APUNTES PARA EL TRABAJO EN LAS AULAS

Educar para
la igualdad y la no violencia
contra la mujer
 A modo de Presentación
El 3 de junio de 2015, en la Plaza del Congreso, en
Buenos Aires y en cientos de plazas de toda
Argentina una multitud de voces, identidades y
banderas demostraron que Ni Una Menos no es el
fin de nada sino el comienzo de un camino nuevo.
#Ni una menos es un reclamo por la vida, una denuncia,
un pedido urgente, un grito colectivo frente a la cantidad
de femicidios perpetrados en nuestro país y sus
consecuencias directas (familias destrozadas, miles de
niños y niñas huérfanos, algunos de ellos obligados a
convivir con los asesinos).
La convocatoria fue contundente y se articuló como
respuesta a lo intolerable, como reacción de toda una
comunidad para decir basta a la violencia machista y a
la muerte de tantas mujeres que perdieron su vida por
el sólo hecho de ser mujer.
#Ni una menos es una demanda colectiva que revela
un profundo problema cultural y social, es un
cuestionamiento a nuestras formas de vivir, una
invitación a revisar las matrices y los dispositivos que
subyacen a la violencia, los mecanismos que la
sostienen y las prácticas que la reproducen.
Surgió de la necesidad de decir “basta de
femicidios”, porque en Argentina cada 30 horas
asesinan a una mujer sólo por ser mujer. La
convocatoria nació de un grupo de periodistas,
activistas, artistas, pero creció cuando la sociedad
la hizo suya y la convirtió en una campaña
colectiva. A Ni Una Menos se sumaron a miles de
personas, cientos de organizaciones en todo el
país, escuelas, militantes de todos los partidos
políticos. Porque el pedido es urgente y el cambio
es posible, Ni Una Menos se instaló en la agenda
pública y política.
Desde el 3 de junio de 2015, se reunen en cientos de
plazas a lo largo y ancho de toda Argentina una
multitud de voces, identidades y banderas para
reclamar por los femicidios, contra todo tipo de
violencia de género.
Ni una menos tiene mucho para enseñarnos porque
deja al descubierto las formas sutiles en las que se
transmite y legitima la violencia hacia las mujeres,
formas microfísicas, corporales e intelectuales que
operan en las familias, las escuelas, o en la discusión
pública por la ampliación de los derechos de la
ciudadanía (INFD, 2016). El cambio es posible en tanto
asumamos un fuerte compromiso con todo lo que falta.
Para conocer más acerca de las demandas,
exigencias y reclamos de esta convocatoria los
invitamos a consultar la página web
www.niunamenos.com.ar#Ni una menos y la escuela
¿Cómo se legitima el despliegue de ciertas violencias?
¿Qué puede hacer la escuela para dar visibilidad a
todos aquellos patrones socioculturales que
promueven y sustentan la desigualdad, la desventaja,
la desvalorización, la discriminación, las relaciones de
poder sobre las mujeres?
Haciendo eje en la revisión crítica de las
matrices en las que se sostienen los
mecanismos de violencia y las prácticas que
reproducen ciegamente todas aquellas formas
de violencia y exclusión, daño y maltrato hacia la
mujer, la invitación que hacemos hoy se orienta
a repensar nuestros lazos familiares, escolares
y sociales y a interpelar nuestras prácticas
haciendo énfasis en la deconstrucción y en la
transformación de un modelo de autoridad
heredado, haciendo ejercicio de nuevas formas
de autoridad que no impidan la igualdad ni
hagan uso de la coerción y que nos permitan
imaginar qué nuevos modos de vida deseamos
El presente trabajo contó con la colaboración de
Laura Daoulatli, Bibiana Romeo, VilmaVetta,
docentes delegadas e integrantes del equipo
Cuenta Conmigo de Sadop Rosario.
 Algunas consideraciones en torno
a la violencia actual
VIOLENCIA: el término violencia deriva
etimológicamente del “Vir” que significa vigor, fuerza.
La violencia en la sociedad actual se encuentra
“omnipresente” y “omnipotente” profundamente
enraizada en una matriz social que la genera y
reproduce como medio y fin para garantizar dominio.
Medio de sometimiento en sus modalidades más
diversas y fin para garantizar el poder los sectores que
ostentan la reproducción material y simbólica de la
sociedad.
La violencia hoy es ubicua se encuentra presente en
cada una de las modalidades de vinculación a que tienen
los sujetes entre sí y con el medio ambiente a escala
global en donde se ven afectadas las condiciones de
vida humana y de la naturaleza.En este escenario la
violencia se ha convertido en un lenguaje, en el modo de
comunicación que tienen los sujetos, constructora de
las subjetividades y de las modalidades de la
cotidianeidad social, se presenta hacia el interior de las
organizaciones en forma de estallido. Fragmentaciones
y segmentaciones, son su lado visible, disputas,
hostigamientos y aniquilamiento son sus
manifestaciones actuales minando la condición social y
obstaculizando las tramas vinculares sobre la que se
funda el lazo social.
En su afán por controlarla se han dedicado numerosos
trabajos para analizar sus causas y derivaciones así se
han multiplicado estudios y diseñado estrategias para su
prevención y sin lograrlo. En esta línea se fundaron
propuestas políticas que marcaron la historia del Siglo XX
sin lograr bajar sus niveles de destrucción. El fracaso de
ese accionar así como el grado de aniquilamiento
sistemático que ha tomado la violencia afectando a los
sectores más vulnerables de la sociedad demanda la
inmediata reacción que no es más que una acción
inmediata para enfrentarla y finalizar con la acción
desbastadora iniciada.
En estos apuntes se toma a la violencia y a la violencia de
género como objeto de estudio, intentando analizar su
origen, manifestaciones y su impacto en el colectivo
social.
EL FEMICIDIO COMO UN CASO
EXTREMO DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO
El femicidio tal como lo plantea la antropóloga mexicana
