David Paul Ausubel fue un psicólogo estadounidense cuya contribución más significativa los

ejerció en los campos de la psicología de la educación, la psicología cognitiva, el aprendizaje y y

el desarrollo, investigando sobre cómo se organiza nuestro aprendizaje y los avances
significativos en él.

Contenido [esconder]

• 1 Fundamentos de la teoría de Ausubel

• 2 La Teoría del Aprendizaje según Ausubel

• 3 ¿Qué es el aprendizaje significativo?

• 4 Los organizadores previos

Fundamentos de la teoría de Ausubel

Bajo la influencia de Jean Piaget, Ausubel creía que la comprensión de conceptos, principios e
ideas se logran a través del razonamiento deductivo. Del mismo modo, creía en la idea del
aprendizaje significativo en lugar de la memorización. En el prefacio de su libro “Psicología de
la Educación: Un punto de vista cognoscitivo”, dice:

“El factor más importante que influye en el aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe.
Determinar esto y enseñarle en consecuencia” (Ausubel, 1968)

Esto llevó Ausubel para desarrollar una interesante teoría del aprendizaje y los organizadores
de avance significativos.

La Teoría del Aprendizaje según Ausubel

Ausubel consideraba que el aprendizaje de nuevos conocimientos se basa en lo que ya es

conocido con anterioridad. Es decir, la construcción del conocimiento comienza con nuestra
observación y registro de acontecimientos y objetos a través de conceptos que ya tenemos.
Aprendemos mediante la construcción de una red de conceptos y añadiendo nuevos a los
existentes.

La teoría del aprendizaje de Ausubel afirma que los nuevos conceptos que deben ser
aprendidos, se pueden incorporar a otros conceptos o ideas más inclusivas. Estos conceptos o
ideas más inclusivos son los organizadores previos. Los organizadores previos pueden ser
frases o gráficos. En cualquier caso, el organizador avanzado está diseñado para proporcionar
lo que llaman los psicólogos cognitivos, el “andamiaje mental”: para aprender nueva
información.

Así pues, el mapa conceptual desarrollado por Ausubel y Novac, es un dispositivo de

instrucción que utiliza este aspecto de la teoría para permitir la instrucción de los alumnos; es
una forma de representar las relaciones entre las ideas, imágenes o palabras.

Ausubel también hace hincapié en la importancia de la recepción del aprendizaje en lugar de

aprender por descubrimiento, y del aprendizaje significativo en lugar de aprender de memoria.
Declara que su teoría se aplica sólo a la recepción de aprendizaje en el entorno escolar. No
dijo, sin embargo, que el aprendizaje por descubrimiento no funciona; sino más bien que no es
del todo eficaz.

¿Qué es el aprendizaje significativo?

La teoría de Ausubel también se centra, como ya hemos dicho, en el aprendizaje significativo.

De acuerdo con su teoría, para aprender significativamente, las personas deben relacionar los
nuevos conocimientos con los conceptos relevantes que ya conocen. El nuevo conocimiento
debe interactuar con la estructura del conocimiento del alumno.

El aprendizaje significativo se puede contrastar con el aprendizaje de memoria. Este último

también puede incorporar nueva información en la estructura de conocimiento preexistente
pero sin interacción. La memoria mecánica se utiliza para recuperar secuencias de objetos,
tales como números de teléfono, por ejemplo. Sin embargo, no resulta de ninguna utilidad
para el alumno en la comprensión de las relaciones entre los objetos.

Debido a que el aprendizaje significativo implica un reconocimiento de los vínculos entre los
conceptos, este aprendizaje es transferido a la memoria a largo plazo. El elemento más crucial
en el aprendizaje significativo es cómo la nueva información se integra en la estructura de
conocimiento a lo largo del tiempo.

De acuerdo con ello, Ausubel considera que el conocimiento está organizado jerárquicamente;
que hay nueva información significativa en la medida en que puede estar relacionada a lo que
ya se conoce.

Los organizadores previos

Ausubel defiende el uso de organizadores previos como un mecanismo para ayudar a enlazar
el nuevo material de aprendizaje con ideas relacionadas existentes. La teoría de los
organizadores previos de Ausubel se dividen en dos categorías: comparativos y expositivos.

