MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Variables Dimensiones Instrumentos de medición Documentos Marco teórico

VARIABLE DEPENDIENTE Escala general Escala para la evaluación de Modelo teórico que sustenta el estudio de la
Tolerancia al estrés (TE) la variable dependiente:
Tolerancia a la frustración Escala para la evaluación de la Tolerancia a la frustración
Es la habilidad para soportar tolerancia a la frustración (BarOn Se basará en la revisión de la literatura científica
Definición conceptual eventos adversos, situaciones 2006), 1. Ficha Técnica sobre los modelos teóricos del concepto de
Capacidad para resistir a estresantes y fuertes Nombre de la escala: Stress inteligencia emocional, que nos sitúa ante las
sucesos adversos y emociones sin “desmoronarse”, Sub-escala: Manejo del estrés Management Subscale. perspectivas desarrolladas por varios autores. La
situaciones estresantes, así enfrentando activa y (BarOn 2006) del origen del concepto, que se remonta a los
como para resistir o demorar positivamente el estrés. adaptada al Perú por Autores: Adaptación española estudios de Peter Salovey (Yale University) y John
un impulso (BarOn 2006) (BarOn 1997 en Ugarriza 2001) Ventura-León, Caycho-Rodríguez, de la subescala Stress D. Mayer (University of New Hampshire), en los
Vargas-Tenazoa, & Flores-Pino en Management del Emotional que se define el constructo como un conjunto de
Definición operacional Lima (2018) Quotient Inventory (EQ-i, YV) habilidades que tienen que ver con la percepción,
Será medida a través de las Control de los impulsos (CI) de Bar-On, R. y Parker, J.D.A comprensión, manejo y uso de las emociones
siguientes alternativas de Mide el tercer meta-factor del (2000). propias y de los demás para facilitar el
respuesta: La habilidad para resistir o modelo de Bar-On sobre la pensamiento (Mayer y Salovey, 1997; Salovey y
1. Nunca postergar un impulso o inteligencia socioemocional Nº de ítems: 8. Mayer, 1990.
2. Pocas veces tentaciones para actuar y Asimismo se tendrá en cuenta los aportes de las
3. A veces controlar nuestras emociones Nº de ítem= 12 (subescala original) Aplicación: Se puede aplicar de perspectivas de Daniel Goleman (1995), y
4. Muchas veces (BarOn 1997 en Ugarriza 2001) 8 ítem en la subescala reducida forma individual o colectiva a principalmente de la aportación de Reuven Bar-
5. Siempre niños/as y adolescentes de On, quien formuló un modelo de inteligencia
Confiabilidad a través del alfa de entre 12 y 17 años. socio-emocional muy basado en sus
Según las siguientes Cronbach ,77 Duración: Unos 5 minutos. investigaciones sobre el bienestar y que, además,
categorías: Finalidad: Evalúa la percepción ha diseñado un instrumento de medida que ha
Análisis factorial exploratorio a de los niños/as y adolescentes sido utilizado en numerosas investigaciones (Bar-
 Alto través del test de Kaiser – Meyer – sobre su propia capacidad para On, 1988).
 Medio Oklin (KMO= .83) el manejo del estrés-tolerancia
 Bajo al estrés y control impulsivo.
Tipificación: Baremación en
centiles según el sexo y la
edad.
Material: Manual, escala y
baremos.
VARIABLE
INDEPENDIENTE Fichas de cotejo después de cada Textos de inteligencia
Estructura del programa sesión del programa emocional para desarrollar los El Programa “pienso y actúo”, tiene su base
Programa “pienso y actúo”  Datos generales contenidos de las sesiones. teórica en el modelo de inteligencia emocional de
 Justificación Resultados del pretest y postest BarOn contenido en el instrumentos para la
Definición conceptual:  Objetivos Evaluación de la inteligencia emocional del

Un programa es un conjunto
ordenado y coherente de
sesiones que se orientan a
la
atención de problemas
específicos para el logro de
los objetivos preestablecidos
en un grupo específico o
grandes grupos de
beneficiarios
(Sandoval & Fernández,
2004)
Definición operacional
Estará compuesta por los
siguientes elementos:
Datos generales
Justificación
Objetivos
Fundamentación teórica
Contenido temático
Sesiones
Evaluación
Cronograma
 Fundamentación teórica
 Contenido temático
 Sesiones
 Evaluación
 Cronograma
Etapas:
Planificación
Preparación de los materiales, y
sesiones del programa y
coordinaciones y gestión
Desarrollo o ejecución
Pretest
Desarrollo de los contenidos y
las sesiones
Evaluación
De inicio (Pretest)
De proceso durante y cada una
de las sesiones.
Evaluación final (postest)
Textos de consulta para la
metodología de las sesiones del
programa “Pienso y actúo”
inventario de BarOn ICE: NA, en una muestra de
niños y adolescentes*
De acuerdo con el modelo de BarOn (1997), la
inteligencia emocional es definida como un
conjunto de habilidades emocionales, personales
e interpersonales que influyen en nuestra
habilidad general para afrontar las demandas y
presiones del medio ambiente. Como tal, nuestra
inteligencia emocional es un factor importante en
la determinación de nuestra habilidad para tener
éxito en la vida. Directamente influye en nuestro
bienestar emocional general. Según este modelo:
Las personas emocionalmente inteligentes son
capaces de reconocer y expresar sus emociones,
comprenderse a sí mismos, actualizar sus
capacidades potenciales, llevar una vida
regularmente saludable y feliz. Son capaces de
comprender la manera como las otras personas
se sienten, de tener y mantener relaciones
interpersonales satisfactorias y responsables, sin
llegar a ser dependientes de los demás. Son
generalmente optimistas, flexibles, realistas,
tienen éxito en resolver sus problemas y afrontar
el estrés, sin perder el control (BarOn, 1997a).
Comprende los siguientes componentes o áreas:
Área intrapersonal
Área interpersonal
Área de adaptabilidad
Área Manejo del estrés y
Área de estado de ánimo general