María Marcela Lagarde y
de los Ríos es “el asesinato de mujeres por hombres
motivado por el odio, desprecio, placer o sentido de
posesión hacia las mujeres”
Es las resultantes de una concatenación de hechos de
violencia a modo de episodios en un proceso sostenido
de acciones violentas orientadas hacia la destrucción
física de las mujeres.
La violencia de género existe en todo nivel social,
económico y educativo. Se presenta de diferentes formas
y tipos.
Tipos de violencia:
·
Física: contra el cuerpo de la mujer, produciendo
dolor, daño, maltrato o agresión.
·
Psicológica: la que causa daño emocional, baja
autoestima, perjudica el desarrollo personal y
busca degradar o controlar (mediante amenaza,
acoso, humillación, aislamiento, etc.)
·
Sexual: cuando implica la vulneración, con o sin
acceso genital, del derecho femenino a decidir
voluntariamente sobre la vida sexual o
reproductiva.
 · asesinatos. Se observan altos niveles de
Económica y patrimonial: atenta contra los concientización a través de la acción social
espontánea, masiva y contundente ante los
recursos económicos o patrimoniales de la
asesinatos, no obstante su impacto en la esfera de la
mujer. resolución parece demorarse.
·
Simbólica: la que, mediante frases, chistes,
Ley de protección integral a las mujeres. Para prevenir,
imágenes, etc., transmite y reproduce sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres en
dominación desigualdad y discriminación los ámbitos en que desarrollen sus relaciones
contra la mujer. i n t e r p e r s o n a l e s 2 6 . 4 8 5 / 2 0 0 9
https://www.oas.org/dil/esp/Ley_de_Proteccion_Integr
al_de_Mujeres_Argentina.pdf
Violencia existe cuando:
1. Te controla los horarios, la ropa, los amigos/as, Ley “Educar en Igualdad: Prevención y Erradicación de
el celular, facebook y te pide explicaciones por la Violencia de
todo. Género” 27234/ 2015
http://campuseducativo.santafe.gob.ar/wp-
2. Te controla todo el tiempo los gastos que haces content/uploads/Ley-27234.pdf
y el dinero.
3. Si te hace escenas, en público o en privado, y te
culpa por cosas que hiciste o dijiste.
4. Te obliga a mantener relaciones sexuales o no
quiere usar métodos anticonceptivos.
5. Te desvaloriza, te humilla, te grita, te insulta o te
pega.
6. Te amenaza, o genera situaciones de miedo.
Lugares donde puede darse:
· En tu casa o en la calle, por algún familiar,
pareja, ex pareja, novio, o por un conocido o
desconocido.
· En donde estudias, en el club, el barrio, un
comercio, el hospital o la comisaría, o en alguna
oficina donde vas a hacer un trámite.
· En el trabajo o el sindicato.
· Durante el embarazo o parto.
· En la televisión, la radio, las revistas, los diarios
o en internet
· En cualquier otro lugar, público o privado al que
acudas a buscar servicio.
Hoy existen un grado de concientización social que
ha declamado la generación de políticas públicas
para la atención, contención y asesoramiento de las
víctimas de la violencia de género. Así como
también la sanción de marcos normativos que
regulen ese accionar. Queda aún pendiente el
sostenimiento del accionar jurídico que condene y
castigue a los culpables de los ataques y
 Violencia de
género en la
Escuela
Es tarea del Estado la generación de políticas
públicas que atiendan Ante la grave temática de la
violencia de género en nuestro país, la escuela
cumple un rol estratégico en la prevención.
Como institución, debe fomentar a largo plazo un
análisis estructural de por qué ocurren estas
problemáticas, y además trabajar y actuar sobre lo
urgente, lo que acontece y nos preocupa
sobremanera a diario: los femicidios.
Se trata de marcar estos terribles
hechos, dentro de un contexto de
violencia sistemática, que tiene
una intencionalidad sobre los
sectores más vulnerables, que
son los/as niños/as, las/os
jóvenes.
Focalizando en la comprensión
de los mecanismos de violencia
que genera este injusto y desigual
sistema. Pero también, a la vez,
desde el empoderamiento
colectivo, ir promoviendo
aprendizajes que posibiliten los procesos de
construcción de subjetividades fortalecidas para
superar las situaciones de riesgos desde la
información e interacción colectiva.
El Estado deberá generar políticas publicas
orientadas al sostenimiento de una educación
respetuosa de los derechos e igualdad, a la vez que
promover acciones que terminen con la las causas
generadoras de la violencia de genero.
La implementación de la Educación Sexual Integral
(Ley 26150/2006) es una necesidad urgente para
que los niños/as y jóvenes tengan las herramientas
de formación para poder decidir.
Es necesario desnaturalizar el rol del cuerpo en la
escuela, favoreciendo procesos pedagógicos que
deconstruyan visiones sesgadas de la identidad y
posibiliten análisis reflexivos que contemplen lo
subjetivo en la complejidad integrando las
dimensiones física-cognitiva y ética.
Generar espacios de capacitación y reflexión
colectiva en el interior de las escuelas el desarrollo
de dispositivos de
aprendizajes que atiendan
a la diversidad
sociocultural local en
articulación con lo regional
en el contexto de los
lineamientos epocales.
La ESI es uno de los
contenidos a considerar
para el abordaje de la
violencia de género en las
aulas como una
herramienta permite
problematizar los
estereotipos de género, abordar las relaciones
afectivas entre adolescentes y visibilizar
situaciones que vulneren derechos contra el abuso
sexual y que posibilite trabajar para las
construcciones de relaciones democráticas e
igualitarias.
Ella junto a otros contenidos sociales y políticos
deberán ser abordados, problematizados y
reflexionados por el colectivo escolar y comunitario
para atender a la erradicación de todas las formas
de violencias, en especial a la de género que tantas
muertes provoca.
 Violencia de
género en los contenidos
