INTRODUCCION

El surgimiento de la ciencia moderna. ha causado gran relevancia durante los silglos XVI hasta
entonces, este tuvo incidencia mayormente a partir de las observaciones de galileo, para dejar
al descubierto parte de la naturaleza

Ciencias naturales.

Sociedad dominada e incluso dirigidas por ideas de ciencia y no cabe duda que seguirán
repercutiendo en las esferas públicas en los años postreros

la curiosidad, es la ardua tarea de aquel hombre por saber cómo funciona el universo, y la
duda de que el universo es estático, finito y perfecto en su organización y que la tierra es el
centro del universo como pregonaba las religiones, fue que conllevó a distintos personajes a
descubrir el misterio que nos rodeaba.

Copérnico fue el primer hombre en vislumbrar ese misterio. que el sol es el centro de universo
y los planetas giran al su alrededor. Esto fue que dio ruptura a los dogmas religiosos.
UTLIZANDO LA RAZON Y LA OBSERVACION.

El ocaso de la Edad Media, allá por el siglo XIV marcó la pérdida de la centralidad de la religión
como fundamento del orden social.

Surgió, en los siglos XV Y XVI RENACIMIENTO, tolerancia y libertada de expresión, que tenis
una concepción nueva del hombre y del mundo

1. Leonardo davinci. que los sentidos son elementos que permiten penetrar en el
universo para conocer sus formas y colores

Y posteriomente, la ILUSTRACION

ENCICLOPEDIA. DENIS DIDEROT Desafiaba y criticaba abiertamente a las instituciones civiles y

religiosas, sosteniendo que la fe en Dios iba unida a la sumisión de la autocracia.

ES ASI QUE ante las nuevas ideologías la Educación Europea se tambalea ante las exigencias de
los nuevos tiempos. ROSSEAU ( SUECO) PRECURSOR DE LA PEDAGOGÍA MODERNA

I ( CERO A 2 AÑOS)Y II (2- 12). SOBRE INFANCIA. En la infancia, la amplía para incluir la actividad
y la experiencia, puesto que éstas resultan de la libertad de movimientos, que son tan
indispensables para la educación mental y emocional, como para el crecimiento. Rousseau
establece en estos capítulos cierto número de normas de conducta. Señala, por ejemplo, los
peligros de ser excesivamente tolerantes con los niños, permitiéndoles adquirir una posición de
dominio; afirma que hay que ayudarles y dejarles libertad en el uso de sus fuerzas

III ADOLECENCIA TEMPRANA (12-15). Ya no se contentará, por ejemplo, con conocer el Sol
simplemente como un objeto, sino que estará impaciente por efectuar estudios cosmológicos
de cierta profundidad. No obstante, el maestro ha de seguir partiendo en sus lecciones de la
experiencia sensible.

IV (15-20)ADOLESCENCIA AVANZADA. se destaca la importancia del mundo de los individuos y

de sus relaciones recíprocas.

V LA EDUCACION DE LA MUJER. Establecido este principio, de él se sigue que la mujer está hecha
especialmente para agradar al hombre; si el hombre debe agradarle a su vez, es una necesidad
menos directa, su mérito está en su potencia, agrada por el solo hecho de ser fuerte
OBRA: EMILIO “ EL HOMBRE ES BUENO POR NATURALEZA”

 La interacción con el mundo físico por medio de los juegos es una de las
maneras en las que el niño comienza a conocer.
 L a observación y la experimentación como el camino por el cual el niño inicia
la aprehensión del mundo que le rodea.
 LA EDUCACION DEBE PARTIR DEL NINÑO PARA QUE SEA ÚTIL

Otra figura pedagógica del siglo XVIII fue, sin duda, el suizo Johan Heinrich
PESTALOZZI (1746-1827). Seguidor del modelo pedagógico de Rousseau, el
pedagogo suizo señalaba que el objetivo de la pedagogía infantil debía ser el
desarrollo del “alma del niño”. Para Pestalozzi, para que un niño desarrollara al
máximo sus capacidades de aprendizaje, era necesario “domar” esa naturaleza
animal que posee todo ser humano, para que aprendiera a controlar sus
institntos y desarrollara más rápido la conciencia. Para lograr esto, la enseñanza
infantil debía fundamentarse en lo afectivo, por lo que el maestro debía
proyectar afecto hacia los infantes para estimular el desarrollo de la conciencia
y la dominación de los instintos y las pasiones. De acuerdo con Pestalozzi, la
pedagogía infantil debía estar fundada en un espíritu doble de “benevolencia y
firmeza”, en la que la violencia y el temor originado de la primera debía
erradicarse como forma de disciplina. En contraste, el pedagogo debía aprender
a estimular la curiosidad del niño

Importancia. En muy importante en la educación ha enriquecido el concepto y deber de la

pedagogía que contribuye en proceso formativo del hombre

GALILEO.
A LOS 25 UNIV DE PIZA
 CUERPOS EN MOVIMIENTO Y SU CAIDA
 FRASE:
 LEYES MATEMATICAS
 LEYES BASICAS DEL MOVIMIENTO
1. VELOCIDAD: T + A (PANO INCINADO)
2. EINSTIN EL PADRE DE LA FISICA MODERNA
 A LOS 45
CATALEJO
FRABRICA TELESCOPIO

NEWTON

SIN COMER
INTERES POR LA FISICA
CALCULO
CAIDA DE UNA MANZANA (GRAVEDA)
MIENTRAS GALILEO ESTUDIO COMO ACTUA LA GRAVEDAD EN LA
TIERRA, NEWTON ESTUDIABA COMO LA GRAVEDAD ACTUA EN EL MOVI´
DE PLANETAS. CONCLUYÓ: LEYER ARRIBA=ABAJO____ OBRA PRINCIPIA
DONDE DESCRIBE MATEMATICAMENTE LAS ORBITAS DE PLANETAS
ALREDEDOR DEL SOL
La adquisición de conceptos científicos es sin duda importante en la
educación obligatoria, pero no es la sola finalidad de esta enseñanza:
además, debería ser capaz de brindar a los niños-adolescentes
conocimientos y herramientas que posean un carácter social, para que
adquieran seguridad en el momento de debatir ciertos temas de
actualidad. Asimismo, ha de introducirles en el valor funcional de la
ciencia, capaz de explicar fenómenos naturales cotidianos y dotarlos de
los instrumentos necesarios para indagar la realidad natural de manera
objetiva, rigurosa y contrastada. Del mismo modo, no debería disimularse
el papel de instrumento de opresión que la ciencia puede adquirir en
determinadas situaciones: para enfrentar las mismas es necesario educar
críticamente a las nuevas generaciones