INSTITUCIÓN

EDUCATIVA Nº 022
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN
“COSOMITO”
LAMBAYEQUE Los Zafiros Nº 216 - Urb.
Patazca – II Etapa
Telf. 074 - 236839 - Chiclayo

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2016
 PRESENTACIÓN
La Institución Educativa de nivel Inicial N° 022 - Cosomito sirve al desarrollo integral
de niños y niñas, de 2 a 5 años, de la ciudad de Chiclayo.

El presente Proyecto Educativo Institucional expresa el anhelo de la comunidad

educativa de mejorar el proceso pedagógico y lograr una Institución Educativa Inicial
Líder de nuestra región.

Tiene su premisa básica en el diagnóstico FODA que ha permitido determinar las

fortalezas y debilidades de la institución, las oportunidades y amenazas que ofrecen
la comunidad, así como la formulación coherente de objetivos estratégicos que se
van a concretar en las propuestas pedagógicas, de gestión y los proyectos que
responden a la visión de la institución.

En este esfuerzo planificador buscamos el compromiso y participación activa de los

actores educativos, consciente que la educación formal es un proceso sistemático
de adquisición de competencias que sirven a la plena realización humana.

Se han considerado cuatro elementos, que detallamos:

Identidad que refleja nuestra autopercepción institucional, considerando la reseña
histórica, finalidad, visión, misión, valores y los objetivos estratégicos

Diagnóstico, a través de la técnica FODA, en los aspectos interno y externo.

La Propuesta Pedagógica, que establece el modelo educativo, las concepciones

filosóficas, principios, pedagógicos, educacionales, psicopedagógicos, los perfiles,
así como el modelo de aprendizaje, enseñanza y los lineamientos técnico
pedagógicos de metodología, evaluación y tutoría y el PCI asumidos por la
institución educativa.

La Propuesta de Gestión muestra el diseño organizacional que propicia y operativiza

la propuesta pedagógica para lograr los propósitos institucionales, aquí hemos
considerado los procesos, objetivos, estrategias, clima institucional, organizaciones
institucionales y las relaciones Inter institucionales.

Ponemos el presente Proyecto Educativo Institucional a disposición de especialistas,

docentes, padres, madres de familia y autoridades de nuestra localidad esperando
contar con su valioso aporte que nos permita enriquecer y mejorar su formulación lo
mismo que con el apoyo para la ejecución de los proyectos propuestos.

LA DIRECCIÓN
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DATOS GENERALES
 Denominación : I.E.I. N° 022 – COSOMITO
 Nivel Educativo : Inicial
 Turnos : Mañana – Tarde
 Resolución de Creación :D N° 1260 del 27 de Mayo 1974
 Gestión : Estatal – Ministerio de Educación del Perú
 Código Modular : 0491506
 Código local : 275527
 Ubicación Geográfica
o Distrito : Chiclayo
o Provincia : Chiclayo
o Región : Lambayeque
o Dirección : Los Zafiros N° 216 – Urb. Patazca
 Teléfono : 225327
 DRE : Lambayeque
 UGEL : Chiclayo
 Directora : Carmen Rosa Fernández Fiestas.
 Alcance Temporal : Inicio : 2016 Término: 2020
 Localización : Limites:
 Norte :
 Este :
 Oeste :
 Sur :
 Extensión Superficial :
CAPÍTULO I

IDENTIDAD
 IDENTIDAD

1. IDENTIDAD
1.1. RESEÑA HISTÓRICA
La institución educativa inicial N° 022 Cosomito fue creada por R.Z. N° 1260
el 27 de Mayo de 1974, iniciando su funcionamiento en la misma fecha y bajo
la administración del Comité Social del Ministerio de Educación “COSOME”,
luego por R.D. N° 0343 del 31 de Mayo de 1976 pasa a la administración y
control técnico del Ex Núcleo Educativo (NEC) N° 13.
Siendo la Directora fundadora la Prof. Ana María Arellano de Correa, cuyo
trabajo junto al de las docentes permitió que la institución sea conocida y
reconocida por la comunidad chiclayana y lambayecana, calidad educativa
que mantenemos a la actualidad.
El local fue gestionado por la Directora Prof. Silvia Villarreal de Yovera, quien
realizó las gestiones ante el Concejo Provincial de Chiclayo, siendo su Alcalde
el Dr. Julio Fernández de la Oliva, quien hizo la donación del terreno en el año
1985, realizándose la entrega con un módulo construido por la Dirección
Departamental de Lambayeque (DIDELAM) en el año 1988.
Desde 1989 hasta el 2014 se desempeñó como directora Prof. Darinka
Jicella Ciccia Lossio.
Desde el año 2015 hasta la fecha se encuentra a cargo de la dirección de
esta institución educativa la profesora Carmen Rosa Fernández Fiestas.

1.2. VISIÓN
Al 2025 la Institución Educativa Inicial N° 022 “Cosomito” se proyecta como
una institución educativa moderna de la región Lambayeque, que brinde
calidad educativa a los niños y niñas de 2, 3, 4 y 5 años de edad,
desarrollando habilidades comunicativas, matemáticas, humanistas,
artísticas, insertando la tecnología en los procesos de enseñanza-
aprendizaje; con apertura a la inclusión, cuidado de la salud, brindado
oportunidades para todos y con una infraestructura que facilite las
interrelaciones lúdicas de los niños y niñas para un aprendizaje más efectivo;
 con docentes capacitadas en los nuevos enfoques pedagógicos promoviendo
el trabajo en equipo y la práctica de valores: amor, respeto, responsabilidad,
respetando y participando en el cuidado del medio ambiente.

1.3. Misión.
Nuestra misión es brindar educación integral a niños y niñas de 3 a 5 años de
edad, a través del Enfoque Crítico reflexivo, incorporando el juego como
principio principal; fomentando la capacitación de sus miembros y el trabajo
en equipo desarrollando habilidades humanistas, comunicativas, científicas y
tecnológicas para ser creativos e innovadores en la construcción de sus
propios aprendizajes, incentivando a los padres de familia y comunidad a un
bien común: Hacer felices a nuestros niños y niñas.

1.4. Valores.

VALORES DEFINICIÓN

Es un valor que está en la conciencia de la persona

RESPONSABILIDAD que le permite reflexionar, administrar, orientar y
valorar la consecuencia de sus actos.
Es un concepto que se refiere a la inclinación a dar
GENEROSIDAD
y compartir por sobre el propio interés o la utilidad
Valor que faculta al ser humano para el
reconocimiento, aceptación, aprecio y valoración de
las cualidades de los demás y sus derechos, ya sea
RESPETO
por su conocimiento, experiencia, valor como
personas o capacidades diferentes, es el
reconocimiento del valor propio y los derechos de
los individuos y de la sociedad.
Es la aceptación de la diversidad de opinión, social,
étnica, cultural y religiosa. Es la capacidad de saber
TOLERANCIA
escuchar y aceptar a los demás, valorando las
distintas formas de entender y posicionarse en la
vida.
 La solidaridad es un valor que se puede definir
como la toma de conciencia de las necesidades de
los demás y el deseo de contribuir y de colaborar
SOLIDARIDAD
para su satisfacción. Se trata de un valor que hay
que fomentar tanto en la familia como en la escuela,
así como en otros ámbitos.
El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a
tiempo para cumplir nuestras obligaciones: una cita
del trabajo, una reunión de amigos, un compromiso
de la oficina, un trabajo pendiente por entregar.

