INTERNADO III PROYECCIÓN SOCIAL

INFORME DE PROGRAMA DE PROYECCION SOCIAL

PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN ETAPA DEL

ENAMORAMIENTO

I. DATOS INFORMATIVOS:

Población : Institución Educativa Pública “San Ramón”

Director : Jorge Soriano Chávez

Nº total de participantes : 35 participantes

Nº de Sesiones a desarrollar : 4 sesiones

Tiempo por sesión : 45 minutos

Duración : Noviembre

Fecha de Inicio : 05 de Noviembre del 2018

Responsable del grupo : Yesi Acuña de la Cruz.

Dirección de la institución : Jr. 13 de julio 275

Responsables :

- Acuña de la cruz, Yesi.

- Chunque Chingay, Sarita.

- LLico Colorado, Melisa.

- Mendoza Mendoza, Mariana.

- Prado Mestanza, Carmen.

Asesor : Mg. Luis Fernando Guerra Peralta.

Ps. Supervisores : Lic. Karina Malpica Reyes.

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II. ANTECEDENTES:

Hablar de “San Ramón”, es identificar a éste con la historia republicana de Cajamarca; entonces

es fácil colegir el slogan, acuñado por la sapiencia del pueblo, como una respuesta de gratitud

por parte de éste con “San Ramón es Cajamarca, Cajamarca es San Ramón”.

En 1826, con la supresión de los conventos de Cajamarca: la Recoleta, la Merced y Belén, por

Simón Bolívar; se produjo la coyuntura necesaria para alcanzar tal objetivo. El lapso

comprendido entre 1826 y 1828 puede considerarse como la segunda y definitiva etapa para su

establecimiento. Este período se define por dos gestiones. La primera de la Municipalidad de

Cajamarca, a través de un memorial, "haciéndose eco el sentir de la ciudadanía", el 12 de agosto

de 1828, pedía al Supremo Gobierno el establecimiento de ciertos gravámenes, para fundar y

sostener un "Colegio de Instrucción Media". Y la segunda, que corresponde a la gestión

parlamentaria del diputado por Cajamarca al Congreso Constituyente, Juan Antonio Torres, que

culminó con la promulgación de la Ley del 11 de noviembre de 1829, que "destinaba para el

Colegio de la ciudad de Cajamarca el convento supreso de la recolección franciscana con todas

sus fábricas, derechos e iglesias, y adjudicábase a la vez las rentas de los demás conventos

supresos"

III. FUNDAMENTACIÓN:

Los adolescentes que experimentan violencia en sus relaciones de pareja, sufren de una variedad

de problemas de salud y se disminuye su capacidad para participar en la vida pública. La

violencia contra las personas afecta a familias y comunidades de todas las generaciones y

refuerza otros tipos de violencia prevalecientes en la sociedad. Lo mitos, creencias y prejuicios

tanto sobre feminidad como masculinidad han formado parte de una cultura patriarcal

transmitida de manera transgeneracional marcando aprendizajes y conductas marcadamente

diferenciadas entre hombres y mujeres. En estos valores heredados, las mujeres se ven reflejadas

de tres maneras: por su inferioridad moral, su inferioridad física y por su inferioridad intelectual

(Cea Jiménez, 2012).

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El presente programa propone una intervención a través de talleres de fortalecimiento de

habilidades personales y sociales, con adolescentes víctimas de violencia de pareja o familiar,

con el objetivo de facilitar la generación de experiencias positivas para su autoestima, de

compartir sus experiencias de maltrato y descubrir que no están solos y que la violencia de

género es una consecuencia de la discriminación y del desequilibrio de poder entre mujeres y

hombres presente en nuestra sociedad, del que ellas no son culpables (Lafuente, 2015). Los

aportes de la intervención grupal les permite, así mismo, retomar la práctica de habilidades

sociales y de comunicación asertiva que probablemente hayan perdido. Y por último, supone la

creación de una red social de apoyo, fundamental para cambiar la situación y percepción

negativa de sí mismos. En cada taller grupal planteado se pretende realizar acciones en favor de

la autoestima de los adolescentes participantes, animándolos a compartir sus destrezas, a

desarrollar sus habilidades, concienciándolos de sus recursos y fortalezas, acompañándolos en el

descubrimiento de sus cualidades y posibilitando que puedan crearse una red de apoyo que los

sostenga.

IV. OBJETIVO GENERAL:

- Reforzar la autoestima y seguridad en sí mismos para la toma de decisiones de los

adolescentes participantes.

