The very hungry Caterpillar

By Eric Carle

Didáctica del Inglés en Educación

Infantil

Alumna: Yaiza Herrera Marín

Grado en Educación Infantil- Mod. Semipresencial.

 1. Introducción – Justificación

Que nuestro alumnos/as se comuniquen en otra lengua es de vital

importancia para conseguir un desarrollo integral y además, les
prepara para un futuro laboral. Pero nos surge una pregunta; ¿Por qué
es importante que los niños aprendan inglés desde tan pequeños?

Pues numerosos estudios coinciden en que los niños son como

esponjas y tienen su mayor capacidad de aprendizaje desde una edad
temprana. Al introducir una segunda lengua en los primeros años de la
vida de un niño se maximiza su voluntad y capacidad de aprendizaje.
Cuando aprendemos una lengua como un adulto, traducimos de la lengua
materna al nuevo lenguaje, en cambio al aprender desde niños se
absorbe el lenguaje y las frases de la misma manera como lo hacemos
en nuestra lengua materna. Es adquisición del lenguaje, no traducción.

Además, cuanto antes aprendemos una lengua, más fácil es adoptar

el acento nativo. Si adquirimos una segunda lengua como un niño es más
probable pronunciar las palabras y hablar el idioma como si fuéramos
un hablante nativo.

2. Desarrollo de Unidad didáctica

Antes de comenzar con el desarrollo de la unidad didáctica quería

detallar unos objetivos que me parecen primordiales como son:

- Interesarse por la lengua extranjera para poder comunicarse en

juegos y otras actividades de aula.

- Aprender a discriminar sonidos anglosajones.

- Adquirir el ritmo y entonación de las canciones.

- Desarrollar la sensibilidad artística y musical.

- Coordinar la expresión corporal con el ritmo de la canción o rima

presentada.

- Potenciar el desarrollo cognitivo.

- Fomentar la socialización mediante juegos y actividades interactivas.

 Para llevar a cabo estos objetivos vamos a llevar a cabo unas
rutinas en clase teniendo siempre en cuenta que al estar en un aula de
Educación Infantil la metodología ha de ser flexible, lúdica y
organizada. También tendremos en cuenta las siguientes sugerencias
metodológicas:

 El lenguaje corporal, la cadencia, cambios de voz, la ayuda de

posters o cualquier apoyo visual constituyen factores
importantes para la comprensión de la lengua y para captar su
atención.
 No todos los niños pueden producir lengua al mismo tiempo y con
la misma intensidad. Cada uno tiene su propio ritmo de
aprendizajes, el cuál hay que respetar y motivar en todo
momento.
 Las actividades serán de corta duración y variadas, con el fin de
mantener la atención. Pueden secuenciarse del modo que se
estime más conveniente para la clase. Seguirán una dinámica
acumulativa a lo largo de las sesiones disminuyendo la intensidad
y duración de las primeras sesiones a medida que se van
introduciendo otras nuevas.
 Procuraremos trabajar en círculo y situándonos a su misma
altura (sentadas en el suelo, en su sillita, …).
 El aprecio por la actividad, juego o canción crece a medida que
se incrementa la repetición.
 Nos valdremos de una mascota para hacer de interlocutor en la
presentación lingüística.

Teniendo en cuenta estos detalles comienzo con el desarrollo de

las rutinas.
1.- Morning Meetings

 Greeting
Estamos en el momento cumbre, tenemos que captar la
atención de nuestros alumnos con el saludo inicial y
mantenerla durante la sesión, es una tarea difícil por ello
vamos a recibirlos con alegría, con un tono de voz positivo,
alegre y que inspire a nuestro alumnos las ganas de aprender,
descubrir y experimentar. Vamos a incluirlos en el proceso
de enseñanza – aprendizaje.

Hello children/ kids  Hello teacher

Good morning
How are you?
o I’m fine
o I’m excellent
o I’m great
o I’m very good
o Not very good
o So, so
o I don’t feel good

Es necesario establecer rutinas de saludo al inicio de la

jornada escolar puesto que permitirá a los niños asimilar
paulatinamente un vocabulario que será básico para ellos en etapas
posteriores.

