Dificultades, posibilidades y proyectar nuevas formas mejoradas de desempeño, mediante la

reflexión y la crítica. Como los sostiene la teoría, por tal motivo es necesario que los docentes
asuman al monitoreo como espacio de reflexión y mejora.

En la categoría escasa participación de los padres de familia en el logro de metas y objetivos

de aprendizaje. Precisamos en esta categoría que los padres en un 90% no se involucran en el
aprendizaje de sus hijos por diferentes razones como la mayoría son iletrados no tienen
estudios básicos, se dedican a sus quehaceres especialmente la ganadería y a trabajar en las
canteras del distritos. Es necesario realizar un trabajo reflexivo para organizamos en trabajo
colaborativos para poder involucrar a los padres de familia en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Finalmente al aplicar los instrumentos que conclusiones finales ha llegado

Alternativas de solución y referencia conceptuales

Propuesta de implementos y monitoreo del plan de acción

Conclusión

Referencia

Anexos descripción de la problemática identificada con el pedagógico

El problema priorizado, es el bajo nivel de logro de aprendizaje en comprensión lectora de los

estudiantes del cuatro grado del nivel primaria en la institución educativa N°30424 de curicaca,
de la ugel de jauja. El presente problema cobra relevancia porque se encuentra vinculada al
objetivo institucional que es mejorar el nivel de aprendizaje de los niños y las niñas en las
competencias comunicativas y con la visión de la institución educativa que indica que el
servicio que brindamos para mejorar la formación integral de los educandos. Así mismo se
relaciona con el compromiso 1 progreso anual de los aprendizajes de todos los estudiantes de
la ie para que el estudiante mejoraran su comprensión lectora en relación del año anterior y
también el compromiso 4, acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica en la I.E.
donde las maestras mejoraran sus estrategias en la atención del problema que será el parte del
logro de la visión institucional y el compromiso 5. Cima escolar que ve reforzar el trabajo
educativo y el logro de los aprendizajes. En los últimos años el gobierno peruano viene
aplicando, pruebas de comprensión lectora y razonamiento matemático a nivel nacional, como
lo demuestra MED (2015) el Perú en pisa 2015. Informe nacional de resultados en el que
muestra resultados que no son tan satisfactorios; y nuestra región Junín ha mostrado un bajo
rendimiento en las pruebas de compresión lectora, ocupando uno de los últimos lugares entre
las regiones evaluadas, tal como lo demuestra los resultados obtenidos en resultados de la
ECE 2016, mencionado por MED (2016) ¿Cuánto aprenden nuestros estudiantes? Estos
resultados también se observan en los niños de la institución educación pública N° 30424, se
ha detectado el problema ‘‘el bajo nivel de logro de aprendizaje en comprensión lectura’’ que no
ajeno a estas exigencias y carencias antas mencionadas

Las causas y factores identificados en el problema son los siguientes

Dificultad en la aplicación de las estrategias didácticas, se precisa que los docentes

desconocen estrategias para el desarrollo de sus secciones de aprendizaje a pesar que
sabemos que para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes debemos de contar con
variedad de d3ee estrategias que utilice los maestros lo contrario limita a la compresión lectora
esta causa se relaciona con el factor capacitación docente ya que el docente no se actualiza
permanentemente limitado las innovaciones pedagógicas.
Limitado monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica, se evidencia que los maestro
necesitan monitoreo y acompañamiento pedagógico en estrategias de comprensión el cual se
relaciona con el factor tiempo ya que el directivo tiene aula a cargo para lograr brindar
suficiente monitoreo y acompañamiento y asesoría personalizado para la mejora de los
aprendizajes.

Escasa participación de los padres de familia en el logro de metas y objetivos de aprendizaje

de sus menores, falta de apoyo de los padres de familia para la mejora del aprendizaje, pues
que los padres de familia pertenecen a un estrato social bajo, los q en su mayoría solo tienen
estudios primarios y laboran fuera de la casa y no destinan tiempo para apoyarlos, ni para
revisarles las tareas escolares, lo cual preocupa a los docentes que elaboran en la mencionada
institución, el mismo que se convierte en una limitación a los niños.

