Libro Inspector de Soldadura AWS

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE JUNIO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Sur
1.2 I.E.P. : Friedich Froebel
1.3 DIRECTORA : Eva Maria Espezua de Müller
1.4 PROFESORA : Giuliana Ortiz Mamani
1.5 SECCIÓN : 5
II. DURACION: Del 4 al 9 de junio del 2017
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN TÍTULO DE PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

SIGNIFICATIVA O LA UNIDAD
CONTEXTO
J  El 55% de nuestros PROYECTO:  Elaboración de Ciencia y 4.- CONSTRUYE 4.2.TOMA - Expresa lo que Del 05 al 09
niños no muestran una “Cuidemos tachos para Ambiente UNA POSICIÓN POSICIÓN piensa sobre los de Junio
U nuestro
actitud responsable y clasificación de la CRÍTICA SOBRE LA CRÍTICA FRENTE objetos o acciones
N comprometida con el planeta” humanas que
basura. CIENCIA Y LA A SITUACIONES
I cuidado del medio
TECNOLOGÍA EN SOCIO
ayudan a mejorar su
ambiente.  Desfile de ambiente
O pancartas, para SOCIEDAD CIENTÍFICAS
 - Expresa su opinión
el cuidado del sobre los objetos o
Medio Ambiente. acciones humanas
que deterioran su
ambiente.
CONTEXTO
 El 55% de niños no son UNIDAD  Elaboración de Personal 8.- ACTÚA 8.2.- EVALÚA - Identifica problemas Del 26 al 30
capaces de fijar la “Descubriend animales con Social RESPONSABLEME PROBLEMÁTICAS ambientales de su de junio
atención en dos o más o Dimensiones distintas NTE EN EL AMBIENTALES Y espacio inmediato
objetos, lo cual no les de los que afectan su vida
dimensiones, AMBIENTE TERRITORIALES
permite estimar sus Objetos” y la de sus
elaboradas con DESDE compañeros.
dimensiones
material MÚLTIPLES
reciclable PERSPECTIVAS.
Matemática 3.- ACTÚA Y 3.2.-COMUNICA Y Expresa
PIENSA REPRESENTA características
MATEMÁTICAMEN IDEAS perceptuales de los
objetos de su
TE EN MATEMÁTICAS
entorno
SITUACIONES DE
FORMA,
Expresa la longitud
MOVIMIENTO Y
de dos objetos de su
LOCALIZACIÓN entorno al
compararlos,
empleando
expresiones "es más
largo que", "es más
corto que”.
Matemática 1.- ACTÚA Y 1.2.-COMUNICA Y - Expresa el criterio
PIENSA REPRESENTA para ordenar
MATEMÁTICAMEN IDEAS (seriación) hasta 5
objetos de grande a
TE EN MATEMÁTICAS
pequeño, de largo a
SITUACIONES DE corto, de grueso a
CANTIDAD delgado.
CONTEXTO
 Los niños en un 55% PROYECTO  Elaboración de Personal 5.- COMPETEN- 5.3.- SE - Participa con Del 12 al 16
desconocen los oficios y “Visitando mi tarjeta y Social CIAS VINCULADAS RELACIONA satisfacción de de Junio.
profesiones que tienen comunidad y manualidad para AL EJERCICIO DE INTERCULTURAL actividades y fiestas
las personas, que festejando a papá. MENTE CON características de su
LA CIUDADANÍA
brindan servicios y nos papito” OTROS DESDE pueblo o comunidad.
pueden ayudar. SU IDENTIDAD
 No valoran el rol que ENRIQUECIÉNDO
desempeña el papá SE MUTUAMENTE
dentro de la familia.
 El 60% de niños no UNIDAD  Visitamos al 8.- ACTÚA 8.4.- MANEJA Y Se ubica Del 19 al 23
establecen relaciones “Nos campesino y Personal RESPONSABLEME ELABORA interpretando las de Junio
de espacio, respecto a ubicamos en valoramos su Social NTE EN EL DIVERSAS expresiones:
objetos, personas y el Espacio” “delante de – detrás
trabajo AMBIENTE FUENTES DE
lugares de su entorno. de”, “debajo de
 Se ubican en el INFORMACIÓN Y encima de”, “al lado
 Los niños desconocen la
importancia de la espacio HERRAMIENTAS de”, “dentro de-fuera
oración, como medio correctamente. DIGITALES PARA de”, “cerca de -lejos
para comunicarse con COMPRENDER de” en relación a sí
Dios. EL ESPACIO mismo y con
 No valoran el trabajo del GEOGRÁFICO diversos objetos
campesino.
Matemática 3.- ACTÚA Y 3.2.-COMUNICA Y • Describe su

PIENSA REPRESENTA ubicación y la de los
MATEMÁTICAMEN IDEAS objetos usando las
expresiones: al lado
TE EN MATEMÁTICAS
de, cerca de, lejos
SITUACIONES DE de.
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:
 PRIMERA SEMANA: PROYECTO “Cuidemos nuestro planeta”
FECHA SESIONES
Lunes - Cuidamos nuestro Medio Ambiente
Martes - Contaminación del agua, aire y suelo.
Miércoles - Importancia del Reciclaje – Las 3 R
Jueves - Usemos bloqueador- cuidemos nuestra piel
Viernes - Día de la Bandera.
- Somos responsables de la creación de Dios.
 SEGUNDA SEMANA: PROYECTO “Conocemos nuestra comunidad y festejamos a papito”

FECHA SESIONES
Lunes - Visitamos nuestra comunidad.-Instituciones y servidores de la comunidad.
Martes - Profesiones y oficios
Miércoles - ¿Qué rol desempeña el papá?
Jueves - Elaboramos Una tarjeta y un regalo para papá.
Viernes - Actuación por el Día del Padre.
- San José papá ejemplar.
 TERCERA SEMANA: UNIDAD “ Nos ubicamos en el Espacio”

FECHA SESIONES
Lunes - Arriba – abajo, Delante detrás.
Martes - Encima – debajo, Cerca – lejos.
Miércoles - Dentro – fuera, Abierto – Cerrado.
Jueves - Primero – último, En medio.
Viernes - Juntos - Separados. – Valoramos el trabajo del Campesino.
- Mi ángel de la Guarda.

 CUARTA SEMANA: UNIDAD “Descubriendo Dimensiones de los Objetos”
FECHA SESIONES
Lunes - ¿Es largo o corto?
Martes - ¡Grueso y delgado!
Miércoles - ¡Qué alto y qué bajo!
Jueves - ¿Será ancho o angosto?
Viernes - Grande- mediano- pequeño- Ordenamos series
- Nos comunicamos con Dios a través de la oración.
-
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 07
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :Sur
1.2 I.E.I. :Friedich Froebel
1.3 DIRECTORA :Eva Maria Espezua de Muller
1.4 PROFESORA :Giuliana Lizbeth Ortiz Mamani
1.5 SECCIÓN : 5 años
II. NOMBRE DEL PROYECTO:

“Cuidemos nuestro planeta”
DURACION : Del5 al 9 de junio del 2017
III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

 Identificar las causas y consecuencias de los agentes contaminantes del agua, aire
y suelo.
 Plantear y ejecutar acciones de cuidado de su medio ambiente.
 Identificar los elementos recuperables y no recuperables.
 Clasificar los residuos según el material del que están hechos.
IV. JUSTIFICACIÓN:
Es muy importante que los niños y niñas conozcan su medio ambiente y
comprendan las causas y consecuencias de la contaminación, los ayudará a
tomar conciencia y a desarrollar, poco a poco, una actitud responsable y
comprometida con el medio ambiente, teniendo en cuenta la Regla de las 3R.
PRODUCTO:
- Elaboración de tachos para clasificación de la basura.
- Desfile de pancartas, para el cuidado del Medio Ambiente
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
4.- CONSTRUYE 4.2.-TOMA - Expresa lo que piensa sobre
UNA POSICIÓN POSICIÓN CRÍTICA los objetos o acciones
Ciencia y Ambiente
CRÍTICA SOBRE LA FRENTE A humanas que ayudan a

CIENCIA Y LA SITUACIONES mejorar su ambiente
TECNOLOGÍA EN SOCIO - Expresa su opinión sobre los
SOCIEDAD CIENTÍFICAS objetos o acciones humanas
que deterioran su ambiente.
8.- ACTÚA 8.2.- EVALÚA - Descubre aptitudes físicas en
RESPONSABLE- PROBLEMÁTICAS su motricidad disfrutando al
MENTE EN EL AMBIENTALES Y realizarlas.
AMBIENTE TERRITORIALES
DESDE MÚLTIPLES Identifica problemas
PERSPECTIVAS. ambientales de su espacio
inmediato que afectan su
vida y la de sus
compañeros.
2.- COMPETENCIAS 2.1.- REALIZA - Combina acciones motrices

VINCULADAS AL ACCIONES básicas, como correr
DESARROLLO MOTRICES saltando, caminar y girar,
PSICOMOTOR Y VARIADAS CON
Personal Social
entre otro, en sus actividades

CUIDADO DEL AUTONOMÍA, y juegos libres.
CUERPO CONTROLA TODO
CONSTRUYE SU SU CUERPO Y
CORPOREIDAD CADA UNA DE SUS
PARTES EN UN
ESPACIO Y UN
TIEMPO
DETERMINADOS.
INTERACTÚA CON
SU ENTORNO
TOMANDO
CONCIENCIA DE SÍ
MISMO Y
FORTALECIENDO
SU AUTOESTIMA.
C 1.- COMPRENDE 1.3.- Infiere el - Explica las relaciones de

TEXTOS ORALES significado de los causa – efecto entre ideas
textos orales. escuchadas.
M 4.- ACTÚA Y PIENSA 4.2.- COMUNICA Y - Expresa con sus propias

MATEMÁTICAMENT REPRESENTA palabras sobre la ocurrencia
E EN SITUACIONES IDEAS de sucesos cotidianos:
DE GESTIÓN DE MATEMÁTICAS “siempre”, “nunca
DATOS E
INCERTIDUMBRE
VII.- SECUENCIA DIDÁCTICA
Fecha Actividades Estrategias Recursos T

Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
5 de jardincito! - Formación
junio - Saludo a Dios
- Saludo a la bandera CD
Bandera
- Marchan alrededor del patio.
Jugando en Utilización Libre de los Sectores: Sectores 45´
los sectores - Planifican a qué jugarán.
- Juega compartiendo con sus compañeros los
materiales
- Al terminar ordenan el material o juegos
utilizados.
- Representan gráficamente lo que hicieron.
- Verbalizan sobre lo que más les gustó de esta
actividad.
“Planificación Ejecución del Proyecto: 30´
del proyecto La docente ingresa al aula y los motiva con una Papelote
con los niños” adivinanza.
Soy una bola grandota,

que gira constantemente,
y que desea saber,
dónde meter tanta gente.
Si ya sabes quién soy yo
eres muy inteligente.
Papelote
Plumones
- Luego los niños (as) dan la respuesta: tierra y
responden las siguientes preguntas: ¿En qué
planeta vivimos? ¿Cómo es? ¿Qué hay en el
planeta Tierra?
- Realizamos la planificación con los niños.
- ¿Cómo es su planeta?
- ¿Está sano o enfermo?
- ¿Qué podemos hacer para que no se enferme
más?
- Planificamos el proyecto con los niños en un
papelote.
- Incorporamos las propuestas de los niños a lo
que planificamos.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
- Acciones de rutina.
Cuidemos Ejecución del Proyecto: 60´
nuestro Medio - Contamos a los niños el siguiente cuento: El Papelote
Ambiente Planeta sinfuroso y el Planeta Tierra.
¡Qué lindo
cuento!
Laminas
Preguntamos a los niños: ¿Quiénes son los

personajes del cuento? ¿Cómo se llamaban
los planetas? ¿Qué hacían los
extraterrestres? ¿por qué? ¿Cómo quieres
que este nuestro Planeta Tierra?
- La docente les muestra una lámina de la tierra
y da a conocer el tema: Nuestro Planeta
Tierra
Experimenta - Salimos fuera del aula a un lugar de tierra y
mos con a cada grupo les da un puñado de tierra para Tierra
tierra. que la observen, la toquen.
- Luego les entregamos un papelografo con un
dibujo del planeta Tierra, para que rellenen
de tierra donde corresponda. Explicamos que
en el planeta Tierra, hay partes de tierra y de
agua. Papelote
- La docente hace que los grupos expongan y Goma
se les realiza distintas preguntas:¿Qué es lo
que han hecho?¿Qué han utilizado para
rellenar el planeta Tierra? ¿Ha sido importante
la tierra para hacer nuestro trabajo?¿Para qué
más podemos utilizar la tierra?¿Debemos
cuidar o no la tierra?¿Cómo la cuidamos?
- La docente a través de la exposición evalúa a
los niños con una ficha de evaluación grupal y
los incentiva con aplausos Ficha
Témpera
- Desarrollamos una ficha: Cuidemos nuestro
Planeta Tierra.
“Elaboramos Actividad Gráfico Plástica: Silueta 45´

nuestro Motivación: Tempera
Planeta Cantamos la canción de la tierra lana
Tierra.” Desarrollo:
- Pintamos con témpera celeste la tierra de la
tierra luego pasamos lana en los bordes .
Evaluación:
- Los niños exponen sus trabajos .
Salida.
Martes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´

jardincito! - Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Sectores 45´
Ejecución del Proyecto:
- Con ayuda de una lámina, explicamos a los Lamina
¿Cómo es mi niños que nuestro Planeta Tierra, está formado
Planeta por: Agua, aire y tierra.
Tierra?
Siluetas
- Presentamos paisajes donde los arboles los

Contaminació han talado, y hay niños y niñas arrojando
n del agua, desperdicios al mar y al suelo, personas
aire y suelo contaminando el aire.
- Realizamos a los niños las siguientes Láminas
preguntas: ¿Qué les parece estas escenas?
- ¿Qué pasa cuando cortamos los arboles?,
¿Dónde vivirán los pajaritos que vivían allí?
¿Quién nos protegerá del anhídrido carbónico
(humo) que absorbían los arboles? ¿Saben
que animales viven en el mar? ¿Si el mar es su
casa, porque les arrojan basura? ¿Qué les
dirían a las personas que ensucian las playas?
- Mostramos a los niños un video con distintos

tipos de contaminación, les pedimos que las
describan y que identifiquen que se contamina:
agua, aire, suelo.
Experiencia Directa:
- Con anterioridad pedimos a los niños que
traigan tres botellas descartables de gaseosa Video
de dos litros, cortadas por la mitad. Tv
- En cada una de ellas se echara: agua, tierra y
algodón respectivamente, observan
Reflexiona-
detenidamente sus características. Se les
mos sobre la
pregunta si está limpio o sucio.
contamina-
ción. - Luego introducen cáscara, basura, etc, en la Botellas
botella de agua y de tierra y les explicamos que descartable
así contaminamos nuestro planeta. s
- Luego explicamos a los niños que Dios nos
regaló un planeta con el aire y sus nubes
limpias como el algodón pero las personas lo Agua
ensuciamos con el humo de los carros, cigarro, Tierra
etc. (agregamos témpera negra sobre el Algodón
algodón) y explicamos que así contaminamos Basura
el aire.
- Preguntamos a los niños: ¿Qué podemos
hacer para solucionar este problema de
contaminación?
- Proponemos acuerdos, para cuidar nuestro
medio ambiente (agua, aire y suelo) Ficha
- Trabajamos una ficha, sobre el cuidado del plumones
Medio ambiente

Actividad Gráfico Plástica: Lámina
Motivación:-
¿Cómo ayudo - Con ayuda de una lámina, explicamos a los Cinta
a mi Planeta niños que nuestro planeta está enfermo y luego
Tierra? preguntamos: ¿Que podemos hacer para
ayudarlo?
Desarrollo: Ficha
- A los niños, se les entrega una ficha diferente Témpera
para pintar con lemas alusivos al cuidado del Cartulina
medio ambiente, ellos pintan, decoran y lo Goma
pegan en cartulina.
Evaluación:
- Los niños salen a los exteriores de la Institución
Educativa y realiza un paseo de pancartas para
difundir el cuidado del Medio Ambiente.
Salida
Miércoles ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´

jardincito! Acciones de rutina.
7 de Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Materiales 45´
junio Acciones de rutina. de los
sectores
Ejecución del Proyecto: 60´
Mi Planeta
Tierra. - Los niños y niñas, aprenden la siguiente Papelote
poesía.
- La docente intencionalmente deja papeles y Envoltorios

Importancia envoltorios de golosinas tirados en el piso del de
del reciclaje- salón, luego les preguntamos: ¿Qué les golosinas
Las 3 R parece? ¿Se ve bien? ¿Podremos trabajar en Papeles
este ambiente sucio? ¿Qué podemos hacer? Basura
Invitamos a los niños a limpiar el aula
colocando la basura en una caja.
- Se presenta a una niña : LA RECICLITA.
Silueta
Cinta
- Reciclita, se presenta a los niños y dice: Hola

mi nombre es Reciclita y estoy aquí para
enseñarte algunas cositas, para colaborar con
Conociendo la conservación del Medio Ambiente.
a Reciclita - Para ayudar a la Tierra, hay muchas cosas
que podemos hacer, para no equivocarte
debes seguir la regla de las TRES ERRES
- REDUCIR: Debemos disminuir el peso,
volumen y toxicidad de los productos.
Conociendo (Debemos evitar las bolsas de plástico)
la regla de las - REUTILIZAR: Significa volver a utilizar una
TRES cosa.
ERRES. - RECICLAR: Es el proceso mediante el cual,
los productos son nuevamente utilizados.
- Reciclita, presenta a los niños cuatro tachos
de colores diferentes para aprender a reciclar
la basura.
Aprendemos
a reciclar.
Tachos de
basura
Basura
¡A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Caja de 60´

- Acciones de rutina. zapatos
- Reciclita indica a los niños que vamos a seguir Tijera
la regla de REDUCIR, es decir dar un nuevo Revistas
Elaboramos uso a objetos que ya no sirven y que tiraríamos viejas
una caja de a la basura. Goma.
regalo
- En esta ocasión elaboraremos una caja de
regalo para nuestro Papito, ya que se acerca el
Día del Padre.
- Recortamos algunas imágenes de las revistas
y las pegamos en la caja de zapatos, formando
así un collage.
- Guardamos la cajita de regalo para nuestro
papito. Ficha
Colores.
- Trabajamos una ficha sobre la regla de las
TRES ERRES.
“Lanzando Actividad Psicomotriz: 60´
pelotas de Inicio:
trapo ” - Pedimos a los niños que salgan al patio y les
explicamos que se desplazarán como robots, y
que el robot tiene pilas en las diferentes partes
del cuerpo, cuando las pilas empiecen a
agotarse les decimos: Se están agotando las
pilas de las piernas, ellos caminan lentamente.
Continuamos con otras partes del cuerpo hasta
que el robot se quede sin pilas y no pueda
moverse.
Desarrollo: Pelotas de
- Pedimos a los niños que se junten en parejas y trapo
cada uno coja una pelota de trapo. Tiza
- A la voz de tres, los niños lanzan la pelota con
la mano derecha y la docente marca con una
tiza a que altura llegó la pelota.
- Invitamos a los demás niños a lanzar la pelota
con mucha fuerza.
Cierre:
- Invitamos a los niños a que se inflen y desinflen
como globos.
- Verbalizan lo que hicimos durante la actividad. Hoja
Salida. Colores
Jueves ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´

8 de Juego- Utilización Libre de los Sectores: Juguetes 45´
junio Trabajo - Acciones de rutina.
Cuidemos Ejecución del Proyecto: 60´
nuestra piel-
- Salimos al patio y nos exponemos al sol por
Usemos
un momento.
bloqueador”
- Conversamos sobre la experiencia y
dialogamos sobre los efectos del sol en Lámina
nuestra piel. Cinta
- Mostramos a los niños una lámina del sol y de
la Tierra.
Papelote
Cinta
- Explicamos a los niños, las caracteristicas del
sol y de la Tierra.
- Resaltamos que el planeta Tierra gira
alrededor del sol y que para protegernos de
esa calor tan fuerte, la Tierra esta cubierta por
una Capa de Ozono, la cual hace muchos años
nos protegia pues no estaba rota, pero ahora
esta rota por tanta contaminacion y ya no nos Ficha
protege como debe ser. Colores
-
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Alimentos 60´
- Los niños comen sus alimentos, agradecen y
salen a jugar. Papelote
Este es mi Actividad Psicomotriz: 60´