PUNTUALIDAD El valor de la puntualidad es necesario para dotar a

nuestra personalidad de carácter, orden y eficacia,
pues al vivir este valor en plenitud estamos en
condiciones de realizar más actividades,
desempeñar mejor nuestro trabajo, ser
merecedores de confianza.
Se conoce como equidad a la justicia social por
oposición a la letra del derecho positivo. Como tal,
la equidad se caracteriza por el uso de la
EQUIDAD imparcialidad para reconocer el derecho de cada
uno, utilizando la equivalencia para ser iguales. Por
otro lado, la equidad adapta la regla para un caso
concreto con el fin de hacerlo más justo.

1.5. ENCARGO SOCIAL:

La I. E. I. Nº 022 “COSOMITO” cumple la obligación de formar niños
con una educación integral que los hagan capaces de asumir los retos y
dificultades presentes a lo largo de la vida.
a. Que sean capaces de lograr aprendizajes de calidad que les permitan
desarrollarse plenamente como personas y ciudadanos aptos para
promover el cambio en su espacio vital (local regional y nacional), con la
ayuda y participación de su familia y la comunidad.
 b. Mantenimiento de relaciones basadas en la equidad y justicia,
promoviendo en los niños los valores y hábitos que le permitan
desarrollarse con igualdad de oportunidades, en el marco de una sociedad
justa y sin discriminación.
c. Formación de la identidad personal a nivel local, regional y nacional;
basada en el respeto y valoración de la diversidad natural y cultural, a
partir de relaciones equitativas e integradoras.
d. Construcción de los propios métodos y criterios de aprendizaje a través de
la promoción de la investigación y el constante contacto directo con el
medio en que vive.
e. Aptitud para afrontar y resolver las dificultades personales, con ayuda de
su entorno más cercano (familia y docentes), para que, posteriormente
pueda participar en forma activa en la solución de los problemas de su
comunidad o país.

1.6. PARADIGMA:

Adoptamos el PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA: SOCIO-COGNITIVO-

HUMANISTA, MODELO: ACTIVISTA como el más completo y el que rige
nuestra intención en el proceso enseñanza aprendizaje.

1.6.1. IDEAS PRINCIPALES:

El Constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo

que ensambla, extiende, restaura e interpreta y por lo tanto, “construye”
conocimiento partiendo de su experiencia e integrándola a la información
que recibe, provee a las personas del contacto con múltiples
representaciones de la realidad que evaden las simplificaciones y
representan la complejidad del mundo real, enfatiza la construcción de
conocimientos dentro de la reproducción del mismo, proporcionando
entornos de aprendizaje como entornos de la vida diaria o casos
basados en el aprendizaje en lugar de una secuencia predeterminada de
instrucciones; fomenta la reflexión en la experiencia; el contexto y el
contenido depende de la construcción del conocimiento; apoyan la
 construcción colaborativa del aprendizaje, a través de la negociación
social, no de la competición entre los estudiantes para obtener
apreciación y conocimiento.

En tal sentido podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni

objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va
modificando constantemente a la luz de las experiencias.

El aprendizaje es una actividad personal enmarcada en contextos

funcionales, significativos y auténticos.

1.6.2. CONCEPCION DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO:

El profesor cede su protagonismo al alumno, el alumno se convierte en el

único responsable de su aprendizaje.

Es el propio alumno quien habrá de lograr la transferencia de lo teórico

hacia ámbitos prácticos.

Se rescata del Paradigma Cognitivo, la necesidad de que en el

aprendizaje del niño se de un procesamiento de la información que
demande en él: organizar, filtrar, codificar, categorizar, evaluar la
información de tal forma que con estas herramientas, estructuras o
esquemas mentales se acceda a la interpretación de la realidad.

Se busca que nuestros alumnos sean sujetos activos, procesadores de

información, con competencia cognitiva para aprender y solucionar
problemas y las profesoras, quienes confeccionen y organicen las
actividades didácticas para lograr aprendizajes significativos, donde el
alumno tiene el lugar protagónico.

Se considera también al Paradigma Histórico Social ya que la interacción

social con los otros y la mediación a través de instrumentos (lenguaje,
libros, computadoras, manuales, etc.) juegan un papel importante en el
proceso de aprender.

Así tenemos que, el alumno es un ser social producto y protagonista de

las múltiples interacciones sociales en que se involucran a lo largo de su
vida escolar y extraescolar. Y la profesora es un agente cultural que
enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente
determinados y como un mediador esencial entre el saber sociocultural y
los procesos de apropiación de los alumnos.
 CAPÍTULO II
DIAGNÓSTICO
 DIAGNÓSTICO

2. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.1. DIAGNÓSTICO
El diagnóstico de nuestra institución educativa ha sido elaborado con la técnica
FODA permitiéndonos determinar los principales problemas que afectan a las
diferentes áreas de la acción institucional, en los aspectos internos y externos,
realizando encuestas a los actores educativos, análisis de documentos y
observación sistemática; estableciendo sus causas, consecuencias y
alternativas de solución las mismas que se han plasmado en los objetivos
estratégicos.