Indicar los instrumentos aplicados (cuando los aplico, a quien, características del instrumento,
que buscaba encontrar)

Textualizar las categorías (a través de los instrumentos aplicados, que encontró, como organizo
las categorías y subcategorías, ellas que conclusión preliminares llegar. Recuerde que la
escuela también tiene Ud. Instrumentos y/o evidencias que se pueden relacionar con su
problema)

Resultados del diagnóstico (relacionar con fuentes tecinas e instrumentos de recojo de

información)

En este aspecto presento los resultados recogidos.

Con respecto a pertinencia de los instrumentos y la información recogida permitió conocer

varias debilidades del problema como el manejo de estrategias en la competencia compresión
de textos por parte de los docentes, también hacer una reflexión la calidad del monitoreo que
se realiza en la escuela y la escasa participación de los padres de familia en el apoyo de sus
hijos.

También la información recogida, me ayuda a opinar que el problema es social que ayude a
alcanzar una visión de futuro y de desarrollo que tenga sus actores educativos en el aspecto
social, económico y cultural.

Esta información nos ayuda a ver el nivel de uso y aplicación de estrategia en la ie porque es
muy importante su aplicación y su aplicación lograría superar esta deficiencia mejorar los
aprendizajes.

Este plan de acción se puede aplicar en otras instituciones que tengan los mismos problemas
siempre y cuando se adapten a su realidad con el fin de mejorar los aprendizajes.

Con respecto a la categorización de la información analizada podemos precisar. En la categoría

estrategia didáctica que enmarca como sub categoría estrategias para la compresión lectora a
nivel literal podemos manifestar en los docentes en la institución educativa utilizan solo
estrategias básicas para la comprensión literal, sin embargo para desarrollar lecturas
inferenciales se requiere que el estudiante ‘‘plantee hipótesis sobre la base de las ideas e
informaciones implícitamente plateadas en el texto a partir de su experiencia personal
(esquema cognitivo) estas inferencia pueden ser de naturaleza convergente o divergente
(creativas) y las criteriales falta utilizar estrategias prtinentes’’ como los sostiene
(minedu,2015,p.23) frente a esta situación es indispensable que los docentes de la I.E. P
N°30424 – curicaca fortalezcan sus conocimientos sobre este campo temático.
En la categoría monitoreo y acompañamiento que enmarca la sub categoría brindar
información, reflexión de la práctica, compartir y mejorar estrategia en la i.e. algunos de los
docentes asumen al monitoreo como estrategias para recibir información sin embargo, el
monitoreo y acompañamiento confiere a los involucrados la capacidad de reconocer sus
avances, posibilidades y proyectar nuevas formas mejoradas de desempeño, mediante la
reflexión y la crítica. Como los sostiene la teoría, por tal motivo es necesario que los docentes
asuman al monitoreo como espacio de reflexión y mejora.

En la categoría escasa participación de los padres de familia en el logro de metas y objetivos

de aprendizaje. Precisamos en esta categoría que los padres de familia en un 90% no se
involucran en el aprendizaje de sus hijos por diferentes razones como la mayoría son iletrados
no tienen estudios básicos, se dedican a sus quehaceres especialmente la ganadería y a
trabajar en las canteras del distrito. Es necesario realizar un trabajo reflexivo para organizarnos
en trabajos colaborativos para poder involucrar a los padres de familia en el proceso de
enseñanza aprendizaje.

Finalmente al aplicar los instrumentos que conclusiones finales ha llegado

Resumen (el resumen comprende el propósito de la investigación, la muestra y la técnica e

instrumentos que se están empleando, los referentes teóricos, los principales resultados a
lograr y la conclusión final. Todo en un solo párrafo no más de 200 palabras)

Introducción

(Se refiere a la revisión de las investigaciones relacionadas con la que está realizando, el
propósito del estudio, la población, muestra, el muestreo o sujetos en que se aplicó los
instrumentos, es como un prólogo de presentación del trabajo, introduciendo al lector a la
temática, señalando algunos autores)

Desarrollo

1. Identificación del problema

Contextualización del problema

Nombre de la le

Ubicación y aspectos relevantes de la institución educativa en la que labora.