árbol Inicio:
- Motivamos a los niños y niñas a convertirse en
grandes bailarines. Piden que caminen de un
extremo al otro del patio, pero de puntitas y
luego con los talones.
Desarrollo:
- Los niños formarán parejas. Uno de cada
pareja se vendará los ojos. El que no está
vendado, llevará al otro a caminar, gatear,
correr por el terreno (seguridad) hasta pararlo
frente a un árbol. El de los ojos vendados
percibirá por medio de los sentidos que tiene Parque
disponibles dicho árbol. La pareja volverá al Arboles
punto de partida. Ya sin la venda, el
participante tendrá que a buscar el árbol que
percibió con los ojos vendados.
- Al encontrarlo seguramente exclamará: "este
es mí árbol" o “descubrí mi árbol” (sentido de
pertenencia). Luego, el otro participante,
realiza el mismo desarrollo.
- Cierre:
- Motivamos a los niños y niñas a que se
acuesten en el piso, les indicamos con voz muy
suave que deberán contraer sus músculos,
poniendo su cuerpo duro, cuenta hasta tres y
pide que aflojen su cuerpo.
- Verbalizan lo que hicimos durante la actividad.
- Invitamos a que cada uno dibuje lo que más le
gustó de la actividad.
Salida
Viernes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
9 de Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Materiales 30´
junio - Acciones de rutina.
“Somos Actividad de Religión: 30´
responsables Ver:
de la - Proponemos a los niños y niñas, hacer un Comunidad
Creación de recorrido por la comunidad, indicamos que
Dios” observen las casas, puentes, edificios, el sol, el
cielo, las plantas, sientan el viento, etc.
Identificamos lo que ha hecho Dios y lo que ha
hecho el hombre.
Juzgar:
- Regresamos al salón y encontramos siluetas
de elementos creados por Dios y por el
hombre, seleccionamos los elementos creados
por Dios. Siluetas
- Animamos a los niños y niñas a nombrar Cinta
acciones concretas que demuestren su masking
colaboración con la obra Creadora de Dios, por
ejemplo: cuidar las plantas, reciclar la basura,
ahorrar el agua y la luz, etc.
- Preguntamos a los niños: ¿Por qué es
importante valorar la Creación de Dios?
Actuar:
- Motivamos a los niños a agradecer a Dios por
la maravillosa Creación que nos ha regalado,
formamos un circulo, nos agarramos de la
mano y oramos, comprometiéndonos a cuidar
la CREACION DE DIOS.
- Cantamos una canción a Dios, para
agradecerle por su Creación: Ficha
Plumones
DIN DIN DIN
Din din din, oye bien papelote
Gracias a Dios por las plantas,
Din din din, oye bien
Gracias a Dios por el aire
¿Quién hizo las estrellas?
Ni tú, ni yo,
¿Pues quien será?
¿Quién hizo el arco iris?
Fue Dios por su gran poderrrrrr.
- Entregamos una ficha para que coloreen.

Actividad Gráfico Plástica: Papelote 60´
Motivación:
¡Día de la - Presentamos a los niños, la siguiente poesía:
Bandera!
BANDERA DEL PERU

Banderita (bis)
Banderita del Perú
Tus colores
Rojo y blanco
Blanco y rojo
Quiero yo
- Preguntamos a los niños: ¿De quién

hablamos? ¿Qué colores tiene la Bandera? Laminas
¿Quién la creo? ¿Dónde la colocan? ¿Por Cinta
qué?
Desarrollo:
- Contamos a los niños el sueño de San Martin y
pedimos sus apreciaciones
- Les contamos también que el 7 de junio es el
día de la Bandera y les hablamos de la acción
heroica de Francisco Bolognesi y Alfonso
Ugarte en el día de la Bandera.
- Elaboramos Banderitas con papel cometa y Papel
palitos de brochetas. cometa
Evaluación: Palitos de
- Salimos a marchar alrededor del colegio con brochetas
nuestras banderas. Goma
- NOTA: Para el día lunes enviar un taper
transparente con chapas de gaseosa.
Salida
Directora Profesora
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07
1.1. UGEL :SUR
1.2 I.E.P. : FRIEDRIH FROEBEL
1.3 DIRECTORA : EVA MARIA ESPEZUA DE MULLER
1.4 PROFESORA : GIULIANA LIZBETH ORTIZ MAMANI
1.5 SECCIÓN : 5 AÑOS
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Descubriendo dimensiones de los objetos”
III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

- El 55% de niños no son capaces de fijar la atención en dos o más objetos, lo cual
no les permite estimar sus dimensiones.
IV. DURACION: Del 26 Al 30 de junio del 2017
V. PRODUCTO:
- Elaboración de animales con distintas dimensiones, elaboradas con material
reciclable
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

M 3.- ACTÚA Y PIENSA 3.2.-Comunica y - Expresa características
MATEMÁTICAMENTE EN representa ideas perceptuales de los
SITUACIONES DE FORMA, matemáticas objetos de su entorno
MOVIMIENTO Y - Expresa la longitud de
LOCALIZACIÓN dos objetos de su
entorno al
compararlos,
empleando
expresiones "es más
largo que", "es más
corto que”.
1.- ACTÚA Y PIENSA 1.2.-Comunica y - Expresa el criterio para
MATEMÁTICAMENTE EN representa ideas ordenar (seriación)
SITUACIONES DE matemáticas hasta 5 objetos de
CANTIDAD grande a pequeño, de
largo a corto, de
grueso a delgado.
PS 2.- COMPETENCIAS 2.1.- Realiza acciones - Explora movimientos
VINCULADAS AL motrices variadas con nuevos en donde
DESARROLLO autonomía, controla vivencia juegos de
PSICOMOTOR Y CUIDADO todo su cuerpo y cada equilibrio y
DEL CUERPO una de sus partes en un desequilibrio, con
espacio y un tiempo seguridad y control de
determinados. su cuerpo, y utilizando
interactúa con su diferentes objetos,
entorno tomando
conciencia de sí mismo como cuerdas, telas,
y fortaleciendo su pelotas, entre otros.
autoestima.
C 1.- COMPRENDE TEXTOS 1.3.- Infiere el - Menciona las

ORALES significado de los textos características de
orales. animales, objetos,
personas, personajes y
lugares del texto
escuchado
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Lunes Actividades permanentes de entrada Grabador 15´
26 DE - Formación a
JUNIO - Saludamos a Dios y le cantamos CD de
Himnos
- Cantamos el himno nacional del Perú
Banderas
- Marchamos alrededor del patio
- Controlan carteles.
“Juego y Utilización libre de los sectores Materiale 45´
Comparto” - Planificación: Los niños deciden el sector por grupos. s de los
- Organización: Organizan su juego grupal. sectores
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización.
- Orden: Guardan y ordenan el material.
- Socialización: Socializan o verbalizan lo realizado.
Actividad de desarrollo de la unidad Papelote 60´

INICIO:
Despertando el Interés:
Jugamos a - Salimos al patio y jugamos a chu-chu tren. Cada niño o niña
chu chu tren será un vagón. Indicamos que a medida que el tren avance, Niños
dirán la frase: chu-chu tren, les pedimos que varíen la
velocidad del tren y explicamos que si los vagones se
separan formarán otros trenes.
- Animamos a los niños a comparar los trenes
Recuperación de Saberes Previos:
- La docente preguntará a los niños y niñas
¿Cuántos trenes se formaron? ¿Cuál es el ten más largo?
¿Cuál es el tren más corto?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
Rótulo
¿Es largo o - ¿Todos los trenes tienen la misma dimensión?
corto? Presentación del tema:
- Conociendo las dimensiones de los objetos: Largo- Corto
¡Emitimos DESARROLLO: Plumón.
sonidos! Construcción del aprendizaje: Taper
- Solicitamos a los niños que emitan un sonido, durante Chapas
mucho tiempo mientras tanto la docente dibuja una línea de
Serpientes sobre la pizarra, que exprese el tiempo de la acción, luego gaseosa
largas y los animamos a comparar y comentar lo sucedido.
cortas. - Salimos al patio y cada niño, debe tener su taper de chapas,
invitamos a los niños a construir dos serpientes: una larga
y una corta, utilizando las chapitas de gaseosa. Al terminar
les pedimos que comparen y señalen las serpientes que
son más largas y las que son más cortas.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´

- Se lavan las manos paso a paso
Comen sus alimentos.
¿Qué Confrontación de los saberes previos con el nuevo 45´
dimensión aprendizaje:
tienen? - Repartimos cordones de lana o cintas de diferentes Cordones
dimensiones a cada niño o niña, luego pedimos que los Lanas
comparen y encuentren quien de ellos tiene el más largo. cintas
Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja con orden y responsabilidad.
Aplicación de lo aprendido:
- En una ficha diferencian las dimensiones: Largo o corto.
CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.
Ficha
Evaluación: Lista de Cotejo.
Lápiz
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve?
¿Qué hiciste, para saber cuál era el cordón más largo y cual
el más corto?
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva:
- Animamos a los niños a dar saltos largos, marcamos con
una tiza y ellos miden las distancias que hicieron, luego les Tiza
pedimos que señalen los saltos más largos y los más
cortos.
“ Actividad Grafico. Plástica 30´
Elaboramos Motivación:
gusanitos de - Salimos al patio y realizamos la dinámica del Gusanito (Los
colores” niños imaginariamente cogen un gusanito del suelo):
Papelote
Cinta
Un gusanito, un gusanito
Lo miro, lo miro Cono de
Lo huelo, lo huelo papel
Me lo como toalla
Y el gusanito Cono de
Relajado, relajado papel
Desarrollo: higiénico
- Pedimos a los niños que saquen sus conos de papel Serpentin
higiénico y papel toalla y les pedimos que los coloquen en a
forma horizontal. Preguntamos ¿Cual es más largo? ¿Cuál Goma
es más corto? Pelota de
- Forramos los gusanitos con serpentina y le colocamos en tecnopor
un extremo, la pelotita de tecnopor pintada con témpera. chenill
- Le colocamos las antenitas de chenill.
Evaluación:
- Invitamos a los niños a mirar el producto realizado, y le
preguntamos: ¿Qué diferencia hay entre los dos gusanos?
Salida.
Martes Actividades permanentes de entrada Carteles 15´
27 de Juego y Utilización libre de los sectores. Materiale 30´
junio comparto - Acciones de rutina. s
“Juego de Utilización del cuerpo y el espacio 45´

coles y Fase inicial: Cd
caracoles” - Los niños corren libremente por el patio al compás de la Grabador
música y cuando pare la música, se sientan en el suelo. . a
Fase central:
- La docente distribuye sillas en el patio, las sillas serán coles
y los niños se identificarán con los caracoles, irán a
esconderse en las coles cuando la docente, emita un sonido
determinado: imitando la lluvia.
- Los niños caminarán por el patio cuando pare el sonido de Sillas
la lluvia. Se repite la actividad varias veces.
Fase final:
- Colocamos música instrumental y los invitamos a que
cierren los ojos y respiren profundamente. Hoja
- Cada niño dibuja en su hoja lo que más le ha gustado de la Colores
actividad.
Actividad de desarrollo de la unidad 60´

