Guia Integrada de Actividades Academicas 102016 Metodos Deterministicos 1602 PDF

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería Programa: Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería
Curso: Métodos Determinísticos Código: 102016
INTEGRADA DE ACTIVIDADES
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
Aprendizaje basado en Problemas APB. “El ABP es un enfoque pedagógico multimetodológico y multididáctico, encaminado a facilitar el proceso de aprendizaje y de formación del
estudiante. En este enfoque se enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-formación, procesos que se facilitan por la dinámica del enfoque y su concepción constructivista ecléctica. En
el enfoque de ABP se fomenta la autonomía cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una
oportunidad más para aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante a la auto evaluación y a la evaluación formativa, cualitativa e individualizada”.
La evaluación se realizará en 4 fases. La Fase I, pertenece al momento de evaluación inicial, en las Fases II y III se presentan los trabajos colaborativos de las unidades 1 y 2 y en
la Fase IV, se desarrollará un proyecto perteneciente a la Evaluación final del curso.
Temáticas a desarrollar: El curso está compuesto por dos (2) unidades didácticas, la primera unidad se denomina “Construcción de los modelos determinísticos de una etapa”,
presenta la metodología para la resolución de problemas de programación lineal, programación lineal entera y los algoritmos de transporte. La segunda unidad se denomina
“Construcción de los modelos determinísticos de varias etapas”, en la cual se presentan las temáticas para resolución de los modelos de asignación, las redes PERT/CPM y la
programación dinámica. Las referencias bibliográficas requeridas y complementarias de construcción de los modelos determinísticos de una etapa y construcción de los modelos
determinísticos de varias etapas se encuentran en el entorno de conocimiento.
Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entorno:

2 Semanas 21 de Marzo al 03 de Abril Inicial Aprendizaje Colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Fase 1. Reconocimiento del Curso
Productos académicos y
Productos académicos y ponderación de la
Actividad individual Actividad colaborativa* ponderación de la actividad
actividad individual
colaborativa
Etapa 1. De manera individual el estudiante El producto esperado es un Archivo en PDF
debe leer el syllabus del curso en el entorno marcado con Nombre_Apellido_102016_Fase
de conocimiento, leer los acuerdos del curso 1, Ejemplo: Ricardo_Pineda_102016_Fase 1, en
y decidir si los acepta o no los acepta, saluda letra Arial 12 y normas APA, con el siguiente
y se debe presentar ante los compañeros y contenido:
el formador en el foro general del curso,
revisar la agenda del curso, lo cual se Página 1. Portada.
encuentra también en el entorno de Página 2. Introducción.
conocimiento, finalmente actualizar Página 3. Mapa conceptual.
completamente el perfil del aula, ingresando Página 4. Reconocimiento de los compañeros
por participante debe revisar que se de grupo colaborativo.
encuentren sus datos, fotografía y demás Página 5. Crucigrama resuelto.
datos de contacto. Página 6. Sopa de letras.
1
Etapa 2. Reconocer el ambiente virtual del Página 7. palabras con definición de los
entorno de aprendizaje colaborativo en el términos identificados en el video.
aula: el estudiante de manera individual Página 8. Conclusiones.
recorre y revisa el contexto de la actividad. Página 9. Bibliografía según normas APA.
Etapa 3. Reconocimiento compañeros de

grupo colaborativo: Con la navegación por Ponderación: 5%
el link de participantes situado en la columna Total Puntos: 25/500 puntos
izquierda junto a los Entornos del curso,
identificar los compañeros del grupo
colaborativo y relacionarlos en el informe, ya
sea como un pantallazo del espacio indicado
o un cuadro mencionando los datos de los
estudiantes y docente a cargo del grupo.
Etapa 4. Desarrollar las siguientes

actividades:
4.1. Mapa conceptual: Con lectura previa

del syllabus del curso realice un mapa
conceptual del contenido temático del
mismo, en el software CmapTools
(solamente en este software); el cual
debe contener como mínimo: Nombre del
curso, Nombre de las unidades, Nombre de
los capítulos del curso, temáticas
contenidas en cada capítulo y definición
breve según metodología de los mapas
conceptuales de cada tema del curso.
Para elaborar un buen mapa conceptual se

recomienda lectura previa de la página,
Casa Nicolasa. (2015). Elaboración de un
buen mapa conceptual. Recuperado de:
http://www.claseshistoria.com/general/conf
eccionmapaconceptual.htm
2
Para descargar el programa de forma

segura y gratuita, por favor remítase al link:
http://www.eduteka.org/modulos/4/91/540/
1
4.2. Reconocimiento de los compañeros

de grupo colaborativo: Cada estudiante
en el espacio de participantes ingresará y
tomará captura de pantalla para conocer los
datos y ubicación de los compañeros del
grupo colaborativo.
4.3. Crucigrama: Para resolver el

crucigrama, abra el siguiente link o péguelo
en su navegador:
http://www.educaplay.com/es/recursosedu
cativos/2200430/periodo_20161602.htm
Para resolverlo desde la página que se

coloca a continuación, en la columna a
mano izquierda navegue cada uno de las
temáticas relacionadas al curso:
http://www.ingenieriaindustrialonline.com/h
erramientas-para-el-ingeniero-
industrial/investigaci%C3%B3n-de-
operaciones/
Resuélvalo en línea y pegue el pantallazo

de solución donde se pueda observar la
hora y la fecha en que se desarrolló la
actividad.
3
4.4. Sopa de letras: Para resolver en línea
la sopa de letras, abra el siguiente link o
péguelo en su navegador:
http://www.educaplay.com/es/recursosedu
cativos/1664351/fase_1__metodos_deter
ministico.htm
Después de resolver la sopa de letras

pegue el pantallazo de solución donde se
pueda observar la hora y la fecha en que se
desarrolló la actividad.
4.5. Análisis del video: abra el video que

se presenta a continuación y como parte del
aprendizaje de una segunda lengua, en
este caso el inglés, obsérvelo
detenidamente y extraiga algunas palabras
que logre identificar acerca de la temática
del video “INTRODUCTION TO
OPERATION RESEARCH”. Defina
brevemente cada palabra en idioma
español
https://www.youtube.com/watch?v=YJr-
2Bqbce0
Etapa 5. Cada participante al terminar sus

aportes y consolidar su trabajo intelectual
definitivo lo entrega en el entorno de
Evaluación y seguimiento el documento
planteado para la actividad, en el tema de
discusión denominado Fase 1.
Reconocimiento del curso.
El producto esperado es un Archivo en