y diseños curriculares
Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios (NAP)
En el NIVEL INICIAL se da cuenta de esta
temática al proponerse
(http://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/nap-
nivel_inicial.pdf)
Conocimiento y exploración del contexto
· La exploración de las posibilidades del
juego y de elegir diferentes objetos,
materiales e ideas, brindando igualdad de
oportunidades a niñas y niños.
· El reconocimiento y valoración de los
trabajos que desarrollan mujeres y varones
en diferentes ámbitos, identificando
cambios y permanencias a lo largo del
tiempo.
En el NIVEL PRIMARIO se aborda en las
diferentes áreas
(http://www.me.gov.ar/curriform/nap.html)
Formación Ética y Ciudadana:
· La observación de mensajes emitidos a
través de los medios de comunicación
masiva (presentes en videojuegos,
publicidades, juegos de computadora,
series de televisión y dibujos animados
entre otros) reconociendo y discutiendo
críticamente las formas que se presentan a
mujeres y varones, contenidos violentos y
distintas formas de discriminación.
Ciencias Naturales:
· El reconocimiento de las diferencias
biológicas entre mujeres y varones. La
identificación de prejuicios y prácticas
referidas a las capacidades y aptitudes de
niños y niñas.
Lengua:
· La identificación de los roles adjudicados a
niños y niñas en publicidades, libros de
cuentos y programas televisivos según su
edad. El trabajo en el aula sobre cualquier
forma de discriminación.
Educación Física:
· El desarrollo de la conciencia corporal y de
las posibilidades lúdicas y motrices en
condiciones de igualdad, sin prejuicios
apoyados en las diferencias entre mujeres
y varones.
· El desarrollo de actividades corporales y
actividades motrices compartidas entre
niños o niñas enfatizando el respeto, el
cuidado por uno/a mismo/a y por el/la otro/a
y la aceptación y valoración de la
diversidad.
Educación Artística:
· La exploración y el disfrute de los
diferentes lenguajes artísticos en igualdad
de condiciones para mujeres y varones.
· La valoración del cuerpo humano como
instrumento de expresión vocal, gestual
del movimiento, etc. sin prejuicios que
deriven de las diferencias entre mujeres y
varones.
En el Nivel secundario se amplían en
profundidad y diversidad a la vez que se
complejizan los abordajes sobre la
temática de la violencia de género, siendo
central lo planteado en el campo social
(https://www.educ.ar/recursos/110572/nap-
secundaria-ciencias-sociales)
· La construcción de una identidad nacional
plural respetuosa de la diversidad cultural,
de los valores democráticos, de los
derechos humanos y de las relaciones
entre varones y mujeres.
· El desarrollo de una actitud comprometida
con el cuidado de sí mismo/a y de los/as
otros/as, con énfasis en aspectos
vinculados con la constitución de la
sexualidad y las relaciones igualitarias,
respetuosas y responsables entre
varones y mujeres.
· La reflexión y el análisis crítico de la
información producida y difundida por
diversos medios de comunicación sobre
las problemáticas de mayor impacto
social, particularmente aquellas
relacionadas con la sexualidad y las
relaciones problemáticas que puedan
derivarse de las diferencias entre varones
y mujeres.
· La comprensión de distintos sistemas de
conocimientos y creencias, profundizando
en el análisis de diversas formas de
prejuicio y discriminación en diferentes
sociedades, atendiendo especialmente a
aquellas que afectan la participación de
mujeres y varones en diferentes espacios
y procesos sociales: familiares, laborales,
políticos; públicos y privados.
Núcleos Interdisciplinarios
de Contenidos (NIC)
La educación en acontecimientos
Los vínculos violentos también son señalados como un
flagelo, en el que la escuela tiene un rol preponderante.
La violencia tiene un lugar protagónico en nuestra
sociedad. Presente en los espacios y ámbitos más
variados, destacada en los medios de comunicación,
es un fenómeno emergente que ha adquirido cada vez
mayor visibilidad. Pag. 76
En los NIC se plantea entre sus objetivos la
problematización y desnaturalización de los vínculos
violentes propiciando modos de relación en el marco
de la diversidad y el respeto por los/las otros/ otras.
Proponiéndose la construcción grupal y colaborativa
de los conocimientos de manera integral,
reconociendo los múltiples atravesamientos que
posee esta problemática.
Programa LAZOS del Ministerio de
Educación de la Provincia de Santa Fe
(http://plataformaeducativa.santafe.gov.ar/moodle/sec
ciones/programa_destacado.php?id=57)
El programa LAZOS, para la prevención de violencias
y consumo problemático de sustancias, en las
escuelas de nivel secundario que propone la creación
de consejos de convivencia integrados por
estudiantes, docentes, referentes familiares y
asistentes escolares, para trabajar no solo frente al
conflicto y delinear nuevos modos de convivencia y
construcción de lazos, donde lo colectivo, la
participación y la inclusión sean las lógicas de abordaje
frente a la complejidad de las problemáticas.
Orientado al fortalecimiento de la inclusión
socioeducativa, igualdad de oportunidades y pleno
ejercicio de derechos y protagonismo ciudadano para
la prevención especifica e inespecífica con respecto
a problemáticas ligadas a las adicciones, consumo
problemático de sustancias, resolución de conflictos
por vía de diferentes formas de violencia en el
ámbito escolar principalmente, pero también en sus
vínculos cotidianos.
 · Promover aprendizajes de competencias
relacionadas con la prevención de las diversas
formas de vulneración de derechos: maltrato
Propósitos formativos de infantil, abuso sexual, trata de niños.
· Propiciar aprendizajes basados en el respeto
la Educación Sexual Integral por la diversidad y el rechazo por todas las
(ESI) formas de discriminación.

