Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Fase 3 – Profundización

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Componente social solidario
Formación
Nombre del curso Sujeto, comunidad e interacción social
Código del curso 40005
Tipo de curso Teórico Habilitable Si X No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☐ Colaborativa X de 6
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ X Final ☐
unidad: 2
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 175 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: lunes, 22 de
miércoles, 28 de noviembre de 2018
octubre de 2018
Competencia a desarrollar:
Resignifica su proyecto de vida individual y colectivo a partir del
reconocimiento de las limitaciones y posibilidades que derivan del
contexto global.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 2: Sujeto e interacción social
Tema 3: Subjetividad y representaciones sociales
Tema 4: Procesos de construcción de identidad
Fase 3: Profundización
Actividad individual:

1. Para dar inicio a las actividades, debe escoger un rol a desarrollar

dentro del trabajo colaborativo.
2. Leer atentamente todas las lecturas de la Unidad 2 - Sujeto e
Interacción social, ubicado en el entorno de conocimiento y a
partir de las mismas realizar las siguientes actividades:
3. Responder en el foro los siguientes interrogantes:
 ¿Qué se puede entender como la subjetividad social?
 ¿Cuál es la relación que existe entre la subjetividad y las
representaciones sociales? Explicar su respuesta.
 ¿La Revolución tecnológica y de las comunicaciones (Era de la
Información-Sociedad Digital), ha ido erosionando al Sujeto y a las
Subjetividades tradicionales?, ¿por qué?,
 ¿Considera que en la actualidad el proceso de conformación de las
identidades carece de interés político o por el contrario son el
centro de la misma? ¿por qué?
 ¿Considera Usted que en la actualidad la gran diversidad y
multiculturalidad de las sociedades convertidas en multitudes
consumistas y jalonadas por la publicidad, el espectáculo, el
imperio de la "Imagen" han convertido al Sujeto y sus relaciones
comunitarias en procesos volátiles, fragmentados y efímeros? ¿por
qué?
 ¿Para Usted, la sociedad mediática reduce la complejidad del mundo
real a simplificaciones, mistificaciones y todo tipo de distorsiones
que hacen muy difícil la aparición de formas de sociabilidad
solidarias, cohesionadas y progresistas?
4. De manera individual y como resultado de un ejercicio de
observación de su entorno cotidiano (barrio, localidad, municipio,
vereda etc.), y de las entrevistas realizadas a sus informantes en
la fase anterior, deben escoger una problemática que esté
relacionada con construcción de procesos de subjetividad,
identidad, problemas de reconocimiento de identidad de
género, minorías, etc.
5. A partir de la problemática escogida por cada uno de ustedes de
manera individual deben realizar un ejercicio fotográfico o “Ensayo
fotográfico” en el que ejemplifique de manera visual y clara los
aspectos relacionados con las diferentes situaciones que se
evidencian frente a la misma.
 6. A partir del ejercicio fotográfico y de manera individual debe
elaborar a través de una presentación en PowerPoint un ensayo
fotográfico de la problemática de generación de identidad
trabajada en su contexto cotidiano, en la que se desarrolle los
siguientes aspectos:
 Título y presentación del ensayo fotográfico: el cuál debe ser
atractivo y reflejar la problemática de generación de identidad
trabajada e identificarla además, principales datos del estudiante.
 Breve ubicación geográfica: del contexto específico en el que se
desarrolla la problemática de generación de identidad trabajada,
para ubicar al observador, con el respectivo mapa del lugar (el
mapa puede dibujarlo, tomarlo de internet o puede ser una
fotografía específica del lugar).
 Contenido del ensayo fotográfico: serie de fotografías, cada
una con su respectivo píe de foto, en las cuales muestre las
situaciones de la problemática de generación de identidad
trabajada y que afectan al grupo poblacional con el cual está
trabajando. (6 a 10 diapositivas).
 Análisis de la situación problemática de generación de
identidad: a la luz del ejercicio de observación de la problemática
y de las lecturas sugeridas en la Unidad 2 - Sujeto e interacción
social.
 Impacto: que está desencadenando en su entorno cotidiano la
presencia de dicha problemática de generación de identidad
trabajada.
 Conclusión: Escribir de manera breve sobre los aportes que le
deja este ejercicio acerca de otra mirada de la problemática a la
luz de la imagen.
 Referencias Bibliográficas: teniendo en cuenta las normas APA.