- Establecer redes sociales de comprensión y solidaridad con otros adolescentes.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

- Reconstruir la propia identidad y la autoestima de los adolescentes participantes,

de forma que aprendan a aceptarse como un todo y a valorarse a sí mismos, con

sus capacidades y limitaciones.

- Identificar las ideas y pensamientos que generan malestar, y cambiar la forma de

interpretar la realidad, cambiando principalmente los pensamientos basados en

creencias y valores basados en diferencias de género. Potenciar su sentimiento de

valía personal y social.

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- Tener conciencia de sí mismo, ser capaz de establecer una identidad, darle un

valor, y definir objetivos personales y profesionales.

V. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES GENERALES

ACTIVIDADES PREVIA

- Elaboración del material para el desarrollo de talleres.

- Coordinación de la responsabilidad de actividades a realizar.

- Coordinación con la docente del aula.

ACTIVIDADES CENTRALES

- Desarrollo de las sesiones.

- Lluvia de ideas.

- Exposición

- Observación directa.

- Lluvia de ideas.

- Diálogo.

- Dinámicas participativas.

ACTIVIDADES FINALES

- Entrega de trípticos.

- Entrega de frases motivadoras.

- Dinámicas de retroalimentación

- Voto Coloreado – Metodología Semáforo

VI. TEMATICA A DESARROLLAR:

Nº SESIÓN TEMAS O DENOMINACIÓN DEL TALLER

01 AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO

02 LOS MITOS DEL AMOR ROMÁNTICO

03 VIOLENCIA EN LA PAREJA

04 DERECHO A DECIR NO Y A UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA

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VII. METODOLOGÍA

La metodología que se usó en los dos talleres fue la siguiente:

- Técnica explicativa: La cual consiste en explicar de lo que se trata el tema a

desarrollar.

- Técnica participativa: La misma que se trata de hacer participar al grupo en las

diferentes actividades como: dinámicas.

- Técnica oral: La misma que consiste en hacer a los participantes rondas de

preguntas, y retroalimentación de los diferentes temas tratados en las sesiones.

VIII. RECURSOS

RECURSOS HUMANOS RECURSOS MATERIALES

- Estudiantes Aula con sillas colocadas en semicírculo.

- Internas de psicología Hojas de papel en blanco/color.

- Tutora Lápices, plumones.

- Director Gráfico del ciclo de la violencia.

Lectura: Caso “Laura”

Fichas.

Globos e hilo.

Listas de asistencia.

Pelota pequeña.

Hojas de colores.

Trípticos y frases motivadoras.

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X. CRONOGRAMA

ACTIVIDADES Noviembre Diciembre

Semanas S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4

Elaboración de material x

Primera sesión x

Segunda sesión x

Tercera sesión

Cuarta sesión x

Elaboración de informe x

XI. ANÀLISIS

Oportunidades de mejora:

- Para el desarrollo de los talleres se necesitaría de un proyector, ya que los adolescentes

están en constante movimiento y a través de imágenes se podría captar la atención.

- Brindar consejería y orientación a cada estudiante según lo requieran.

- Coordinar los horarios con más tiempo, con el fin de lograr el desarrollo de todas las

actividades propuestas en el programa.

- Tomar en cuenta los horarios para realizar los talleres ya que los alumnos en las

últimas horas se encuentran menos dispuestos y con mayor cansancio para trabajar los

talleres, como son las últimas horas de clase.

Fortalezas de grupo:

- Colaboración por parte de la tutora y del director.

- Participación activa de las internas.

- Material didáctico para la ejecución de los talleres por las internas.

- Actitud positiva de las internas para el desarrollo de los talleres.

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Debilidades encontradas:

- Se contó con un tiempo aproximado entre 20 y 30 minutos para el desarrollo de toda

una sesión que duraba 45 minutos.

- Los estudiantes que se encontraban en la parte inferior del salón, no prestaban mucha

atención a la exposición de algunos conceptos tanto por parte de las facilitadoras

como de ellas mismas.

- Los estudiantes en algunos talleres, presentaron ciertas limitaciones para hablar sobre

los temas del enamoramiento.

- En cuanto al taller se dictó en la última hora de clase, estando los estudiantes con

cierto cansancio y agotamiento por todas las horas de clase que anteriormente han

tenido, ya que al momento de sonar el timbre los estudiantes empezaban a

desesperarse por ir a casa.

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