La Educación Sexual Integral, no es solamente un

contenido curricular, constituye un modo de vivir en la
Propósitos relacionados con el
escuela, de relacionarnos con los otros; se trata de
reconocimiento de la perspectiva de género cómo construimos nuestra identidad, cómo nos
que posibiliten el abordaje de la violencia autovaloramos y reconocemos. Como educadores
(http://www.me.gov.ar/me_prog/esi/doc/lineam tenemos la responsabilidad, y por qué no el privilegio,
ientos.pdf) de poder hacer de la escuela una institución garante y
promotora de derechos, de diálogos, de historias
compartidas y singulares.
· Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte
cultural desde el cual cada niño, niña o
adolescente desarrolla plenamente su
subjetividad reconociendo sus derechos y
responsabilidades y respetando y
reconociendo los derechos y responsabilidad
de las otras personas.
· Promover una educación en valores y actitudes
relacionados con la solidaridad, el amor, el
respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto
por la vida y la integridad de las personas y con
el desarrollo de actitudes responsables ante la
sexualidad.
 Actividades

“Una tarea cotidiana” sugerencia para trabajo con adultos

Para intentar contrarrestar dichos y actitudes cotidianas podemos recuperar las voces de madres,
padres u otros actores comunitarios pidiendo que nos relaten brevemente su contribución familiar
a favor de una crianza igualitaria, tomando como ejemplo el testimonio de esta docente.

Propuestas de actividades por nivel

NIVEL INICIAL
YO PIENSO QUE…

Esta alfombra es un recurso que el Ministerio de

Educación de Santa Fe distribuyó en las escuelas
para trabajar contenidos de la ESI a partir de
imágenes y de diferentes situaciones hipotéticas
pensadas para el nivel inicial. Una oportunidad para
potenciar la multiplicidad de miradas, poner en
palabras las propias emociones y sentimientos,
fortalecer nuevos vínculos y reflexionar con los
niños y las niñas acerca de estereotipos, roles,
mitos y mandatos donde las diferencias se
encuentran naturalizadas y cristalizadas.

NIVEL INICIAL
“JUNTES HAY QUE JUGAR”
(Canticuenticos)

“¿Quien dijo que los juguetes son de nene o nena?

Si vamos a vivir juntes,
juntes hay que jugar”

Son muchos los proyectos que pueden surgir a partir de

los mensajes presentes en las estrofas de esta canción y
que resaltan la importancia de aprender a vivir en un
mundo de iguales.”Pensemos un arco iris de color
libertad”....” ¿Por qué jugar a la guerra, si yo quiero
abrazar?... “Es mucho lo que está en juego, no nos
quieran separar”....
NIVEL INICIAL (continúa)
Sugerencia: A partir del texto “Son tan poquitos colores
el celeste y rosa, pensemos un arco iris de color
libertad”
a) Dejarse llevar por la música y acompañar la
canción con diferentes calidades de
movimientos. Con paños de colores moverse
libremente utilizando todas las partes de su
cuerpo. Permitirles jugar, desplazarse, crear
movimientos. Una posibilidad es trabajar en dos
grupos: uno con paños de todos los colores, otro
sólo con paños celestes y rosas.
b) “Mi voz piensa”: Es un espacio para reflexionar
grupalmente, para instalar la pregunta, el
intercambio de voces y miradas. Cada niño,
cada niña puede hablar de lo que siente y lo que
piensa acerca del contenido de la canción.
Conversamos también sobre la expresión
corporal con los paños de colores ¿Qué
sintieron? ¿Qué sensaciones tuvieron?
c) Registrar lo que los niños y las niñas dicen, lo
que sienten, lo que piensan, observar si pueden
expresarse o no, qué vocabulario utilizan. Tomar
fotografías. Pedir que dibujen. Grabar los
intercambios, las conversaciones.
d) Actividad: “Creando moda”: Se propone
repensar el diseño de la imagen resignificando el
rosa y el celeste. La consigna es vestir siluetas
humanas diseñando vestimentas y accesorios
con telas de diferentes texturas. (Extraída del
libro “La Educación sexual integral va a la
escuela” Homo Sapiens 2016, pág.52).
e) Realizar en forma conjunta una producción
audiovisual con el material recopilado.
f) Del análisis de lo registrado es posible que
surjan nuevas propuestas. Las inquietudes y
observaciones realizadas por los niños y las
niñas serán tenidas en cuenta para dar
continuidad a los aprendizajes. Se hará una
valoración final de las actividades con una
exposición de los trabajos.

Trabajo a partir de ilustraciones:

Propósito:
Construir grupal y colaborativamente
conocimientos integrados reconociendo los
múltiples atravesamientos de la problemática
de la violencia.

Objetivos:
Propiciar modos de relación no violentos
Favorecer el desarrollo de la expresividad.
Abrirse a inventar, a crear, a comunicar
sentimientos, pensamientos e ideas utilizando
diferentes lenguajes y técnicas.
 NIVEL PRIMARIO
- El video de canal Encuentro titulado “Violencia de género” podría utilizarse para introducir la
problemática. https://www.youtube.com/watch?v=1xY6n818t3c

- ¿Por qué el 3 de junio? Brindar información o buscar en internet portales de diarios y noticias
relacionadas con la marcha.
- Seleccionar fragmentos significativos de películas o videos sobre esta convocatoria.
- Construir un repertorio de notas y artículos periodísticos.
- En forma grupal elaborar un documento compartido.

¿Por qué LINIERS hizo ese dibujo?

