SESIÒN DE APRENDIZAJE Nº 54

TITULO: (PLAN LECTOR) Leemos La importancia de las vacunas

PROPÓSITO: Hoy leeremos un texto y se espera que los estudiantes apliquen
estrategias de comprensión lectora.
DOCENTE: Digna Saavedra Juárez
FECHA: 5 de diciembre de 2018
APRENDIZAJES ESPERADOS

Área Competencia
Lee diversos tipos de textos
COMUNICACIÓN Capacidad Desempeños Evidencia
Obtiene Obtiene información explícita y .Localiza información
información del relevante que se encuentra dentro ubicada en los párrafos
texto escrito de los párrafos, distinguiéndola de del texto
otra información semejante en
diversos tipos de textos (historia),
con o sin ilustraciones.

Enfoque Acciones Observables

Transversal
Enfoque de Docente y estudiante reflexiona sobre el ejercicio de sus derechos individuales y
derecho colectivos

ANTES DE LA SESIÒN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
 Leer el texto que se utilizara  Imágenes
 Hacer las fichas de trabajo,  Papelotes
Comprensión  Plumones
 Sacar las imágenes para la lectura.  Lecturas
 fichas de lectura para todos.  Fichas.

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20 minutos.

En grupo clase
.La docente comenta con los estudiantes sobre la sesiones anteriores las lecturas que hemos
disfrutado
¿Cómo eran estas lecturas? ¿Todas han sido iguales? ¿Cuáles fueron más interesantes? ¿Por qué
son diferentes algunos textos? ¿Todos son continuos?
.Los estudiantes responden las interrogantes, dialogan y comentan.
. Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto y se espera que los estudiantes
apliquen estrategias de comprensión lectora.
Acordamos dos normas de convivencia que nos permitan leer y comprender el texto presentado
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 60 minutos
ANTES
Presentamos el texto en una copia para cada estudiante del texto La importancia de las vacunas
.Observamos e imaginamos lo que sucede en las imágenes del texto.
. Dialogan y comentan sobre lo que sucede en lo que observo respondiendo interrogantes
propuestas por la profesora.
¿Por qué se titula así? ¿Qué estará pasando en las imágenes? ¿De qué tratará lo que leeremos?
¿Qué tipo de texto será? ¿Una carta, un poema, un cuento?
Conversa en grupo:
.La docente escriben en un papelote las predicciones que hacen los estudiantes para luego
contrastarlas durante y después de la lectura
DURANTE:
.Leen teniendo en cuenta las normas planteadas.
.Se pide a los niños y niñas que lean el texto en forma individual y silenciosa
. Lee el texto y luego releer el texto en voz baja, oración por oración.
.Los estudiantes siguen la lectura señalando con su dedo.
Señalan cuantos párrafos tiene el texto.
.Uno o dos estudiantes salen a leer y los otros siguen el texto
.Parafrasean la lectura que les tocó leer.
.Los estudiantes de menor avance son apoyados por la docente que los acompaña en la lectura
del texto, conversando sobre lo que sucede y poniendo énfasis en las palabras resaltantes.
. Subrayamos o encerramos con bicolor las palabras resaltantes y analizamos su significado
.Comentamos y responden interrogantes acerca de cada palabra resaltante ¿Qué dice?
.DESPUÉS:
.Algunos estudiantes comentan el texto leído y lo contrastan con lo que dijeron antes de la
lectura, comentamos ¿Comprendiste el significado de palabras? ¿Cómo lo lograste? ¿Qué opinas
acerca de lo que dice de las vacunas?
.Desarrollan a través de fichas de trabajo
.Extrae las palabras resaltantes del texto y las escribe.
Escribe nuevas palabras.
, Puntualizan la importancia de leer y comprender lo que se lee.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO:10min

Se felicita por el trabajo realizado.
.Responden: ¿Qué aprendí hoy?
¿Por qué es importante leer textos y comprenderlos?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el

sesión? aprendizaje y a enseñanza?