ÁREA COMPONENTE FORTALEZAS DEBILIDADES

 Proceso de  Uso de sectores  Falta
aprendizaje para el desarrollo organización
del aprendizaje. adecuada del
 Niños y niñas tiempo.
aprenden  No siempre se
orientados realiza la
adecuadamente metacognición.
P por sus  Desconocimiento
profesoras, de los padres de
construyen sus familia de los
E aprendizajes, problemas que
mostrando su presentan sus
D creatividad e niños.
imaginación.
A  Se propicia
trabajo en
equipo.
G  Detección y
Diagnóstico
Ó oportuno de
diversos
G problemas de
aprendizaje y
conductuales
I
 Una mejor
preparación en
C los docentes
para la detección
A de problemas en
los niños y su
oportuna
derivación
Rendimiento de niños  Buen  Algunos niños
y niñas rendimiento presentan falta de
escolar. atención.
 Niños y niñas
logran las
competencias
programadas
 Niños y niñas
participan en
actividades,
curriculares y
extracurriculares
Currículo  Programación  Articular la
curricular programación para
diversificada y niños y niñas de
consensuada. 02 años de edad.
 PCI elaborado con
la participación
activa de la
comunidad
educativa.
Evaluación  Evaluación de  Falta elaborar
capacidades y instrumentos de
actitudes evaluación
adecuados.
 Uso mayoritario de
heteroevaluación.
 No se evalúa
teniendo en
cuenta los ritmos y
estilos de
aprendizaje.
 Docentes hacen  No se toma en
Metodología uso de diversas cuenta las
estrategias de diferencias
enseñanza. individuales.
 Niños y niñas
hacen uso de
estrategias de
aprendizaje.
 Niños y niñas
muestran
disposición para
trabajar en equipo,
haciendo uso de
los diferentes
sectores
 Material educativo  Existencia de aula  Escasa
de computación y bibliografía de
ludoteca. consulta para
 Padres de familia docentes.
proporcionan  Insuficiente
material didáctico material didáctico
para educación
psicomotriz.
 No se elabora
material educativo
no estructurado.
 Falta algunos
medios audio
visuales:
Proyector
Multimedia
Estructura orgánica  Coordinación con
los diferentes
estamentos de la
I.E. s
 Se cuenta con
personal
administrativo:
secretario.
I  Estructura
organizativa
N
acorde con el
S modelo de la
T institución
I educativa.
T Estilo de gestión  Gestión  Falta de convenios
U democrática y institucionales.
C proactiva de la
directora.
I
 Delegación de
O funciones
N Procesos de gestión  Trabajo escolar  La I. E. no
A planificado y selecciona al
L organizado personal
nombrado.
 Escaso monitoreo,
supervisión y
evaluación de las
funciones
delegadas y de las
acciones
pedagógicas.
  100 % de  Poca valoración y
Desempeño docente docentes reconocimiento a
nombrados la labor docente.
 30 % de docentes  10% de docentes
con estudios de hacen uso de las
maestría. TIC.
 20 % de docentes
con estudios de
segunda
especialidad.
Clima institucional  Clima institucional  Existencia de
adecuado donde grupos.
se respetan los  Diferencia entre
derechos. personal por
 Personal directivo turnos y
y docente funciones.
comprometidos  Algunos padres
con el cambio de familia
manifiestan trato
irrespetuosos
hacia el personal.
 Personal de
servicio muestra
trato intolerante.
 Falta conocer y
cumplir funciones.
 Falta de apoyo
entre los
miembros de la
comunidad
educativa para el
desarrollo de
actividades extra
curriculares.
 Personal no
muestra respeto y
apoyo a los
acuerdos
tomados.
 No reconocemos
debilidades y
fortalezas
personales.
 APAFA no respeta
las decisiones
tomadas.
 APAFA no apoya
a actividades
programadas.
Comunicación  El nivel de  La comunicación
comunicación entre dirección,
del personal es docentes y
horizontal. alumnos;
 La comunicación docentes y
de las acciones personal de
educativas es servicio es
oportuna. vertical.
 Comunicación
inadecuada del
personal de
servicio.
Identidad y  80 % del personal  20 % de padres de
compromiso identificado con familia no se
los fines y identifican con la
objetivos de la I.E.
institución.
 80 % de padres
de familia con la
I.E. participan en
actividades
curriculares y
extracurriculares.
Imagen institucional  Aceptación de la  Poca difusión de
comunidad de la logros obtenidos.
labor educativa.  Inexistencia de un
 Gran demanda comité de imagen
educativa. institucional
 Posicionamiento
en el ámbito
educativo regional
Equidad  Prácticas  Falta trato
equitativas entre equitativo con el
niños y niñas. personal de parte
 Los niños y niñas de Dirección
reciben buen trato.
 Existen casos de
atención de niños
y niñas con
necesidades
especiales
 Interculturalidad  Familias  Poco trabajo con
provenientes de padres de familia
diversos lugares para afianzar la
que permiten la identidad cultural.
diversidad cultural.  Escasa
 Ejecución de investigación en
talleres de danzas aspectos de
folklóricas. interculturalidad.
 Festivales de  Escasas acciones
danza. sobre
interculturalidad
en la
programación
curricular

Infraestructura  Infraestructura  Insuficiente e

propia de material inadecuada
noble. infraestructura
 Se cuenta con educativa.
aula de innovación  Falta de áreas
pedagógica. verdes y
 Se cuenta con recreativas.
sala multiuso  Toldo del patio
inadecuado.
Instalaciones  Se cuenta con:  Inexistencia de un
red de agua y proyecto de
A desagüe, luz mantenimiento y
D eléctrica, teléfono, conservación de
M internet. servicios básicos:
I aguas, desagüe,
N luz) etc.
Recursos financieros  Se cuenta con  Falta proyectos
I
aportes de los productivos para
S padres y madres generar recursos
T de familia económicos
R
A Equipos y materiales  Se cuenta con los  Inexistencia de un
T siguientes proyecto de
I equipos: TV, mantenimiento y
Grabadoras, PC, conservación de
V Impresoras, equipos y
A equipo de sonido. materiales.
 Se cuenta con  Mobiliario
material de insuficiente e
ludoteca inadecuado.
 Renovación del
equipo de sonido
que está en mal
estado.
Medio ambiente  Ambientes  Inexistencia de un
limpios. proyecto de
 Compromiso por conservación del
conservar el medio ambiente.
medio ambiente
2.2. DIAGNÓSTICO DEL ÁMBITO EXTERNO

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Económico: Económico:
Existencia de entidades Bajos ingresos económicos
financieras, (Caja Municipal de Inestabilidad laboral
Piura, Caja Municipal de Trujillo, Desempleo
Banco del Trabajo, etc.)
Actividades económicas diversas.
Salud: Salud:
Existencia de Centros de Salud Desaparición del Seguro Escolar
gratuito.
Cultural: Cultural:
Existencia de instituciones Uso de los Medios de
educativas nacionales y Comunicación (Radio, Periódico,
particulares de educación internet, etc.)
superior.
Existencia de Biblioteca
Municipal, clubes Juveniles y
Parroquiales.
Medios de Transporte: Medios de Transporte:
Fácil accesibilidad Congestión vehicular en horarios
Diversos medios de transporte de ingreso y salida de los
escolares.
Seguridad Ciudadana: Seguridad Ciudadana:
Existencia de Comisaría y Centro Delincuencia Juvenil.
Policial. Parque en abandono y poca
Resguardo Policial. iluminación
Servicios Básicos: Servicios Básicos:
Existencia de Servicios Básicos Inadecuado recojo de basura.
Agua, Desagüe y Alcantarillado,
Luz Eléctrica, Teléfono, internet.
Político: Político:
Existencia de Organizaciones Falta de apoyo de algunas
Políticas. autoridades locales.
Existencia de Gobierno
Municipalidad.
2.3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

2.3.1. Aspecto Pedagógico

 Asegurar una educación de calidad con equidad e interculturalidad
en el marco de la propuesta pedagógica y los valores
institucionales.
 Garantizar la ejecución de un currículo basado en las necesidades
e intereses de niños y niñas que garantice aprendizajes
significativos.
 Garantizar la formación integral de niños y niñas.