Actividad Colaborativa:

1. Generar un debate académico de las problemáticas de generación de

procesos de identidad presentadas por cada uno de los integrantes
del grupo en sus ensayos fotográficos publicados en el foro y de las
respuestas a los interrogantes del punto 3 y a partir de ellos deben:
2. Como grupo, deben definir UNA SOLA PROBLEMÁTICA DE
PROCESOS DE GENEACIÓN DE IDENTIDADES que se evidencie y
sea común en los territorios de por lo menos tres de los integrantes
del grupo.
3. Debatir acerca de la problemática escogida para sintetizar un solo
análisis de la problemática a partir de los contextos geográficos en los
que se genera, los actores involucrados, la descripción de la
problemática en torno a cómo se manifiesta y que repercusiones
tiene en su entorno cercano, para definir los siguientes aspectos
frente a su problemática:
 Describir las causas económicas, políticas, sociales, culturales y
del contexto internacional se encuentran relacionadas con la
problemática que están analizando (recuerde que debe hacerlo a
la luz de las lecturas propuestas en la Unidad 2 y de textos que
requiera en su consulta bibliográfica.
 Realizar el análisis de la problemática presente en cada uno se sus
territorios a partir de las categorías enunciadas y encontrando
puntos en común, divergencias, qué características se evidencian
en uno y otro territorio, qué particularidades existen entre el lugar
en el que se evidencia la misma.
 Analizar los actores sociales involucrados en la problemática, que
pueden variar entre uno y otro territorio, cómo se manifiesta en
cada uno de sus territorios, edades, grupos poblacionales
involucrados etc.
 Describir la problemática en torno a cómo se manifiesta la misma,
en sus territorios, a quiénes impacta, qué consecuencias ha
tenido, cuáles fueron sus causas, orígenes, si ha evolucionado y
cómo lo ha hecho en sus territorios, cómo se manifiesta y que
cambios ha generado dentro del territorio, el paisaje o la
comunidad a la que impacta.
 Describir las causas (sociales políticas, económicas, culturales,
ideológicas, identitarias y de contexto nacional e internacional),
que haya tenido la problemática, es decir, hacer un ejercicio de
revisión y las causas que dieron origen a la problemática y qué
condiciones de orden de lo social, lo económico, político etc.,
posibilitaron su emergencia.
 Acompañar el análisis de su problemática con las fotografías de
sus ensayos fotográficos y que le permitan evidenciarla y
ejemplificarla para ustedes y para el docente que haga revisión de
sus trabajos.
 Describir las consecuencias o repercusiones (sociales políticas,
económicas, culturales, ideológicas, identitarias y de contexto
nacional e internacional), que haya tenido la problemática, es
decir, hacer un ejercicio de revisión y las causas que dieron origen
 a la problemática y qué condiciones de orden de lo social, lo
económico, político, nacional e internacional etc., posibilitaron su
emergencia.
4. A partir de la síntesis del debate generado por el grupo, deben
elaborar un trabajo escrito en el que se presente el análisis de la
problemática de riesgo social a partir de lo siguiente:
 Título de la problemática social escogida por el grupo para el
trabajo.
 Descripción de la problemática de riesgo social a partir del análisis
realizado teniendo en cuenta la ubicación geográfica de sus
territorios, actores, el cómo se manifiesta y las repercusiones que
tiene la misma en su entorno cercano.
 Acompañar la descripción de las características de la problemática
con las respectivas imágenes (fotografías), que respalden la
descripción (es importante que el análisis de las fotos sean de su
propia autoría y deben tener su correspondiente pie de foto).
5. Como grupo deben escoger una fotografía que para ustedes
evidencie y refleje la problemática en una sola imagen, deben
escribir una breve descripción de la misma en la que presenten
el porqué de su elección y hacer lectura a partir de los
elementos que nos presenta a los observadores en relación de la
problemática escogida.

