SÍLABO DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS

ACADÉMICOS

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE HUMANIDADES

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Asignatura : Comprensión y redacción de textos académicos

1.2. Código : 0002501000HU

1.3. Ciclo de estudios : II

1.4. Semestre Académico : 2018-II

1.5. Créditos : 03
1.6. Tipo de asignaturas : Obligatorio

1.7. Requisito : Comprensión de textos y redacción básica

1.8. Número de horas : 05 TIPO N° DE HORAS POR

Totales : 81 SEMANA

TEÓRICO 1

PRÁCTICO 4

1.9. Duración del curso Del 20 de agosto al 15 de diciembre

1.10. Docente(s) Coordinadora : Mgtr. Jessica Ramírez García

jessica.ramirez@usat.edu.pe
Docente Responsable:

Mg. Dorothy Luisa Meléndez Morote

dmelendez@usat.edu.pe

1
 2. SUMILLA
COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS es una asignatura
teórico-práctica, del área de Estudios Generales, equivalente al Área Básica en el
modelo de acreditación del SINEACE.
Tiene como propósito el fortalecimiento de la competencia comunicativa de los
estudiantes. De acuerdo con ello, en esta asignatura el estudiante comprenderá,
producirá y comunicará en forma oral y escrita discursos académicos, de
acuerdo con su especialidad y a partir de saberes específicos del dominio
lingüístico, evidenciando asimismo, destreza en el uso de los códigos oral,
escrito y gráfico, y habilidades para la búsqueda, organización y presentación de
información.
Comprende: Técnicas de comprensión de textos académicos con diferentes
estilos y formatos. Producción de textos académicos con diferentes estilos y
formatos, acorde con las necesidades comunicativas en el ámbito académico y
siguiendo la normatividad y los procedimientos establecidos para su
elaboración.

3. COMPETENCIA DE PERFIL DE EGRESO

La asignatura “Comprensión y redacción de textos académicos” corresponde al área

de estudios generales y contribuye al logro del perfil de egreso en la función
comunicativa y específicamente a la competencia Comunicación oral y escrita.

4. CONTENIDO ORGANIZADO EN UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DIDÁCTICA N° 1: LECTURA CRÍTICA DE TEXTOS DIVERSOS

RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE CONTENIDO

1.1. Lectura crítica: el comentario.

Analiza e interpreta diferentes tipos de textos
académicos, considerando estrategias de
comprensión lectora, así como una actitud
crítico-reflexiva respecto de la información, a
partir de situaciones contextuales concretas.
1.2. La escritura en el ámbito académico.
1.3. El texto académico: características,
géneros y tipos.
1.4. Coherencia discursiva.
1.5. Cohesión discursiva. Revisión de
mecanismos. Conectores argumentativos.
1.6. Adecuación textual. Normas académicas.
1.7. La intertextualidad. Selección, citación y
referenciación de las fuentes. El uso ético
de la información.

2
 UNIDAD DIDÁCTICA N° 2: REDACCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS
RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE
Comprende críticamente y redacta con
claridad, creatividad y corrección idiomática un
ensayo relacionado con su carrera profesional,
acorde con la superestructura correspondiente
y las normas académicas vigentes.
CONTENIDO
2.1. La argumentación: características,
elementos, estructura, estrategias.
2.2. La contraargumentación.
2.3. El párrafo argumentativo. Aseveración,
información y garantía.
2.4. El ensayo: características, clases y
estructura. Pautas para su elaboración.
2.5. Proceso recursivo de producción del
ensayo:
• Planificación del ensayo: esquema
de textualización, esquema de
información y fichas textuales.
• Redacción de la introducción.
• Redacción del cuerpo.
• Redacción de la conclusión.
• Revisión del ensayo.
2.6. La expresión oral. Criterios y recursos de
la exposición. Pautas para la elaboración
del discurso oral: expresión corporal, voz,
desplazamiento. Corrección fónica,
gramatical, léxica y textual.

5. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

ESTRATEGIA
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
 La estrategia metodológica
denominada taller hace
posible que las habilidades
de comprensión y redacción
interactúen y se apoyen
Taller mutuamente a fin de
desarrollar el pensamiento
crítico como parte de su
proceso intelectual.
HABILIDAD QUE PROMUEVE
 El taller permite al
estudiante expresar sus
razonamientos y
desarrollar habilidades
en su lengua escrita y
oral de manera reflexiva,
coherente con el fin de
lograr dominio
idiomático.

3
  Las preguntas se
emplean cuando se
busca que el alumno
 Las preguntas intercaladas aprenda
son aquellas que se plantean específicamente la
al alumno a lo largo del información a la que
material o situación de hacen referencia
enseñanza y tienen como (aprendizaje intencional)
Preguntas intercaladas
intención facilitar su mientras que las
aprendizaje. Se les denomina pospreguntas deberán
también preguntas adjuntas alentar a que el alumno
o insertadas se esfuerce a ir “más
allá” del contenido
literal (aprendizaje
incidental).

 Método activo de
 Desarrollar el
aprendizaje. Parte de la
pensamiento crítico.
descripción de una situación
 Desarrollar
real que -normalmente tiene
competencias sociales
que ver con una decisión, un
(saber escuchar, respetar
Método de casos desafío, una oportunidad un
opiniones, abrirse a
problema o cualquier otra
otras perspectivas)
cuestión afrontada por un
 Mejorar la comprensión
alumno(s) en un aula o
de teorías y sus
entorno de aprendizaje
aplicaciones
concreto.

 Método que permite al  Desarrolla el

estudiante explicar un tema, pensamiento lógico.
Exposición- diálogo
de manera ordenada,  Fomenta la escucha
coherente y con un lenguaje atenta y el respeto a la
claro y preciso. opinión de los demás.

 Permite que el estudiante

consulte y seleccione  Promueve una actitud
diversas fuentes de investigativa.
Aprendizaje autónomo información fuera del salón  Desarrolla el
de clase, con la finalidad que pensamiento crítico.
genere un nuevo  Amplía el conocimiento.
aprendizaje.

4
 6. EVALUACIÓN
La evaluación se centra en la competencia comunicativa. Es holística y de tres tipos:
diagnóstica (entrada), formativa (proceso) y sumativa (salida).

6.1. Criterios de evaluación

• La asignatura se considera aprobada cuando el promedio final es mayor o igual a 14

(Reglamento de estudios pregrado, art. 28).
• Para rendir el examen de salida el estudiante deberá tener como mínimo 70 % de
asistencias a las sesiones programadas del desarrollo de la asignatura (Reglamento de
estudios pregrado, art. 21)

La asignatura considera calificaciones para:

● Talleres formativos
● Exámenes (Parcial y final)
● Ensayo escrito( Avance y Versión final )
● Sustentación del ensayo

Nota: El límite de inasistencias acumuladas es de 30%

6.2. Técnicas e instrumentos de Evaluación

APRENDIZAJE A EVALUARSE
TÉCNICA INSTRUMENTO ACTITUDES Y
CONOCIMIENTOS Procedimientos
VALORES
Observación directa :
Talleres Fichas de
X
formativos observación
Observación indirecta
De desarrollo o
Pruebas ensayo, respuesta X X
escritas estructurada

Producto: ensayo Rúbricas o ficha X

de observación X

5
 6.3. Sistema de evaluación

NÚMERO DE
TIPO DE EVALUACIÓN SIGLAS EVALUACIONES PESO
PROGRAMADAS
(Examen Parcial ) EP 1 0.10
(Examen final ) EF 1 0.10
(Talleres formativos) TF 4 0.30
(Avance de ensayo) AE 1 0.10
(Versión final del ensayo) VFE 1 0.20
(Sustentación del ensayo) SE 1 0.20
TOTAL DE EVALUACIONES - 9
OBTENCIÓN DE NOTA FINAL (NF)
NF= EP(0.10) + EF(0.10) + TF(0.30) +AE(0.10)+VFE(0.20)+SE(0.20)

7. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA USAT

Austin, J. L. (1982). Cómo hacer cosas con palabras. Madrid: Piados. Código: 372.6 A88
Basulto, H. (2005). Curso de redacción dinámica. México: Trillas. Código: 302.224 4/B24 C
Bernárdez, E. (Comp.) (1995 b). Teoría y epistemología del texto. Madrid: Cátedra. Código: 410 B39T
Bertuccelli, M. (1996). ¿Qué es la pragmática? Barcelona: Paidós. Código: 410 B39Q
Cassany, D. (2000). Reparar la Escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito (8 a ed.). España: Graó.
Código: 461 C28 2006
Cassany, D. (2001). Describir el escribir. Barcelona: Paidós. Código: 468 C28
Cassany, D. (2002). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama. Código: 468 C28
Day, R. (1996). Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Washington, D.C.: Organización Panamericana de
la Salud. Código: 001.4 D34
De Beaugrande, R-A. (1997). Introducción a la lingüística del texto. Barcelona: Ariel. Código: 410 B29
Eco, U. (2005). Cómo se hace una tesis. 6ta. edición Madrid: Gedisa. Código: 001.4 E15 2005
Escandell, V. (1996) Introducción a la pragmática. Barcelona: Ariel. Código: 410 E78
Fuentes, C. (1998). El comentario lingüístico-textual. Madrid: Arco / libros. Código: 410 F91 2003
Gatti, C. (2004). Técnicas de lectura y redacción: lenguaje científico y académico. Lima: Universidad del
Pacífico. Código: 468.2 G28 2005
Gelfand, H. (2006). Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association: guía de
entrenamiento para el estudiante. México: El manual moderno. Código: 001.42 G35
González, S. (2005). Manual de investigación documental y redacción. México: Trillas. Código: 001.42 G71
2005
Montolío, E. (coord.). (2002). Manual práctico de escritura académica. Vol. I y II. Barcelona, España: Ariel.
Código: 302.2244 M77
Niño, V. (1994). Los procesos de la comunicación y del lenguaje. Bogotá: ECOE. Código: 401.4/N61
Núñez, R. y Teso, E. (1990) Semántica y pragmática del texto común: producción y comentario de textos.
Madrid: Cátedra. Código: 410 N94
Plantin, C. (2002). La argumentación. Barcelona: Ariel.

6
Real Academia Española (2009). Nueva gramática de la lengua española. Vol. I y II. Madrid: Espasa Calpe.
Real Academia Española (2001). Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española. Madrid: Real
Academia de la Lengua Española. Código: R/463/R31 2001
Real Academia Española (1999). Ortografía de la Lengua Española. Madrid: Espasa Calpe. Código: 411/R31.
Reyes, G. (1995). Los procedimientos de cita: citas encubiertas y ecos. Madrid: Arco / libros.
Reyes, G. (1998). El abecé de la pragmática. Madrid: Arco Libros.
Rodríguez, V. M. (2003). Guía breve para la preparación de un trabajo de investigación según el Manual de
Estilo de Publicaciones de la American Psychological Association (A.P.A.)
Santín, L. (2005). Manual de redacción: teoría y práctica. México, D.F.: Trillas. Código: 302.2244 S21
Serafini, M. T. (1985). Cómo redactar un tema: Didáctica de la escritura. Barcelona: Paidós. Código: 468 S42C
Serafini, M. T. (1994). Cómo se escribe. Barcelona: Paidós. Código: 468 S42
Van Dijk, Teun A. (2000). El discurso como estructura y proceso: estudios del discurso: introducción
multidisciplinaria. Barcelona: Gedisa. Código: 808.51 V28
Van Dijk, T. A. (1983). La ciencia del texto. Barcelona: Paidós. Código: 410 V28C
Van Dijk, T. A. (1998a). Texto y contexto. Semántica y pragmática del discurso. Madrid: Cátedra. Código: 410
V28 1998
Van Dijk, T. A. (1998b). Estructuras y funciones del discurso: una introducción interdisciplinaria a la lingüística
del texto y a los estudios del discurso. México: Siglo XXI. Código: 808.5 V28
Vivaldi, G. M. (1999). Curso de redacción. Teoría y práctica de la composición y del estilo. Madrid: Paraninfo.
Código: 468 M26
Viveros, S. (ed.). Guerra, M. (trad.). (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological Association
(3a ed.). México: El Manual Moderno, S.A. de C.V. Código: 001.42 A49 2010