INICIO:
¡Gusi y
Despertando el interés:
Gusanon !
- Contamos a los niños el cuento: Gusi y Gusanon
Recuperación de saberes previos:
Cuento
- Preguntamos
¿Cómo se llamaban los gusanos?
¿Y cómo eran?
¿Quién era el grueso y quien era el delgado?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
¿En el salón quien es el más grueso y quien es el más
delgado?
Presentación del tema:
- Identificamos dimensiones: Grueso y delgado.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- Animamos a los niños a explorar las diversas partes de su
cuerpo con las de sus compañeros, y digan cuales son
delgadas y cuales son gruesas. Pinceles
- Jugamos con los niños a encontrar en el salón objetos delgados
delgados y gruesos, luego les contamos que en el patio hay y gruesos
objetos perdidos y que los deben encontrar. Plumones
- Les pedimos que se organicen en dos grupos. Un grupo delgados
Buscamos y gruesos
buscará los objetos gruesos y el otro los objetos delgados,
objetos
por ejemplo: plumones delgados y pinceles delgados un Papelote
delgados y
grupo y el otro plumones gruesos y pinceles gruesos. cinta
gruesos
- Contamos cuantos objetos recolectó cada equipo y lo
registramos en un diagrama de barras.
Practicamos Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´

hábitos - Acciones de rutina
Confrontación de los saberes previos con el nuevo
aprendizaje:
¡Seriamos - Con ayuda de siluetas, la docente seria objetos en la
por grosor! pizarra. Cinta
- Pegamos debajo de la silla de cada niño un sobre con Siluetas
silueta de un objeto. Sobres
- delgadas, medianamente gruesos y gruesos, para que las
ordenen por grosor.
- Trabaja con responsabilidad.
- Se les dará una ficha para que identifiquen la dimensión:
Grueso-delgado.
CIERRE:
Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad. Ficha
Evaluación: colores
Exponen sus trabajos y heteroevaluación
Metacognición: Papel
Lápiz
Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo identificaste los
Colores
objetos gruesos y delgados? ¿en qué tuviste dificultad? 30’
¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
- Vendamos los ojos a los niños y les pedimos que toquen y
descubran objetos gruesos y delgados, que se colocarán
dentro de una caja: pinceles, libros, botellas, latas, etc. Cajas 45
Actividad Grafico Plástico Objetos
Motivación:
- Recordamos el cuento de Gusi y Gusanon.
Desarrollo:
moldelamos
- Proporcionamos a cada niño plastilina y les invitamos a
gusanitos de
modelar gusanitos gruesos y delgados. Plastilina
plastilina
Evaluación:
Los niños exponen sus trabajos.
Salida
Miércoles Actividades Permanentes Carteles 15´
28 de Acciones de rutinas.
junio
Juego y Utilización libre de los sectores. Materiale 45´
comparto Acciones de rutina. s
Actividad de Religión 15’

Ver: Conversamos con los niños y niñas sobre el significado
“Nos de la Oración y les preguntamos:
comunicamo
- ¿En tu casa oran? ¿Te han enseñado a orar?
s con Dios a
través de la Juzgar: Explicamos que cuando oramos estamos
Oración” hablando con Jesús y él nos escucha.
Actuar: Proponemos orar en grupo, para agradecer a Dios
por todo lo que nos da, por alguna aflicción que tenemos o por
otros niños y niñas que no tienen la oportunidad de tener lo que
tienen ellos. Preguntamos a los niños:
- ¿Qué les pareció esta experiencia?
- ¿Volverán a orar?
- Todos juntos cantamos la canción:
Si tú quieres un teléfono
Si tú quieres un teléfono
Para hablar con Dios Papelote
Ese teléfono
No tiene número,
Ese teléfono es la Oración.
Cinta
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
- Cantamos la siguiente canción, contamos el número
de palabras y encerramos las palabras más largas para
desarrollar la conciencia fonológica:
"La jirafa y la vaca"

(Tonada: arroz con leche)
Alta es la jirafa
La jirafa y la Que se quiere encontrar
vaca Con la vaca
Que es muy baja
Papelote
Y quieren comer
Y abrir la puerta para jugar Siluetas 60

- ¿De qué trata la canción?
- ¿Cómo era la jirafa?
- ¿Cómo era la vaca?
-
- ¿Quién es el niño más alto del salón y quien el más
bajo?
- “Identificamos dimensiones: Alto- bajo”
DESARROLLO:
- Jugamos con los niños a música y movimiento, Niños y
Explicamos que al sonar la música se moverán libremente niñas
por el espacio, y se detendrán al escuchar la indicación
que la docente les dará, por ejemplo: Formen un gusanito Bloques
desde el compañero o compañera más baja, hasta el más Cajas
alto o alta. Listones
- Observamos cómo se organizan y forman el
gusanito y cuando hayan terminado les preguntamos:
Estarán formados del más bajo al más alto? . Verificamos
junto a ellos la formación del gusanito. Repite la actividad
pero esta vez, indícales que el gusanito estará formado
del más alto al más bajo.
- Solicitamos a los niños que construyan en grupo un
edificio con bloques de madera, cajas, etc.
- Al finalizar se les pide que observen y comparen
¡Qué alto y sus construcciones y finalmente señalen el edificio más Siluetas
que bajo! alto y más bajo. Orientamos a los niños para que midan la Sobres
altura de los edificios con partes de su cuerpo, listones de
madera u otros objetos, propuestos por los niños.
Actividad de aseo y refrigerio
- Las de Rutina
60
aprendizaje:
- Con ayuda de siluetas, la docente seria objetos en la
pizarra, del más bajo al más alto y viceversa.. Ficha
- Pegamos debajo de la silla de cada niño un sobre Lápiz
con silueta de personas, objetos, etc. Colores
- Altas y bajas, para que las ordenen teniendo en 45
cuenta la altura.
¿Cuál es - Trabaja ordenadamente cuidando el material.
más alto y
quien más
bajo? - Se entrega a los niños una ficha para que diferencien
las dimensiones: alto-bajo.
CIERRE:
Evaluación: Lista de Cotejo
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo sabes cuales
objetos son altos y cuales son bajos? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
-
- Pedimos a los niños que comparen a los miembros
de su familia: ¿Quién es el más alto y quien es el más bajo?
Salida
Jueves Actividades Permanentes Carteles 15´
- Acciones de rutinas.
Juego y Utilización libre de los sectores. Materiale 45´
comparto - Acciones de rutina. s
¿Sera ancho Actividad de desarrollo de la unidad 60´

o angosto? INICIO:
- La docente les mostrará a los niños dos casas: una con la Siluetas
puerta ancha y otra con la puerta angosta. A la vez mostrara
la imagen del Señor Barriga y de Kiko, indicando que cada Cinta
uno quiere ingresar a su casa.
- La maestra preguntará: ¿qué observamos?, ¿Cómo eran 45’
las casas?, ¿A qué casa entró el Señor Barriga?
¿A qué casa entró Kiko?
- ¿Podrá el señor Barriga entrar por la puerta angosta?
- Identificamos dimensiones: Ancho-angosto
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje: Rótulo
- Hoy aprenderemos a ponernos correctamente nuestra
chompa, casaca, correa.
Chompas
- Practicamos la forma correcta de ponernos estas prendas.
Casacas
- Comparamos las mangas de nuestras chompas, cuáles son Correas
largas y cuáles cortas.
Aprendemos - Comparamos las correas las ordenamos de la más larga a
a vestirnos la más corta en cada grupo. Luego las colocamos de la más Siluetas
correctamen ancha a la más angosta.
-te - Observamos los cierres de las casacas cuál es grueso,
cuál delgada.
- En el aula buscamos objetos anchos y angostos.
aprendizaje:
- A cada grupo, se le entrega siluetas de objetos y ellos seria
del más angosto al más ancho y viceversa.
- Trabaja ordenadamente cuidando el material.
Aplicación de lo aprendido: Objetos
- Ubica objetos anchos y angostos en la Institución
Educativa.
CIERRE:
Seriando Metacognición:
objetos Ficha
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó?
Colores.
¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué
puedes mejorar?
- Completan un cuadro de doble entrada sobre dimensiones:
ancho- angosto.
Actividad de aseo y refrigerio 60´

- Las de Rutina
“Liviano- Experiencia directa: Objetos
pesado” - La docente con anterioridad coloca objetos livianos y livianos y 45´
pesados en el patio: botellas llenas de agua, botellas pesados
vacías, piedras, plumas, etc. Ficha
- Pide a los niños que cojan cada uno de ellos y verbalicen
si es liviano o pesado.
- Pedimos también que carguen a su compañero ¿Será
liviano o pesado?
- Ingresamos al salón y desarrollamos la ficha: Liviano-
pesado.
Nos vamos a casa.
Viernes Actividades permanentes de entrada 15´
30 de - Acciones de rutina
junio
“Juego y Utilización libre de los sectores Materiale 45´
Comparto” - Planificación: Los niños deciden el sector por grupos. s de los
- Organización: Organizan su juego grupal. sectores
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización.
- Socialización: Socializan o verbalizan lo realizado.
Utilización del cuerpo y el espacio 45

Fase inicial: Grabador
- Bailamos al son de la música y al parar ésta nos a
convertimos en estatuas sin mover ni un músculo. Cd
Fase central:
- Bailando libremente con las cintas en la mano pasamos a
movimientos dirigidos:
1. Balanceos de las cintas al compás del cuerpo y de la Cintas de
música, colores
2. Cambiar la cinta de brazo y mano de papel
crepe
3. movernos según distintas órdenes con las cintas: arriba,
abajo, delante, detrás, en la cabeza, espalda, cintura,
rodillas.
Baile de Fase final:
colores - Con la varita mágica nos convertimos en globos que
tenemos que inflar para decorar la clase. Empezamos a
inflarlos lentamente cogiendo aire por la nariz y, a la vez
que inspiramos, nos vamos levantando, estirando y
tensando los músculos hasta que llenamos el globo. Pero?
¡no nos sale el nudo! Así que los globos se desinflan poco
a poco expulsando el aire por la boca muy lentamente y
caen al suelo o a la mesa sin fuerza y muy relajados. Se
repite esta acción varias veces hasta que, de repente, los
globos se pinchan, se vacían y como ya no pueden volver
a inflarse se quedan durante unos minutos así relajados
hasta que la varita mágica les convierte de nuevo en niños
y niñas.
- Pasamos al salón y los niños dibujan lo que más le gusto
de la actividad. 60´
INICIO:
- La docente cuenta a los niños el cuento de RICITOS DE
ORO, sobre los diferentes tamaños de los osos.
- Realizamos las siguientes preguntas a los niños: ¿De qué
trata el cuento?, ¿A quién pertenecerá el plato más
grande?, ¿Quién dormía en la cama más pequeña?
¿Qué tamaños de objetos conoces?
“Grande, Conociendo Dimensiones: Grande, mediano y pequeño
mediano y DESARROLLO:
pequeño”
Cuento
- Jugamos a Simón dice; Simón dice que caminemos como
elefantes, como una hormiga, ¿Cómo caminan las
hormigas? ¿Cómo caminan los elefantes? Hacemos
énfasis en el tamaño de los animales: Grande, mediano y
pequeño.
- Animamos a los niños a dar por turno otras consignas.
- Dibujamos en el piso, tres círculos: uno grande, uno
mediano y uno pequeño. Pedimos a los niños que al Rótulo
escuchar una música de percusión, bailen dentro del circulo
Bailamos
grande ocupando mucho espacio y que al detenerse la
muy atentos Niños y
música entraran al círculo pequeño, donde bailaran pero
ocupando un espacio muy pequeño. Repetimos lo mismo niñas
para el círculo mediano.