NOTA: La escogencia de un rol no exime a ningún estudiante de hacer

aportes dentro de un margen de tiempo determinado, ni de la entrega
de las actividades individuales y grupales, así como de colaborar en la
consolidación y construcción del trabajo final. Los estudiantes que no
participen en la discusión, consolidación y construcción del trabajo final
no deben ser incluidos en el producto final grupal.

Recuerde que las fotografías que usará en su ensayo fotográfico tienen

que ser de su propia autoría NO retomar fotos de otras fuentes o de la
web, porque en esto no consiste el ejercicio, además, las fotografías
deben estar relacionadas con su contexto cercano barrio, vereda,
localidad etc.

Recuerde que las respuestas a cada uno de los interrogantes, el análisis

y descripción de la problemática de generación de identidades y
subjetividades, deben tener una estructura argumentativa propia, en
caso de retomar información de otras fuentes bibliográficas o textos que
no sean de su propia autoría, debe incluir las referencias
correspondientes según las normas APA. Evite situaciones relacionadas
con el plagio.
Para el desarrollo de la actividad, consultar los siguientes
entornos:
Entorno de información inicial: en este podrá consultar
la agenda del curso, la cual es fundamental tenerla para
que programe sus actividades y un vídeo que muestra una
panorámica general a manera de presentación del curso.
Entorno de conocimiento: en este encontrará no solo los
contenidos que se requieren para leer en cada unidad, sino
el Syllabus del curso que también es de necesaria lectura.
Así estar informados de todos los aspectos del mismo.
Entornos
Entorno de Aprendizaje colaborativo: para realizar
para su
este ejercicio se habilitará un foro de trabajo colaborativo
desarrollo
en el cual deben compartir con sus compañeros y docente
los avances e inquietudes que puedan surgir a lo largo del
proceso.
Entorno de Aprendizaje practico: en este entorno
encontraran la guía de recursos educativos que les indica
cómo usar los diferentes recursos educativos que sean de
utilidad para la realización de sus actividades.
Entorno de seguimiento y evaluación: en este deberá
subir el producto final consolidado de forma individual para
su posterior calificación. Formato PDF.
Individual:

En el foro Fase 3 – profundización, de manera individual

entregar una presentación en PowerPoint marcada con
el siguiente nombre:
Ensayofotografico_nombreapellido_grupoXX. Ej.:
Productos
Ensayofotografico _camilatorres_34
a entregar
por el
estudiante Características de la presentación en PowerPoint:
1. Portada con los datos básicos del estudiante título de
la problemática, nombre del estudiante, número del
grupo, curso y programa en el cual está matriculado,
año (1 diapositiva).
Contenido:
2. Descripción geográfica del lugar donde se ubica la
problemática de riesgo social – mapa del territorio
(máximo 2 diapositivas).
3. Contenido del ensayo fotográfico – fotos con su
respectiva pie de foto (Máximo 10 diapositivas).
4. Análisis de la problemática de generación de
identidades (máximo 2 dispositivas).
5. Impacto de la problemática de generación de
identidades (máximo 2 diapositivas).
6. Conclusiones (1 diapositiva).
7. Referencias bibliográficas en normas APA. (1
dispositiva.)