Para la marcha #niunamenos fueron convocados

diferentes artistas que decidieron colaborar para dar
mayor visibilidad y contundencia al mensaje que se
deseaba transmitir a la sociedad.
El dibujante Ricardo Siri (conocido como Liniers) eligió
a su tierno personaje Enriqueta (en contraposición a la
crueldad de la temática) y la dibujó en situación de
lucha, expresando que hay algo urgente que es
necesario revertir: acabar con la violencia de alguien
que se sienta dueño de alguien. El osito y la flor nos
hablan del afecto y del cariño que nunca deben faltar si
anhelamos una vida sin violencias.
http://diaadia.viapais.com.ar/argentina/niunamenos-
por-que-liniers-hizo-ese-dibujo-para-la-campana

S
on muchas las imágenes que podemos
encontrar de #ni una menos. Muchas de ellas
recopiladas en la página oficial de la marcha
y a las que pueden acceder a través del siguiente
enlace: http://niunamenos.com.ar/?page_id=167.
- A partir de este collage surge la idea de
trabajar con las imágenes. Reunidos en
grupos, cada uno seleccionará algunas
ilustraciones (al menos 3) para conversar
acerca del mensaje que transmiten, qué
impresiones les causa, qué habrá querido
decir el artista que las diseñó. Pensar en qué
se parecen, en qué se diferencian, de qué
maneras distintas buscaron expresar lo
mismo y qué recursos utilizaron para hacerlo.
- Se les propone crear nuevas ilustraciones
para agregar a la colección utilizando
diferentes técnicas y recursos.
- Es fundamental en este tipo de propuestas
recordar la importancia de integrar las TIC en
la construcción y la socialización del
conocimiento. Que no sean utilizadas
solamente para buscar y reproducir
información sino también para resignificar y
dar sentido al aprendizaje realizado.
- Las imágenes pueden ser escaneadas y
luego intervenidas o utilizadas en un
documento o presentación multimedia para
ser compartido en las redes sociales.
- El fondo musical o sonoro puede ser
diseñado grupalmente o incluir un audio
colectivo con un mensaje a la comunidad.
ILUSTRACIONES
 : No debemos olvidar que la utilización de
software educativo, las aplicaciones de oficina e
Internet resultan insuficientes para educar
ciudadanos del siglo XXI. Proponemos ir
incluyendo en el diseño de nuestras propuestas
los recursos que nos brindan las ciencias de la
computación para aprender y crear: La
consigna es utilizar algún lenguaje de
programación para diseñar y crear un cuento o
recurso interactivo, una historieta o una
publicidad sobre violencia de género.
En los niveles más avanzados se pueden
diseñar apps para descargar libremente.
Otras sugerencias pueden ser:
- Jugar a una versión escolar de “La Hora
del Código”: Bajo el lema “Programados
para respetar” los chicos y las chicas
pueden jugar a programarse unos a
otros.
- Nuevos códigos: proponer una actividad
unplugged. Se trata de crear o definir un
código de comunicación no violento y
enviar mensajes a la altura de #Ni una
menos de un grupo a otro.

RIMARIA
- Almacenar imágenes e información de
#Ni una menos y recursos para saber
cómo actuar frente a una situación de
violencia utilizando los códigos QR.
 ECUNDAARIA
LA VIOLENCIA QUE NOS ATRAVIESA
https://www.youtube.com/watch?v=Jd1woScF4MwNo Te
va Gustar