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

LIBROS
Álvarez, M. (2002). Tipos de escrito II. Madrid: Arco /Libros.
Bernárdez, E. (1982). Introducción a la lingüística del texto. Madrid: Espasa-Calpe.
Calsamiglia, H., & y Tusón, A. (2001). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Madrid: Ariel.
Carrillo, F. (1983). Cómo hacer la tesis y el trabajo de investigación universitario. Lima: Horizonte.
Cassany, D. (comp.). (2009). Para ser letrados. Voces y miradas sobre la lectura. Barcelona: Paidós Ibérica.
Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama.
Correa, J., Dimate, C., & Martinez, N. (1999). Saber y saberlo demostrar. Hacia una didáctica de la
argumentación. Santa Fe de Bogotá: Universidad Externado de Colombia, Colciencias.
Coseriu, E. (1992). Competencia lingüística. Madrid: Gredos.
Fuentes, C. (2000). Lingüística pragmática y análisis del discurso. Madrid: Arco / libros.
Gómez, T. (2007). Hablar y escribir correctamente. Gramática normativa del español actual. Madrid: Arco
Libros.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2007). Metodología de la investigación (6a ed.). México: McGraw-
Hill.
Martínez, M. C. (1994). Análisis del discurso. Cohesión, coherencia y estructura semántica de los textos
expositivos. Cali: Universidad del Valle.
Moreno, F.; Marthe, N. & Rebolledo, L. A. (2010). Cómo escribir textos académicos según normas
internacionales. Colombia: Ediciones Uninorte.
Parraguez, S., Chunga, G., Flores, M. & Romero, R. (2017). El estudio y la investigación documental:
estrategias metodológicas y herramientas TIC. Chiclayo, Perú: EMDECOSEGE.
Perelman, Ch., & Olbrechts-Tyteca, L. (1994). Tratado de la argumentación. La nueva Retórica. Madrid:
Gredos.
Solé, I. (2004). Estrategias de lectura. Barcelona: Grao.

7
ENLACES DE INTERNET
Brinkmann, H. (2002). Normas básicas para la preparación de un manuscrito. Concepción. Recuperado de
http://www2.udec.cl/~hbrinkma/normas.pdf
Cassany, D. (San José, 30-8-08). Redacción académica: prácticas escritas y aprendizaje. San José: Universidad
de Costa Rica. Recuperado de http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/UniSanJose08.pdf
Huamán, M. Á. (2002). Cómo escribir un artículo científico. Lima: Publicado en: Boletín del Consejo Superior
de Investigaciones de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Nº 44, enero-marzo.
Recuperado de http://www.unsch.edu.pe/investigaciones/Articulo%20Cientifico%20-
%20Como%20Escribir.pdf
Ishiyama, R. (2003). Pautas para la publicación de artículos científicos. Lima: Universidad Cayetano Heredia.
Recuperado de
http://www.unsch.edu.pe/investigaciones/pautas_para_publicar_articulos_cientificos.pdf
Paul, R., & Elder, L. (2003). Cómo escribir un párrafo. El arte de la escritura sustantiva. Cómo decir algo que
vale la pena decir acerca de algo sobre lo que vale la pena decir algo. Recuperado de
www.criticalthinking.org
Real Academia Española. (2008). Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe. Recuperado
de http://asale.org/ASALE/pdf/folletonvagramatica.pdf

8. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

SESIÓN CONTENIDOS/TEMAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA N° 1: LECTURA CRÍTICA DE TEXTOS DIVERSOS

− Evaluación de entrada.
− Exposición del sílabo.
1 / 20-25 de
− Introducción a la asignatura.
agosto
− Lineamientos generales para
la producción de ensayos.
− Desarrollan la prueba
diagnóstica.
− Se informan sobre el contenido
del sílabo y fundamentos de la
asignatura.
− Firman el acta de exposición de Evaluación
sílabo. diagnóstica
− Conocen los lineamientos
generales acerca del texto
académico que presentarán al
término de la asignatura como
producto acreditable: ensayo.