------------------------------------------- --------------------------------------------------

Directora Docente
 SESIÒN DE APRENDIZAJE N° 55

TITULO: Usamos de manera responsable los recursos

PROPÓSITO: hoy aprenderán que muchos de los objetos que utilizamos provienen de los
árboles, y que estos pueden agotarse.
DOCENTE: Digna Saavedra Juárez
FECHA: 5 de diciembre del 2018
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN”

Capacidad Desempeños Evidencia

Personal Utiliza responsablemente los
• Delibera Delibera sobre asuntos de
sobre asuntos interés público (problemas de recursos de los que dispone,
públicos. seguridad vial, delincuencia reconociendo que se agotan.
• Participa en juvenil, incumplimiento de sus
acciones que derechos,
promueven el etc.) Para proponer y participar en
bienestar actividades colectivas orientadas
común. al bien común, y reconoce que
existen opiniones distintas a la
suya.
Enfoque Acciones Observables
Transversal

Enfoque Docente y estudiante reflexiona sobre el ejercicio de sus derechos individuales y

de derecho colectivos

ANTES DE LA SESIÒN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

Elabora pequeñas siluetas de hojas, cuatro para cada grupo.
Puedes usar papel de color verde claro. Elabora siluetas de
árboles sin hojas, una para cada grupo. Puedes usar papel
lustre marrón. Lee sobre la deforestación de los bosques y
cómo contribuir a la reforestación.
utilizarán en esta sesión?
Papelotes, plumones. Limpiatipo. Siluetas
de árboles sin hojas de papel lustre
marrón, una para cada grupo. Siluetas de
hojas de papel de color verde claro, cuatro
para cada grupo (Anexo 1).

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20 minutos.

En grupo clase
Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesión anterior, titulada “Reciclamos los
materiales para cuidar el agua, suelo y aire”. Puedes ayudarlos con preguntas: ¿por qué es importante
reciclar?, ¿qué materiales reciclamos? Diles que van a realizar una dinámica. Revisa las indicaciones:

• Solicita a los estudiantes que se sienten formando un círculo.

• Escribe en papelitos nombres de lugares de la casa: cocina, sala, dormitorio, baño, etc., y colócalos
dentro de una caja pequeña. También puedes considerar nombres de otros lugares conocidos: panadería,
parque, colegio, etc.

• Pide a una niña o un niño que saque un papelito y lo lea en voz alta. Todos deben recordar el nombre del
lugar.

• Cada uno de los estudiantes debe mencionar un objeto de madera que podemos encontrar en ese lugar.
Diles que deben estar muy atentos para no repetir lo que dicen sus compañeras y compañeros. Por
ejemplo, si el lugar es la cocina, un estudiante puede decir “tabla de picar”; otro, “mango de cuchillo”;
otro, “cucharón de madera”; etc.

• Cuando alguien repita un objeto, saca otro papelito con el nombre de otro lugar.

Terminada la dinámica, pregunta: ¿de dónde proviene la madera?, ¿qué debemos hacer para que los
árboles no se agoten?; ¿creen ustedes que podemos recuperar los árboles usados?, ¿cómo? Escucha sus
respuestas y escríbelas en la pizarra.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán que muchos de los objetos que utilizamos provienen
de los árboles, y que estos pueden agotarse.

Revisa con los estudiantes las normas de convivencia en las que pondrán énfasis durante la sesión.
Considera la siguiente: participar en los grupos de trabajo.

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 60 minutos

Problematización :
Conversa con las niñas y los niños sobre la importancia de los árboles en nuestra vida. Formula las
siguientes preguntas:

• ¿Saben cuántos objetos se hacen de los árboles?

• ¿En casa utilizan objetos hechos de madera?, ¿cuáles?; ¿y en la escuela?

• ¿Qué pasaría si no cuidamos los objetos hechos de madera?

• ¿Creen ustedes que podemos recuperar los árboles usados?, ¿cómo?

• ¿Qué pasaría si los árboles no existieran?

Análisis de la información
Coloca en la pizarra la silueta de un árbol sin hojas. Puedes dibujar uno en un papelote y pegarlo en la
pizarra (guíate de la imagen). Pregunta a las niñas y los niños: ¿qué le falta al árbol? Diles que ellos serán
los encargados de colocarle las hojas. En grupos de cuatro Organiza a los estudiantes en grupos. Entrega a
cada grupo la silueta de un árbol sin hojas, y dos preguntas: ¿para qué sirven los árboles? y ¿qué pasaría si
no hubiera árboles? Pide que conversen sobre las preguntas y escriban sus respuestas en las siluetas de las
hojas que les entregarás. Las respuestas de los estudiantes pueden ser:
Cuando terminen, pide que peguen las hojas con las respuestas a la primera pregunta en un lado del árbol
y las hojas con las respuestas de la segunda pregunta en el otro lado. Solicita, además, que propongan un
título para el árbol.