PDF marcado con
Nombre_Apellido_102016_Fase 1,
Ejemplo: Ricardo_Pineda_102016_Fase 1,
4
en letra Arial 12 y normas APA, con el
siguiente contenido:
Página 1. Portada.
Página 2. Introducción.
Página 3. Mapa conceptual.
Página 4. Reconocimiento de los
compañeros de grupo colaborativo.
Página 5. Crucigrama resuelto.
Página 6. Sopa de letras.
Página 7. palabras con definición de los
términos identificados en el video.
Página 8. Conclusiones.
Página 9. Bibliografía según normas APA.
Si encuentra algún inconveniente en el

desarrollo de este trabajo, por favor emplee
el Foro destinado para la actividad (en esta
misma Unidad) para comunicarlo y darle
oportuna asesoría. En el mismo foro podrá
desarrollar la intercomunicación con su
grupo de trabajo.
5
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1. CONSTRUCCION DE LOS MODELOS DETERMINISTICOS DE UNA ETAPA. Capítulo 1. Pasos y Técnicas para la Construcción de Modelos
Matemáticos, Capitulo 2. Programación Lineal Entera, Capitulo 3. Modelos de Transporte.
Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entornos:
2 Semanas Abril 04 al 17 de Abril Intermedia Evaluación y Seguimiento
Fase 2. Evaluación inicial Unidad 1. Análisis, solución de problemas de PLE y transportes e Interpretación de resultados mediante el uso
de Software.
Productos académicos y Productos académicos y

Actividad individual ponderación de la actividad Actividad colaborativa* ponderación de la actividad
individual colaborativa
Fase 2. Evaluación Unidad 1, Actividad Actividad automática del entorno

automática, teniendo en cuenta los siguientes de evaluación presentada.
pasos:
Ponderación: 10%
Etapa 6. Actividad Individual: Siguiente a la Total Puntos: 50/500 puntos
lectura de los recursos citados en la guía de
actividades el estudiante debe ingresar al
Entorno de Evaluación y Seguimiento y en el link
especifico denominado: Evaluación inicial
Unidad 1 hacer desarrollo de las preguntas
presentadas en la misma. Antes de comenzar la
prueba debe visitar los links:
1. Programación Lineal Entera:

https://www.youtube.com/watch?v=IU6J
gzpk4gE
2. Problemas de Transporte:
https://www.youtube.com/watch?v=yUG
hb7c_fsI
6
Unidad 1. CONSTRUCCION DE LOS MODELOS DETERMINISTICOS DE UNA ETAPA. Capítulo 1. Pasos y Técnicas para la Construcción de Modelos
Matemáticos, Capitulo 2. Programación Lineal Entera, Capitulo 3. Modelos de Transporte.
4 Semanas Abril 18 al 15 de Mayo Intermedia Aprendizaje Colaborativo y
Aprendizaje Práctico
Fase 3. Trabajo colaborativo Unidad 1. Análisis, solución de problemas de PLE y transportes e Interpretación de resultados
mediante el uso de Software.

Fase 3. Análisis, solución de problemas de
PLE y transportes e Interpretación de
resultados, Unidad 1.
Etapa 7. Actividad individual: Con la lectura y

análisis del problema consignado en la guía
integrada de actividades la cual se encuentra en
el Entorno de Aprendizaje Colaborativo, se
revisan los escenarios planteados, preparándose
para discutir la solución del problema. No olvide
reunir la información necesaria para aprender
nuevos conceptos, principios y habilidades que le
ayudarán en el proceso. En el foro de Trabajo
colaborativo y en el tema de discusión
denominado Fase 3. Trabajo colaborativo I, inicie
la actividad convocando a compañeros,
identificando los roles y señalando el que usted
mismo asumirá.
Etapa 8. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos
de los que ya disponen, a los detalles de los problemas que
se proponen y que se pondrán en discusión para su
posterior resolución. Plantee los posibles algoritmos que
necesitarán para resolver cada una de los problemas
propuestos de Programación lineal entera y Modelos de
transporte. Generen grupalmente una lista de los métodos
7
de respuesta, luego soluciónenlos de acuerdo a las
siguientes indicaciones del problema:
Introducción del problema

Una empresa de productos naturales para la salud tiene su
sede en la ciudad de Tunja, Boyacá, entres sus productos
estrella se encuentran los jarabes para vías respiratorias,
purgantes para vías digestivas y multivitamínicos. “La casa
de la Salud”, asi se llama la empresa; desea contratar un
egresado de la UNAD debido a que su principal accionista
también cursó sus estudios en ésta gran institución
educativa y le ha solicitado a usted que ocupe esa vacante
como Gerente de Operaciones
Problema 1. Programación Lineal y Lineal Entera

Problema de Programación y Programación Lineal
Entera
La empresa “La casa de la Salud” dispone de tres tipos de

camiones y quiere transportar 410 toneladas de productos
a la ciudad de Cúcuta. Se disponen de 10 camiones del
tipo 1, con capacidad para 12 toneladas y con una utilidad
de $580.000 por viaje, de 15 camiones tipo 2 con una
capacidad de 13 toneladas y una utilidad de $670.000 por
viaje y de 11 camiones tipo 3 con capacidad para 11
toneladas y una utilidad de $645.000 por viaje.
Problema de Transportes
Para el segundo trimestre del 2016 se han estimado los

datos de demanda y capacidad de oferta de los productos
disponibles en los almacenes de la empresa, hacia los
compradores potenciales, según se presentan en el
documento de Excel anexo.
8
Problema 2. Jarabe Bronquitos
A continuación, se presenta un archivo en Excel donde
usted encontrará los problemas a resolver, en la hoja de
cálculo 1, se consigna el Problema 1. Jarabe Bronquitos.
1. De clic en el archivo, hoja 1:
Archivo en Excel problemas trabajo colaborativo 1.
O desde este link, si tiene conflicto con el link
anterior: Click aquí
2. En el archivo usted encontrará una celda para

colocar su grupo de trabajo, esto para generar
trabajos diferentes para cada grupo de trabajo del
curso.
3. Proceda a aplicar los algoritmos de transporte,