Colaborativa:

Entregar en el entorno de evaluación y seguimiento vínculo

- Profundización, un trabajo escrito en normas APA en
formato PDF marcado con el siguiente nombre:
Fase3_grupoXX. Ej.: Fase3_grupo_34

Características del trabajo escrito:

1. Portada con los datos básicos del grupo título de la
problemática, nombre de los participantes, número
del grupo, curso y programa en el cual está
matriculado, año (1 pág.).
Contenido:
2. Síntesis grupal a las respuestas a los interrogantes del
punto número 3. (máximo 2 pág.).
3. Descripción de la problemática de procesos de
generación identidades a la luz de ubicación geográfica
de sus territorios, actores, el cómo se manifiesta y las
repercusiones que tiene la misma en su entorno
cercano. (máximo 4 pág.).
4. Descripción de las causas sociales, culturales,
ideológicas, identitarias y del contexto nacional e
internacional se encuentra relacionada con la
problemática de generación de procesos de identidad.
(máximo 4 pág.).
5. Fotografía representativa de la problemática y
descripción de la misma (máximo 2 pág.).
6. Referencias bibliográficas en normas APA. (1 pág.).
3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Nota aclaratoria: si no es posible el trabajo en

grupo, no se preocupe podrá realizar toda la actividad
de manera individual, esto no le bajara puntos. Se
hace necesario también aclarar que esta opción de
trabajar individualmente no quiere decir que usted
puede hacerlo el último día, pues la idea es que el
tiempo para desarrollar con tranquilidad su trabajo y
así sacarle todo el partido a las lecturas y a las
actividad en sí misma. El desarrollar actividades en
último momento si puede bajarle puntaje. Desarrollar
la actividad de manera individual o solo la etapa
implica desarrollar “toda” la actividad, no solo la parte
individual, sino también la colaborativa.

Aparte de los avances individuales se espera que los

Planeación
estudiantes realicen aportes significativos en el
de
entorno colaborativo y que bajo elementos
actividades argumentativos promueva la reflexión sobre los
para el documentos o aportes de los compañeros (as). Dicho,
desarrollo en otros términos, se espera que el estudiante realice
del trabajo una lectura juiciosa y comprensiva a cada texto, tome
colaborativo apuntes de los conceptos, definiciones, inquietudes,
interrogantes que le arroja el proceso de lectura. Una
vez abierto el tema de discusión en el foro de trabajo
colaborativo (Entorno de Aprendizaje Colaborativo)
lea los aportes de sus compañeros y entabla
conversación argumentada con sus compañeros y
tutor.

Recuerde que cada uno de sus aportes y trabajos

presentados deben tener una estructura
argumentativa propia, en caso de retomar información
de otras fuentes bibliográficas o textos que no sean de
su propia autoría, debe incluir las referencias
correspondientes según las normas APA. Evite
situaciones relacionadas con el plagio.
Tenga en cuenta que a pesar de que la estrategia de
 trabajo para este momento de la actividad es
colaborativa, por tanto requiere de unos aportes
individuales realizados a tiempo y sus aportes para la
construcción grupal de un producto final que debe ser
el resultado de un debate académico con sus
compañeros en los que se compilan las voces de
todos los participantes.
Por último es importante por respeto a su trabajo y el
de cada uno de los integrantes del grupo que solo
quienes participan activamente en las actividades
individuales y grupales deben figurar en la portada
del trabajo final grupal, así como de realizar sus
aportes de manera puntual y oportuna en el foro.