Los organizadores comparativos

Los organizadores comparativos activan los esquemas existentes y se utilizan como

recordatorio para traer a la memoria de trabajo lo que es relevante. Un organizador
comparativo se utiliza tanto para integrar como para discriminar. Sirve para integrar nuevas
ideas con conceptos básicamente similares en la estructura cognitiva, así como para
incrementar la discriminación entre las ideas nuevas y existentes que son esencialmente
diferentes, pero similares.

Los organizadores expositivos

Los organizadores expositivos se utilizan a menudo cuando el nuevo material de aprendizaje

no es familiar para el alumno. Entonces se relaciona lo que el alumno ya sabe con el material
nuevo, para hacer que el material desconocido resulte más plausible para el alumno.

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Teoría de David Ausubel

El individuo aprende mediante “Aprendizaje Significativo”, se entiende por aprendizaje

significativo a la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo.
Esto creara una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura
cognitiva con la nueva información, facilitando el aprendizaje.

El conocimiento no se encuentra así por así en la estructura mental, para esto ha llevado un
proceso ya que en la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos, relaciones,
informaciones, vinculadas entre sí y cuando llega una nueva información, ésta puede ser
asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual preexistente, la cual, sin
embargo, resultará modificada como resultado del proceso de asimilación.

Características del aprendizaje significativo:

• Existe una interacción entre la nueva información con aquellos que se encuentran en la
estructura cognitiva.

• El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con la noción de la estructura

cognitiva.

• La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual preexistente.

El Aprendizaje Mecánico o Memorístico- David Ausubel

Lo contrario al aprendizaje significativo es definido por David Ausubel como aprendizaje

Mecánico o Memorístico, este hace que la nueva información no se vincule con la moción de la
estructura cognitiva, dando lugar a una acumulación absurda, ya que el aprendizaje no es el
optimo.

Un ejemplo claro de esto, se da en el ámbito escolar, cuando los alumnos se apresuran a

memorizar datos para alguna evaluación.

Ausubel no trata de hacer una división del aprendizaje, al contrario hace referencia que el
aprendizaje puede ser rigurosamente significativo y Memorístico, aunque el memorístico
solamente sería fundamental en determinadas etapas del crecimiento intelectual.

Teoría de la Asimilación

El principio de asimilación de Ausubel puede ser representado esquemáticamente del

siguiente modo:

a + A A’a’

En que los símbolos representan:

a = información, idea o concepto nuevo, potencialmente significativo.

+ = relacionada o asimilada por …

A = Idea más general ya establecida en la estructura cognitiva.

= Produce …

A’a’ = Producto de la interacción.

En otros términos, el proceso de asimilación tiene lugar cuando una nueva información a ,
potencialmente significativa – es decir, lógicamente posible de ser relacionada con
conocimientos previos – es vinculada por el aprendiz con una idea más general A que ya existe
en su estructura cognitiva, ya sea porque a es un caso particular de A o porque A constituye
una relación o proposición que incluye a la nueva información a. Como resultado de esta
asimilación, en la estructura cognitiva aparece una nueva entidad compuesta por a’ , que es la
nueva información, modificada por su interacción con la idea general A preexistente y A’ que
es la idea preexistente modificada, a su vez, como resultado de su interacción con a. Es decir,
el resultado de la asimilación de una información nueva no es simplemente la incorporación de
ella a la estructura cognitiva sino la aparición del complejo conceptual a’A’ en que tanto la idea
nueva como la antigua que ha servido de anclaje, resultan modificadas.

Pero el proceso de asimilación, según Ausubel, no termina aquí. Hasta este punto, lo que ha
tenido lugar es el aprendizaje significativo de la información a que ha sido asimilada con el
significado subordinado a’. Después de esta etapa el nuevo significado a’ queda disponible
para ser recuperado en cuanto sea evocado, ya que en esta nueva fase, que Ausubel llama “de
retención”, el complejo conceptual A’a’ es disociable en las entidades separadas A’ y a’ . Es
decir:

A’a’ A’ + a’

Pero esta disociabilidad se comienza a perder gradualmente de modo que la posibilidad de

recuperar el significado a’ se torna cada vez más difícil hasta que finalmente deja de disociarse
de A’a’, quedando como residuo en la estructura cognitiva el concepto general modificado A’.

Ausubel denomina “asimilación obliteradora” a todo el proceso que sigue al aprendizaje

significativo y al cabo del cual se tiene como resultado el olvido de la idea a que fue retenida
por un lapso variable de tiempo bajo el significado a’ . Importa destacar aquí que este olvido
forma parte del proceso general de asimilación mediante el cual la estructura cognitiva ha
resultado reestructurada, por cuanto la idea más general inicial A ha sido sustituida por A’.

