INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITÉCNICO SANTIAGO MARIÑO
AMPLIACIÓN MARACAIBO
LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL E-LEARNING: BASES PEDAGÓGICAS
(ANÁLISIS CRÍTICO)
Participante: Alida Labarca
Maracaibo, Diciembre 2018
ANÁLISIS CRÍTICO (ALIDA LABARCA)
LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL E-LEARNING: BASES PEDAGÓGICAS
En los últimos años, el modelo pedagógico ha marcado pauta en la
transformación de las modalidades de capacitación docente, que pasaron de una estructura presencial y semipresencial (entendida ésta como la realización de trabajos o actividades a distancia básicamente de corte individual, sin apoyo de medios tecnológicos de comunicación y sin asistencia tutorial), a modalidades más interactivas, de seguimiento y monitoreo de acciones por parte de tutores, de uso de herramientas de comunicación permanente, de trabajos colectivos, tanto cooperativos como colaborativos entre los estudiantes y de interactividad permanente abierto a los intereses de las instituciones, como de las motivaciones de los participantes. Pero, en la actualidad, son muchas las espectativas que se han generado con relación a la educación a distancia cuando las instituciones que las promueven ponen por encima de la práctica pedagógica, el manejo de tecnologías de la información. Estos entornos, deben poseer una serie de características básicas, que faciliten las acciones que realizan los profesores y los alumnos; cosa que a veces no ocurre porque el docente, o el estudiante, no tiene el dominio de todas las herramientas que le ofrece la tecnología. Pero, caso contrario, es lo que ocurre cuando tanto el docente como el estudiante tienen la capacidad y el interés de cumplir con las funciones y tareas que le sean asignadas y es la institución la que falla por no contar con la tecnología suficiente para prestar un servicio de calidad. Una institución puede contar con el personal docente calificado y los estudiantes tienen el firme propósito de cumplir a cabalidad con todas las actividades propuestas, pero posee equipos y tecnologías obsoletas que impiden el normal desarrollo de las actividades planificadas cuando, por ejemplo, por razones técnicas se cae la señal por tiempo prolongado y ni uno ni otro puede acceder al sistema. Es allí donde sale a relucir el papel protagónico de la habilidad del docente en cuanto al manejo de las estrategias pedagógicas y didácticas para lograr el cumplimiento de las actividades propuestas en el plan para que los estudiantes logren alcanzar los objetivos previstos.