En un trabajo colaborativo los aportes de cada

integrante y su activa participación son
fundamentales, sin embargo esto no es suficiente si lo
que deseamos es realizar un verdadero trabajo
colaborativo, por ende el asumir un rol, así una
Roles a función dentro del grupo favorece notablemente la
desarrollar dinámica grupal.
por el
estudiante En ese orden para el desarrollo de esta actividad les
dentro del invito a que elijan uno de los siguientes, no sin antes
grupo dejar claro que el asumirlo no nos exime de hacer
colaborativo aportes e ingresar a tiempo:
 Líder tejedor
 Vigía del tiempo
 Comunicador mediador
 Relator
 Corrector de estilo
Roles y Líder tejedor: es el encargado de organizar al grupo
responsabili desde un ejercicio asertivo centrado en establecer:
dades para canales de comunicación efectivos entre sus
la compañeros, acuerdos sobre la base de un diálogo
producción permanente y construcción colectiva en el desarrollo
de de la actividad.
entregables Vigía del tiempo: asume la función del reloj, así
por los alerta sobre las fechas de cierre y en función de esto
estudiantes los avances y los retrocesos que se presenten en el
desarrollo de la actividad.
Comunicador mediador: es el encargado de las
comunicación asertiva entre los integrantes y de ser
necesario será el que asuma la vocería en nombre del
grupo ante el docente para resolver dudas o hacer
alguna petición en especial. De igual forma es el
facilitar procesos de concertación a través de sus
ideas catalizadoras y en la resolución de las tensiones
que puedan surgir en el desarrollo de la actividad.
Relator: hechos los aportes individuales el
compañero (a) que asuma esta función se encarga de
ir recopilando los más representativos y así
organizarlos en documento que poco a poco ira dando
cuenta del cumplimiento del objetivo. De igual forma
lo presentara al grupo y posterior aprobación lo subirá
al Entorno de Seguimiento y evaluación en
coordinación con el líder del grupo.
Corrector de estilo: junto con el relator trabajara en
la construcción del producto final del grupo, por ende
se encargara de revisar antes de entregar la redacción
del texto (claridad y coherencia en las ideas
expresadas por el grupo), la ortografía, la citación y
referenciación correcta en función de los lineamientos
que la norma APA indica para tal fin.
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo científico.
Uso de
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
referencias
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/

Políticas de ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está

plagio definido por el diccionario de la Real Academia como
la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una
falta grave: es el equivalente en el ámbito académico,
al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual
ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el
trabajo de otros, la honestidad académica requiere
que anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ X
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ X Final ☐
evaluación unidad 2
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante El estudiante no El estudiante no
participa de manera participa de manera participa de
oportuna y activa en oportuna y activa manera oportuna
el foro con la en el foro con la y activa en el foro
presentación presentación ni con sus
personal y con la personal y con la aportes
escogencia de rol escogencia de rol
individuales ni
para el desarrollo para el desarrollo
grupales para el
del trabajo. Sus del trabajo. Sus
aportes al trabajo aportes al trabajo desarrollo de las
individual se individual no se actividad.
realizaron antes de realizaron antes de
tres días para el tres días para el
Participación
cierre de la cierre de la
individual en 15
actividad, además, actividad, ni con
el foro
publicó su trabajo tiempo para el
individual, con desarrollo del
tiempo para el trabajo grupal.
desarrollo del Sus participaciones
trabajo grupal. Sus individuales no
participaciones fueron pertinentes
individuales fueron y significativas
pertinentes y para la realización
significativas para de su trabajo
la realización de su individual y grupo.
trabajo individual y
grupal.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante Aunque el El estudiante no
Respuesta a 20
presentó las estudiante presentó presentó las
 los respuestas a los las respuestas a los respuestas a los
interrogantes interrogantes del interrogantes del interrogantes del
del punto 3 punto 3, punto 3, no punto 3.
demostrando demuestra
apropiación apropiación
temática de las temática de las
lecturas sugeridas y lecturas sugeridas,
la importancia de ni la importancia de
los procesos de los procesos de
construcción de construcción de
subjetividad en subjetividad en
relación con el relación con el
contexto social. contexto social.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aunque el
El estudiante estudiante presentó
presentó de manera de manera
individual en el foro, individual en el
el ensayo foro, el ensayo
fotográfico, fotográfico, este no
atendiendo a la atiende a la
descripción de la descripción de la No presentó de
Presentación problemática de problemática de manera individual
del ensayo generación de generación de en el foro el
fotográfico de procesos de procesos de ensayo fotográfico
30
la identidad teniendo identidad teniendo como se solicitaba
problemática en cuenta el en cuenta el en la guía de
generación de contexto geográfico, contexto geográfico actividades.
identidades las fotos que y las fotos no
reflejan la reflejan la
problemática problemática
descrita con su descrita o no
respectivo pie de presenta el
foro. respectivo pie de
foto.
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Análisis de la El estudiante Aunque el No presentó de
problemática incorporó como estudiante presentó manera individual
20
de generación parte del ensayo el el ensayo en el foro el
de procesos análisis de la fotográfico no ensayo fotográfico
de identidad problemática de incorporó el análisis como se solicitaba
en el ensayo generación de la problemática de en la guía de
fotográfico identidad a partir de generación de actividades.
las categorías dadas identidad a partir de
y a la luz de las las categorías dadas
lecturas de la ni a la luz de las
unidad 2, presenta
lecturas de la
el impacto de la
unidad 2, la
misma y evidencia
en las conclusiones descripción no
la apropiación refleja el impacto
temática de las de la misma o no
lecturas propuestas. evidencia en las
conclusiones la
apropiación
temática de las
lecturas propuestas.