En grupo de clase Ubica a las niñas y los niños en semicírculo, de tal manera que miren hacia la pizarra.
Invita a un integrante de cada grupo para exponer el trabajo. Enfatiza la idea de que debemos preservar
los árboles. Diles que una manera de hacerlo es cuidando los útiles escolares y los muebles hechos de
madera.

Conversa con las niñas y los niños acerca de la palabra “agotar”. Diles que quiere decir “acabar”,
“terminar”, “desaparecer”, etc. Explícales que algunos recursos naturales, como los árboles, se agotan si
no los usamos responsablemente. Formula pregunta: ¿cuántas cosas se pueden hacer de los árboles?, ¿de
dónde proviene la madera?, ¿qué podemos hacer para que los árboles no se agoten?; ¿creen que
podemos recuperar los árboles usados?, ¿cómo? Contrasta sus respuestas con las ideas previas. Felicita a
las niñas y los niños por el trabajo realizado. Refuerza las siguientes ideas:

• Hay muchos objetos que se hacen de los árboles: papel, cuadernos, cajas de cartón, cartulinas, maderas
para muebles, marcos de ventanas, etc.

• Se necesitan muchos árboles para elaborar estos objetos. Por ello, es importante saber cuáles son, para
cuidarlos y no desperdiciarlos.

Toma de decisiones y reflexión

Orienta la reflexión de los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿cuál es la principal materia
prima para elaborar papeles, cartulinas, lápices, etc.?, ¿cómo podemos cuidar estos objetos?, ¿por qué
debemos cuidarlos?, ¿qué podemos hacer para que los árboles no se agoten? Escriban juntos un
compromiso para cuidar y usar responsablemente los árboles.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO:10min

En grupo clase
Pide a las niñas y los niños que formen un semicírculo. Pregunta: ¿qué hemos aprendido sobre los
árboles?, ¿qué debemos hacer para que los árboles no se agoten?, ¿por qué son importantes?, ¿qué
objetos se elaboran a partir de los árboles?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
sesión? y a enseñanza?

------------------------------------------- --------------------------------------------------
Directora Docente
 SESIÒN DE APRENDIZAJE N° 56

TITULO: Escribimos el texto argumentativo “¿Por qué cuidar y conservar el ambiente donde
vivimos?”
PROPÓSITO: hoy escribirán un texto argumentativo para persuadir a sus compañeros, padres y
demás personas por qué debemos cuidar y conservar el ambiente donde vivimos.
DOCENTE: Digna Saavedra Juárez
FECHA: 5 diciembre de 2018
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área Competencia
Escribe diversos tipos de textos
COMUNICACIÓN Capacidad Desempeños Evidencia
Adecúa el texto Escribe diversos tipos de textos, Ajusta, con ayuda, el
a la situación considerando el tema, registro (formal,
comunicativa adecuándose al destinatario y tipo persona, número,
textual de acuerdo al propósito tiempo) del texto
comunicativo, e incorporando un argumentativo que va
vocabulario de uso frecuente a producir de acuerdo
a sus características.

Mantiene el tema
cuidando de no
presentar digresiones,
repeticiones,
contradicciones ni
vacíos de información.

Enfoque Acciones Observables

Transversal
Enfoque de Docente y estudiante reflexiona sobre el ejercicio de sus derechos individuales y
derecho colectivos

ANTES DE LA SESIÒN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Elabora un papelote con el cuadro de
planificación para escribir un texto
argumentativo. Realiza un papelote con el
esquema del texto argumentativo (Anexo 1).
Prepara una tira de papelote con el título del
texto argumentativo a redactar: “¿Por qué
cuidar y conservar el ambiente donde
vivimos?”. Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Papelote con el cuadro de planificación para escribir un
texto argumentativo. Papelote con el esquema del texto
argumentativo. Tira de papelote con el título del texto
argumentativo a redactar. Papelotes, plumones, hojas
bond, cuaderno y cinta adhesiva. Lista de cotejo.