Tipos de aprendizaje significativo

Según el contenido del aprendizaje, Ausubel distingue tres tipos:

a) aprendizaje de representaciones

b) aprendizaje de conceptos

c) aprendizaje de proposiciones

En el aprendizaje de representaciones, el individuo atribuye significado a símbolos (verbales o

escritos) mediante la asociación de éstos con sus referentes objetivos. Esta es la forma más
elemental de aprendizaje y de ella van a depender los otros dos tipos.
El aprendizaje de conceptos es, en cierto modo, también un aprendizaje de representaciones,
con la diferencia fundamental que ya no se trata de la simple asociación símbolo – objeto, sino
símbolo – atributos genéricos. Es decir, en este tipo de aprendizaje el sujeto abstrae de la
realidad objetiva aquellos atributos comunes a los objetos que les hace pertenecer a una cierta
clase. Ausubel define los “conceptos” como “objetos , acontecimientos, situaciones o
propiedades que poseen atributos de criterio comunes y que están diseñados en cualquier
cultura dada mediante algún símbolo o signo aceptado”.

Por último, en el aprendizaje de proposiciones no se trata de asimilar el significado de

términos o símbolos aislados sino de ideas que resultan de una combinación lógica de
términos en una sentencia. Por supuesto que no podrá tener lugar el aprendizaje de una
proposición, a menos que los conceptos que en ella están incluidos, no hayan sido aprendidos
previamente; de allí que los aprendizajes de representaciones y de conceptos sean básicos
para un aprendizaje de proposiciones.

Se denomina “Aprendizaje” al proceso mediante el cual es posible la adquisición de nuevos

conocimientos a partir de una enseñanza, práctica o experiencia. Éste puede ser de distintos
tipos, como el aprendizaje repetitivo, significativo , observacional, receptivo, entre otros.

Cada uno de ellos posee los elementos que los caracteriza, pero el interés en esta ocasión está
dirigido hacia el Significativo, una teoría de David Ausubel que contribuyó enormemente en el
área de la psicología cognitiva y educativa. Esto permitió el desarrollo de las técnicas de
enseñanza en la época y en años posteriores.

¿Qué es el Aprendizaje Significativo?

Según el psicólogo David Ausubel, su teoría asegura que éste tipo de aprendizaje es
considerado como la capacidad de relacionar la información antigua con la nueva y recién
adquirida, para de estar manera combinarlas, lograr ampliar el conocimiento y reconstruirlo si
es necesario.

Siendo más específico, el aprendizaje significativo sucede en el momento en que el nuevo

conocimiento es adquirido y dicha información tiene una relación con otros datos que habían
sido adquiridos previamente. Por eso es posible aprender nuevas ideales, habilidades o
conceptos con mayor facilidad si ya contábamos con información que puede ser relacionada.

La teoría de Ausubel se convirtió en el ejemplo más representativo de este tipo de aprendizaje,

ya que ésta permitió el desarrollo de las técnicas de educación y con ello, el trabajo de los
educadores para enseñar con mayor efectividad.

• Para facilitar la adquisición de nuevos conocimientos, es necesario contar con

información previa que sirva como base.

• La información adquirida debe incorporarse a la estructura mental y quedarse en la

memoria que nos permite comprender.
• El educador debe estar involucrado activamente para lograr usar técnicas de
enseñanza adecuadas para estimular este aprendizaje en los estudiantes.

• Básicamente los conocimientos antiguos se comparan y relacionan con los nuevos para
cambiar la estructura de los mismos y así obtener un nuevo resultado.

• Es posible llevar a cabo éste tipo de aprendizaje de forma individual o con ayuda del
educador o docente.

Esto último es interesante, ya que el individuo puede desarrollar la capacidad de aprender

significativamente y hacerlo de forma individual, consciente o inconscientemente, o con ayuda
del docente. Sin embargo, lo importante es que se cumplan los procesos adecuados y
específicos que caracterizan este aprendizaje, los cuales son: la subsunción correlativa,
derivada y el aprendizaje combinatorio y supraordinario.