2.3.2. Aspecto Institucional

 Garantizar el liderazgo de los actores educativos.
 Asegurar la capacitación permanente del personal que labora en la
institución.
 Garantizar óptimas relaciones humanas y el ejercicio de derechos y
cumplimiento de compromisos asumidos.
 Establecer convenios con instituciones públicas y privadas para el
logro de los objetivos propuestos.
 Garantizar entornos y estilos de vida saludables a través de
acciones de prevención y promoción de la salud, así como del
cuidado y conservación del medio ambiente.

2.3.3. Aspecto Administrativo

 Garantizar la generación, uso y distribución eficaz y transparente de
los recursos humanos, materiales y financieros.
 Asegurar el logro de los objetivos con eficiente labor administrativa.
 Velar por el mantenimiento y conservación de la infraestructura,
equipos y materiales.
 CAPÍTULO III

MARCO TEÓRICO
CONCEPTUAL
 MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

3. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

3.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA
Proponemos una práctica pedagógica intercultural de calidad, humanista con
enfoque de género, integral, participativa, flexible, basada en valores y en el buen
trato; promoviendo la iniciación de la investigación y creatividad, con innovación
curricular, metodológica, actividad lúdica y el uso de las TIC.

La implementación de un currículo intercultural, diversificado formulado

concertadamente con un enfoque de desarrollo humano sostenible, que
responde a la realidad basado en competencias y capacidades, desarrollado a
través del plan de estudio establecido.
.
3.2. ENFOQUE EDUCATIVO
Nuestra Institución Educativa considera importante trabajar con el enfoque socio
cognitivo afectivo en el cual nuestros niños y niñas son el centro del proceso
educativo a través del apoyo, guía y mediación de la maestra responsable, que
les permite planificar sus actividades, elegir sus materiales, resolver sus
dificultades y evaluar sus progresos desarrollando sus capacidades, actitudes y
valores.

3.3. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS

 EDUCACIÓN
La educación es un proceso socio cultural, activo, participativo y permanente
orientado a la formación integral de niños, niñas y al desarrollo de sus
capacidades creativas, humanistas y democráticas que le permitan expresar
sus afectos y sentimientos elevando así su autoestima y promoviendo su
liderazgo, asumiendo responsabilidades y roles ciudadano; como proceso
 multidireccional trasmiten conocimientos, valores, costumbres y forma de
actuar.

 APRENDIZAJE
Concebimos al aprendizaje como un proceso activo que realiza el niño y la
niña cuya esencia es la adquisición de un nuevo conocimiento, habilidad o
capacidad que implica su atención sobre la realidad social y natural que lo
motiva y lo ayuda a la elaboración de interpretaciones y significados a partir
de sus experiencias y conocimientos previos en continua interacción con sus
pares.

 ENSEÑANZA
Concebimos la enseñanza como el proceso mediante el cual se comunican o
trasmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, con el uso
de las técnicas apropiadas para el aprendizaje grupal e individual, teniendo
como soporte a los medios y materiales educativos.

 CURRICULO
Concebimos el currículo como una propuesta para la acción educativa
sustentada en la reflexión permanente sobre su práctica; expresa la síntesis
de las intenciones educativas y el planteamiento de estrategias para llevarlo a
la práctica, promoviendo aprendizajes significativos

Constituye una realidad teórico – práctica, cuya finalidad es el desarrollo de

las competencias, esto es, de las habilidades básicas que le permita al niño
desenvolverse en el mundo tanto en el campo personal como social.

3.4. PRINCIPIO
3.4.1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Partiendo del concepto de niños y niñas como protagonistas de su propio
desarrollo, es que consideramos que cada necesidad y potencialidad se
convierte en un principio pedagógico, los mismos que de deben tener en
 todas las acciones educativas que se desarrollan con los niños y niñas del
nivel inicial:
 Principio de un buen estado de salud, entendemos la salud como un
estado completo de bienestar físico, psíquico y social, y no meramente
como la ausencia de enfermedad, teniendo en cuenta la alimentación y
nutrición, la higiene, el buen trato a los niños y niñas y el valor educativo
de los cuidados.
 Principio de Respeto, manifestado a través del respeto de los derechos de los
niños y niñas, aceptando y valorando su individualidad y singularidad, su
forma de ser y de desempeñarse en el mundo y en su entorno familiar,
considerándolo como protagonista de su propio desarrollo y aprendizaje.
 Principio de Seguridad, nuestra institución educativa brinda al niño seguridad
física y afectiva generando sentimientos de confianza en los niños, niñas,
padres y madres de familia.
 Principio de Comunicación, aseguramos el desarrollo y fortalecimiento de la
identidad personal, cultural, la capacidad creadora a través de una
comunicación horizontal y adecuada entre los actores educativos
desarrollando la capacidad de escucha, con énfasis en la comunicación no
verbal por el grupo etario que atendemos, .
 Principio de Autonomía, Desarrollamos en los niños y niñas su autonomía que
les permita desenvolverse con libertad, iniciativa y creatividad, de acuerdo a
sus posibilidades.
 Principio del Movimiento, siendo el movimiento la forma que tiene el niño de
ser y estar en el mundo, de expresarse, comunicarse, y, al mismo tiempo
desarrollarse integralmente, propiciamos en un entorno favorable, una
motricidad libre en los niños y niñas, que le permita expresar sus emociones,
aprender a pensar y construir su pensamiento.
 Principio de juego libre, Sabemos que los niños aprenden jugando, por ello
promovemos el juego como una actividad libre para aprehender la realidad y
como forma privilegiada del lenguaje infantil, asimismo que les permita
relacionarse consigo mismo y con los demás a través del encuentro y el
intercambio de experiencias.
 3.4.2. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
 Principio de la Construcción del Aprendizaje, como resultado de la
actividad mental de los niños y niñas y de su interacción con el medio
social y natural y sus estructuras lógicas.
 Principio de la Significatividad del Aprendizaje, asociando el conocimiento
nuevo con el que posee los niños y niñas
 Principio de la Comunicación y el Acompañamiento, en el que la calidad
de la comunicación verbal, no verbal y de la relación pedagógica, es
esencial para el aprendizaje.
 Principio de la organización de los Aprendizajes, pues el ser humano
requiere que sus conocimientos se organicen, para enfrentar el medio
ambiente con más eficacia.
 Principio de la Integridad y diferencia de los Aprendizajes, abarcando la
mayor cantidad de dimensiones: no sólo lo cognitivo, también lo moral, lo
lúdico, lo físico, las relaciones interpersonales, lo cual hace que el
aprendizaje sea más integral.
 Principio de la evaluación de los aprendizajes, a través del juego es
posible reconocer, en los niños y niñas, sus avances y dificultades;
acercarse al conocimiento de sí mismos; aceptarse y superarse
permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores.