− Con antelación, leen y

analizan el capítulo «Leer
2 / 27 de
desde la comunidad» del
agosto- 1 de 1.1. Lectura crítica: el comentario
libro Tras las líneas, de Elaboración de
septiembre de texto.
Daniel Cassany. comentario
30 de agosto
Feriado
− Redactan un comentario de
la lectura propuesta.

8
 − Seminario. Previo trabajo
1.2. La escritura en el ámbito individual, en equipo, analizan
académico. diferentes modalidades Exposición
3 / 3-8 de
1.3. El texto académico: académicas e identifican sus sobre textos
septiembre
características, géneros y tipos. características y protocolos. académicos
− Presentan oralmente sus
conclusiones en plenaria.
− Participan del taller de análisis
4 / 10-15 de de casos sobre propiedades
1.4. Coherencia textual.
septiembre textuales: coherencia.
− Detectan y corrigen errores.
− Participan del taller de análisis
de casos sobre propiedades
1.5. Cohesión textual. Revisión de textuales: cohesión.
mecanismos. Operadores − Detectan y corrigen errores.
5 / 17-22 de argumentativos y conectores − Identifican los diversos
septiembre contraargumentativos. mecanismos de cohesión textual.
− Emplean adecuadamente los
operadores argumentativos y
conectores
contraargumentativos.
− Revisan las normas académicas Práctica de
propias de la disciplina propiedades
1.6. Adecuación textual. Normas profesional. textuales:
6 / 24-29 de
académicas. coherencia,
septiembre − Aplican las normas cohesión y
académicas en textos adecuación
breves.
− Observan un video sobre el
plagio, dialogan y toman
conciencia de la importancia
del empleo ético de la
información.
− Seleccionan fuentes de
7 / 1 -6 de 1.7. La intertextualidad. Selección, información fiables para el
octubre citación y referenciación de las desarrollo de su trabajo final.
fuentes. El uso ético de la información. − Aplican en los textos que
producen las normas
académicas de la citación de
fuentes.
− Sintetizan la
información acerca del
tema de ensayo.

8 / 8 -13 de
octubre
− EVALUACIÓN PARCIAL − Desarrollan el examen Prueba parcial
8 de octubre: parcial.
feriado

9
 UNIDAD DIDÁCTICA N° 2: REDACCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS
− Dialogan acerca de la
argumentación e identifican sus
características, elementos,
9 / 15 -20 de
estructura, estrategias.
octubre
− Ejemplifican la
Aniversario 2.1. La argumentación: características,
contraargumentación.
USAT 17 de elementos, estructura, estrategias.
− Distinguen entre argumentación
octubre; 2.2. La contraargumentación.
y contraargumentacióon.
suspensión
− Taller de redacción. Elaboran
de 9-1 p.m. y
textos argumentativos breves,
de 6-10 p.m.
con coherencia y cohesión.
Emplean diferentes tipos de
argumentos.
− Taller de redacción. Elaboran
Práctica de
párrafos argumentativos con
redacción:
coherencia, cohesión y
10 / 22 -27 2.3. El párrafo argumentativo. argumentación
adecuación.
de octubre Aseveración, información y garantía. y
− Identifican los tres tipos de
contraargumen
ideas fundamentales de los
tación
párrafos: aseveración,
información y garantía.
11 / 29 de
− Identifican la estructura, tipo y
octubre – 3
características del ensayo.
de 2.4. El ensayo: características, tipos y
noviembre estructura. Pautas para su
− Taller de redacción: elaboran
un ensayo teniendo en cuenta
1 de elaboración.
las recomendaciones del
noviembre:
docente.
feriado
2.5. Proceso recursivo de producción
del ensayo:
 Planificación del ensayo:
esquema de
− Taller de redacción: definen y
textualización, esquema
examinan –con la orientación
12 y 13 / 5 - de información y fichas
del profesor– el ensayo Avance del
17 de textuales.
producido; corrigen, mejoran ensayo
noviembre  Redacción de la
y editan el texto (fases de
introducción.
revisión y edición).
 Redacción del cuerpo.
 Redacción de la
conclusión.
 Revisión del ensayo.
2.6. La expresión oral: criterios y
recursos de la exposición. Pautas para − Organizan la exposición oral de
14 / 19- 24 la elaboración del discurso oral: su ensayo.
Presentación
de expresión corporal, voz,
final del ensayo
noviembre desplazamiento. Corrección fónica,
gramatical, léxica y textual.