Procesos de este aprendizaje

• La derivada se refiere a la adquisición de un conocimiento que tiene relación a otro en

cuanto al “tipo” que es y por ello se combinan para formar el nuevo significado. Por ejemplo, si
la persona conoce las características de un “avión” y ve por primera vez un “avión de guerra”,
comprenderá que “de guerra” son características que en conjunto con “avión” forma otro
significado.

• La subsunción correlativa por su parte, en un ejemplo similar, conocemos un avión de

color dorado, algo nunca antes visto. En esta ocasión, es necesario añadir la posibilidad que los
aviones tengan distintos colores, lo que modificaría el concepto que tenemos sobre ellos.

• El aprendizaje supraordinario es cuando sabemos qué son los aviones, barcos o

automóviles pero no sabíamos que eran “medios de transporte” hasta que lo aprendimos por
equis motivo. Lo que significa que conocíamos dichos conceptos pero no sabíamos que juntos
tenían un significado.

• Por último, el combinatorio, el cual se caracteriza por ser una idea diferente pero
similar a la nueva, lo que permite adquirirla con mayor facilidad.

Tipos

Ausubel también clasificó en varios tipos este aprendizaje, entre los que se encuentra el de
representaciones, el de conceptos y el de proposiciones. Cada uno de ellos con sus propias
características.

• El aprendizaje de representaciones hace referencia al principal e indispensable, es

decir, los demás son dependientes de él. Su finalidad es atribuir significados, como cuando un
bebé aprende a representar la palabra “mamá” con su progenitora.

• El de conceptos por su parte, también forma parte del anterior, sólo que en este caso
con los conceptos atribuidos es posible tener una idea acerca de lo que se está hablando. Por
ejemplo, un niño entenderá por “mamá” a cualquier mujer que cumpla una función similar a la
suya.

• Por último, el aprendizaje de proposiciones que de define como la relación que tienen
varias palabras, con las cuales se puede armar un conjunto de significados que no es más que
la suma de cada uno de ellos; lo cual permite hallar nuevos significados.

David Ausubel y su teoría

Se trata de un psicólogo y pedagogo nacido en Nueva York, Estados Unidos, un 25 de octubre

del año 1918. Ausubel cursó la carrera de psicología en la Universidad de Pensilvania, al igual
que también estudió medicina (motivo por el que ejerció como psiquiatra). Además, logró un
doctorado en psicología del desarrollo y realizó investigaciones relevantes sobre la psicología
cognitiva.

Entre 1963 y 1968, David Ausubel publicó el concepto del aprendizaje significativo según su
teoría. La cual además de incluir características única, tipos y procesos que deben llevarse a
cabo; también posee algunos aspectos que deben tomarse en cuenta, como las técnicas a
utilizar por el docente, materiales de apoyo, organizadores previos, organización y factores
que involucren la motivación.

¿Qué técnicas deben utilizar los docentes?

El educador deberá encontrar la manera de que los estudiantes tengan interés por las
actividades a realizar independientemente del tema; al igual que también se deberá establecer
un vínculo de confianza y seguridad entre el estudiante y él.

Los docentes deben tener como objetivo guiar todo el proceso con ayuda de las técnicas
adecuadas para que el aprendizaje significativo se cumpla y esté dentro de los parámetros
cognitivos. La utilización de los ejemplos será de gran ayuda para que los alumnos entiendan
con mayor facilidad.

Además, se les debe ofrecer a los estudiantes la capacidad de expresar sus ideas y debatir
acerca de ellas y las de los demás. Sólo de esta manera lograrán aprender significativamente
un tema que podría haber sido difícil de enseñar con otros métodos para educar.

Entre las técnicas es posible encontrar los juegos, mapas conceptuales y mentales,
organizadores previos, ilustraciones, entre otros. Donde cada uno tendrá funciones distintas y
provocará efectos diferentes en la capacidad de aprendizaje de cada individuo, teniendo en
cuenta que cada persona puede aprender de forma diferente.

Por otra parte, los educadores deben ser conscientes de los factores motivacionales que
entran en juego en este proceso; ya que según David Ausubel, éstos benefician y afectan en el
aprendizaje en diversos aspectos, por ejemplo:

• Los beneficios se refiere a la estimulación generada en los estudiantes y profesores, así

como también mejorar la relación de ambos.
• Por su parte, puede afectar negativamente si se consideran factores externos que no
son adecuados para el aprendizaje, puede ser aburrido si no se ejecuta correctamente y con
ello, generar duda a los docentes sobre las técnicas que está empleando.

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por Taboola

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