-Desde el texto de Eduardo Galeano, apoyado por el

grupo No te va a gustar, se podrá abrir el debate en el
aula acerca de los espacios la mujer se siente vulnerada
en sus derechos
Luego del debate podremos interrogarnos ¿por qué la
violencia contra las mujeres es considerada una
problemática social?, ¿qué acciones podemos llevar
adelante desde la escuela para dar respuesta a esta
problemática?
Aquí sería muy importante escuchar y registrar qué
acciones proponen las y los adolescentes
-Con la misma consigna se les pide a las alumnas y
alumnos que realicen una producción corporal utilizando
diversas técnicas (teatro de sombras, coreografías,
expresión corporal), producciones artísticas (pinturas,
dibujos, collages)
HACIENDO HISTORIA
Valiéndonos de documentos históricos
y legales del siglo XIX y XX, investigar:
¿Qué rol ocupaba la mujer en la
sociedad, en el ámbito laboral y
cultural? Respondiendo éstos
interrogantes:
¿Por qué su padre o marido se
constituían en tutores o representantes
legales?; ¿Qué posibilidades les
estaban negadas a las mujeres antes
de estas leyes?; ¿Cuál es el lugar que
tenían varones y mujeres en la
formación de las parejas y las familias?;
¿Qué posibilidades tenían los varones
y las mujeres de desempeñarse en el
ámbito público y laboral?
Reflexionar y debatir acerca de los
dichos de Rita Segato desde las
asignaturas pertinentes
Rita Segato, intelectual feminista
argentina que ahora vive en Brasil y cuyo
compromiso es con las mujeres
latinoamericanas que sufren violencias
visibles e invisibles, producto de un
sistema de dominación histórico y con
raíces profundas.
El tema hoy es la dueñidad o señorío
—lordship.
Señorío tiene aquí el sentido muy
preciso de que un pequeño grupo de
propietarios son dueños de la vida y de
la muerte en el planeta. Son sujetos
discrecionales y arbitrarios de un poder
de magnitud nunca antes conocida, que
vuelve ficcional todos los ideales de la
democracia y de la república. El
significado real de este señorío es que
los dueños de la riqueza, por su poder
de compra y la libertad de circulación
offshore de sus ganancias, son inmunes
a cualquier tentativa de control
ECUNDAARIA
institucional de sus maniobras
corporativas, que se revelan hoy
desreguladas por completo. Esta
inmunidad del poder económico
inaugura una fase apocalíptica,
completamente anómica del capital, y
nos remite a la etapa final,
descompuesta y ya transicional del
Medievo, cuando los señoríos eran
inconmensurablemente mayores,
pero igualmente regidos por un
modo del ejercicio del poder de corte
feudal ejercido como crueldad
ejemplar sobre los cuerpos, a la
manera en que Foucault lo describió.
La dueñidad en Latinoamérica se
manifiesta bajo la forma de una
administración mafializada y gangsteril
de los negocios, la política y la justicia,
pero esto de ninguna forma debe
considerarse desvinculado de un orden
global y geopolítico sobreimpuesto a
nuestros asuntos internos. El crimen y la
acumulación de capital por medios
ilegales dejó de ser excepcional para
transformarse en estructural y
estructurante de la política y de la
economía.
https://www.youtube.com/watch?v=Nvss3
YPEUv4
Educación inclusiva. ESI y
discapacidad
La importancia de dar accesibilidad a los
materiales
Las tecnologías se destacan por su
capacidad de inclusión, de hacer
accesible cualquier contenido todas las
personas, ampliando las posibilidades de
progreso de todos los niños, niñas,
jóvenes, adultos, sin importar el género, la
capacidad ni el origen social.
Sitios recomendados:
http://modalidadespecial.educ.ar/datos/tec
nologia-adaptativa.html
Listado de Programas que facilitan el
acceso y la interacción amigable con los
equipos informáticos a todas aquellas
personas con discapacidad que encuentran
barreras para acceder a las tecnologías
digitales.
http://manosquehablan.com.ar/
http://modalidadespecial.educ.ar/datos/rec
ursos-escuelas-alumnos-sordos-
hipoacusicos.html
http://www.nvda-project.org/ Software libre
de lectura de pantalla. Para armado de
DUCACIÓN ESPECIAL
textos con compatibilidad a lector de voz.
https://www.brailletranslator.org/es.html
Nota: El programa NVDA se puede
descargar para agregar lector de voz en
los documentos. Braille traslator permite
transcribir cualquier documento a Braille.
Con el objetivo de ampliar las
posibilidades de trabajo para aquellos
niños, niñas y jóvenes que presenten
alguna discapacidad se sugieren algunas
actividades y recursos:
https://youtu.be/MhIfaPNLOvY
En este video se explica qué es la
violencia de género con lengua de señas.
Otro link: https://youtu.be/D0f0N6eI4t4
Violencia machista con lengua de señas.
Bibliografía de descarga libre:
https://www.unicef.org/uruguay/spanish/Es
_parte_de_la_vida_tagged.pdf
¿Qué es la
violencia
de género?
Lengua de
signos
EDUCACIÓN ESPECIAL
Es posible acceder a través de este link a una
publicación de UNICEF Uruguay que ofrece recursos y
materiales de apoyo para la Educación sexual Integral
en contextos de inclusión.

Incluye recomendaciones para el abordaje de

temáticas relevantes, orientaciones que les permitan
enfrentar barreras que condicionan, estigmatizan,
limitan y da sugerencias sobre cómo brindar
información preventiva.
En la pág. 16 se trabaja los roles estereotipados de
género.

PARA DOCENTES
Marco normativo
- En la Resolución CFE 253/15 se
nombra la amplia normativa vigente
y las prescripciones legales
existentes en relación a la
Educación Sexual Integral (ESI) y la
Protección Integral de las Mujeres.
http://www.me.gov.ar/consejo/resolu
ciones/res15/253-15.pdf
- Ley N° 26485. En el art. 2 se
enumera todo lo que se busca
promover y garantizar en relación a
la problemática de la violencia
contra las mujeres. En el art. 4 se
define lo que se entiende por
violencia contra las mujeres,
aclarando a qué se considera
violencia indirecta. En el art. 5
quedan definidos los tipos de
violencia contra la mujer y en el art.
6 las modalidades. En el art. 11 se
hace referencia a las acciones
prioritarias incluyendo en el inciso 3
las articulaciones y coordinaciones
con el Ministerio de Educación en
donde se hace referencia a la
inclusión de los contenidos mínimos
curriculares de la perspectiva de
género en el marco del CFE.
- Decreto Reglamentario 1011/2010:
el inciso 3 a, regula la inclusión de
estos contenidos en todos los
niveles, modalidades y tipos de
gestión. El inciso 8 d) se define lo
que se entenderá por “sexismo”.
Donde encontrar la normativa:
Ley Nº 26.206 de Educación
Nacional.
http://portal.educacion.gov.ar/consej
o/files/2009/12/ley_de_educ_nac1.p
df
RECURSOS
Ley Nº 26.150 de Educación Sexual
Integral.
http://portal.educacion.gov.ar/files/20
09/12/ley26150.pdf
Ley Nº 26.061 de Protección integral
de derechos de niños, niñas y
adolescentes.
http://infoleg.mecon.gov.ar/infolegInt
ernet/anexos/110000-
114999/110778/norma.htm
Ley Nº 24.417 de Protección contra
la violencia familiar.
http://infoleg.mecon.gov.ar/infolegInt
ernet/anexos/0000-
94999/93554/norma.htm
Ley Nº 26.485 de Protección integral
para prevenir, sancionar y erradicar
la violencia contra las mujeres en los
ámbitos en que desarrollen sus
relaciones interpersonales.
http://www.lapampa.gov.ar/images/st
ories/Archivos/ConsejoPMJER/Ley_
26485_y_Decreto_Reglamentario.pd
f todos los niveles y un enlace al
Algunos recursos para el
docente:
- Dentro del campus educativo del
Ministerio de Educación de la
Provincia de Santa Fe, en el blog de
Educación Sexual Integral podemos
acceder al post de Marcelo Bravo
#NiUnaMenos
#VivasYLibresNosQueremos que
recupera algunos de los puntos más
importantes que rodean a la
convocatoria del 3 de junio y en
relación con la problemática se nos
advierte que “los abordajes
superficiales nos hacen correr el
riesgo de naturalizar la existencia de
estas situaciones, de justificarlas de
algún modo o de responsabilizar a
las mismas víctimas de los hechos
que las afectan” y se nos invita a
seguir discutiendo , desde el
compromiso que como docentes
tenemos en pensar y proponer
modos de vivir democráticos, críticos
y libres de violencia, descubriendo
las puertas de entrada que la ESI
nos brinda para trabajar la violencia
de género, instalar discusiones y
visibilizar los temas que nos
preocupan y ocupan. Se puede
acceder al sitio desde el siguiente
link:
http://campuseducativo.santafe.gob.
ar/niunamenos-
vivasylibresnosqueremos/
- Dentro del sitio
https://www.argentina.gob.ar/educaci
on/esi se brinda información y
recursos para implementar la ESI en
extenso marco normativo que regula
y permite realizar las acciones
necesarias para su efectivo
cumplimiento.
-En el sitio www.educ.ar,
encontramos una secuencia
didáctica para abordar la temática
de la violencia de género que
contiene además enlaces a otros
sitios de interés.
https://www.educ.ar/recursos/119409
/violencia-de-genero-otra-vida-es-
posible
 LINEAMIENTOS DE LA ESI