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20

minutos.
. En grupo clase
Saluda amablemente a los niños y a las niñas y recuerda con ellos las actividades que realizaron en la
sesión anterior, donde planificaron actividades para conseguir socios que los apoyarán en la creación de
un espacio verde (jardín). Plantea la siguiente pregunta retadora: ¿qué beneficios traerá para nuestro
ambiente la creación de un espacio verde (jardín)? Anota las ideas en un esquema como este:
Continúa preguntando: ¿por qué todas las personas debemos cuidar y conservar el ambiente donde
vivimos?, ¿qué razones darían para convencerlas?; ¿qué tipo de texto escribirán para convencer a los
demás sobre la necesidad de cuidar y conservar el ambiente? Conduce las respuestas para que entre ellas
respondan “escribir un texto argumentativo”.
Comunica el propósito de la sesión: hoy escribirán un texto argumentativo para persuadir a sus
compañeros, padres y demás personas por qué debemos cuidar y conservar el ambiente donde vivimos.
Trae a colación algunos temas trabajados anteriormente y, a partir de ellos, pregunta: ¿qué texto
argumentativo leímos en una de las sesiones anteriores?, ¿de qué trató el texto?, ¿por qué se le llama
“argumentativo”? Anota sus respuestas en la pizarra.
Selecciona junto con los niños y las niñas las normas de convivencia que pondrán en práctica durante el
desarrollo de la sesión.
DESARROLLO TIEMPO
APROXIMADO: 60 minutos
Retoma el propósito de la sesión: escribir un texto argumentativo para persuadir a compañeros, padres y
demás personas por qué debemos cuidar y conservar el ambiente donde vivimos.
Planificación
Comenta con los estudiantes que para escribir un texto argumentativo, primero, se debe planificar. Luego,
presenta el papelote con el siguiente cuadro de planificación y complétalo junto con ellos:

¿Qué vamos ¿Para qué? ¿Qué ¿Cómo lo ¿Dónde lo

a hacer? ¿A quiénes escribiremos presentaremos? difundiremos?
estará ?
dirigido?

Un texto Para A compañeros, Nuestro En hojas bond. En la

argumentati persuadir a padres y punto de inauguración del
vo. compañeros, demás vista sobre el espacio verde
padres y personas. tema y los (jardín).
demás argumentos
personas por que lo
qué apoyan.
debemos
cuidar y
conservar el
ambiente
donde
vivimos.
Reitera que el texto argumentativo es aquel en el que el autor intenta convencernos con razones o
argumentos sobre la importancia de un tema. Presenta el papelote con el esquema del texto
argumentativo (Anexo 1) y recalca los elementos que deben considerarse al escribirlo:

Pega en la pizarra la tira de papelote con el título del texto argumentativo a redactar: “¿Por qué cuidar y
conservar el ambiente donde vivimos?”. Realiza en la pizarra el siguiente cuadro y señala que elaboren
uno similar en una hoja bond, para que organicen en este sus ideas. Recalca que, al hacerlo, deben usar un
lenguaje formal y entendible para todos, por eso, es importante tener en cuenta el registro del texto
(tiempo, número y persona).

Indica que pueden revisar el portafolio de trabajo y apoyarse en el texto argumentativo que leyeron en la
sesión de aprendizaje 28.
Textualización
Brinda a cada estudiante una hoja bond y pide que escriba el primer borrador del texto argumentativo
teniendo en cuenta su plan de escritura y el esquema del texto presentado en el papelote.
Guía este proceso: acércate a todos, en especial, a aquellos que necesiten más ayuda, y anímalos a escribir
el primer borrador de su texto argumentativo. Mientras los observas, bríndales palabras motivadoras
como estas: “¡Qué interesante!”, “¡Excelente!”, “¡Bien!”, “¡Son buenas razones!”, etc. Orienta la
determinación de la tesis y los argumentos. Enfatiza que ambos deben leerse fácilmente. Aclara que las
razones deben ser coherentes con la tesis y concordar en tiempo, número y persona. Dispón de un tiempo
prudencial para que terminen de escribir su texto argumentativo. Señala que tengan presente el uso de
recursos ortográficos básicos (coma, puntos...) y tildación, para dar claridad y sentido al texto. Cuando
hayan concluido de elaborar el primer borrador de su texto argumentativo, indica que lo guarden en su
portafolio, el cual será revisado en la próxima sesión.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:10min
. En grupo clase
Haz una síntesis de las actividades realizadas para escribir el primer borrador de su texto argumentativo.
Luego, pregunta:¿qué aprendimos hoy?, ¿qué hicimos primero?, ¿luego qué más?; ¿qué dificultades se
presentaron?, ¿cómo las superamos?, etc. Anota sus respuestas en la pizarra. Reflexiona junto con el
grupo clase acerca de la importancia de organizar las ideas para ajustar el registro (formal, persona,
número, tiempo) al planificar y escribir el primer borrador de un texto argumentativo antes de presentarlo
a las demás personas.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y a
sesión? enseñanza?

------------------------------------------- -------------------------------------
DIRECTORA DOCENTE