Esquina Noroeste, Costos Mínimos y Aproximación
de Vogel para identificar el menor costo de
asignación para el Jarabe Bronquitos desde las
bodegas hacia los destinos.
9
Problema 3. Jarabe Limpiadigest
cálculo 2, se consigna el Problema 2. Transporte Jarabe
Limpiadigest.
curso.

asignación para el Multivitamínico Vitacerebrox
desde las bodegas hacia los destinos.
10
Problema 4. Multivitamínico Vitacerebrox
cálculo 3, se consigna el Problema 3. Transporte
Multivitamínico Vitacerebrox.
curso.

asignación para el Multivitamínico Vitacerebrox.
desde las bodegas hacia los destinos.
Con la información suministrada anteriormente, ustedes
deben:
PARTE 1. Transporte de Productos hasta Cúcuta
Según la información correspondiente, exprese el modelo
matemático y por medio del complemento Solver de Excel
11
dejando evidencia de los pantallazos del ingreso de los
datos y la tabla de resultados, respondan:
Resolviendo en el software con variables continuas:
a. ¿Cuál es el número posible de Camiones a usar para el

transporte de productos hacia Cúcuta?
b. ¿Cuál es la utilidad generada por dicha solución?
Modificando las condiciones de la solución con variables

enteras:
a. ¿Cuál es el número posible de camiones a usar para el

transporte de productos hacia Cúcuta?
¿Cuál es la utilidad generada por dicha solución?
PARTE 2. Problema 2. Jarabe Bronquitos
Según la tabla 1, consignada en el Archivo en Archivo en
Excel problemas trabajo colaborativo 1. O desde este link,
si tiene conflicto con el link anterior: Click aquí, por los
métodos de Esquina Noroeste, Costos Mínimos y
Aproximación de Vogel desarrollándolos de forma manual,
respondan:
c. ¿Qué método genera el costo mínimo y cuales
asignaciones, es decir desde que orígenes hacia que
destinos, debe asignarse al Jarabe Bronquitos, según dicho
método?
PARTE 3. Problema 3. Jarabe Limpiadigest
respondan:
12
d. ¿Qué método genera el costo mínimo y cuales
destinos, debe asignarse al Jarabe Limpiadigest, según
dicho método?
PARTE 4. Problema 4. Multivitamínico Vitacerebrox

respondan:
e. ¿Qué método genera el costo mínimo y cuales
destinos, debe asignarse al Multivitamínico Vitacerebrox,
según dicho método?
f.
g. Etapa 9. Ingresen al Entorno práctico, revisando
cuidadosamente la Hoja de ruta, denominada Fases 3 y 5.
Entorno práctico I y II, exploren el uso del complemento
Solver de Excel para resolver y analizar los problemas de la
Investigación de Operaciones. No olviden que existen otras
herramientas tecnológicas como Lindo, Tora, Solver, Storm,
Invop, WinQSB, etc. Como alternativa para resolver este
tipo de problemas. Como sugerencia, intenten instalar
cualquiera de las herramientas tecnológicas para aprender
el uso de la misma en las temáticas del curso. En la caja de
herramientas encontrarán además el manual para
instalación y uso del WinQSB, software número 1 para la
solución de problemas en la línea de la Investigación de
Operaciones, entre muchos otros.
13
PARTE 5. USO DEL E-PORTAFOLIO
E-Portafolio actualizado, con el
Etapa 10. De manera individual diligenciar el registro de las dificultades y
diario de e-portafolio, de tal manera que pueda fortalezas detectadas durante el
verificar el registro de sus dificultades y fortalezas desarrollo de la actividad.
con la Actividad del entorno práctico,
reconociendo el aporte para su vida profesional Ponderación: 0%
el uso de los algoritmos del curso, el cual se Total Puntos: 0/500 puntos
encuentra en el entorno de Evaluación y
seguimiento, consignar lo identificado en el e-
portafolio en las conclusiones del trabajo
colaborativo que se encuentra en el entorno de
Aprendizaje colaborativo y consolidar así el
trabajo definitivo grupal.
Producto Esperado: Archivo en PDF
PARTE 6. SUBIDA DEL TRABAJO marcado con su Grupo de
COLABORATIVO trabajo_102016_TC1, ejemplo
Grupo_13_102016_TC1, en letra Arial 12 y
Etapa 11. El líder del grupo debe subir un único normas APA, con el siguiente contenido:
archivo en PDF en el Entorno de Evaluación y
seguimiento, en el espacio destinado para ello, Página 1. Portada con los integrantes que
denominado Fase 2. Trabajo Colaborativo 1. participaron activamente en la
consolidación y generación del trabajo
colaborativo.
Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos
según la temática propuesta.
Paginas siguientes. Pantallazos solución
ejercicios con el complemento Solver de
Excel que realizaron en el entorno de
aprendizaje práctico.
Página siguiente. Conclusiones con lo
consignado en el e-portafolio.
Página final. Bibliografía según normas
APA que respalda la solución de los
problemas.
Ponderación: 25%
Total Puntos: 125/500 puntos
14
Unidad 2. CONSTRUCCION DE LOS MODELOS DETERMINISTICOS DE VARIAS ETAPA. Capítulo 1. Modelos de asignación, Capitulo 2. Redes
Pert/Cpm, Capitulo 3. Programación dinámica.
2 Semanas Mayo 16 al 29 de Mayo Intermedia Evaluación y Seguimiento
Fase 4. Evaluación inicial Unidad 2. Análisis, solución de problemas de Asignación, Redes y Programación dinámica e
interpretación de resultados mediante el uso de Software.