3.5. PRINCIPIOS EDUCACIONALES

 Ética, que inspira una educación de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y
pleno respeto a las normas de convivencia.
 Equidad, que garantiza la igualdad de oportunidades de acceso,
permanencia y trato a niños y niñas.
 Inclusión, que incorpora las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables.
 Calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
  Democracia, que promueve el respeto irrestricto de los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión; y el ejercicio
pleno de la ciudadanía.
 Interculturalidad, promovemos que los niños y niñas aprendan a vivir
juntos, compartan sus conocimientos y experiencia, valorando y
respetando su cultura y las de los demás.
 Conciencia ambiental, motivándolos al respeto, cuidado y conservación del
entorno natural
 Creatividad e innovación, promoviendo la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

3.6. PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

3.6.1. DE LA DIRECTORA
 Lidera democráticamente y fomenta la práctica de los derechos humanos.
 Es asertiva, concertadora y autónoma con elevada autoestima.
 Posee y trasmite virtudes y valores.
 Propicia un adecuado clima institucional mediante la integración e
identificación de la comunidad educativa.
 Garantiza una educación de calidad y formación integral de los niños y
niñas en el marco de la democracia y los derechos humanos.
 Vincula la escuela con la comunidad.
 Utiliza estrategias generando soluciones creativas a los problemas
presentados.
 Evalúa su propio desempeño y del personal a su cargo en base a los
resultados educativos y sus procesos.
 Soluciona problemas, valora el trabajo en equipo, reconoce méritos y
estimula permanentemente a la comunidad educativa.
 Promueve estilos de vida saludables.
 Promueve un clima de participación democrática basado en un ambiente
de amistad, equidad, valores y propicia en forma permanente una reflexión
crítica y responsable, en todo su ámbito
 Permite el desarrollo de capacidades acorde con la problemática de la
institución.
 Incentiva la capacitación permanente de todo el personal que labora en la
institución.
 Fomenta la participación activa de todos los agentes de la institución.
 Realiza eventos que permitan la integración de los actores educativos.
 Establece relaciones horizontales, basadas en el respeto, ética,
solidaridad, confianza, honestidad y lealtad.
 Promueve estilos saludables de vida, cuidado y prevención del medio
ambiente.

3.6.2. DE LA DOCENTE
 Tiene una visión humanitaria, científica, social con apertura al cambio.
 Con formación profesional que se proyecta en su quehacer educativo en
beneficio colectivo hacia los niños, padres y toda la Institución.
 Tiene una formación profesional imparcial que nos permita evaluar y
valorar por igual a los niños y niñas
 Posee capacidad para dar solución a los problemas profesionales que se
presenten en la vida práctica laboral.
 Posee equilibrio emocional siendo coherente con sus principios
 Se Integra al grupo y comparte sus aprendizajes y modelo de trabajo.
 Desarrolla una pedagogía orientada a los valores espirituales y a la
enseñanza de conocimientos que se ofrecen a los niños.
 Demuestra dominio en el proceso de enseñanza aprendizaje
 Vive motivado y con deseos de superación permanente, sirviendo de
modelo a los actores educativos.
 Aplica estrategias adecuadas para un buen trabajo con los niños
asumiendo un compromiso serio en su labor.
 Asume una actitud favorable frente a la defensa de los derechos humanos
y el equilibrio ecológico
 Investigación e innovación

3.6.3. DEL NIÑO Y NIÑA:

De 2 años
 Es autónomo
  Tienen hábitos de orden, aseo, cortesía y respeto
 Son independientes en sus desplazamientos, en el contacto con el grupo
escolar y en su hogar.
 Contribuye con el cuidado y conservación del medio ambiente.
 Es sociable, participativo, crítico y reflexivo.
 Actúa solidariamente con sus compañeros.
 Tiene iniciativa y creatividad.
 Es emprendedor con alta autoestima.

DE 03 AÑOS

 Conoce y nombra sus datos personales.

 Se reconoce como niño o niña, valora su identidad sexual.
 Se auto identifica en su imagen corporal respetándose así mismo y a los
demás.
 Menciona acciones sobre el cuidado de su cuerpo.
 Demuestra seguridad y va adquiriendo independencia en la atención y
cuidado personal.
 Adquiere y practica normas de higiene, orden y aseo personal.
 Propone y cumple normas de convivencia.
 Comparte materiales y juegos con los demás niños y niñas.
 Realiza trabajo cooperativo en pequeños grupos, asumiendo y cumpliendo
tareas y responsabilidades.
 Demuestra respeto y cuidado por lo propio, por el material del aula y por lo
de los demás.
 Adquiere habilidades y destrezas en el movimiento de su cuerpo.
 Descubre y muestra progresos en la coordinación motora fina.
 Expresa sus experiencias realizando dibujos acordes a su edad.
 Utiliza el lenguaje oral para expresar sus sentimientos, intereses,
necesidades y deseos.
 Da solución a problemas y situaciones sencillas que se le presentan.
 Se ubica en el espacio y en el tiempo, utilizando el lenguaje en forma
precisa.
 Llama a as cosas por sus nombres y sabe pedir agradecer y disculparse.
 Demuestra actitud de disposición para el diálogo y el trabajo concentrado.
 Disfruta de la creación de textos grupales.
 Responde a preguntas de comprensión lectora
 Juega y describe cualidades de objetos y seres que lo rodean: color,
forma, tamaño, dimensión, textura.
 Se inicia en el conocimiento básico de la vida de Jesús.
 Practica valores: orden, respeto, cooperación, responsabilidad.

DE 4 AÑOS

 Precisa sus datos personales, auto identificándose como miembro

importante del medio en que se desenvuelve.
 Refuerza su autoestima aceptando sus errores, demostrando confianza y
seguridad en sus actos.
 Se identifica como lambayecano, chiclayano y peruano; conoce y participa
de las actividades propias del lugar.
 Practica la autonomía en su atención y cuidado personal demostrando
hábitos de higiene orden y aseo personal.
 Participa cooperativamente como miembro importante de un grupo,
compartiendo ideas, experiencias materiales y asumiendo
responsabilidades.
 Practica normas de organización, esfuerzo y atención en el trabajo que
realiza.
 Reconoce y acepta sus errores tratando de corregirlos.
 Demuestra habilidad motora gruesa y fina, reconociendo que el esfuerzo y
constancia son indispensables en el progreso.
 Participa en conversaciones grupales respetando turnos.
 Disfruta en la producción de textos y narraciones.
 Da importancia a sus dibujos como una forma de expresión.
 Desarrolla su sensibilidad artística en el canto, danza, expresión plástica y
otras formas de expresión.
 Utiliza el lenguaje oral y escrito, respetando reglas de tiempo y
gramaticales.
 Logra identificar y copiar palabras familiares a él como su propio nombre.
 Relaciona imagen – texto.
 Se divierte con juegos de agrupación, clasificación, seriación y
numeración, introduciéndose en el mundo de la lógica y las matemáticas.
 Se interesa por la conservación de los elementos del medio ambiente.
 Conoce y describe fenómenos naturales mas frecuentes de su entorno.
 Demuestra respeto y agradece a Dios por la vida que nos da.
 Reconoce que tiene derechos y deberes.
 Practica valores: honradez, solidaridad, respeto, responsabilidad, orden,
cooperación creatividad y puntualidad.

