PROGRAMACIÓN ANUAL 2016

Grado: Segundo de Secundaria

Área: Historia, Geografía y Economía

DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”,
“actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en nuestra sociedad, al tiempo que permiten consolidar identidades
personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:

 construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino también se establezcan relaciones
entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar
la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus
consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más
abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solo con las personas que las representan;

 utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que
experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. Además explican que los
conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de
riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por
elementos de referencia y cartográficos;

 reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos
determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Además, propone una reflexión crítica con
respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido
y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

Los campos temáticos para este grado son los siguientes: LaEdad Media, las principales civilizaciones en América, el mundo en la Edad
Moderna, América en la época de los virreinatos y su relación con Europa. Riesgo, peligro y vulnerabilidad, procesos y dinámica
poblacional,Las 11 ecorregiones de Antonio Brack La configuración de los territorios Ciclo económico y factores de producción ,actividades
extractivas, productivas, transformativas, los grandes problemas de la economía: pobreza, desempleo, explotación, informalidad,
consumismo
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Construye Actúa responsablemente en el ambiente. Actúa Campos Producto
interpretaciones Responsablemente temáticos
históricas. respecto a los
recursos
económicos.

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente

Gestiona los recursos de manera responsable.

Comprende las relaciones entre los elementos
reconociendo la relevancia de determinados
Número de semanas/sesiones

Explica las relaciones entre los elementos

Comprende el tiempo histórico y emplea
Interpreta críticamente fuentes diversas.

construcción de los espacios geográficos.

territoriales desde múltiples perspectivas.

naturales y sociales que intervienen en la

información y herramientas digitales para

Evalúan situaciones de riesgo y propone

Toma conciencia de que es parte de un

Evalúa las problemáticas ambientales y

Maneja y elabora diversas fuentes de

del sistema económico y financiero.

comprender el espacio geográfico.
Elabora explicaciones históricas
Título de la unidad/
Situación significativa

categorías temporales.

sistema económico.
a los desastres.
procesos.
Unidad I: Analizamos y organizamos información sobrela Europa feudal. La Edad Media: Infografía
Situación significativa: Las Invasiones sobre aspectos

4 semanas/4
Los días de la Edad Media transcurrían en medio de castillos protegidos por enormes muros y Bárbaras y el sociales,

sesiones
pesadas puertas; ciudades constantemente asediadas por turbas provenientes de lugares surgimiento de políticos y
lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los señores feudales; campesinos X X X X X las monarquías, económicos del
empobrecidos y expuestos a epidemias, etc. el cristianismo, el feudalismo
¿Por qué, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las zonas sistema feudal, el
rurales sometiéndose la protección de un señor feudal? surgimiento de
del islam.
Unidad II:Comprendemos y explicamos los aportes delmundo moderno. El mundo en la Portafolio
4 semanas/4

Situación significativa: A partir del siglo XIV, el mundo europeo comenzó a manifestar agudos Edad sobre el mundo
sesiones

problemas en el ámbito económico poniendo en evidencia la crisis del sistema feudal. Esta Moderna;caracter moderno
situación mejoró a mediados del siglo XV, produciéndose algunos cambios que dieron inicio al X X X X ísticas sociales,
periodo histórico denominado Edad Moderna. Así durante el siglo XVI y XII la sociedad. económicas y
Entonces ¿Por qué si estos acontecimientos se desarrollan entre los siglos XVI y XVII se habla culturales.
de Edad Moderna?
Unidad III: Organizamos información sobre la población y su organización económica. Desarrollo Dosier sobre
Situación significativa: sostenible: población y
3 semanas/3 sesiones