Fase 4. Evaluación Unidad 2, Actividad Actividad automática del entorno
automática, teniendo en cuenta los siguientes de evaluación presentada.
pasos:
Ponderación: 10%
Etapa 12. Actividad Individual: Siguiente a la Total Puntos: 50/500 puntos
lectura de los recursos citados en la guía de
actividades el estudiante debe ingresar al
Entorno de Evaluación y Seguimiento y en el link
especifico denominado: Evaluación inicial
Unidad 2 hacer desarrollo de las preguntas
presentadas en la misma. Antes de comenzar la
prueba debe visitar los links:
Problema de Asignación:
https://www.youtube.com/watch?v=bDNp2xsT39
w
Problema de Redes PERT/CPM:
https://www.youtube.com/watch?v=CJ_g7gXm6
xQ
Programación dinámica, la Ruta más Corta:
https://www.youtube.com/watch?v=B3_unDlpya
0
15
Unidad 2. CONSTRUCCION DE LOS MODELOS DETERMINISTICOS DE VARIAS ETAPA. Capítulo 1. Modelos de asignación, Capitulo 2. Redes
Pert/Cpm, Capitulo 3. Programación dinámica.
4 Semanas Mayo 30 al 26 de Junio Intermedia Aprendizaje Colaborativo y
Aprendizaje Práctico
Fase 5. Trabajo colaborativo Unidad 2. Análisis, solución de problemas de Asignación, Redes y Programación dinámica e interpretación
de resultados mediante el uso de Software.

Fase 5. Análisis, solución de problemas de
Asignación, redes y programación dinámica e
Interpretación de resultados, Unidad 2.
Etapa 13. Actividad individual: Con la lectura y

análisis del problema consignado en la guía
integrada de actividades la cual se encuentra en
el Entorno de Aprendizaje Colaborativo, se
revisan los escenarios planteados, preparándose
para discutir la solución del problema. No olvide
nuevos conceptos, principios y habilidades que le
ayudarán en el proceso. En el foro de Trabajo
colaborativo y en el tema de discusión
denominado Fase 5. Trabajo colaborativo II,
inicie la actividad convocando a compañeros,
mismo asumirá.
Etapa 14. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos
de los que ya disponen, a los detalles de los problemas que
se proponen y que se pondrán en discusión para su
posterior resolución. Plantee los posibles algoritmos que
necesitarán para resolver cada una de los problemas
asignación, redes y programación dinámica. Generen
grupalmente una lista de los métodos de respuesta, luego
16
soluciónenlos de acuerdo a las siguientes indicaciones del
problema:
Problema 1. de Asignación por minimización
La compañía cuenta con 5 vehículos que deben ser

asignados a 5 conductores, en la tabla 1, del archivo de
Excel para la generación de datos se presentan los costos
por día que cada trabajador aspira cobrar.

curso.
3. Proceda a aplicar el algoritmo o método Húngaro de

minimización, para identificar el menor costo de
asignación de los operarios a las máquinas.
Problema 2. de Asignación por maximización
Así mismo el departamento de RRHH presenta la valoración

para contratación después de un examen de aptitudes,
donde se ha medido el conocimiento de las rutas, la
17
habilidad de conducción, la concentración, entre otros. En
la tabla 2 se presenta la valoración medida de menor a
mayor, donde el número mayor es la mejor habilidad para
manipular la máquina.

curso.

maximización, para identificar la mayor habilidad de
Problema 3. de Asignación por maximización
Así mismo el departamento de RRHH presenta la valoración

para contratación después de un examen de aptitudes,
donde se ha medido el conocimiento de las rutas, la
habilidad de conducción, la concentración, entre otros. En
la tabla 3 se presenta la valoración medida de menor a
mayor, donde el número mayor es la mejor habilidad para
manipular la máquina.
18

curso.

Problema 4. Proyectos PERT/CPM
Un nuevo proyecto de la empresa arroja las actividades que

se consignan en el archivo adjunto de Excel, en la hoja 4,
donde se presentan los datos y demás condiciones del
problema, tiempo en semanas.
19
2. En el archivo usted encontrará los datos y demás

condiciones del problema para resolver el problema
según la teoría de las redes PERT.
3. Proceda a aplicar el algoritmo PERT para identificar

los tiempos de ejecución y la ruta crítica del
proyecto.
Problema 5. La Ruta más corta
Las rutas de distribución de los productos se consignan en
el archivo adjunto de Excel, en la hoja 5, donde se presentan
los datos y demás condiciones del problema, tiempo en
horas de traslado.

2. En el archivo usted encontrará los datos y demás

condiciones del problema para resolver el problema
según la teoría de Programación dinámica, la ruta
más corta.
3. Proceda a aplicar el algoritmo de la Ruta más corta

para identificar los tiempos de transporte y la ruta
crítica del proyecto.
20
ESTRATEGIA PROPUESTA
PARTE 1. Asignación método Húngaro.
Según la tabla 1 del archivo de Excel adjunto, por medio
del método Húngaro es decir de manera manual,
respondan:
1. ¿Qué costo total genera la asignación óptima de
operarios a las máquinas descritas?
2. ¿Qué operario a qué máquina debe asignarse según
el modelo de minimización?

respondan:
3. ¿Qué habilidad promedio genera la asignación de
operarios a las máquinas descritos?
el modelo de maximización?
respondan:
5. ¿Qué habilidad promedio genera la asignación de
operarios a las máquinas descritos?
el modelo de maximización?
PARTE 4. Modelos de redes PERT / CPM.
Según la tabla 4 del archivo de Excel adjunto, tiempos del
proyecto, resuelvan por el método de redes PERT/CPM
desarrollando el algoritmo de forma manual y respondan:
21
7. ¿Cuál es la ruta crítica del proyecto de montaje del
nuevo proyecto?
8. ¿Cuántas semanas demorará la ruta crítica de dicho
proyecto?
9. ¿Cuáles actividades hacen parte de la ruta crítica?
10. ¿Cuáles son los tiempos de inicio y de finalización
más tardíos y tempranos de todas las actividades?
PARTE 5. La Ruta más corta.