Vamos a pasar lista … Are you ready?

Is Manuel in class?

o Yes: Manuel say “Hello”

o No : Class says “he’s at home”

Como hemos dicho anteriormente la capacidad de atención y de

concentración de los niños en la Educación Infantil es bastante
limitada, por lo que conviene no dedicar demasiado tiempo a esta
actividad, se recomienda no más de diez minutos.

 Time for sharing

El aprendizaje de una lengua extranjera en los niños de la Etapa

de Infantil es muy semejante al proceso de adquisición de la lengua
materna. El niño deberá entrar en contacto con un lenguaje sencillo
pero natural, que no se limite a unas pocas palabras de vocabulario
específico, sino que constituya una herramienta con la que acceder
a la realidad que le rodea. En otras palabras, tan importantes son
las frases que marcan el quehacer cotidiano en el aula de inglés
como las que aparecen en las unidades de los materiales de clase.

Para ello vamos a utilizar el recurso didáctico denominado “la

asamblea” donde el principal objetivo es estimular la competencia
comunicativo-lingüística compartiendo momentos y experiencias a
través del lenguaje.

En este “time for sharing” realizaremos una batería de preguntas

y respuestas a través de las cuales nuestro alumnos/as
automaticen las estructuras en inglés produciéndose la inmersión
lingüística deseada.

My name is Yaiza. What is your name?

o My name is Manuel
o I’m Manuel.

I am very happy! How are you today?

o I’m fine, thanks you.

o I’m excellent!
o Not very good
o I have a headache  Teacher: Oh! Really? Are you sick?
o Yes, I am
o I Don’t know
How do you feel today?

o I’m really good

o I’m sad  Teacher: Oh! Really? Why?
o I’m happy

I am 30 years old, how old are you?

o I’m 5 years old.  Teacher: Oh! You are very big.

Finalizamos con la batería de preguntas aunque siempre podrán

surgir otras dependiendo de las anécdotas y experiencias que no
quieran contar nuestros alumnos.

Ahora toca ubicarnos y centrarnos un poco, para ello vamos a

utilizar el calendario y tiempo atmosférico. Cada día uno de
nuestros niños será el encargado o protagonista de decirnos que
día es y qué tiempo hace.

Para ello vamos a utilizar el recurso de la canción ya que da mucho

juego y los niños lo disfrutan mucho y ayuda a que vayan
interiorizando el vocabulario, el ritmo, la pronunciación.

https://www.youtube.com/watch?v=mXMofxtDPUQ

https://www.youtube.com/watch?v=rD6FRDd9Hew

What day is it today?

How’s the weather today?

Una vez terminada esta actividad, pasaremos a la ampliación de
vocabulario, en este caso, vamos a trabajarlo a través de soportes
gráficos utilizando la pizarra digital o tarjetas de imágenes en las
que trabajaremos los animales, colores y comidas. Este soporte
visual les resultará más sencillo y les ayudará a relacionar y
automatizar de forma más eficaz los significados.

COLOUR
My favourite colour is red. What is your

favourite colour?

o My favourite colour is…..

I prefer blue. What colour do you prefer?

o I prefer orange
o I prefer blue

FOOD

My favourite food is salad. What is your

favourite food?

o My favourite food is pizza

o My favourite food is fruit

ANIMALS

I love the animals! I have a pet. It’s

a little dog ( enseñamos la tarjeta

donde aparece el perro). What is your

favourite animal?

o My favourite animal is cat, dog, pig…

Con estas tarjetas introducimos el vocabulario trabajado en la
historia.

What is the protagonist of our story? Is it a dog? Is it a cat?

(vamos enseñando las tarjetas de los animales hasta encontrar el

gusanito)

o It’s a caterpillar ! Ok, very good!

What colour is the caterpillar? Is it red? Is it black?

o No! It’s Green.

Do you like the caterpillar?

o Yes, I do. It’s beautiful.

o No, I don’t. It’s ugly. I don’t like.

 A GROUP ACTIVITY

Una vez establecidas las daily routines, se propondrán una serie

de actividades grupales relacionadas con nuestro topic web:
SPRING.