Por diversas razones en nuestro país se han producido diversos fenómenos migratorios. A Actividades organización
partir de 1950, por razones de índole económicas se produce un proceso migratorio de económicas, económica
poblaciones desde las zonas rurales hacia las zonas urbanas de la costa. Años más tarde X X X X X indicadores
a partir de 1980 se produjo otros procesos migratorios, las poblaciones afectadas por la demográficos
violencia abandonan sus lugares de origen y se trasladan a espacios que les proporcionen básicos.
mayor seguridad. Las actividades
¿Cómo se han organizado económicamente los migrantes para satisfacer sus necesidades? económicas y las
¿Cuál es la relación entre indicadores demográficos de la población y la organización necesidades
económica? humanas,.
Unidad IV:Dialogamos sobre el desarrollo y la calidad ambiental en nuestra región. Valoración de los Forosobre

4 semanas/4sesiones
Situación significativa:Nuestro país se caracteriza por una gran diversidad de recursos recursos en las desarrollo y
naturales. Sin embargo, en las últimas décadas parte de esta diversidad está siendo afectada 11 ecorregiones calidad
por el auge de ciertas actividades económicas. X X X X de Antonio Brack ambiental en la
¿Cuál es la importancia de los recursos naturales para el desarrollo y bienestar de nuestra La organización y región.
región? ¿Pueden coexistir de manera armónica crecimiento económico y calidad ambiental? la configuración
¿Por qué? del territorio
peruano: áreas
urbanas y áreas
rurales.
UnidadV: Analizamos y organizamos información sobre el Tahuantinsuyo y otras culturas Principales Mural de

4 semanas/4sesiones
americanas. sociedades en información del
Situación significativa: América: el Tahuantinsuyo
En América, existen evidencias materiales del desarrollo de grandes civilizaciones muchas de X X X X Tahuantinsuyo, y las culturas
ellas declaradas patrimonio de la humanidad. Machu Picchu, construido en los andes peruanos Mayas y Aztecas americanas.
durante el incanato; Chichen Itzá, en la península de Yucatán y construido por los mayas; y la
ciudad de Tenochtitlan, de los aztecas.
¿Cómo se organizaron política y económicamente territorialmente estas sociedades para
aprovechar de manera eficaz sus recursos y para controlar amplios territorios?

Unidad VI:Analizamos la situación de las actividades económicas en el Perú. Las actividades Informe sobre
Situaciónsignificativa: económicas y las la situación de

3 semanas/3sesiones
El Perú es un país con actividades económicas diversificadas que comprende los tres ámbitos necesidades las actividades
productivos; el sector primario, secundario y terciario. Debido a la gran variedad de recursos X X X económicas. económicas
naturales y a la diversidad del espacio geográfico se han desarrollado con más énfasis las Sectores
actividades relacionadas a la extracción de recursos (minería, pesca, tala, etc.). Pero, el económicos.
desarrollo de las actividades económicas no es homogéneo en todo el territorio, situación que
se vincula con las condiciones del clima, de los suelos y de la hidrografía que presenta cada
una de las regiones.
¿Cuáles son las estrategias que se deberían implementar para conducir a nuestro país al
desarrollo económico?
Unidad VII: Secuenciamos y comprendemos el proceso de conquista y organización del Conquista de Líneas de
Virreinato. Tahuantinsuyo tiempo sobre
Situación significativa: Resistencia de conquista y
Sabemos que en la actualidad estamos inmersos en un mundo globalizado, pues resulta fácil a X X X Vicambanba. virreinato
través de las redes sociales conectarnos con personas de otras culturas en cuestión de Los inicios del
4 semanas/4sesiones

segundos. Décadas y siglos atrás el proceso de conexión entre los pueblos fue lento y Virreinato
progresivo, mediante circunstancias que dieron lugar al encuentro de diferentes culturas. En el
caso del continente americano y el de nuestro país, se dio cuando llegaron los primeros
exploradores europeos y, a partir de ello, se produjeron muchos cambios que marcaron los
destinos de nuestro continente y sobre todo de nuestro país. Entonces, nos planteamos la
pregunta: ¿Cuáles fueron los cambios que se produjeron la cultura andina al consolidarse la
dominación europea?
Unidad VIII: Proponemos un Plan de Gestión del Riesgo en la escuela. Riesgo: peligro y Plan de

semanas/3sesiones
Situaciónsignificativa: vulnerabilidad. Gestión del
De acuerdo al lugar donde vivimos, seguramente hemos experimentado algunos fenómenos Riesgo de la
como sequías, inundaciones, heladas, huaicos, movimientos sísmicos, u otros. Sin embargo no X X X X escuela
estamos lo suficientemente preparados para enfrentar estos problemas y ello se evidencia en la