Según el diagrama 1 del archivo de Excel adjunto, tiempos
de distribución, resuelvan por el método de la Ruta más
corta desarrollando el algoritmo de forma manual desde el
Inicio hasta el Fin, respondan:
11. ¿Cuál es la ruta más corta para ir desde el Inicio hasta
el Fin?
12. ¿Cuánto tiempo gastará la distribución para ir desde
el Inicio hasta el Fin?
PARTE 6. La Ruta más corta.

Según el diagrama 1 del archivo de Excel adjunto, tiempos
de distribución, resuelvan por el método de la Ruta más
corta desarrollando el algoritmo de forma manual desde el
Fin hasta el Inicio, respondan:
13. ¿Cuál es la ruta más corta para ir desde el Fin hasta
el Inicio?
14. ¿Cuánto tiempo gastará la distribución para ir desde
el Fin hasta el Inicio?
15. ¿Cuál es la ruta más corta según los resultados de la
parte 5 y 6?
22
PARTE 7. ENTORNO DE TRABAJO PRÁCTICO.
Etapa 15. Ingresen al Entorno práctico, en este espacio se
presentan videos para el uso del Complemento Solver de
Excel y tutoriales prácticos para desarrollar las actividades
propuestas, recuerden anexar mediante capturas de
pantalla a su trabajo colaborativo definitivo, el ingreso y
tabla de resultados para los problemas planteados. En este
mismo espacio pueden revisar cuidadosamente la Hoja de
ruta.
PARTE 8. USO DEL E-PORTAFOLIO

E-Portafolio actualizado, con el
Etapa 16. De manera individual diligenciar el registro de las dificultades y
diario de e-portafolio, de tal manera que pueda fortalezas detectadas durante el
verificar el registro de sus dificultades y fortalezas desarrollo de la actividad.
con la Actividad del entorno práctico,
reconociendo el aporte para su vida profesional Ponderación: 0%
el uso de los algoritmos del curso, el cual se Total Puntos: 0/500 puntos
encuentra en el entorno de Evaluación y
seguimiento, consignar lo identificado en el e-
portafolio en las conclusiones del trabajo
colaborativo que se encuentra en el entorno de
Aprendizaje colaborativo y consolidar así el
trabajo definitivo grupal.
PARTE 9. SUBIDA DEL TRABAJO

COLABORATIVO Producto Esperado: Archivo en PDF
marcado con su Grupo de
Etapa 17. El líder del grupo debe subir un único trabajo_102016_TC2, ejemplo
archivo en PDF en el Entorno de Evaluación y Grupo_13_102016_TC2, en letra Arial 12 y
seguimiento, en el espacio destinado para ello, normas APA, con el siguiente contenido:
denominado Fase 2. Trabajo Colaborativo 1.
Página 1. Portada con los integrantes que
participaron activamente en la
colaborativo.
23
ejercicios con el complemento Solver de
Excel que realizaron en el entorno de
aprendizaje práctico.
Página siguiente. Conclusiones con lo
consignado en el e-portafolio.
problemas.
Ponderación: 25%
Etapa 18. De manera individual diligenciar la Encuesta actualizada, con el

encuesta de Autoevaluación y Coevaluación, la registro de las dificultades y
cual se encuentra en el entorno de Evaluación y fortalezas detectadas durante el
seguimiento, esto permite identificar las desarrollo del curso.
estrategias individuales y grupales utilizadas
para el desarrollo de las actividades. Ponderación: 0%
24
Número de días: Fecha: Momento de evaluación: Entorno:
14 días Junio 27 al 10 de Julio Final Aprendizaje Colaborativo
Fase 6. Proyecto Final

Actividad individual ponderación de la Actividad colaborativa* ponderación de la actividad
actividad individual colaborativa
Etapa 19. Actividad individual: Con la lectura

y análisis del problema consignado en la guía
integrada de actividades la cual se encuentra
en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo y en
el Foro destinado para la actividad, se revisan
los escenarios planteados, preparándose para
discutir la solución del problema. No olvide
nuevos conceptos, principios y habilidades que
le ayudarán en el proceso. En el foro de
Trabajo colaborativo y en el tema de discusión
denominado Fase 4. Proyecto Final, inicie la
actividad convocando a compañeros,
mismo asumirá.
En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía

cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir
de problemas que tienen significado para los
estudiantes, se utiliza el error como una
oportunidad más para aprender y no para
castigar y se le otorga un valor importante a la
auto evaluación y a la evaluación formativa,
cualitativa e individualizada.
Etapa 20. El equipo debe recurrir a aquellos
conocimientos de los que ya disponen, a los detalles de
los problemas que se proponen y que se pondrán en
discusión para su posterior resolución. Plantee los
posibles algoritmos que necesitarán para resolver cada
una de los problemas de Transporte, asignación, redes y
25
programación dinámica. Generen grupalmente una lista
de los métodos de respuesta, luego soluciónenlos de
acuerdo a las siguientes indicaciones de la guía de la
Actividad.
Etapa 21. Desarrollar las actividades que se

encuentran consignadas en la Guía de Actividades.
Problema
La empresa desea realizar estudios determinísticos para

su nueva línea de purgantes y desintoxicantes y realizar
asignaciones a su nueva línea de productos. El mercado
inicial que se tiene son 5 ciudades. Ustedes como
estudiantes de la UNAD han decidido integrar sus
conocimientos al sector productivo y desean colaborar
en los proyectos de expansión de la Empresa, centrando
sus estudios en los algoritmos del curso Métodos
Determinísticos, para ello recolectan la información que
se relaciona a continuación:
Problema de Transportes
Problema No. 1 de Transportes para Desintoxicantes
A continuación se presenta un archivo en Excel donde
cálculo 1, se consigna el Problema 1. Transporte de
Desintoxicantes.
Archivo en Excel problemas guía proyecto final.