Ubicación geográfica y territorial.

Infraestructura y servicios

Alianzas y acuerdos interinstitucionales

Contexto social, cultural y económico

Características del entorno (condiciones ambientales, sanitarias y de seguridad) y aspectos

relevantes de la le (nivel,etc.)

Participantes seria grupo de destinatarios

Características del contexto interno perfil de los directivos tipo de gestión (gestión
participación y liderazgo en la institución educativa, monitoreo, acompañamiento y
evaluación)
 Descripción y formulación del problema

Importancia

Viabilidad

Potencial de mejoramiento

Explicar los criterios de priorización del problema

Explicar causas y efectos del problema, con evidencias que los sustente, conocer los
aspectos críticos y sus fortalezas.

Proyecciones (que pasaría si no se aborda el problema)

2. Análisis y resultados del diagnóstico.

Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico

Resultados del diagnostico

Finalmente al aplicar los instrumentos que conclusión finales ha llegado

Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico

El problema priorizado, es el bajo nivel de logro de aprendizaje en comprensión lectora de los

estudiantes del cuarto grado del nivel primaria en la institución educativa N°30424 de curicaca
de la ugel jauja. El presente problema cobra relevancia porque se encuentra vinculada al
objetivo institucional que es mejorar el nivel de aprendizaje de los niños y niñas en las
competencias comunicativas y con la visión de la institución educativa que i9ndica que el
servicio que brindamos para mejorar la formación integral de los educandos. Así mismo se
relaciona con el compromiso 1 progreso anual de los aprendizajes de todos los estudiantes de
la I.E. para que el estudiante mejoraran su comprensión lectora en relación del año anterior y
también el compromiso 4, acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica en la IE
donde las maestras mejoran sus estrategias en la atención del problema que será el parte del
logro de la visión institucional y el compromiso 5, cima escolar que va reforzar el trabajo y el
logro de los aprendizajes. En los años el gobierno peruano viene aplicando, prueba de
comprensión lectora y razonamiento matemático a nivel nacional, como lo demuestra MED
(2015) el peru en PISA 2015. Informe nacional de resultados en el que muestra resultados que
no son tan satisfactorios; y nuestra región Junín ha mostrado un bajo rendimiento en las
pruebas de compresión lectora, ocupando uno de los últimos lugares entre las regiones
evaluadas, tal como lo demuestran los resultados obtenidos en resultados de la ECE 2016,
mencionado pro MED(2016) ¿Cuánto aprenden nuestros estudiantes? Estos resultados
también observan en los niños de la institución educativa pública N° 30424, se ha detectado el
problema ‘‘el bajo nivel de logro de aprendizaje en comprensión lectora’’ que no ajeno a estas
exigencias y carencias antes mencionadas.

Las causas y factores identificados en los problemas son los siguientes:

Dificultad en la aplicación de las estrategias didácticas, se precisa que los docentes

desconocen estrategias para el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje a pesar que
sabemos que para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes debemos de contar con
variedad de estrategias que utilice los maestros lo contrario limita a la compresión lectora esta
causa se relaciona con el factor capacitación docente ya que el docente no se actualiza
permanentemente limitado las innovaciones pedagógica.
Limitado monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica, se evidencia que los maestro
necesitan monitoreo y acompañamiento pedagógico en estrategia de comprensión en cual se
relaciona con el factor tiempo ya que el directivo tiene aula a cargo para lograr brindar
suficiente monitoreo y acompañamiento y asesoría personalizada para la mejora de los
aprendizajes.

Escasa participación de los padres de familia en el logro de metas y objetivos de aprendizaje

de sus menores, falta de apoyo de los padres de familia para la mejora del aprendizaje, pes en
los padres de familia pertenecen a un estrato social bajo, los que en su mayoría solo tienen
primarios y laboran fuera de la casa y no destinan tiempo para apoyarlos, ni para revisarles las
tareas escolares, lo cual preocupa a los docentes que laboran en la mencionada institución el
mismo que se convierte en una limitación a los niños.