(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)

Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante no
participó a tiempo
El estudiante no
El estudiante ni de manera activa
participó de
participó de manera en la discusión de
Participación manera activa en
oportuna y activa los aportes
grupal en la discusión de los
en la discusión de individuales, ni en 10
el foro aportes
los aportes la consolidación del
consolidación individuales y en
individuales y en la trabajo final grupal.
del la consolidación
consolidación del Esperó hasta último
trabajo final del trabajo final
trabajo final grupal. momento para dar
grupal.
a conocer sus
aportes.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Análisis de la El trabajo presenta Aunque el trabajo
problemática el análisis grupal de presenta el análisis No se presentó el
de generación la problemática de grupal de la documento final
40
de procesos generación de problemática de en el entorno
de identidad a procesos de generación de correspondiente.
la luz de las identidad escogida identidad escogida
 categorías como grupo. como grupo, el
dadas El análisis que análisis que
presentan presentan no
profundiza en la profundiza en la
comprensión de la comprensión de la
problemática a la problemática a la
luz de las categorías luz de las categorías
propuestas en la propuestas en la
unidad 2 y de las unidad 2 y de las
lecturas abordadas. lecturas abordadas.

(Hasta 40 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)

En el trabajo se Aunque en el En el trabajo no
desarrolla la trabajo se se desarrolla la
síntesis grupal de desarrolla la síntesis grupal de
los interrogantes, síntesis grupal de los interrogantes.
los cuales los interrogantes,
evidencian la no se evidencia la
Síntesis
discusión generada discusión generada
grupal de las
y compilan las o se compilan las
respuestas a 20
voces de los voces de los
los
participantes, participantes.
interrogantes
además se
demuestra
apropiación
temática de las
lecturas sugeridas.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
La fotografía Aunque presentan
presentada como la fotografía no se
imagen de la refleja en ella la
Fotografía
problemática, imagen de la
representativa
expresa de manera problemática de No se presentó el
de la
clara el la generación de documento final
problemática 10
problemática de procesos de en el entorno
de generación
generación de identidad. La correspondiente
de procesos
procesos de descripción de la
de identidad
identidad que se imagen no refleja el
abordó en el trabajo análisis de la misma
y la descripción de a la luz de los
 la imagen refleja el elementos
análisis de la misma trabajados en el
a la luz de los análisis.
elementos
trabajados en el
análisis.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
El trabajo El trabajo
presentado presentado
evidencia buena presenta problemas El trabajo
ortografía y de ortografía o de presentado no es
redacción que redacción que bueno en
Redacción,
permite la hacen difícil la redacción. El
ortografía y
comprensión de las comprensión de las trabajo demuestra 10
Referencias
ideas presentadas; ideas presentadas. un deficiente
bibliográficas
además demuestra Algunas citas o manejo de las
un excelente referencias no normas APA.
manejo de normas corresponden a las
APA normas APA.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
175
Calificación final