3
falta de un plan que nos permita tomar medidas de prevención y sensibilizar a las personas
sobre cómo deben actuar antes, durante y después de la ocurrencia de fenómenos naturales.
Como adolescentes ¿De qué manera podemos contribuir en la prevención de riesgos en
nuestro colegio?”
Unidad IX:Analizamos los grandes problemaseconómicosdel Perú. Los grandes Artículo de

3 semanas/3 sesiones
Situación significativa: problemas de la opinión
Se dice que el Perú está experimentando un crecimiento económico interesante. Sin embargo, economía: sobrecómo
sabemos que persisten las desigualdades en la calidad de vida de las personas y tal vez te has X X X pobreza, abordar los
preguntado por qué ocurren estas cosas. Observamos que las condiciones de vida de muchas desempleo, problemas
personas son inaceptables: la alimentación deficiente, la precariedad en sus viviendas, los explotación, económicos en
escasos recursos para acceder a mejores oportunidades de educación, entre otras informalidad, el Perú
necesidades que reflejan la situación de pobreza que viven muchas familias. consumismo
¿Qué decisiones deberíamos tomar como ciudadanos para enfrentar los grandes problemas
económicos en nuestro país (pobreza, informalidad, desempleo,etc.)?

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación , específicamente con lacompetencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en sus
infografías.
UNIIDADII:Esta Unidad sevincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia
a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en los documentos
que acompañarán al portafolio.
UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de expresión oral y la capacidad de aplicar variados recursos
expresivos según su propósito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciará en la sustentaciones de las posiciones de los estudiantes en el foro de
desarrollo económico y calidad ambiental. Además se vincula con el Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con las competencia de participa
en asuntos públicos para promover el bien común.
UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el Área de Educación Artística, específicamente con la competencia de expresión artística,a través de la cual los estudiantes
podrán expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de
otros espacios culturales, lo cual se evidenciará en la elaboración de un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo. Además esta Unidad se vincula con el
Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado
propósito y a una determinada situación comunicativa.
UNIDAD VI: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en
elinforme sobre la situación de las actividades económicas.
UNIDAD VIII: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamentecon la competencia de producciónescrita ycon la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a su propósito y a la situación comunicativa. En este caso se evidenciará en la redacción del plan de gestión de riesgo. Además, se vincula con el
Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con la competencia convive y participa de manera democrática.
UNIDAD IX: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en los
documentos que acompañarán la elaboración del artículo de opinión.

MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
1. Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
2. Érase una Vez el Hombre: El Hombre del Renacimiento. 14. Planeta de Agostini. Barcelona
3. Érase una Vez el Hombre: El Siglo de oro español. 15. Planeta de Agostini. Barcelona
4. Érase una Vez el Hombre: Los constructores de Catedrales y las Cruzadas. 11. Planeta de Agostini. Barcelona
5. Atlas Geográfico Económico y Cultural del Perú 14. (2013)Perú Global. El Comercio. Lima - Perú
Para el docente
1.Manual del Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
2. Rutas del aprendizaje2015,ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima:Ministerio de Educación.
3. Leonard Aniñe (2013) La Historia de las Cosas. Fondo de Cultura Económica. Lima- Perú.
4. Ortiz de Zevallos Gabriel (2013). Economía para Todos. Instituto Apoyo. Lima Perú

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica:Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes
que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular sus
procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite
comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.