26
curso.

asignación de las Desintoxicantes desde las
Problema No. 2 de Transportes para Purgantes
cálculo 2, se consigna el Problema 2. Transporte de
Purgantes.


curso.
27

asignación de las Desintoxicantes desde las
Problema de Asignación
Problema 3. Asignación por minimización
Para la fabricación de dichos productos se cuenta con 5

máquinas principales, usted tiene en su escritorio 5 hojas
de vida a evaluar para contratar en la operación de los
mismos. El departamento de contabilidad le ha generado
un reporte acerca de los costos por día que cobra cada
empleado por el manejo de cada vehículo en cuestión
(hoja 3 archivo de Excel), cifras en miles.

cálculo 3, se consigna el Problema 3. Asignación
minimización.

28

curso.
3. Proceda a aplicar el algoritmo o método Húngaro

de minimización, para identificar el menor costo de
Problema 4. Asignación por maximización

Así mismo el departamento de talento humano le ha
generado un reporte de desempeño de cada conductor
en cada vehículo obtenidos de un examen de
capacidades de aptitudes y desempeño (hoja 4 archivo
excel), donde el valor máximo es la mayor habilidad.
cálculo 4, se consigna el Problema 4. Asignación
maximización.

29
curso.

Problema de Proyectos CPM
Por último en la hoja 5 del archivo de Excel se presentan

las actividades y tiempos en días para el proyecto:
lanzamiento Nuevo producto armarios en forja.
cálculo 5, se consigna el Problema 5. Redes Pert/Cpm.
2. Proceda a aplicar el algoritmo de redes PERT para

identificar la ruta más corta y demás características
del problema.
30
PARTE 1. Transporte de Desintoxicantes

Según la tabla 1, hoja 1 del archivo Archivo en Excel
problemas guía proyecto final. O desde este link, si tiene
conflicto con el link anterior: Click aquí, Resuelvan de
forma manual los métodos de Esquina Noroeste, Costos
Mínimos y Aproximación de Vogel y respondan:
b. ¿Qué método genera el costo mínimo y cuales

destinos, debe asignarse al transporte de
Desintoxicantes según éste método?
c.
d. Presenten la solución óptima que arroja el complemento
Solver de Excel con su respectivo análisis.
PARTE 2. Transporte Arequipe Valbuena

conflicto con el link anterior: Click aquí, Resuelvan de
forma manual los métodos de Esquina Noroeste, Costos
Mínimos y Aproximación de Vogel y respondan:
e. ¿Qué método genera el costo mínimo y cuales

destinos, debe asignarse al transporte de Purgantes
según éste método?
f.
g. Presenten la solución óptima que arroja el complemento
Solver de Excel con su respectivo análisis.
31
conflicto con el link anterior: Click aquí, Por medio del
método Húngaro es decir de manera manual, respondan:
a. ¿Qué costo total genera la asignación óptima de
trabajadores a las máquinas descritas?
b. ¿Qué operario a qué maquina debe asignarse según el
modelo de minimización?

conflicto con el link anterior: Click aquí, Por medio del
método Húngaro es decir de manera manual, respondan:
c. ¿Qué habilidad promedio genera la asignación de
operarios a las máquinas descritas?
d. ¿Qué operario a qué máquina debe asignarse según el
modelo de maximización?
PARTE 5. Modelos de redes PERT / CPM.

Archivo en Excel problemas guía proyecto final. O desde
este link, si tiene conflicto con el link anterior: Click aquí,
Resuelvan por el método de redes PERT/CPM
desarrollando el algoritmo de forma manual y respondan:
e. ¿Cuál es la ruta crítica del proyecto de montaje de la
nueva sucursal?
f. ¿Cuantos días demorará la ruta crítica de dicho
proyecto?
g. ¿Cuáles actividades hacen parte de la ruta crítica?
32
h. ¿Cuáles son los tiempos de inicio y de finalización más
tardíos y tempranos de todas las actividades?
PARTE 6. ENTORNO DE TRABAJO PRÁCTICO.
Etapa 22. Ingresen al Entorno práctico, en este espacio

se presentan videos para el uso del Complemento Solver
de Excel y tutoriales prácticos para desarrollar las
actividades propuestas, recuerden anexar mediante
capturas de pantalla a su trabajo colaborativo definitivo,
el ingreso y tabla de resultados para los problemas
planteados. En este mismo espacio pueden revisar
cuidadosamente la Hoja de ruta.
PARTE 7. SUBIDA DEL PROYECTO FINAL Producto Esperado: Archivo en PDF
marcado así: ProyectoFinal_GrupoXX,
Etapa 23. El líder del grupo debe subir un único en letra Arial 12 y normas APA. Con el
archivo en PDF en el Entorno de Evaluación y siguiente contenido:
seguimiento, en el espacio destinado para ello,
denominado Fase 4. Proyecto Final. Página 1. Portada con los integrantes que
participaron activamente en la
colaborativo.
ejercicios con el complemento Solver que
realizaron en el entorno de aprendizaje
práctico.
Página siguiente.
problemas.
Ponderación: 25%
Total Puntos: 125/500 puntos.
33
Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Planeación de actividades para el Roles y responsabilidades para la producción de entregables

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo
desarrollo del trabajo colaborativo por los estudiantes
El ejercicio educativo a distancia y en