10
15 y 16 / 26
de
noviembre –
8 de − Presentan y defienden Sustentación
Sustentación
diciembre oralmente su ensayo. del ensayo
8 de
diciembre:
feriado
17 / 10-15 − Desarrollan la prueba de la
Evaluación final Prueba final
de diciembre segunda unidad.

Chiclayo, 16 de julio 2018

REVISADO POR: APROBADO POR:

Comité curricular de___ Director de Escuela de_______

____________________________
_____________________________

11
 ANEXOS
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

RÚBRICA DE EVALUACIÓN: REDACCIÓN DE ENSAYO

CRITERIO NIVELES DE DESEMPEÑO
SIN LOGRAR EN PROCESO LOGRADO
INTRODUCCIÓN Solo presenta el tema. Presenta el tema y alguno de Presenta el tema, emplea
los elementos siguientes: recurso motivador, define el
recurso motivador, objetivo, objetivo y la tesis del ensayo.
tesis.
(0.5) (2) (3)
DESARROLLO Emplea argumentos poco Desarrolla la tesis empleando Desarrolla la tesis empleando
adecuados y son de un solo argumentos adecuados, los argumentos adecuados y
tipo. cuales corresponden, al menos, consistentes, de diferentes
a dos tipos de argumentos. tipos.
(1.5) (3) (4)
CONCLUSIÓN No considera párrafo de La conclusión coincide con la La conclusión coincide con la
conclusión o, si lo tiene en tesis y objetivo del ensayo. tesis y el objetivo del ensayo, e
cuenta, no coincide con la incluye además un recurso de
tesis y objetivo del ensayo. cierre sugerente.
(0) (2) (3)
Usa los signos de puntuación Usa el punto y la coma con Usa correctamente la coma, el
de modo inadecuado, con pocos errores. No incluye otros punto, el punto y coma y los
COHESIÓN: SIGNOS
muchos errores. signos o los emplea dos puntos.
DE PUNTUACIÓN
inadecuadamente.
(0.5) (1.5) (2)
Usa conectores discursivos Usa conectores discursivos Usa conectores discursivos
COHESIÓN: poco adecuados o adecuados. adecuados y variados.
CONECTORES inadecuados.
(0.5) (1.5) (2)
No existe relación lógica Escribe el texto con algunas Escribe el texto teniendo en
entre frases y oraciones en oraciones o frases sin conexión cuenta la unidad semántico
varios fragmentos del texto. semántico pragmática. pragmática, estableciendo una
COHERENCIA adecuada conexión lógica
entre frases y oraciones del
conjunto textual.
(1) (2) (3)
Redacta el texto Redacta el texto considerando Redacta el texto considerando
considerando solo dos al menos tres de los aspectos el lenguaje formal, la
criterios de adecuación. que le dan adecuación al texto: naturaleza del tema, las
lenguaje formal, naturaleza del normas internacionales de
tema, normas internacionales citación y referencias, según la
ADECUACIÓN
de citación y referencias, según disciplina (APA, Chicago,
la disciplina (APA, Chicago, Vancouver) y la estructura
Vancouver), la estructura global global del ensayo.
del ensayo.
(1) (2) (3)