- Acciones de rutina
Confrontación de los saberes previos con el nuevo 45´
aprendizaje: Objetos
Seriando - A cada niño se le proporción objetos de distintos tamaños, De
objetos y les solicitamos que formen series con los tamaños distintos
trabajados y verbalicen los tamaños. tamaños
- Por grupo, se les entrega siluetas de objetos con distintos
tamaños, ellos manipulan y juegan haciendo seriación.
Pegan en la pizarra y exponen.
Ordenamos CIERRE:
series” - Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.
Siluetas
cinta
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve?
¿En qué puedes mejorar?
- Desarrollan una ficha referida a dimensiones: Grande, Fichas
mediano y pequeño Lápiz
Actividad Grafico plástica: 30´
Creamos Motivación:
gatitos de
- Presentamos a los niños cuadrados de papel de distintos
distintos
tamaños y les preguntamos ¿Qué podemos hacer con
tamaños Papel de
ellos?
colores
Desarrollo: Plumones
- Indicamos que realizaremos gatitos de papel.
- Se da las indicaciones y empiezan a elaborar sus gatitos.
Preguntamos a los niños: ¿Cuantos gatitos hiciste? ¿De qué
tamaño son?
Evaluación:
- Exponen sus trabajos a sus compañeros, verbalizando el
tamaño de cada gatito.
Salida.
DIRECTORA PROFESORA
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 9
1.1. UGEL :Sur
1.2 I.E.I. :Friedrich Froebel
1.3 DIRECTORA :Eva Maria Espezua de Muller
1.4 PROFESORA :Giuliana Lizbeth Ortiz Mamani
II. NOMBRE DEL PROYECTO:

“Conocemos nuestra comunidad y festejamos a Papito”
DURACION : Del 12 al 16 de Junio del 2017
VI. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Conocer las instituciones de su comunidad.
- Conocer y valorar a las personas que desempeñan un servicio en su comunidad.
- Reconocer a San José como Padre ejemplar
- Conocer y valorar el rol que desempeña el papá en la familia.
- Elaborar un regalito para su papá como muestra de agradecimiento por todo su
amor.
VII. JUSTIFICACIÓN:
Es necesario que los niños identifiquen las Instituciones de su comunidad, que
valoren a los trabajadores y la labor que cumplen, reconociendo a sus padres como
servidores de la comunidad.
PRODUCTO:
Elaboración de tarjeta y manualidad para papá.
VIII. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Planificamos nuestro - Se pregunta a los niños: ¿Cómo es tu - Papelotes
proyecto comunidad y quienes la conforman? - Plumones
- Recibir la visita de - Con ayuda de los niños, - Un padre de familia
un papito. respondemos a las preguntas. - La comunidad
- Visitamos las - Vendrá al salón el papito de un - Trabajadores de la
Instituciones de compañero. comunidad
nuestra comunidad. - Visitaremos las instituciones de - Cartulina, plumones,
- Entrevistamos nuestra comunidad. papelotes, trajes para
algunos trabajadores - Actuamos para papá. bailar.
de nuestra - Un regalo para papito. - Materiales diversos
comunidad.
- Elaboramos un
regalo para papito.
- Actividades
psicomotrices.
IX. APRENDIZAJES ESPERADOS:
INDICADORES
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
5.- COMPETENCIAS 5.3.- SE - Participa con satisfacción de
VINCULADAS AL RELACIONA actividades y fiestas
EJERCICIO DE LA INTERCULTURALM características de su pueblo o
CIUDADANÍA ENTE CON OTROS comunidad.
DESDE SU
IDENTIDAD
ENRIQUECIÉNDOS
E MUTUAMENTE
2.- COMPETENCIAS 2.2.- MANIFIESTA - Disfruta la sensación que le
VINCULADAS AL SUS EMOCIONES Y genera su cuerpo en
PERSONAL SOCIAL
DESARROLLO SENTIMIENTOS A movimiento repitiendo sus

PSICOMOTOR Y TRAVÉS DE acciones en variadas
CUIDADO DEL GESTOS Y situaciones de juego.
CUERPO MOVIMIENTOS.
ESTOS RECURSOS
EXPRESIVOS LE
PERMITEN
COMUNICAR,
GOZAR Y
RELACIONARSE
CON LOS DEMÁS,
LO QUE
CONTRIBUYE A
FORTALECER SU
IDENTIDAD Y
DESARROLLAR SU
CREATIVIDAD.
C 2.- SE EXPRESA 2.3.- Utiliza - Pronuncia con claridad, de tal
ORALMENTE estratégicamente manera que el oyente lo
variados recursos entienda.
expresivos. - Se apoya en gestos y
movimientos al decir algo.
4.- PRODUCE 4.1.- Se apropia del - Escribe a su manera
TEXTOS ESCRITOS sistema de escritura siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la
escritura.
M 2.- ACTÚA Y PIENSA 2.2.- COMUNICA Y - Expresa las relaciones de

MATEMÁTICAMENT REPRESENTA parentesco, relaciones entre
E EN SITUACIONES IDEAS objetos de dos colecciones
DE REGULARIDAD, MATEMÁTICAS con soporte concreto y
EQUIVALENCIA Y gráfico.
CAMBIO.
VII.- SECUENCIA DIDÁCTICA

Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
12 de jardincito! - Formación
junio - Saludo a Dios
- Saludo a la bandera CD
Bandera
- Marchan alrededor del patio.
Jugando en Utilización Libre de los Sectores: Sectores 45´
los sectores - Planifican a qué jugarán.
- Juega compartiendo con sus compañeros
los materiales
- Al terminar ordenan el material o juegos
utilizados.
- Representan gráficamente lo que hicieron.
- Verbalizan sobre lo que más les gustó de
esta actividad.
“Planificación Ejecución del Proyecto: 30´
del proyecto - La docente invita hacer un recorrido por la Papelote
con los niños” comunidad, se ponen de acuerdo sobre lo
que observarán durante todo el recorrido:
casas, calles, parques, algún afiche, los
números de las casas, los nombres de las
calles, etc.
- Durante el recorrido la docente va
preguntando a los niños: ¿Qué observan?
¿Cómo son sus casas? ¿Qué otras cosas
ven? ¿Qué lugares nos brindan algún
servicio?
- ¿Qué les gusta de lo que han observado? Comunidad
Fotos
- ¿Qué no les gusta?
Láminas
- ¿Conocen otras comunidades? (MED)
- Luego de realizado el recorrido y ya en el
aula, los niños socializan lo que vieron, la
docente les invita a ver un panel con fotos
de distintas comunidades e invitan a los
niños a describir lo que ven y a relacionarlo
con su comunidad.
- Realizamos la planificación con los niños.
- ¿Por qué lugares hemos recorrido?
- ¿Qué hemos conocido?
- ¿Cómo es tu comunidad? ¿Quiénes
trabajan en tu comunidad? ¿En que trabaja
tu papá?
- Planificamos el proyecto con los niños en un
papelote.
- Incorporamos las propuestas de los niños
a lo que planificamos.
Actividades de Aseo, Refrigerio y 60´
Recreo:
Elaboramos Ejecución del Proyecto: 60´
nuestra - La docente motiva a los niños, a reunirse en Objetos de
comunidad equipos para elabora nuestra comunidad. la naturaleza
Solicita sus opiniones, les damos opciones Juguetitos
de que puede haber en nuestra de cotillón
comunidad , parques, tiendas y otros . Goma
- Dialogamos sobre lo que les gustaría hacer
y cómo piensan hacerlo.
- Mientras vamos mencionando que
queremos en nuestra comunidad, la
docente va acompañando el proceso de
cada grupo. Comenta las relaciones
espaciales que se van dando entre los
objetos mientras se va acomodando... Por
ejemplo que han colocado dentro del
parque, ¿Dónde está el centro de salud?
¿Qué carros están cerca del semáforo?
Qué
- Al finalizar invitamos a todos los grupos a
instituciones
realizar un recorrido por todas las mesas,
hay en mi para observar como quedaron sus trabajos.
comunidad?
- Los niños desarrollan la ficha: Mi
Comunidad, colorean utilizando diversos
materiales.
Actividad Gráfico Plástica: Siluetas 45´

Motivación: Cinta
- La docente cuenta a los niños el siguiente
cuento:
INSTITUCIONES DE MI
COMUNIDAD
En un barrio habían tres amigos:
María, Alex y Javier. Ellos fueron a
la Iglesia a escuchar misa, al
terminar la misa fueron a jugar al
parque y posteriormente se
pusieron a comer con las manos
sucias.
A la mañana siguiente, cuando
iban al colegio, Javier se enfermó
y sus amigos con la ayuda de un
policía lo llevaron a la posta
médica, así Javier pudo aliviarse.
- Preguntamos a los niños: ¿A dónde fueron

Javier y sus amigos? ¿Quién estaba en la
iglesia? ¿Por qué se enfermó Javier?
¿Quién lo llevó a la posta? ¿Quién lo curó?
Desarrollo:
- Explicamos a los niños que en nuestra
comunidad, hay muchas instituciones:
iglesia, comisaria, posta médica, colegio, a Cajas
las que podemos recurrir cuando Papeles de
necesitemos ayuda. colores
- A cada grupo se le entrega cajas para que Goma
elaboren las instituciones de su comunidad,
con la ayuda de la técnica del rasgado.
Evaluación:
- Los niños exponen sus trabajos,
verbalizando que servicio nos presta cada
institución.
Salida.
Martes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
13 de jardincito! Acciones de rutina.
junio
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Sectores 45´
Acciones de rutina.
¡Adivina, - La docente, presenta a los niños
adivinador! adivinanzas de los oficios y profesiones:
:
“Rojo, rojo llevo mi vestido Papelotes
rojo, rojo lo prefiero yo,