DE 5 AÑOS

 Demuestra su autoestima, resolviendo problemas, salvando dificultades

sin perjudicar a los demás.
 Se identifica como persona, como miembro de una familia y como
miembro de Campodónico, valorando su gente, sus costumbres e
identificando los hogares e instituciones propias de su comunidad.
 Comparte con los otros, respetando diferencias de toda clase.
 Demuestra autonomía en sus acciones, sus opiniones y libre expresión,
propone soluciones y da respuestas propias.
 Conoce y controla su cuerpo, practicando hábitos para la conservación de
su salud integral y la de los demás.
 Demuestra seguridad y confianza en sí mismo.
 Conoce y relaciona hechos, fenómenos y situaciones del ambiente natural
y social y los explica.
 Demuestra actitudes de valoración y respeto por el trabajo propio y de los
otros.
  Utiliza el lenguaje oral de acuerdo a las diversas situaciones de
comunicación para expresar ideas, sentimientos y experiencias, y para
construir significados y regular la propia conducta.
 Descubre y valora la lengua escrita como un instrumento de comunicación,
información y disfrute.
 Inventa y descubre nuevas formas e instrumentos de comunicación,
expresión y representación.
 Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida
humana.
 Produce textos, acercándose a las formas convencionales de escritura, los
comprende e interpreta
 Demuestra actitudes solidarias.
 Establece relaciones lógico-matemáticas y las aplica a su vida diaria.
 Planifica, ejecuta y se autoevalúa constantemente en la adquisición de
nuevos conocimientos y desenvolvimiento social.
 Practica valores: orden, respeto, honradez solidaridad, responsabilidad,
cooperación, veracidad, disciplina, creatividad, puntualidad.

3.6.4. De los Padres y Madres de familia:

 Comprometidos e identificados con la institución educativa.
 Participan de la formación de sus hijos e hijas.
 Muestra tolerancia y respeto a los demás miembros de la comunidad
educativa.
 Es ejemplo de vivencia de valores en todos los espacios de convivencia.
 Participa activamente de las actividades extracurriculares programadas.
 Cumple con los compromisos adquiridos en la institución educativa.
 Expresa adecuada y oportunamente sus sugerencias, inquietudes y
dudas.
 Educa a su hijo e hija con el ejemplo promoviendo su autoestima.
 Promueven estilos de vida saludables con énfasis en el cuidado y
conservación del medio ambiente.
  Ejecuta acciones de defensa civil y seguridad vial en el ámbito familiar y
escolar.
 Asume la responsabilidad y apoyo de su niño en sus diversas dificultades
en la detección oportuna y diagnóstico y tratamiento adecuado por el
equipo multidisciplinario de la I.E y/o derivación a los especialistas
externos correspondientes.

3.6.5. De la Auxiliar de Educación

 Comprometida e identificada con la institución educativa
 Tiene formación pedagógica en el nivel inicial
 Actúa con responsabilidad, solidaridad y empatía
 Contribuye a las buenas relaciones humanas demostrando respeto y buen
trato
 Se capacita permanentemente
 Posee equilibrio emocional siendo coherente con sus principios de
formación y valores
 Promueve un clima agradable para la formación de los niños y niñas
 Colabora con la docente de aula en las actividades curriculares y
extracurriculares.
 Cumple con sus funciones y compromisos adquiridos con la institución
educativa.
 Promueve estilos de vida saludables

3.6.6. Del Personal de Servicio

 Comprometido e identificado con la institución educativa
 Cumple con eficiencia con sus funciones y los compromisos adquiridos
con la institución educativa
 Actúa con responsabilidad, solidaridad y empatía
 Contribuye a las buenas relaciones humanas demostrando respeto y buen
trato
 Se capacita y actualiza permanentemente
 Promueve entornos y estilos de vida saludable
3.7. Diseño y Desarrollo Curricular
El diseño curricular es el proceso por el cual elaboramos el currículo y en cual
se plasman todo un conjunto de experiencias que la institución educativa
provee al educando brindando una educación de calidad basada en un diseño
curricular por competencias que permite desarrollar y adquirir a los niños y
niñas capacidades motrices, actitudinales y cognitivas.

El diseño curricular se basa en el paradigma cognitivo y el contextual con sus

teorías del procesamiento de la información y del aprendizaje compartido y
socializador, cuyos conceptos básicos son inteligencia, creatividad,
pensamiento reflexivo, crítico; del contexto socio cultural; con modelo de
enseñanza – aprendizaje centrado en el proceso cognitivo de nuestros niños y
niñas.
Considerando las siguientes áreas y talleres curriculares.

Áreas Curriculares
Ciclo I: 2 años
Área Relación Consigo Mismo
Área Relación con el Medio Natural y Social
Área Comunicación

Ciclo II: 3 – 5 años

Área Personal Social
Área Ciencia y Ambiente
Área Matemática
Área Comunicación

TALLERES CURRICULARES
TALLERES 2 y 3 AÑOS 4 y 5 AÑOS
Motricidad X X
Danza X X
Computación X
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

SERVICIOS 2 AÑOS 3- 5 AÑOS

Departamento de
X X
psicopedagogía

Salud y nutrición X X

Talleres X X

Defensa civil X X

Escuela de familias X X

Medio Ambiente X X

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Días LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Horas
08:00 – 08:45 Recibimiento de los niños y niñas en la Institución Educativa
01:15 – 02:00 Trabajo en los Sectores del Aula
08:45 – 09:00 Actividades Permanentes de Entrada: Oración, saludo, calendario,
02:00 – 02:15 asistencia.
Actividad Literaria
09:00 – 09:20
Noticia
02:15 – 02:35 Cuaderno
personal Biblioteca Biblioteca Videoteca
Viajero
o Local
09:20 – 10:15
02:35 – 03:30 Actividad o Situación Significativa
10:15 – 10:30 Refrigerio
03:30 – 03:45
10:30 – 11:00
03:45 – 04:15 Juego Libre / Dirigido
11:00 – 11:50 Actividad Gráfico Expresiones Actividad
Psicomotricidad
04:15 – 05:05 Significativa Plástica Literarias Significativa
11:50 – 12:00
05:05 – 05:15 Actividades Permanentes de Salida
ORGANIZACIÓN DE LOS SECTORES DEL AULA
La organización del entorno físico en las aulas es un elemento esencial dentro del proceso
enseñanza aprendizaje el cual influye en la dinámica conductual de los educandos la
importancia que tienen los sectores radica en ofrecer al niño la oportunidad de aprender
activamente a través de la observación, manipulación, comparación, exploración,
experimentación, etc., los mismos que son rotativos.
Los sectores que están implementados en nuestras aulas son las siguientes:
 Sector de Construcciones
 Sector de Lectura (Biblioteca de Aula)
 Sector de Ciencias
 Sector de Arte
 Sector de música
 Sector de dramatizaciones y títeres
 Sector de juegos tranquilos