12
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN: EXPOSICIÓN ORAL DE ENSAYO
CRITERIOS NIVELES DE DESEMPEÑO
BAJO MEDIO ALTO
Rostro, mirada y No mira al auditorio Establece contacto visual Establece contacto visual
apariencia física. durante su discurso. de modo ocasional con el permanente con el
Emplea gestos auditorio. auditorio. Emplea gestos
inadecuados, que no A veces, emplea gestos adecuados para interactuar
LENGUAJE facilitan la interacción con para facilitar la con los oyentes y facilitar la
CORPORAL los oyentes y la interacción con los comprensión del discurso.
(0-4 PTOS) comprensión del discurso. oyentes y la comprensión
del discurso.
(2 p.) (0.5 p.) (1.5 p.) (2 p.)
Movimiento Mala postura y Postura erguida y Postura erguida,
corporal: manos, movimientos bruscos. movimientos monótonos; movimientos naturales y
cuerpo; Desplazamiento monótono: desplazamiento acompasados.
desplazamiento. pendular. intermitente. Desplazamiento adecuado
y control del espacio.
(2 p.) (0.5 p.) (1.5 p.) (2 p.)
Modulación de la No modula adecuadamente Modula medianamente la Modula adecuadamente la
voz, la voz. Expresa las ideas sin voz. Expresa con voz. Expresa con
VOZ entonación y entonación ni énfasis entonación regular y entonación y énfasis las
(0-2 PTOS)
énfasis. adecuados. poco énfasis las ideas. ideas según el contexto.
(2 p.) (0.5 p.) (1.5 p.) (2 p.)
Seguridad en sí El nerviosismo le impide Desarrolla con actitud de Manifiesta seguridad en sí
mismo. desarrollar adecuadamente nerviosismo su mismo y soltura en su
Mantiene la su exposición. exposición. exposición.
DOMINIO DE
atención del El auditorio no le presta El auditorio se interesa El auditorio muestra interés
ESCENARIO
(0-2 PTOS) auditorio. atención. esporádicamente en la y atención durante toda la
exposición, presta poca exposición.
atención.
(2 p.) (0.5 p.) (1 p.) (2 p.)
Contextualización No presenta el tema en su Presenta parcialmente el Presenta el tema en su
y presentación contexto espaciotemporal. tema en su contexto contexto espaciotemporal e
formal del tema. espaciotemporal. incluye recurso motivador.
(2 p.) (0.5 p.) (1.5 p.) (2 p.)
Planteamiento de No menciona el objetivo ni Define parcialmente el Define con precisión el
objetivos y tesis. la tesis. objetivo y la tesis. objetivo y la tesis,
manifestando con claridad
DESARROLLO su posición.
DEL TEMA (2 p.) (0.5 p.) (1.5 p.) (2 p.)
(0-10 PTOS) Argumentación. No defiende su tesis. No Defiende su tesis con Defiende su tesis con
presenta argumentos. algunos tipos de diversos tipos de
argumento. argumento y consistencia.
(2 p.) (0.5 p.) (1.5 p.) (2 p.)
Claridad en la No permite entender lo que Permite medianamente Permite entender con
expresión de quiere decir. entender lo que quiere plenitud lo que quiere
ideas. decir. decir.
(2 p.) (0.5 p.) (1 p.) (2 p.)
Organización No se aprecia organización El discurso se percibe El discurso está bien

13
 lógica del lógica en el discurso. medianamente organizado.
discurso. organizado.
(2 p.) (0.5 p.) (1.5 p.) (2 p.)
Manejo y No tiene manejo del Manifiesta cierta Administra adecuadamente
ORGANIZA distribución del tiempo: terminó con mucha limitación para el tiempo asignado.
CIÓN Y tiempo. anticipación o sobrepasó el administrar el tiempo,
TIEMPO tiempo asignado. pero es capaz de
(0-2 PTOS) superarla.
(2 p.) (0.5 p.) (1.5 p.) (2 p.)

FICHA DE OBSERVACIÓN: ELABORACIÓN DE COMENTARIO

INDICADORES
El El El Los La
comentario comentari comentari párrafos propuesta
contiene o presenta o incluye son se

(escala vigesimal)
una breve un postura escritos presenta
N.° APELLIDOS Y NOMBRES introducció resumen personal y con de forma

TOTAL
n y alusión del texto. sustento coherencia ordenada y
al tema. de la y cohesión. sigue el
misma. criterio de
adecuació
n.

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 20

14
15