Roles Funciones Roles Función
ambientes virtuales de aprendizaje,
Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado para ello, se reconocerán Consolidar el documento que se constituye
requiere de un proceso sólido de
como participantes de un grupo colaborativo, podrán presentar sus fortalezas al como el producto final del debate, teniendo
planeación frente a las actividades que
Reconocimiento de
se sugieren para los estudiantes. En como sujetos servicio del grupo y definirán los canales de comunicación (datos de contacto, en cuenta que se hayan incluido los aportes
actores
este sentido, al trabajar elementos que dirección de correo institucional y personal, skype, links de redes sociales.) de los de todos los participantes y que solo se
cuales dispondrán para interactuar de manera efectiva y proactiva. Compilador incluya a los participantes que intervinieron
requieren la participación conjunta de
De acuerdo con los elementos que componen el principio de acción responsable, los en el proceso. Debe informar a la persona
los integrantes del grupo, surge la
estudiantes deben diseñar un plan de trabajo a partir de la reflexión analítica de la encargada de las alertas para que avise a
necesidad de articular la estrategia de
agenda de actividades, el plan de evaluación, las guías y rúbricas entregadas para el quienes no hicieron sus participaciones, que
aprendizaje basado en Problemas APB
Planeación de las
y encaminarlo a facilitar el proceso de desarrollo de cada actividad académica. no se les incluirá en el producto a entregar.
actividades
formación del estudiante. Enacadémicaseste Asegurar que el escrito cumpla con las
enfoque se enfatizan el auto- Así mismo diseñarán una propuesta para la planeación de su trabajo colaborativo Revisor
que normas de presentación de trabajos exigidas
aprendizaje y la auto-formación, responda a las particularidades y necesidades de la estrategia de aprendizaje y por el docente.
procesos que se facilitan por la dinámica movilice el trabajo que se va a desarrollar. Asegurar que el documento contenga los
del enfoque y su concepción Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los principios del trabajo criterios presentes en la rúbrica. Debe
constructivista ecléctica. colaborativo y los pongan en práctica desde el inicio del curso académico y con ello comunicar a la persona encargada de las
Evaluador
aseguran la excelencia en sus procesos de aprendizaje y la presentación de productos alertas para que informe a los demás
En el enfoque de ABP se fomenta la académicos que respondan a la calidad esperada en el curso. integrantes del equipo en caso que haya que
autonomía cognoscitiva, se enseña y se realizar algún ajuste sobre el tema.
aprende a partir de problemas que Principio de Interacción. En la perspectiva del estudiante, este principio se Alertar sobre los tiempos de entrega de los
tienen significado para los estudiantes, materializa al definir las vías y mecanismos que posibilitarán la interacción en el trabajo productos y enviar el documento en los
se utiliza el error como una oportunidad colaborativo. La intención es que los estudiantes participen en los diferentes espacios tiempos estipulados, utilizando los recursos
Entregas
más para aprender y no para castigar y de Trabajo colaborativo y el foro general del Entorno Inicial para permitir la interacción destinados para el envío, e indicar a los
se le otorga un valor importante aPuesta
la auto en escena de eficiente entre ellos. demás compañeros que se ha realizado la
evaluación y a la evaluación formativa, entrega.
los principios de
cualitativa e individualizada. Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al proceso de los demás Asegurar que se avise a los integrantes del
trabajo colaborativo
compañeros. Desde esta idea, en el mismo escenario donde suceden las grupo de las novedades en el trabajo e
Para este ejercicio es importante interacciones, los estudiantes pueden aportar a los demás en términos de sugerir
Alertas informar al docente mediante el foro de
considerar aspectos como el tiempo de mayor participación a quienes no intervienen frecuentemente, ofrecer estrategias de trabajo y la mensajería del curso, que se ha
ejecución de la actividad, donde vale la búsqueda de información, proponer recursos tecnológicos que apoyen el proceso que realizado el envío del documento.
pena recordar que la Fase 1. se está realizando, entre otras que permitan que el equipo avance y que cada uno
Reconocimiento del curso se pueda fortalecer su proceso formativo.
desarrollará durante las dos primeras
semanas del curso, la Fase 3. Trabajo Principio de Acción Responsable. Los estudiantes deben organizar su trabajo para
colaborativo 1 tiene un tiempo de trabajo lograr las metas trazadas. Es importante que cada uno asuma acciones en el
de 5 semanas, la Fase 5. Trabajo desarrollo del trabajo que aporten en la consecución de buenos resultados del equipo.
34
colaborativo 2, con 5 semanas de Se trata de conseguir que la organización de responsabilidades, la definición de hojas
desarrollo y una Prueba Objetiva Abierta de ruta en el desarrollo del trabajo y la coordinación de los esfuerzos individuales,
para trabajarse en 2 semanas. Los permita un ejercicio colaborativo exitoso.
recursos necesarios para la solución de
los problemas planteados se encuentran Es importante que también se consideren aspectos de la evaluación en el ejercicio del
en el Entorno de Conocimiento. Toda estudiante, mediante los escenarios:
vez que se han considerado estos
aspectos pueden entonces comenzar a Autoevaluación y Coevaluación. Es el proceso en el cual el estudiante, mediante un
desarrollar las fases correspondientes a instrumento diseñado (Encuesta) reconoce y presenta sus fortalezas y dificultades en
los trabajos individuales y colaborativos el desarrollo del trabajo colaborativo. No se ha asignado un puntaje sobre este
del curso. proceso, pero es una actividad formativa que permite al estudiante identificar sobre lo
realizado los aspectos que le permitan avanzar en su proceso formativo en base a las
Las fases 2 y 4, son las evaluaciones de dificultades identificadas durante el desarrollo de las actividades, su participación
calificación automática y tipo quiz para individual y su interacción con el grupo.
desarrollarse en 1 semana cada una, la
3 y 9 semana del periodo
respectivamente.
35
Recomendaciones por el docente:
Antes de dar inicio al desarrollo del Curso académico Métodos Determinísticos, es importante que lea con detenimiento este documento donde se explican los acuerdos que usted
debe cumplir para el desarrollo del curso. Estos acuerdos tienen como propósito es facilitar el trabajo durante el periodo académico:
1. Verificar los requerimientos tecnológicos para el desarrollo de las temáticas del curso.
2. Antes de comenzar con sus actividades, realizar un Reconocimiento general del curso, identificando cada entorno y sus contenidos. Actualizar el perfil en el curso con información
veraz incluyendo su fotografía reciente, para facilitar la comunicación docente – estudiante.
3. Revisar continuamente el foro de noticias del curso donde se publican las novedades e información importantes, consultar la presentación del curso, la Agenda de actividades
y el Glosario para facilitar el desarrollo de las temáticas propuestas, lo cual se encuentra en el Entorno de Información Inicial. El tiempo bien administrado es parte de un buen
desempeño en el curso.
4. Revisar cuidadosamente lo contenido en el Entorno de Conocimiento, en el cual se encuentra el Syllabus del curso, herramienta de suma importancia para el reconocimiento
general del mismo, la Guía de actividades, la Rúbrica analítica de evaluación y los contenidos en línea de las temáticas de los Métodos determinísticos.
5. Desarrollar oportunamente las actividades propuestas en el Foro dispuesto en el Entorno de trabajo colaborativo, procurando en todo momento programar eficientemente el
tiempo y las etapas para lograr los objetivos del curso.
6. Revisar cuidadosamente las Hojas de Ruta para el desarrollo de las actividades prácticas, las cuales hacen parte integra de los productos colaborativos que se presentarán
como resultado de su interacción en el foro de trabajo colaborativo y la caja de herramientas para la descarga, instalación y uso del Solver. Todo lo anterior se encuentra en el
Entorno de Aprendizaje Práctico.
7. Participar activa, pertinente y oportunamente, de acuerdo a los parámetros establecidos en las actividades del entorno colaborativo, mediante una interacción grupal en los
espacios dispuestos en el aula. Hacer el envío de los trabajos en el tema de discusión indicado en cada foro.
8. Disponer los Trabajos definitivos en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en los espacios creados para ello, de acuerdo a la agenda del aula. Productos colaborativos o
individuales enviados al correo institucional del tutor o interno del curso no serán aceptados y recibirán una calificación de “0”. Enviar los trabajos en el formato solicitado.
9. Respetar la autoría de los productos presentados. El plagio es una conducta prohibida y contemplada en el Reglamento estudiantil, todos somos responsables de dar
cumplimiento a esta normatividad.
10. Visitar el entorno de gestión para acceder a los servicios y documentos de la Universidad que allí se disponen cuando lo considere necesario.
11. Seguir el conducto regular para presentar reclamaciones de soporte o de tipo académico, para ello usted puede utilizar los foros y el correo institucional permitiendo a sus
docentes un tiempo adecuado de respuesta. Recuerde agotar estos procedimientos y recursos antes de dirigirse al Sistema de Atención al Usuario.
12. Mantener en todo momento las normas de Netiqueta dentro del aula, con el fin de establecer procesos de comunicación asertivos y que respondan a las necesidades del
proceso de aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo.
Uso de la norma APA, versión 3 en español:
Para el desarrollo de las Actividades propuestas en el curso es necesario tener presente la información básica para elaborar citas y referencias bibliográficas bajo la norma APA
en su sexta edición (tercera en español).
Pueden consultar el documento en: http://www.eafit.edu.co/escuelas/economiayfinanzas/Documents/Guia_de_normas_APA_para_citacion_y_elaboracion_de_bibliografias.pdf
36
Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD?
El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una falta
grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es
evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no
sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes
una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes
externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor información visitar el siguiente link: http://es.slideshare.net/19832013/polticas-de-plagio-de-la-unad
37