Siluetas
una manguera y una escalera,
siempre están junto a mi
¿Quién será? ¿Quién será?,
Yo tengo un amigo
que siempre me ayuda
y cuando trabaja
Viste un uniforme.
Que es de color verde ¿Sabes quién es?
- La docente organiza con los niños una

salida a la comunidad, en la que Comunidad.
observarán a diferentes trabajadores, se Micrófono
Conociendo acercan a ellos y les hacen algunas
las preguntas sobre su trabajo. La docente
profesiones y lleva un micrófono de juguete para imitar a
oficios. un reportero. Cajas
- Al regresar a la institución, formamos un Siluetas
circulo , al centro se coloca una caja
conteniendo siluetas de los trabajadores
de la comunidad y herramientas o
instrumentos que utilizan , les
preguntamos: ¿ De qué manera podemos
agrupar las tarjetas? Escuchamos a los
niños, agrupan las tarjetas de las
herramientas que le corresponde a cada
trabajador, comparan y establecen
semejanzas y diferencias entre las
agrupaciones.
Recreo:
Acciones de rutina.
- Realizamos a los niños la siguiente
pregunta: ¿Por qué es importante la labor
que realizan los trabajadores de la
comunidad?
- Desarrollamos una ficha de los
Trabajadores de la Comunidad
Papelote
Actividad Literaria:
Motivación:
“A mi burro, a mi burro
le duele la cabeza,
Mi Burrito el médico le ha puesto
enfermo una corbata negra.
A mi burro, a mi burro
le duele la garganta,
el médico le ha puesto
Una bufanda blanca.
le duelen las orejas,
el médico le ha dado
un jarro de cerveza.
le duelen las pezuñas,
el médico le ha dicho
que cene dos lechugas.
le duele el corazón
el médico le ha dado
Jarabe de limón.
Desarrollo:
- Después de la canción realizaremos un
juego en el que los niños se dividirán en tres
grupos; uno de ellos será la ambulancia, a
los que colocaremos en la espalda una cruz Cruz roja de
roja. Otros harán de enfermos y el tercer papel
grupo de médicos. El juego consistirá en
que los niños que son la ambulancia
tendrán que recoger a los enfermos para Camilla
llevarlos hasta el médico, que los curará Instrumento
Evaluación: s
- Por último se repartirá una ficha de trabajo
en la cual los niños tendrán que asociar las
dos profesiones con sus respectivas
herramientas de trabajo. Ficha
Plumones
- Nota: Enviar una fotografía de Papito.
Salida
Miércoles ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
14 de jardincito! Acciones de rutina.
junio
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Materiales 45´
Acciones de rutina. de los
sectores
Mi papa Ejecución del Proyecto: 60´
- Pedimos a los niños que muestren las
fotografías de sus papito, salen a exponer
sus características, en que trabaja, etc. papelotes
- Pegan la fotografía de sus papitos en un
mural, preparado con anterioridad.
¿Qué rol - Proponemos a los niños y niñas dibujar la
desempeña el labor que realizan sus padres y con qué Fotografías
papá? herramientas trabajan. Los invitamos a Cinta
exponer sus trabajos. Hoja
Colores
¡A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y 60´
Recreo:
Jugamos en - Proporcionamos a los niños, prendas de Prendas de
el sector del vestir y enceres que utilizan los miembros vestir
hogar de la familia, los invitamos a dramatizar. Enceres
“Cruzar el rio” Actividad Psicomotriz: 60´

Inicio: Hojas de
- Pedimos a los niños que corran libremente papel
por el patio. periódico
Desarrollo:
- Los niños/as han de cruzar un rio por
encima de unas piedras que serán
representadas por folios o papel de
periódico colocados en el suelo.
- Los niños se situarán en fila india encima de
los folios quedando un papel libre que el
- Último niño de la fila deberá ir pasando al
de delante y este al de delante suyo hasta
que llegue al primer niño de la fila que la
colocará en el suelo avanzando sobre ella.
Toda la fila avanzará un sitio, volviendo a
quedar libre el último folio que tendrá que
ser pasado de nuevo.
- Se pueden hacer dos filas de 12 niños y Grabadora
hacer una carrera para ver quien cruza cd
antes el rio.
Cierre:
- Somos piedras de río.
- Acompañados por música, con ambiente
tranquilo y luz tenue, les diremos a los
niños, que estarán tendidos supino y con los
ojos cerrados, que son piedras y que por
tanto pesan mucho, mucho y cada vez se
van hundiendo más en el río Salida.
Jueves ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
15 de Juego- Utilización Libre de los Sectores: Juguetes 45´
junio Trabajo - Acciones de rutina.
Ejecución del Proyecto: 60´

- La docente muestra un papelote con la
canción para Papá:
TENEMOS UN AMIGO Papelote

Tenemos un amigo,
Cinta
Tenemos un un amigo de verdad,
amigo y ese amigo
es mi papá.
Hacemos muchas bromas
y siempre dice así:
iQué niños tan traviesos!
y se pone a reír.
Qué lindo, qué lindo
ser amigo de papá.
Como mi papito
no encuentro otro igual.
- Realizamos las siguientes preguntas a los

niños: Fotos
- ¿Cómo se llama tu papito? ¿Es tu amigo? Cinta
¿Por qué?
- Con anterioridad solicitamos a los padres o
abuelos, que envíen sus fotos dentro de un
sobre, (pero que los niños no lo vean). Con
las fotos armamos un árbol en la pizarra y
lo cubrimos con una tela. Preguntamos a los
niños y niñas: ¿Qué habrá detrás de la
tela?, finalmente solicitamos a un niño o una
niña que retire la tela.
- Indicamos que observen y digan quienes
están en las fotos y preguntamos¿ Qué es
¡Qué lindo lo que más te gusta hacer con tu papa o con
mural! tu abuelo?
- Recordamos a los niños que se acerca el Cartulina
Día de la Padre, por lo cual elaboraremos blanca
una tarjeta para Papito. Cinta
Tempera
- Elaboramos una tarjeta “ Eres mi sol”
Plumón
Elaboramos - Para Papito. Seguimos las instrucciones de
la tarjeta para la ficha.
papito
Recreo:
- Acciones de rutina
Actividad de Religión:
Ver:
- Presentamos a los niños la imagen de San
José y con ayuda de los niños, Imagen de
“San José mencionamos sus cualidades. San José
Padre Juzgar:
ejemplar” - Contamos a los niños dos acontecimientos
de la vida de José: .Narramos la aparición
del Ángel de Dios en sus sueños,
contándole que María tendría un hijo y lo
llamaría Jesús. Comentamos sobre la
actitud de obediencia de José, al buscar a
María, casándose con ella.
- Narramos el pasaje de la Biblia, cuando
Jesús a los 12 años fue al templo con sus
Laminas
padres y de regreso José y María se dieron
Cinta
cuenta que Jesús no regreso con ellos.
Contamos la preocupación con que José
busco a Jesús durante tres días y
finalmente lo encontró en el templo.
Actuar:
- Nos comprometemos a ser obedientes y no
dar preocupaciones a nuestros padres.
Salida
Viernes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
jardincito! Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Materiales 30´
Acciones de rutina.
Elaboramos Actividades de Aseo, Refrigerio y

un regalito Recreo: 60
para papá - Acciones de rutina
- Explicamos a los niños, que se acerca el
día del padre, así que prepararemos un 4 pedazos 30´
regalito para agradecerle todo lo que hace de
por nosotros. microporoso
Yute
- Entregamos a los niños pedazos de
Silueta de
microposoro y lo enrollan lo que será
un osito
tronquitos de sus portarretratos
Preparamos un baile para papito
- 45
Salida
Directora Profesora
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 0
1.1. UGEL :Sur
1.2 I.E.P. : Friedrich Froebel
1.3 DIRECTORA : Eva Maria ESpezua de Muller
1.4 PROFESORA : Giuliana Lizbeth Ortiz Mamani
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Nos ubicamos en el espacio”
III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

- El 60% de niños no establecen relaciones de espacio, respecto a objetos, personas
y lugares de su entorno.
- Los niños desconocen la importancia de la oración, como medio para comunicarse
con Dios.
- No valoran el trabajo del campesino.
IV. DURACION: Del 19 Al 23 de Junio del 2015
V. PRODUCTO:
- Visitamos al campesino y valoramos su trabajo
- Se ubican en el espacio correctamente
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PS 8.- ACTÚA 8.4.- MANEJA Y - Se ubica
RESPONSABLEMENTE EN ELABORA DIVERSAS interpretando las
EL AMBIENTE FUENTES DE expresiones: “delante
INFORMACIÓN Y de – detrás de”,
HERRAMIENTAS “debajo de encima
DIGITALES PARA de”, “al lado de”,
COMPRENDER EL “dentro de-fuera de”,
ESPACIO “cerca de -lejos de”
GEOGRÁFICO en relación a sí
mismo y con diversos
objetos
3.1.- PRACTICA
HABITUALMENTE
3.- PRACTICA ALGUNA ACTIVIDAD - Describe su ubicación
ACTIVIDADES FÍSICAS Y FÍSICA PARA y la de los objetos
HÁBITOS SALUDABLES SENTIRSE BIEN. usando las
DESARROLLA SUS expresiones: al lado
CAPACIDADES de, cerca de, lejos de.
FÍSICAS A TRAVÉS - Participa activamente
DEL JUEGO, LA en juegos, y juegos al
RECREACIÓN Y EL aire libre e identifica
DEPORTE. UTILIZA sentimientos positivos
LAS NUEVAS asociados con la
TECNOLOGÍAS PARA realización de la
EL CONTROL Y actividad física.
MONITOREO DE SU
CONDICIÓN FÍSICA
M 3.- ACTÚA Y PIENSA 3.2.-COMUNICA Y - Describe su ubicación
MATEMÁTICAMENTE EN REPRESENTA IDEAS y la de los objetos
SITUACIONES DE MATEMÁTICAS usando las
FORMA, MOVIMIENTO Y expresiones: al lado
LOCALIZACIÓN de, cerca de, lejos de.
C 2.- SE EXPRESA 2.3.- Utiliza - Pronuncia con
ORALMENTE estratégicamente claridad, de tal
variados recursos manera que el oyente
expresivos. lo entienda
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Lunes Actividades permanentes de entrada Grabadora 15´
19 de - Formación CD de
junio - Saludamos a Dios y le cantamos Himnos
Banderas
- Cantamos el himno nacional del Perú
- Marchamos alrededor del patio
- Controlan carteles.
“Juego y Utilización libre de los sectores Materiales 45´
Comparto” - Planificación: Los niños deciden el sector de los
por grupos. sectores
- Organización: Organizan su juego grupal.
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su
organización.
- Socialización: Socializan o verbalizan lo
realizado.
Arriba- abajo Actividad de desarrollo de la unidad Papelote 60´
INICIO:
Delante de Despertando el Interés:
detrás de
- La docente presenta a los niños la
siguiente poesía: .
Siluetas
Papelote
Plumón
Arriba esta la luna
Arriba está el sol
Abajo esta
La flor
Junto al caracol

