica. Toma de
alcances y las limitaciones propios de toda el cuidado del medio ambiente. decisiones informadas para el cuidado del
construcción humana. 4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones ambiente y la promoción de la salud orientadas a
• Practiquen hábitos saludables para prevenir informadas para cuidar su salud. la cultura de la prevención. Comprensión de los
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo alcances y limitaciones de la ciencia y del
a partir del conocimiento de su cuerpo. desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico para ¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?
prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar • Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades.
seguimiento a su estado de salud. • Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo técnico en la
vacunación.
• Valoración de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su
estado de salud y darle seguimiento.
Comentaremos ¿de dónde derivó la palabra vacuna? Leer grupalmente la página 29 de su libro de texto.
La viruela en la Nueva España. Leerán el fragmento de historia que viene en la página 30 de ciencias naturales en voz alta.
Consultarán el bloque III del libro de Historia y subrayarán las ideas que tienen relación con la lectura de la viruela en la Nueva España contenido en su
libro de texto de ciencias naturales.
• Comentaremos ¿quiénes eran los tlaxcaltecas? ¿por qué se murieron? ¿por qué no se podía evitar que la gente se muriera de esa manera? ¿en la
actualidad qué se puede hacer para que la no muera de esa forma?
• Solicitaré a los alumnos cartulinas, marcadores, colores, tijeras, entre otros materiales para la siguiente clase.
• Preguntaré a los alumnos ¿para qué se hacen las campañas de vacunación?
• Invitaré a llevar a cabo una campaña elaborando carteles para promover la vacunación.
• Formarán equipos de 3 o 4 integrantes, para que con sus materiales elaboren un cartel acerca de la importancia de la vacunación e invitaré a la población
a completar su esquema de vacunación.
• Pegarán los carteles dentro de la escuela o en su periferia.
• Solicitaré a los alumnos realicen un listado de todas las enfermedades que se previenen con la aplicación de vacunas.
• De tarea extraclase, investigarán en qué consiste cada una de esas enfermedades.
Libro de texto de Ciencias Naturales. Carteles para la campaña de vacunación.
Libro de Historia. Investigación de las enfermedades mostradas en la cartilla.
Cartulinas, marcadores, colores, tijeras, entre otros materiales.
VO. BO.

TIEMPO BLOQUE
ENFOQUE
TEMA REFERENCIAS
ASIGNATURA
VO. BO.

TIEMPO BLOQUE
ENFOQUE
TEMA REFERENCIAS
ASIGNATURA
VO. BO.

TIEMPO BLOQUE
ENFOQUE
TEMA REFERENCIAS
ASIGNATURA
VO. BO.

TIEMPO BLOQUE
ENFOQUE
TEMA REFERENCIAS
ASIGNATURA
VO. BO.

Gracias por visitar:
https://educacionprimaria.mx/
&
https://materialeducativo.org/
Únete a nuestras páginas de Facebook:
https://www.facebook.com/materialeducativomx/
https://www.facebook.com/educacionprimariamx/
El texto, imágenes y contenido de las planeaciones
pertenecen a sus respectivos autores, nosotros solo
compartimos el material como fin informativo, sin fines
de lucro.

Planea4toGrado1erBloque18 19CienciasNMEEP

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Planea4toGrado1erBloque18 19CienciasNMEEP

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

TIEMPO Del 20 al 24 de agosto BLOQUE Temas de repaso del grado anterior.

HERBÍVOROS CARNÍVOROS OMNÍVOROS INSECTÍVOROS

• Integraré a los alumnos en equipos.

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Del 27 al 31 de agosto BLOQUE Temas de repaso del grado anterior.

• Socializaremos las respuestas con sus compañeros.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

9:15 am. 1 vaso de leche.

9:15 am. 1 vaso de leche. Jitomate

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

Vous aimerez peut-être aussi