Cuadernos de ESI Nivel Inicial

http://www.me.gov.ar/me_prog/esi/doc/esi_inicial.pdf
En el capítulo 4 (páginas 55 a 65) se brindan actividades
y recursos para trabajar esta temática.
Cuadernos de ESI Primaria
http://www.me.gov.ar/me_prog/esi/doc/esi_primaria.pdf
En el capítulo 2 “Respetar la diversidad” (Páginas 39 a
44) se incluyen actividades no sexistas para primer y
segundo ciclo y reflexiones acerca de los roles asignados
tradicionalmente a varones y mujeres.

Para el abordaje de esta problemática es posible

desarrollar propuestas tomando algunas de las
sugerencias que se brindan en los núcleos “Vínculos
violentos”, “Las culturas, modos de habitar el mundo” y “Lo
tecnológico en la era digital”

Conjunto de propuestas para implementar de forma

concreta en el aula basadas en las experiencias de trabajo
llevadas a cabo por el Instituto Municipal de la Mujer (IMM).

Proponen “revisar y desaprender patrones

socioculturales, desarrollar actitudes y habilidades para
una convivencia más igualitaria respetando las diferencias
sin jerarquizaciones, a través del compromiso con el buen
trato desde la promoción de una educación no sexista y
antidiscriminatoria, la democratización de las relaciones
humanas y la educación sexual integral.”

Editorial Homo Sapiens (2016)

 GUIA DE RECURSOS
NIVELES INICIAL Y PRIMARIA
Canción de Canticuénticos: “A jugar todes”
https://youtu.be/4tNdd1WwuYs

Zamba “Jugamos a lo que nos gusta”

https://www.youtube.com/watch?v=lu0DScl1dQY

Zamba “Cuidemos nuestro cuerpo”

https://www.youtube.com/watch?v=uz7FLZ_JfR4

Video ESI - Nivel Inicial completo

http://www.youtube.com/watch?v=dcogbSHxLM8

Lalo el príncipe rosa

https://youtu.be/Gr56pfgFTpQ

Niños y niñas somos iguales

https://youtu.be/8uDCTZK5weo

Póster
http://www.me.gov.ar/me_prog/esi/inicial_msens_p.htm

Lámina Didáctica
http://www.me.gov.ar/me_prog/esi.html?mnx=inicial&mny=_laminas&carpeta=esi

Canción “Nadie es más que nadie”

https://www.youtube.com/watch?v=peP_tbJ0aks&t=82s

Videos
https://www.youtube.com/watch?v=QOokC_Vo3eA

https://www.youtube.com/watch?v=xCEEKqcSFL0&feature=youtu.be

PÓSTER
http://www.me.gov.ar/me_prog/esi/primario_msens_p.htm

Lámina Didáctica
http://www.me.gov.ar/me_prog/esi.html?mnx=primario&mny=_laminas&carpeta=esi

Cuentos para trabajar la diversidad de género: “Nuevas historias de antiguos relatos” Homo
Sapiens 2016

Cuentos infantiles
https://drive.google.com/file/d/1zz54BKLIhMZdJICZdAtB0WxALYOHAXYe/view?usp=sharing