Organización de las Visitas Educativas de Campo

Las visitas de educativas como actividades de aprendizaje curriculares están consideradas
en la programación anual, plan de trabajo anual y se realizan con autorización de la
Dirección y el permiso firmado por los padres de familia, mediante la presentación oportuna
del plan de trabajo respectivo. Asimismo se presenta el informe correspondiente al término
de las 48 horas de efectuada la actividad de acuerdo a la normatividad

PROPUESTA DIDÁCTICA
Orientaciones Técnico Pedagógicas
 Las docentes hacemos uso de las siguientes estrategias de enseñanza para
desarrollar el pensamiento, la creatividad, y otras capacidades en nuestros
educandos, dramatizaciones, juegos verbales, la interrogación y producción de
textos
 .Trabajamos con metodología activa que permite que los niños y niñas actúen, e
investiguen por sí mismos poniendo sus facultades físicas y mentales.
 Utilizamos estrategias metodológicas que propician la formación integral de los niños
y niñas basadas en las diferencias individuales, ritmos y estilos de aprendizaje.
 Elaboramos medios y materiales educativos no estructurados con recursos de la
comunidad para facilitar el proceso de enseñanza y la construcción de aprendizajes.
 Las docentes favorecemos la creación de un clima afectivo que fomenta una relación
de empatía y de respeto mutuo entre los actores educativos
  Los niños y niñas participan de los servicios complementarios que ofrece la
institución educativa
 Los niños y niñas se organizan en municipio escolar, policía ecológica, líderes de
grupo, etc, participando en eventos de carácter interno y externo, promoviendo en
ellos su capacidad de liderazgo.

Estrategias de Aprendizaje
Utilizamos diversas estrategias de aprendizaje para favorecer y lograr aprendizajes
significativos promoviendo en los escolares un aprendizaje autónomo e independiente que
le permita planificar, regular y evaluar su propio aprendizaje, utilizando por excelencia el
juego pertinente a la naturaleza lúdica del niño.

Propuesta de Evaluación
La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y
analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con
la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas
para optimizarlo

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación sistemática Lista de cotejo
Registro anecdótico
Ficha de observación
Escala de valoración
Entrevista Protocolo de entrevista
Preguntas estructuradas
Análisis de contenido Hoja de trabajo
Portafolio

LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
En nuestra Institución Educativa la tutoría es dirigida por el departamento de
psicopedagogía y la maestra de aula responsable de toda la jornada pedagógica, con apoyo
de todo el personal.
Brindamos tutoría como un proceso de ayuda continua, de acercamiento afectivo poniendo
especial énfasis en la prevención y la promoción del desarrollo personal y social de niños y
niñas.
 CAPÍTULO IV

PROPUESTA DE
GESTIÓN
 PROPUESTA DE GESTIÓN

4. INTRODUCCIÓN
Nuestra gestión escolar asegura el acceso, permanencia y culminación exitosa
de la educación inicial; consiste en seleccionar oportunidades, resolver
problemas, promover canales de comunicación institucional e interinstitucional,
suscitar cambios a través de las innovaciones y adquirir compromisos para el
logro de los objetivos institucionales.

Somos una organización flexible, ágil, que desarrolla la autonomía, encauza

las actividades estratégicas del proceso de enseñanza – aprendizaje
orientando el logro de aprendizajes de calidad; asimismo permite la fluidez de
los procesos concurrentes que comprenden las actividades funcionales
(manejo de personal, gestión de recursos, materiales y financieros,
conservación de la infraestructura y su equipamiento) y las actividades de
control, (monitoreo, supervisión y evaluación).

Posibilitamos la revaloración profesional de nuestro personal involucrando a

instituciones públicas y privadas mediante convenios que aseguran su
capacitación y actualización permanente, así como la implementación de un
programa de estímulo al desempeño laboral.

4.1. Principios de Gestión

Los principios de gestión que tenemos en el plantel son:
 De jerarquía, autoridad, toma de decisiones y evaluación, desarrollando
las competencias de ejecución propia de los compromisos asumidos, con
espíritu de tolerancia, comprensión y respeto mutuo en forma eficaz,
oportuna, dinámica y responsable.
 De unidad de propósito, participación y coordinación, estableciendo un
trabajo coordinado, armonioso y colectivo, orientando las acciones
educativas y canalizando el apoyo de las entidades públicas y privadas a
favor de la ejecución del PEI.
 De la transparencia y comunicación, a través del estricto cumplimiento de
normas establecidas tomando conciencia de la identidad de la I.E.I,
 mediante el funcionamiento efectivo de mecanismos de transparencias y
de rendición de cuentas.
 De la especialización funcional, Distribuyendo los recursos humanos
tomando en cuenta la especialización de los miembros de la comunidad
educativa para una eficiente y eficaz labor.

4.2. Procesos de Gestión

 Con la finalidad de brindar el mejor servicio educativo se consideran los
siguientes procesos:
 Planificación y organización escolar que empieza el último trimestre del año
con la conformación de la Comisión de Memoria de Gestión para la
actualización de los instrumentos de gestión.
 Planificación de la programación, ejecución y evaluación curricular, en
concordancia con la propuesta pedagógica; considerando aspectos como la
periodificación del año lectivo, elaboración de documentos normativos,
administrativos y pedagógicos.
 Supervisión administrativa y pedagógica, a través de monitoreo que sirve de
control durante el proceso de ejecución administrativa y pedagógica y la
realimentación oportuna para alcanzar los objetivos propuestos.
 Formulación, ejecución y evaluación del presupuesto, contando con fuentes
de financiamiento del tesoro público, APAFA, Ingresos Propios y otros que se
generen.
 Administración de personal, (Selección, Control y Evaluación) que tiene como
principal gestora a la directora estableciendo su requerimiento de acuerdo al
número de secciones, servicios complementarias, etc.; su perfil por
especialización funcional en concordancia con los principios pedagógicos y
organizativos adoptados por la institución educativa; asimismo se ha diseñado
un sistema de evaluación de de desempeño docente, basado en la ética
profesional y el desempeño de sus funciones existiendo una comisión de
evaluación renovada cada año aplicándose una ficha.
 El control de la asistencia y permanencia del personal es de responsabilidad
de la directora, para lo cual existe un cuaderno de asistencia y un récord de
licencias y permisos.
  La participación de los docentes es a través de coordinaciones, ubicándose a
cada profesional donde tiene mayor rendimiento lo que contribuye a optimizar
la gestión con autonomía para realizar su trabajo con creatividad, libertad e
innovación.
 Las acciones que se realizan en la institución educativa son conocidas por
todos los miembros de la comunidad educativa reuniéndonos periódicamente
para compartir responsabilidades donde se delegan funciones.
 Los deberes y derechos del personal están enmarcados en la Ley del
Profesorado y la Ley de Bases de la Carrera Administrativa, refrendados en el
Reglamento Interno.

