SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02

1. GRADO : Primero FECHA UNIDAD N° DE

2. TÍTULO : Analizamos el surgimiento de la cultura andina: El pre
SESIÓN
cerámico y periodo inicial. 24 09 18 VI 02
3. DOCENTE : Vásquez Benites José Arturo

4. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN: Esta sesión busca que los estudiantes, comprendan el proceso de formación de la cultura andina
desde el periodo pre cerámico hasta el inicial, identificando los principales restos y aportes culturales.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS/INDICADORES
 Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de
fuentes gráficas usando información de otras fuentes.
Interpreta críticamente fuentes
Construye interpretaciones

diversas.  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado

hecho o proceso histórico.
Comprende el tiempo histórico y  Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local,
históricas

emplea categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Maneja y elabora diversas fuentes
responsablemente en el
regional, nacional y los relaciona con hechos o procesos históricos
más generales.
 Establece relaciones entre diversas actitudes de las personas o
grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
 Relaciona entre sí causas de un hecho o proceso histórico.
 Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción.
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de

de información y herramientas problemáticas ambientales y territoriales.

digitales para comprender el
ambiente

espacio geográfico.
Actúa

Explica las relaciones entre los  Identifica potencialidades que le ofrece el territorio.
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de
los espacios geográficos.

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Precisar el propósito de la sesión e identificar las  Material concreto:
capacidades e indicadores a trabajar.  Cuaderno de trabajo: Págs.
 Identificar y organizar los recursos con los que se cuenta.  Texto escolar HGE 1: Págs.
 Organizar a los estudiantes en equipos  Videos
 Elaborar un instrumento de evaluación
Tiempo: 90 minutos.
 2. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 Para motivar y recuperar los saberes previos, el docente presenta imágenes de estela Raimondi, lanzón
monolítico y cerámica de la cultura chavín, pide que observen detenidamente y luego pregunta lo
siguiente: ¿Qué observan en las imágenes? ¿A quienes representan? ¿Qué tiene en común y en qué se
diferencian las 3 imágenes? ¿A qué cultura pertenecen?
INICIO
 Para generar el conflicto cognitivo se pide que observen el mapa de la página 130 del texto y se plantea
(10´)
la siguiente interrogante: ¿Por qué se dice que chavín representa la primera integración cultural
andina?
 Los estudiantes responden mediante la lluvia de ideas, se les explica el tema a desarrollar y el propósito
del mismo y se les invita a ingresar al aula.
Los estudiantes desarrollan las siguientes actividades con la explicación, apoyo y monitoreo del docente:

El Horizonte temprano (800 a.C. – 200 d.C.)

1. Se lee y analiza la información de la página 130 del texto sobre el primer horizonte cultural; explican
los factores de la influencia de Chavín en gran parte del territorio andino y en base a la información
desarrolla la actividad 1 de la página 86 del cuaderno de trabajo.
2. Leen y analizan la información sobre las fases del Templo Chavín en la página 131 del texto, y
completa el cuadro de la actividad 2 de la página 86 del cuaderno de trabajo.
3. En base a la información de la página 131 y los Docs. 7, 8 y 8 de la página 136 y 137 del texto, se
presenta el mapa físico de Ancash y observan la ubicación del Templo de Chavín, responden a las
interrogantes: ¿cómo surgió la clase sacerdotal? ¿Con qué funciones se relacionó el Templo
Chavín? ¿Por qué el Templo Chavín fue elemento fundamental para la expansión de esta
cultura? y responde las interrogantes de la actividad 4 de la página 88 del cuaderno de trabajo.
4. Leen el fragmento de texto planteado en la actividad 5 (página 88 del cuaderno) el docente explica
la importancia y el uso del mullo en la época prehispánica y explican la relación entre el mullo, la
DESARROLLO
religión y las lluvias.
(70´)
La ideología Chavín
5. Leen y analizan la información de la página 132, los Docs. 9 y 10 de la página 136 del texto, observan
las dos imágenes de litoescultura Chavín; identifican los elementos y personajes representados en
cada uno y aplican la técnica de análisis de iconografía y completa los cuadros de la actividad 1 de
la página 89 del cuaderno.

Cultura Paracas
1. Leen la información de la página 134 y 135, el Doc. 13 de la página 136 del texto y desarrolla la
actividad 1 de la página 84 del cuaderno de trabajo, identifican las ideas principales, luego observa
el detalle iconográfico de la actividad 1 en la página 90 del cuaderno de trabajo y mediante la técnica
de análisis de iconografías completa el cuadro de la actividad mencionada.
Observa la imagen de la tumba Paracas, el docente comenta sobre la cosmovisión se transmite a
través de costumbres funerarias y explican las características de la cosmovisión Paracas en la
interrogante de la actividad 3 de la página 91 del cuaderno de trabajo.
CIERRE - Responden a preguntas de autoevaluación:
(10´) - Desarrollan las actividades metacognitivas de la página 91 de su cuaderno de trabajo.

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José Vásquez Benites V° B° Mónica Cortez Vega
Docente de Área Directora