Indicar los instrumentos aplicados (cuando los aplico, a quien, características del instrumento,
que buscaba encontrar)

Textualizar las categorías(a través de los instrumentos aplicados, que encontró, como organizo
las categorías y subcategorías, ellas que conclusiones preliminares le ha permitido llegar.
Recuerde que la escuela también tiene Ud, instrumentos y/o evidencia que se pueden
relacionar con su problema)

Resultados del diagnóstico (relacionar con fuentes, técnicas e instrumentos de recojo de

información)

En este aspecto presento los resultados recogidos.

Con respecto a pertinencia de los instrumentos y a la información recogida permitió conocer

varias debilidades del problema como el manejo de estrategias en la comprensión de textos por
partes de los docentes, también hacer una reflexión sobre la calidad del monitoreo que se
realiza en la escuela y la escasa participación de los padres de familia en el apoyo de sus hijos.

También la información recogida, me ayuda a opinar que el problema es social que ayuda a
alcanzar una visión de futuro y de desarrollo que tengan sus actores educativos en el aspecto
social, económico y cultural.

Esta información nos ayuda a ver el nivel de uso y aplicación de estrategias en la IE porque es
muy importante su aplicación y su aplicación lograría superar esta deficiencia mejorando los
aprendizajes.

Este plan de acción se puede aplicar en otras instituciones que tengan los mismos problemas
siempre y cuando se adapten a su realidad con el fin de mejorar los aprendizajes.

Con respecto a la categorización de la información analizada podemos precisar: en la categoría

estrategias didácticas que enmarca como sub categoría para la compresión lectora a nivel
literal podemos manifestar que los docentes de la institución educativa utilizan solo estrategias
básicas para la compresión literal, sin embargo para desarrollar lecturas inferenciales se
requiere que el estudiante ‘‘plantee hipótesis sobre la base de las ideas e informaciones
implícitamente planteadas en el texto a partir de su experiencia personal(esquema cognitivos)
estas inferencia pueden ser de naturaleza convergente o divergente (creativas) y las criteriales
falta utilizar estrategias pertinentes’’ como lo sostiene (MINEDU,2015,p23) frente a esta
situación es indispensable, que los docentes de la IEP N°30424 – curicaca fortalezcan sus
conocimiento sobre esta campo temático.

En la categoría monitoreo y acompañamiento que enmarca la sub categoría brindar

información, reflexión de la práctica, compartir y mejorar estrategias, en la IE algunos de los
 docentes asumen al monitoreo como estrategia para recibir información sin embargo. El
monitoreo y acompañamiento confiere a los involucrados la capacidad de reconocer sus
avances, dificultades, posibilidades y proyectar nuevas formas mejoradas de desempeño,
mediante la reflexión y la crítica. Como los sostiene la teoría, por tal motivo es necesario que
los docentes asuman al monitoreo como espacio de reflexión y mejora.

En la categoría escasa participación de los padres de familia en el logro de metas y objetivos

de aprendizajes. Precisamente en esta categoría que lo padres de familia en un 90% no se
involucran en el aprendizaje de sus hijos por diferentes razones como la mayoría son iletrados
no tienen estudios básicos, se dedican a sus quehaceres especialmente la ganadería y a
trabajar en las canteras del distrito. Es necesario realizar un trabajo reflexivo para organizarnos
en trabajos colaborativos para poder involucrar a los padres de familia en el proceso de
enseñanza aprendizaje.

Finalmente al aplicar los instrumentos que conclusiones finales ha llegado

3.- alternativas de solución del problema identificado

Presentar las alternativas en relación con los procesos de gestión escolar (porque cree que
estas alternativas puedan influir en resolver el problema; como están ligadas a su trabajo como
directivo

Soluciones /acciones
(objetivos específicos)
Soluciones /acciones
(objetivos específicos)

1. Fortalecer a los docentes para aplicar las estrategias didácticas de comprensión lectora
2. Ejecutar el monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica de manera personalizada

3. Involucrar a los padres de familia el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos

4. Referentes conceptuales y de experiencia anteriores

Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas

Considerar tres alternativas citadas de acuerdo a las normas APA, considere sobre todo el
para fraseo.