- Salimos al patio en fila y la docente
preguntará a los niños y niñas
- ¿Quién está arriba? ¿Quién está abajo?
- ¿Quién está delante de ti? ¿Quién está
detrás?
¿Cómo identificas que un objeto está
arriba abajo y delante-detrás?
Nos ubicamos en el espacio: arriba-abajo y
delante- detrás Rótulo
DESARROLLO:
- Invitamos a los niños a jugar moviendo
las extremidades del cuerpo, mientras
Moviendo mi escuchan una música rápida, les pedimos
cuerpo que muevan los brazos hacia arriba,
hacia abajo, las piernas hacia arriba,
hacia abajo, la cabeza hacia arriba, etc.
- Motivamos a los niños a hacer gestos con
partes de la cara, moviendo los ojos hacia
arriba, hacia abajo, etc.
Pompones
- Repartimos pompones a los niños y
escuchando música de fondo juegan a
mover los pompones hacia arriba y hacia
abajo, colocarlo delante de, detrás de,
siguiendo el ritmo y las indicaciones que
escuchan.
- Realizamos el juego de la carrera de
CIEN PIES:
- Pedimos a los niños que formen dos
equipos y que se sienten en el suelo, en
columnas frente a una línea.
- Marcamos a unos cinco metros otra línea
que será la meta.
- Explicamos que el primero de la fila es la
cabeza del cien pies y el ultimo la cola.
La Carrera de - Indicamos que cada uno debe agarrarse
de la cintura del compañero o compañera
Cien Pies.
de adelante y mantener las piernas al Tizas
lado de sus cuerpos. recalcamos que
todos deben estar con las piernas
flexionadas.
- Pedimos que realicen la carrera de cien
pies y les recordamos que deben avanzar
sin soltarse.
- Explicamos que gana el equipo que pase
completamente la meta y sin soltarse,
pasamos al salón con las manos arriba.
- Preguntamos: ¿Quién estaba delante de
todos? ¿Quién está detrás de todos?

Se lavan las manos paso a paso
Comen sus alimentos.
¿Está delante Confrontación de los saberes previos 45´
o detrás? con el nuevo aprendizaje:
- Con anterioridad, pedimos a los niños que Peluches
traigan un peluche, salimos al patio y lo
colocamos, delante o detrás de un punto
de referencia. . Pedimos que verbalicen.
Indicación de los criterios de
evaluación:
Aplicación de lo aprendido: Ficha
- En una ficha ubican la figura, encerrándola Lápiz
según la posición que indica la consigna. colores
CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo trabajado en la
actividad.
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más les gustó? ¿en qué
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En
qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva:
- Entregamos a cada niño una figura de
microporoso, y deberán colocarla: arriba o
abajo, o pegarla delante o detrás del
cuerpo de su compañero. Verbalizan la Siluetas
ubicación de las figuras.
“ Me divierto Actividad Grafico. Plástica 30´
soplando” Motivación:
- Entregamos a cada niño un sorbete y
preguntamos a los niños: ¿Cómo podemos
pintar con los sorbetes?
cartulinas
Desarrollo:
blancas
- Entregamos a cada niño una hoja blanca y témpera
un sorbete. sorbete
- Colocamos una gota de témpera de
cualquier color sobre la hoja
- Explicamos que deberán coger el sorbete
y soplar por uno de sus extremos la gota
de témpera.
- Invitamos al grupo a mirar la figura que se
ha formado.
Evaluación:
- Exponen y comparan sus trabajos.
Salida.
Martes Actividades permanentes de entrada Carteles 15´
Juego y Utilización libre de los sectores. Materiales 30´
comparto - Acciones de rutina.
“Jugando con Utilización del cuerpo y el espacio 45´
pañuelos” Fase inicial: Cd
- Cantamos la canción Dipsi araña, mientras Grabadora
los niños y niñas caminan como una
araña(manos y pies como punto de
apoyo), explicamos que al sonido del
tambor, deberán levantar una mano del
piso, apoyándose solo en tres puntos sin
caerse.
Fase central: Pañuelos de
- Jugaremos con pañuelos, en lugar de ir colores
sólo a coger el pañuelo deben cogerlo y
atarlo al brazo de un componente del
equipo contrario. Luego han de regresar a
su equipo a desatar el que los otros han
colocado y quien primero se lo da al juez
(quien dice el número y mantiene el
pañuelo) es quien ha ganado.
- Primero se hace sólo atando en la muñeca
y luego se dificulta atando en la muñeca y
en el pie.
Fase final:
- Colocamos música instrumental y los
invitamos a que cierren los ojos y que
caminen por el patio libremente,
imaginando que están en el campo,
- Cada niño dibuja en su hoja lo que más le
ha gustado de la actividad.
Encima- Actividad de desarrollo de la unidad 60´
debajo, Cerca INICIO:
– lejos
- La docente con ayuda de siluetas, cuenta
a los niños el siguiente cuento:
- Siluetas
Cinta
Había una vez unos gatitos que
estaban durmiendo en su casita, el
señor sol que ya estaba
alumbrando los despertó, los gatitos
abrieron los ojitos y levantaron sus
patitas arriba, luego las bajaron, se
rascaron su barriguita porque tenían
hambre, entonces pensaron ¿dónde
estará la comida? Salieron de su
casa y empezaron a buscar,
caminaron y caminaron y se fueron
muy lejos de su casa encontraron la
comida y se vinieron a comer cerca
de su casa, pero se subieron
encima de una piedra”.

Preguntamos
¿Dónde encontraron su comida los
gatitos?
¿Comieron cerca o lejos de la casa?
¿Encima de que se subieron los
gatitos?
¿Quién se encuentra cerca de mí y quien
se encuentra lejos de Alejandra?
Nos ubicamos en el espacio: Cerca –
lejos y encima- debajo Rótulo
DESARROLLO:
- Salimos al patio y nos ubicamos: cerca
de, lejos de encima de o debajo de. Al
escuchar el silbato, Por ejemplo nos
ponemos cerca de la puerta, lejos de las
ventanas, encima de la piedra, debajo de
la mesa, etc.
- Proponemos a los niños construir, con
bloques de madera, cajas o latas de Silbato
diferentes tamaños. Luego preguntamos: Mesa
¿Cómo podemos armar una pirámide? ¿Y piedra
una torre? ¿Podemos poner una caja más
encima de la pirámide? ¿ y en la torre?.
Seguimos preguntando hasta que la torre
o la pirámide caiga.
- Motivamos a los niños y niñas a explorar
su cuerpo, colocando las manos en
diversos lugares: colocan las manos
encima de la cabeza, de los ojos, del
Pecho, etc.
- Luego pedimos que coloque las manos
debajo de la mesa, debajo de la silla, etc.
Practicamos Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´

hábitos - Acciones de rutina
Confrontación de los saberes previos
¿Dónde ubico con el nuevo aprendizaje:
mi silueta? - Colocamos la silueta de un objeto en la
pizarra. Siluetas
- A cada niño se le reparte siluetas
diferentes y ellos la pegan cerca, lejos, Cinta
encima o debajo del objeto que está en la
pizarra.
evaluación:
Trabaja con responsabilidad.
- Desarrollamos una ficha, en la cual
ubicamos objetos de acuerdo a la
consigna. Papel
CIERRE: Lápiz
Hacemos un recuento de lo trabajado en la Colores
actividad.
Evaluación:
Exponen sus trabajos y heteroevaluación 30’
Metacognición:
Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más les gusto? ¿en qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo
aprendiste a reconocer lo que está cerca,
45
lejos, encima o debajo?
situación nueva:
Invitamos a los niños y niñas a observar
donde están ubicados los objetos en su
casa y que lo verbalicen.
Actividad Grafico Plástico

Motivación:
Presentamos a los niños un papelote con la
siguiente canción: Papelote
Cinta
CERQUITA Y MUY LEJOS
Cerquita, cerquita, cerquita
Cerquita y Muy lejos, muy lejos(bis)
muy lejos Saltan los conejos
Frente al espejo
Una ronda y se van (bis)
Desarrollo:
- Proporcionamos a cada niño la imagen de Hojas
un conejo, para que calquen en otra hoja dibujo
en blanco, colorean y decoran Calcar
Evaluación:
Los niños exponen sus trabajos.
Salida
Miércoles Actividades Permanentes Carteles 15´
21 de Acciones de rutinas.
junio
comparto Acciones de rutina.
Actividad de Religión 15’
Ver:
“Mi Ángel de
- Mostramos a los niños la imagen de un
la Guarda”
Ángel de la Guarda y les explicamos que
Láminas
todos tenemos un ángel de la guarda que
está a nuestro lado todo el
Maskin
tiempo. Realizamos las siguientes
preguntas: ¿Quién es tu ángel de la
guarda? ¿Cómo sabes que tu ángel de la
guarda está a tu lado?
60
- Juzgar: Nuestro ángel de la guarda nos

protege y guía a lo largo de todas nuestras
vidas. Cuando encuentras tu ángel de la
guarda, puedes pedirle asistencia a
cualquier tiempo, su fin divino es
simplemente ayudarte.
Actuar:
- Entregamos a los niños una estampita del
Ángel de la Guarda, para rezarle todos los
días.
Papelote
Ángel de la Guarda,
Dulce compañía,
No me desampares
Ni de noche
Ni de día
No me dejes solito
Que me perdería.
- Pintamos al Ángel de la Guarda y

decoramos con escarcha.
I INICIO:
- Salimos al patio y jugamos al Gato y al
ratón, pedimos que formen un círculo,
escogemos un gato y un ratón. Pedimos
que se coloquen dentro del círculo
formado por los demás niños y niñas. A la
señal se pide que abran el circulo, dejen
salir al ratón y eviten que salga el gato,
Cuando el gato salga o toque al ratón, se
intercambia de roles.
Recuperación de saberes previos: 60
- ¿De qué trata el juego?
Dentro- fuera - ¿Quién estaba dentro del círculo?
Abierto- - ¿Quién estaba fuera del círculo?
Cerrado - ¿Cuándo salió el gato, el circulo estaba
abierto o cerrado?
Planteamiento del conflicto cognitivo: 45
Gato ratón
- ¿Las ventanas del salón, están abiertas o Niños
cerradas?
- ¿Qué hay dentro del salón y que hay
fuera?
- “Ubicación espacial: dentro – fuera y
abierto- cerrado.”
DESARROLLO:
- Repartimos a cada niño latas con tapa,
cajas medianas o cualquier envase que
se pueda abrir o cerrar. Los dejamos
explorar el material y les decimos que al
escuchar la indicación deben abrir o
cerrar el envase y colocar distintos
objetos dentro o fuera.
- Realizamos un circuito con llantas o
ulaulas en el patio, para jugar con el
grupo. Promovemos que los niños y niñas
realicen el recorrido saltando dentro o Rótulo
fuera de las llantas libremente.
Actividad de aseo y refrigerio
Jugando con - Las de Rutina
latas Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
- Proporcionamos a los niños lanitas de
colores e indicamos que formen cuerdas
abiertas y cerradas. Latas
Indicación de los criterios de Cajas
evaluación: Objetos
- Trabaja ordenadamente cuidando el
Llantas
material.
ulaulas
- La docente dibuja dos círculos grandes en
la pizarra e indica a los niños que busquen
que hay debajo de su silla, ellos sacarán
una silueta y pegarán dentro o fuera del
círculo.
CIERRE: Lanitas de
Evaluación: Lista de Cotejo colores
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? Láminas
¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes
mejorar? Siluetas
situación nueva:
Se entrega a los niños una ficha para que
ubiquen objetos según la consigna.
Salida
Jueves Actividades Permanentes Carteles 15´
Acciones de rutinas.
22 DE
JUNIO
comparto - Acciones de rutina.
Primero- Actividad de desarrollo de la unidad 60´