Historieta de Mafalda
https://goo.gl/images/DNhHQj
Cartilla de juegos
https://drive.google.com/file/d/0B343V5u4w2pIWDN
WdTdrYWRVTWs/view?usp=sharing
GUIA DE RECURSOS PARA EL NIVEL
SECUNDARIO
Canción “Nunca más a mi lado” - No te va a gustar
https://www.youtube.com/watch?v=Jd1woScF4Mw&t
=107s
Cancion “Ella” - La Beriso
https://www.youtube.com/watch?v=XzML0hT1dRA
Trabajo realizado por alumnos de segundo año de la
escuela Nuestra Señora de Itatí N°3140 (2018)
https://drive.google.com/file/d/0B63UC-
oh56f4NFRNSXRicHJZQzZacG4wVHJjMGNRTTE5N
XNF/view?usp=sharing
Noviazgos violentos
https://radioteca.net/audioseries/noviazgos-violentos/
Historieta y actividades para trabajar en clase.
http://club.ediba.com/esp/ni-una-menos-actividades-
para-trabajar-sobre-la-violencia-contra-la-mujer/
Póster
http://www.me.gov.ar/me_prog/esi/sec_msens_p.htm
Lámina Didáctica
http://www.me.gov.ar/me_prog/esi.html?mnx=sec&mn
y=_laminas&carpeta=esi
ESI – Educación Secundaria completo
http://www.youtube.com/watch?v=pE30jWpI84M
CORTOS ESI
http://www.youtube.com/watch?v=GgrOxvYdZRo
Campaña "JUSTICIA DE GENERO" - La Denuncia -
Fundación AVON Y AMJA
https://www.youtube.com/watch?v=Gi0QeQ9WT5w&f
eature=youtu.be
Campaña "JUSTICIA DE GENERO" - La Revisación
Médica - Fundación AVON y AMJA
https://www.youtube.com/watch?v=kSs1OiVh4qw&fe
ature=youtu.be
Campaña "JUSTICIA DE GENERO" - El Seguimiento
de la Causa - Fundación AVON y AMJA
https://www.youtube.com/watch?v=Mo7D1OweNkg&f
eature=youtu.be
Spot de campaña sobre la violencia contra la mujer y
la equidad de género - Canal Encuentro
https://www.youtube.com/watch?v=KOw4wvO1eYc
Ejemplos de publicidades sexistas y no sexistas
https://youtu.be/8DrI16y4NSU
https://youtu.be/aWI6nR5td9g
https://youtu.be/ZmQgyMxYpMM
https://youtu.be/iC2Bdh14nY4
https://youtu.be/PgGpHzWG0JY
Mi minuto
https://www.youtube.com/watch?v=uRB4GGwgIkY&t
=322s
Corto “In a Heartbeat”
https://www.youtube.com/watch?v=2REkk9SCRn0
Cadahia S.; Sellarés L., 2010. Violencia en las
escuelas. Una aproximación a su estudio. Ed. Cuenta
conmigo
Autores varios, 2016. Nuevas historias de antiguos
relatos. Reescrituras desde la perspectiva de
género. Ed. Homo Sapiens.
Cuenta conmigo. Entrevista a Claudia Teodori
(Socióloga). La ESI como política fundamental para
producir un cambio cultural. En:
https://www.youtube.com/watch?v=cVxFWvt4_fU&t=1
47s
Cuenta conmigo. Entrevista a Verónica Gago (Dra.
En Cs. Sociales). Ni una menos como movimiento
social. En: https://www.youtube.com/watch?v=-
24OKWuRR-Y&t=3s
Cuenta conmigo. Entrevista a Rita Segato
(Antropóloga). Cómo pensar una política en clave
femenina. En:
https://www.youtube.com/watch?v=Ig9JNL9fcJo
Cuenta conmigo. Entrevista a Marta Fernández
(Psicóloga). La violencia busca el aislamiento de la
víctima. En:
https://www.youtube.com/watch?v=M7p8UIlolQg
Cuenta conmigo. Entrevista a Noelia Casatti
(Psicóloga). Ni una menos expresa la preocupación
por los síntomas que manifiesta la sociedad. En:
https://www.youtube.com/watch?v=kjxQi1WSQr8
 EL SADOP
ANTE LA VIOLENCIA DE GéNERO
Como organización gremial que representa a las y los
trabajadores, la atención a las necesidades de los/as
afiliados/as es de orden prioritario dentro de la
organización. Creándose para ello el programa de
acciones “CONSTRUYAMOS UN ESPACIO LIBRE DE
VIOLENCIAS”, que se viene llevando a cabo el Sindicato
con el objetivo de eliminar todo tipo de violencias en sus
ámbitos de incumbencia. Entre los objetivos del programa
se citan:
Ÿ Optimizar la atención de los docentes afiliados al
Sadop, la OSDOP y la AMDOP.
Ÿ Habilitar espacios de análisis y reflexión que posibiliten
la preparación de los integrantes del consejo directivo y
del personal administrativo de cada una de las
reparticiones sindicales.
Ÿ Trabajar juntos/as para construir un espacio de
convivencia respetuosa entre varones y mujeres en
donde se pueda instalar y concientizar sobre las
formas de violencias y su impacto en los procesos de
trabajo
Ÿ Reconocer las situaciones de violencia presentes y
promover su erradicación
Ÿ Generar red de atención, asistencia y asesoramiento
técnico profesional para los/as docentes afiliados/as y
empleadas/os del sindicato y todas sus reparticiones.
Con motivo de los objetivos apuntados se desarrollaron
una serie de acciones para el alcance de los objetivos
entre las que se detallan:
Talleres vivenciales con integrantes del consejo directivo
y para el personal de las reparticiones: ¿Qué nos genera
el género? Y Espacio libre de Violencia de Género a cargo
del El Puente, Psicólogas en la Toma.
Curso de formación en tres tramos, para Concejo Directivo
y personal:
- Violencia institucional y laboral
- El malestar que nos genera la atención al
público
- Hacia la prevención violencia laboral e
institucional desde una perspectiva de género
· Capacitación e investigación educativa destinado
a delgados/as del SADOP:
- Clínica Didáctica sobre la enseñanza de
los Derechos Humanos en la Escuela
- Desarrollo de la Investigación sobre los
Derechos Humanos en la Escuela, hacia una
pedagogía de la Igualdad, en curso.
Se ha creado un espacio institucional para la orientación,
el acompañamiento y asesoramiento en problemáticas de
violencia de género y familiar: Cuenta Conmigo Equipo
de asesoramiento y orientación para acompañar a sus
afiliadas y afiliados en este tipo de situaciones. A través de
este espacio se busca garantizar, para quienes lo
requieran, un espacio de escucha y orientación en las
acciones a realizar para la gestión de licencias, denuncias
y acercamiento con instituciones que abordan la
problemática y que deberán intervenir en su asistencia.
http://sadoprosario.org/cuenta-conmigo