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI

Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entorno:

Etapa 3. Reconocimiento compañeros de

Etapa 4. Desarrollar las siguientes

4.1. Mapa conceptual: Con lectura previa

Para elaborar un buen mapa conceptual se

Para descargar el programa de forma

4.2. Reconocimiento de los compañeros

4.3. Crucigrama: Para resolver el

Para resolverlo desde la página que se

Resuélvalo en línea y pegue el pantallazo

Después de resolver la sopa de letras

4.5. Análisis del video: abra el video que

Etapa 5. Cada participante al terminar sus

El producto esperado es un Archivo en

Si encuentra algún inconveniente en el

Productos académicos y Productos académicos y

Fase 2. Evaluación Unidad 1, Actividad Actividad automática del entorno

1. Programación Lineal Entera:

Productos académicos y Productos académicos y

Etapa 7. Actividad individual: Con la lectura y

Introducción del problema

Problema 1. Programación Lineal y Lineal Entera

La empresa “La casa de la Salud” dispone de tres tipos de

Para el segundo trimestre del 2016 se han estimado los

2. En el archivo usted encontrará una celda para

3. Proceda a aplicar los algoritmos de transporte,

3. Proceda a aplicar los algoritmos de transporte,

3. Proceda a aplicar los algoritmos de transporte,

a. ¿Cuál es el número posible de Camiones a usar para el

Modificando las condiciones de la solución con variables

a. ¿Cuál es el número posible de camiones a usar para el

PARTE 4. Problema 4. Multivitamínico Vitacerebrox

Productos académicos y Productos académicos y

Problema de Redes PERT/CPM:

Programación dinámica, la Ruta más Corta:

Productos académicos y Productos académicos y

Etapa 13. Actividad individual: Con la lectura y

Problema 1. de Asignación por minimización

La compañía cuenta con 5 vehículos que deben ser

1. De clic en el archivo, hoja 1:

3. Proceda a aplicar el algoritmo o método Húngaro de

Problema 2. de Asignación por maximización

Así mismo el departamento de RRHH presenta la valoración

1. De clic en el archivo, hoja 2:

3. Proceda a aplicar el algoritmo o método Húngaro de

Problema 3. de Asignación por maximización

Así mismo el departamento de RRHH presenta la valoración

2. En el archivo usted encontrará una celda para

3. Proceda a aplicar el algoritmo o método Húngaro de

Un nuevo proyecto de la empresa arroja las actividades que

2. En el archivo usted encontrará los datos y demás

3. Proceda a aplicar el algoritmo PERT para identificar

Archivo en Excel problemas trabajo colaborativo 2.

O desde este link, si tiene conflicto con el link

2. En el archivo usted encontrará los datos y demás

3. Proceda a aplicar el algoritmo de la Ruta más corta

PARTE 2. Asignación método Húngaro.

PARTE 5. La Ruta más corta.

PARTE 6. La Ruta más corta.

PARTE 8. USO DEL E-PORTAFOLIO

PARTE 9. SUBIDA DEL TRABAJO

Etapa 18. De manera individual diligenciar la Encuesta actualizada, con el