Último INICIO:
En medio
- Jugamos con los niños y niñas a la carrera Niños y
de camellos, formamos grupos de tres y niñas
asignamos un rol a cada uno de ellos. El
Carrera de primer niño, será la cabeza del camello, el
camellos último niño, será la cola y el niño del medio
será la joroba. Todos deben cogerse de la 45’
cintura y correr hacia delante, sin soltarse
al escuchar la señal. Les indicamos que
deben llegar a la meta lo antes posible.
- Los animamos a desplazarse hacia atrás
con cuidado.
- La maestra preguntará: ¿Quién estaba
delante de todos?, ¿Quién estaba detrás
de todos?, ¿Quién estaba en medio?
- ¿Cómo sabes cuando alguien está
ubicado entre dos personas u objetos?
- Me ubico en el espacio: Primero, en medio
y último.
DESARROLLO:
Rótulo
- Invitamos a los niños a sentarse en círculo
y jugamos con ellos al personaje
escondido, les explicamos que deberán
encontrar a uno de los miembros del
grupo, a partir de las características de los
compañeros y compañeras que tienen a su
costado. Por ejemplo busco el personaje
escondido que esta entre una niña que
tiene cabello corto, zapatillas blancas, usa
arete y le gusta bailar y un niño que tiene
pantalón azul, polo rojo y usa lentes. ¿
Quién es?. Cuando encuentren al
personaje escondido, este debe pasar al
centro y continuar el juego, dando pistas
para identificar a otro personaje.
- Pedimos a los niños que traigan un juguete
de animalito de casa, luego les pedimos
que se agrupen de tres y jueguen a hacer Juguetes
Carrera de competencias de caballos. Verbalizan
animales. ¿Quién llegó primero? ¿Quién llego
último? ¿Quién está en el medio?
Confrontación de los saberes previos
- Mostramos siluetas de cabañas y dos
árboles, pegamos sobre la pizarra
formando una hilera y deja espacio para
que se puedan incluir otros elementos. Caja
Siluetas
- Mostramos una cajita con otras siluetas y Cinta
les decimos que saquen una silueta al azar
y si sale una persona, deberán ubicarlas
¿Dónde lo entre las cabañas. Y si sale un animal
ubico? deberán ubicarlos entre los árboles.
- Indicación de los criterios de
evaluación:
- Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
- . Recortan y pegan objetos en el lugar que
corresponda.
CIERRE:
Metacognición: Ficha
Colores
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo sabes Tijera
cuando alguien está ubicado primero, en
medio o al último? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué
puedes mejorar?
situación nueva:
- Realizan carreras y verbalizan quien llego
primer, ultimo o en medio.
Actividad de aseo y refrigerio 60´
- Las de Rutina
“Practicando Actividad Literaria Cuento
valores: La Motivación: 45´
Solidaridad” - Contamos a los niños el cuento: Los hijos
del Labrador, el cual nos ayuda a
reflexionar acerca del valor de la
Solidaridad, que se expresa cuando una
persona ayuda a otra.
Desarrollo:
- Planteamos a los niños y niñas las
siguientes interrogantes, lo cual les va a
ayudar a reflexionar sobre el valor de la
SOLIDARIDAD:
- ¿Quiénes son los personajes de la fábula?
- ¿Cómo era su hogar?
- ¿Por qué?
- ¿Cómo se portaban los hermanos?
Evaluación:
- Proponemos realizar alguna campaña de
solidaridad para ayudar a alguna parroquia
o institución que lo necesite
Nos vamos a casa.
Viernes Actividades permanentes de entrada 15´
23 de - Acciones de rutina
junio
“Juego y Utilización libre de los sectores Materiales 45´
Comparto” - Planificación: Los niños deciden el sector de los
por grupos. sectores
- Organización: Organizan su juego grupal.
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su
organización.
- Socialización: Socializan o verbalizan lo
realizado.
Utilización del cuerpo y el espacio 45
Fase inicial: Grabadora
- Los niños corren libremente por el patio, al Cd
ritmo de la música
Fase central:
- Cada niño coge un pelota de trapo, la
coloca en el suelo y la empuja con la Pelota de
Empujando cabeza hasta llegar al otro extremo del trapo.
pelotas con la patio.
cabeza. Fase final: Pelotas de
- Invitamos a los niños a sentarse, cruzando trapo
las piernas y con los ojos cerrados para
sentir su respiración y el latido de su
corazón.
INICIO:
- Pedimos a los niños que formen una ronda
grande en el patio, colocamos música de
la Sierra como Huaylas, huayno, etc y los
motivamos a bailar zapateando. Les
indicamos que al sonido del silbato todos Grabadora 60´
deben juntarse en el medio y volver a oir el Cd
Juntos silbato deberán separase pero
separados manteniendo la misma ronda inicial. Esta
actividad se repetirá varias veces.
- Realizamos las siguientes preguntas a los
niños: ¿Cómo estábamos en la ronda?,
¿Qué hacíamos cuando tocaba el silbato?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo: Papelote
- ¿Cómo identificas los objetos que están
separados?
- Establecemos relaciones espaciales
juntos- separados. Papelote
DESARROLLO:
- A cada niño, se le entrega un collar con la
silueta de distintos animalitos, cuan do la
-. Rótulo
docente diga: juntos los que son iguales,
se juntan con sus pares y cuando la
docente diga separados, se separan.
- A cada niño, se le entrega un casillero de
huevos y un taper de cuentas de colores e
indicamos a los niños que coloquen las
Jugando con cuentas separadas en el casillero de
cuentos huevos y luego indicamos que pongan Cartulinas
juntas las cuentas. Podemos repetir varias Figuras
veces la actividad.
goma
- Indicamos a los niños que peguen en una
cartulina figuras donde aparezcan
animales juntos y en otra cartulina figuras
con animales separados.
Acciones de rutina
Confrontación de los saberes previos Objetos 45´
- Los niños observan los objetos del salón e
indican cuales están juntos y cuales están
separados.
evaluación:
- Proporcionamos a los niños sus tapers de
gaseosa y les pedimos que sobre sus
mesas, coloquen juntas cuatro tapitas
plásticas de color rojo y separada una Taper de
tapita blanca, Luego preguntamos cuales tapas
están juntas y cuáles no.
CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo trabajado en la
actividad.
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En
qué puedes mejorar?
situación nueva:
- Los niños desarrollan una ficha: Juntos
separados.
Fichas
Lápiz
Valoramos el Experiencia Directa: : 30´
trabajo del - Mostramos a los niños un video sobre el
campesino trabajo del campesino.
- Indicamos a los niños que vamos a Choclo
elaborar una receta con productos que nos Zanahoria
brinda el campesino. Habas
- Cada niño trae un taper pequeño, Queso
verduras cocidas. Sal
SOLTERITO DE QUESO recipiente
RECETA
INGREDIENTES
- 1 Kg. De choclo
- 1 kg. de zanahoria
- 1 kg de habas
- 1kg. De papas
- 1 molde de queso
- Sal
PREPARACIÓN
1.- Hacer coser las verduras
picadas
2.- Dejar enfriar por unos minutos
3.- Agregar el queso picado en
cuadraditos y sal al gusto.
Salida.
DIRECTORA PROFESORA

Libro Inspector de Soldadura AWS

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Libro Inspector de Soldadura AWS

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE JUNIO

II. DURACION: Del 4 al 9 de junio del 2017

SITUACIÓN TÍTULO DE PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

Matemática 3.- ACTÚA Y 3.2.-COMUNICA Y • Describe su

 PRIMERA SEMANA: PROYECTO “Cuidemos nuestro planeta”

 SEGUNDA SEMANA: PROYECTO “Conocemos nuestra comunidad y festejamos a papito”

 TERCERA SEMANA: UNIDAD “ Nos ubicamos en el Espacio”

II. NOMBRE DEL PROYECTO:

DURACION : Del5 al 9 de junio del 2017

III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

CRÍTICA SOBRE LA FRENTE A humanas que ayudan a

2.- COMPETENCIAS 2.1.- REALIZA - Combina acciones motrices

entre otro, en sus actividades

C 1.- COMPRENDE 1.3.- Infiere el - Explica las relaciones de

M 4.- ACTÚA Y PIENSA 4.2.- COMUNICA Y - Expresa con sus propias

Fecha Actividades Estrategias Recursos T

Soy una bola grandota,

Preguntamos a los niños: ¿Quiénes son los

“Elaboramos Actividad Gráfico Plástica: Silueta 45´

Martes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´

- Presentamos paisajes donde los arboles los

- Mostramos a los niños un video con distintos

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´

Miércoles ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´

- La docente intencionalmente deja papeles y Envoltorios

- Reciclita, se presenta a los niños y dice: Hola

¡A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Caja de 60´

Jueves ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´

Este es mi Actividad Psicomotriz: 60´

- Entregamos una ficha para que coloreen.

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´

BANDERA DEL PERU

- Preguntamos a los niños: ¿De quién

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Descubriendo dimensiones de los objetos”

III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

IV. DURACION: Del 26 Al 30 de junio del 2017

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

C 1.- COMPRENDE TEXTOS 1.3.- Infiere el - Menciona las

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Actividad de desarrollo de la unidad Papelote 60´

Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´

“Juego de Utilización del cuerpo y el espacio 45´

Actividad de desarrollo de la unidad 60´

Practicamos Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´

Actividad de Religión 15’

"La jirafa y la vaca"

Recuperación de saberes previos:

¿Sera ancho Actividad de desarrollo de la unidad 60´

Actividad de aseo y refrigerio 60´

Utilización del cuerpo y el espacio 45

Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´

II. NOMBRE DEL PROYECTO:

DURACION : Del 12 al 16 de Junio del 2017

VI. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

VIII. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

DESARROLLO SENTIMIENTOS A movimiento repitiendo sus

M 2.- ACTÚA Y PIENSA 2.2.- COMUNICA Y - Expresa las relaciones de

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Actividad Gráfico Plástica: Siluetas 45´

- Preguntamos a los niños: ¿A dónde fueron