4.3. Modelo Organizacional

La estructura organizativa está acorde con la normatividad, así tenemos:
 Órgano de Dirección
Directora, encargada de representar y dirigir democráticamente a la
Institución Educativa coordinando las actividades de ambos niveles.
 Órgano de Ejecución (Línea)
Constituido por el Personal Docente titulado en el nivel, con vocación,
identificación e idoneidad profesional, y por el Personal auxiliar y de
Servicio
 Órgano de Participación
Consejo Educativo Institucional (CONEI), Comité de Evaluación, Comité
de Recursos Financieros, APAFA, Comité de Aula y comité de Talleres

4.4. Estilo de gestión:

Tenemos un estilo de gestión democrático con liderazgo compartido, respeto
al ejercicio de derecho y cumplimiento de obligaciones del personal que
labora en la institución; una gestión participativa, con delegación de funciones,
donde cada uno de los involucrados realice actividades de interés
institucional, una gestión proactiva, que tiene que ver con la anticipación y la
capacidad de resolver problemas difíciles que se presentan en la institución;
una gestión dinámica, que involucra a toda la comunidad educativa.
4.5. Clima Institucional
Trabajamos en un ambiente democrático de ejercicio de derechos y
cumplimiento de responsabilidades con una comunicación horizontal,
constituyendo una fuerza colectiva alrededor de los objetivos institucionales y
sobre la base del compromiso e identificación y la delegación de funciones,
propiciando la autorealización.

Propiciamos el fortalecimiento de los espacios de participación de las

organizaciones institucionales en las decisiones educativas que incorporan los
intereses de los actores educativos.

Por constituir nuestra escuela un espacio privilegiado de socialización

ponemos de manifiesto un adecuado clima institucional teniendo como pilar
una educación en derechos humanos y democracia orientada a:
Promover el respeto y la defensa de la vida.
Propiciar el desarrollo de la identidad personal y cultural y el respeto por el
otro como diferente e igualmente valioso.
Contribuir en la formación de ciudadanos reflexivos y críticos con poder de
decisión, capaces de participar en la construcción de una convivencia social y
democrática.
Promover el desarrollo de actitudes, valores, conductas y comportamientos
como el respeto a la persona, solidaridad, justicia, libertad, tolerancia.
Promover el conocimiento de los derechos humanos.
Promover el trabajo organizado y en equipo en el que participan
solidariamente los actores educativos, cumpliendo las normas de convivencia
de la institución educativa.
Velar por el cumplimiento responsable de funciones.
Se superan todas las diferencias en función al objetivo común, con sentido y
orientación Institucional.
Las diferentes coordinaciones comisiones trabajan en forma concertada para
el logro de los objetivos propuestos.
4.6. Estrategias de Organización Docente
A través de la agrupación de profesores en Círculos de inter aprendizajes por
edad en atención, donde se implementarán políticas de mejora en la calidad
de trabajo pedagógico y en el constante esfuerzo por brindar una educación
de calidad.

Equipo para la ejecución de proyectos y actividades curriculares y

extracurriculares y coordinaciones para la ejecución de diversas actividades
internas y externas a la institución

4.7. Estrategias de Participación

Es compromiso de la comunidad educativa la formación de equipos como el
de proyectos innovadores, de servicios complementarios, comisión de
evaluación, administración de recursos financieros, consejo académico,
consejo educativo institucional y el total cumplimiento de las normas del
reglamento interno para la realización de los objetivos estratégicos.

4.8. Estrategias de Motivación

La motivación en nuestra institución es permanente y gratificante, bajo los
siguientes lineamientos:
Reconocimiento al personal que labora para el desempeño y esfuerzo en el
cumplimiento de su labor pedagógica en pro de la realización de los objetivos
educacionales.
El de integración de la comunidad educativa a través del ejercicio de valores
morales y éticos, promoviendo con ello el respeto, la asertividad, la
responsabilidad, la justicia, la libertad y la solidaridad, tolerancia y lealtad.
Reconocimiento verbal o por escrito y públicamente a niños y niñas y al
personal que labora por el esfuerzo y dedicación de acciones que merecen
ser dignas de mérito.
Reconocimiento a la comunidad Educativa por su capacitación,
especialización y constante actualización.
De recreación favoreciendo la interrelación social y revitalizando la labor
educativa.
4.9. Organizaciones Institucionales (Ámbito Interno)
Nuestra institución educativa para brindar un servicio de calidad, tiene en
cuenta las normas técnicas y administrativas legales vigentes,
organizándonos en:
CONEI
Comité de Evaluación
Comité de Recursos Financieros
Comité de Talleres
Coordinaciones Académicas y de Servicios Complementarias
Reformulamos en forma conjunta los instrumentos de planeación estratégica:
PEI, PCI, Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno, Plan de Supervisión,
Plan de Tutoría y los proyectos de los servicios complementarios y otros que
nos permiten cumplir con los propósitos de la Institución.

Los alumnos en la Institución están organizados en :

Municipios Escolares, conformado por el Concejo Escolar y Concejos de Aula,
que son renovados en forma democrática y elegidos por los niños y niñas
Policía Ecológica, elegidos cada año por las docentes de aula y colaboran con
la disciplina de la institución educativa.
Talleres de Danza

Organizaciones estudiantiles que les permiten una convivencia democrática y

el ejercicio de los derechos humanos, así como una educación integral con
identidad cultural.

Los Padres y madres de Familia en nuestra Institución se organizan en la

Asociación de Padres de Familia elegido democráticamente y dirigido por el
Concejo Directivo de APAFA, así mismo existen los comités de aula, de
talleres y el Consejo de Vigilancia quien fiscaliza la labor del Concejo
Directivo.

Participan permanentemente en la Escuela de Familias lo cual permite un

trabajo organizado y una constante coordinación entre dirección, docentes y
 los padres para mejorar la calidad educativa y promueve el fortalecimiento de
la familia, el desarrollo y práctica de valores

Personal docente se encuentra organizado en la comunidad magisterial,

conforman las diversas comisiones que realizan actividades durante el año
escolar, así como el personal de servicio participa en los organismos
gremiales y participan de las acciones que se programan en el plantel.

4.10. Instrumentos de Gestión

Los instrumentos de gestión consideramos al Reglamento Interno que
establece las normas internas del plantel, el Plan Anual de Trabajo, que
permite concretizar el presente Proyecto Educativo y los Informes de gestión
del Director (Memoria Anual) para evaluar el trabajo realizado anualmente,
Proyecto Curricular Institucional, que concretiza las aspiraciones pedagógicas
mediante la innovaciones curriculares en el aula.