El topic no se ha extraído de manera aleatoria sino que ha sido

seleccionado del documento PEDAGOGICAL GUIDELINES FOR
THE INFANT STAGE IN AN INTEGRATED CURRICULUM,
donde se refleja el currículo integrado español-inglés en la etapa
de Educación Infantil.

 Keywords: Spring, Caterpillar, Butterfly, sun, rain, blue

 Discussing about the changes in season
 Talking about the lifecycle of animals; i.e. caterpillar to
butterfly
 Look at the food that an animal like a CATERPILLAR eats
 Discussing about healthy eating habits and healthy food.
 3. Phonological awareness / phonics instructions
Para trabajar la conciencia fonológica, utilizaremos el
método Jolly Phonics. Este método goza de una gran popularidad
sobretodo entre el aprendizaje de la lectoescritura entre los
más pequeños.

Se trata de un proceso de abajo arriba (bottom up) que trabaja

las relaciones entre sonidos y letras de una forma amena.

a) Activity 1: Sound identification

What is the first sound that you hear in Caterpillar? I hear

/k/.

What is the middle sound that you hear in Butterfly? I

hear /t/.

What is the last sound that you hear in sun? I hear /n/

b) Activity 2: Sound segmentation

How many sounds can you hear in Spring? I hear /s/, /p/,
/r/, /i/, /n/, /g/

c) Activity 3: Sound blending

What can you hear if I say /s/ /^/ /n/? I hear sun

d) Activity 4: Listen and look for it. I will say a food or an

animal and you have to look for it in the cards.

Propongo utilizar la pizarra digital para el visionado del

cuento The very hungry Caterpillar puesto que, aunque nuestro
alumnos de Educación Infantil no tienen adquirida la
lectoescritura, el soporte gráfico de imágenes acompañado de la
historia del cuento en inglés supondrá una herramienta muy
enriquecedora para conseguir los objetivos que nos proponemos.

En este enlace podrás encontrarlo:

https://www.youtube.com/watch?v=75NQK-Sm1YY
Para que nuestros pequeños consigan una pronunciación correcta
vamos a utilizar múltiples rimas y poesías que permitan agudizar
su conciencia fonológica y con ello, automatizar los sonidos
trabajados.

4. EXPLOTING A STORYBOOK

Como ya hemos mencionado anteriormente, nuestro alumnos

aún no tienen adquirida la lectoescritura, por lo tanto tendremos
que acompañarlo en todo momento de soportes gráficos para
hacerle llegar la información que queremos que reciban. Dicha
información debe ser transmitida de forma clara y concisa.

a) Story Map Elements:

Tittle: The very hungry caterpillar

Author: Eric Carle
Character: Caterpillar
Main Idea: Food, numbers 1 – 5, days of the week, spring

b) Vocabulary I want students to learn from the story:

- FOOD: Apple, pears, plums, strawberries,

oranges, chocolate, cake, icecream, pickle,
cheese, salami, lollipop, cherry pie, sausage,
cupcake, watermelon.
- DAYS OF THE WEEK : Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.
- NUMBERS: One, Two, Three, Four, Five.
- ADJETIVE: little,tiny,hungry,big, fat, nice,
beautiful,small.
 c) Crosscurricular connection:
- Science: Kind of animal, healthy food.
- Geography: where animals live
- Maths: Numbers

Questions:
What animals is our protagonist?
 It is a Caterpillar

What colour is the caperpillar?

 It’s Green
 Caterpillar is green

Caterpillar Is a small animal or a big animal?

 It’s a small animal.

Which food does caterpillar eat?

 Caterpillar eats oranges, plums, salami….

What did the caterpillar eat on Tuesday? How many?

 Caterpillar ate two pears.

What colour is the pear? Is it red?

 No! It’s Green.

Para reforzar los conceptos aprendidos, y como actividad plástica

y manual haremos nuestra propia Caterpillar a gran tamaño para
decorar el aula. En grupos de cuatro haremos una caterpillar en
cartulina en la que pondremos la comida, el número y día de la
semana en cada círculo de su cuerpo. En esta actividad tendrán
que recordar todos los aspectos tratados en las sesiones previas.
Después decoraremos el aula con todos las orugas realizadas.